快樂游戲教學反思

　　游戲教學在小學體育教學中占有很重要的地位，小編收集了快樂游戲教學反思，歡迎閱讀。

　　快樂游戲教學反思【一】

　　根據教學計劃要求，本周科學內容有個小制作《自制連通器》，為了體現人人參與的原則，我在上周五就發了個通知條到每個家長手中，讓他們給自己的孩子帶兩個透明的一次性塑料杯和一根吸管來園。周一早上，家長們陸陸續續領著孩子來交材料，一會兒杯子就壘了高高的幾摞。

　　上課時，我講完了制作過程就該孩子們自己操作了，當值日生把幾摞杯子發完后，還有七個孩子沒有杯子，經過調查是因為幾個小朋友忘記帶了。看著那幾個沒有完成任務而失落的孩子，我不忍心批評他們，因為我知道這是家長的失誤，畢竟孩子還太小，于是，我采取了合作游戲的形式，讓每個孩子都能快樂參與。

　　制作的過程看似簡單但對于孩子而言有一定的難度，特別是用鐵釘在杯子上戳洞：力氣小了戳不破，力氣大了洞口太大容易漏水，操作不當甚至容易戳到手指。根據這種情況，我讓一些動手能力稍弱的孩子主動送一個杯子給沒帶杯子的孩子，讓他們兩人合作完成一個連通器，這樣自己杯子里的水就可以流到另一個杯子里了。

　　看著一個個連通器里流動的清水，孩子們歡呼著、高興地蹦著……

　　快樂游戲教學反思【二】

　　203班體育課上了游戲“快樂大轉盤”。游戲方法中說：“選出2人在圈內中央，蒙上眼睛背靠背站立，兩手合攏伸直，做成指針”(季瀏主編，《體育》水平一(一至二年級)教師用書第18頁，華東師范大學出版社，2002年6月第二版)，我當時理解成兩個孩子背靠背時兩手側平舉伸直彼此兩手相握，卻渾然不知原游戲方法所說的“兩手合攏伸直”是指兩人背靠背各自兩手合攏前平舉伸直!難怪課上當時感覺：這兩個“指針”怎么只能成180度旋轉?少了許多趣味性。現在看來，這樣的失誤固然有原游戲方法表述不夠嚴謹的因素，但我備教材時的疏忽亦是重要的原因。

　　這個采自華師大版體育教師用書的游戲似乎更適合剛剛入學的一年級新生來做，同時應進一步完善做法，比如可以事先畫好圓盤并標上鐘表刻度，指針停時，讓孩子們一起讀出時間，這樣在做這個游戲時還滲透了認識鐘表的知識，就豐滿了許多。游戲方法還可以改進：被指的孩子要先表演一個節目再做“指針”，進一步增強游戲的緊張刺激。

　　另外，課上組織全班手拉手圍成大圓時，總是有人拉手時亂動，手拉手繞圓旋轉時使“圓”嚴重變形。怎樣才能有效避免這種干擾課堂教學的行為?除了學生課堂行為習慣差方面的原因外，假如課前把圓畫好，游戲時讓學生站在圓外手拉手沿圓旋轉，可能就不會出現前面提到情況了。

　　快樂游戲教學反思【三】

　　游戲教學在小學體育教學中占有很重要的地位，尤其是傳統游戲的教學，能充分調動學生參加體育鍛煉的積極性與主動性，一方面使學生的身體素質得到全面發展，更重要的是培養了學生良好的心理素質，使學生身心得到全面發展。

　　一、利用游戲比賽形式培養健康心態

　　通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”;也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，教師要抓住這一契機，耐心地教導學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

　　二、培養善于接受意外事實的能力

　　任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河比賽中，因教師發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，教師要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的'實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

　　三、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格

　　性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與際關系和心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何?大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

　　四、培養創新精神和實踐能力

　　創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。 此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

　　快樂游戲教學反思【四】

　　1、在暢談中感受。在過去的思品課中，教師更多的是告訴。比如以前執教這一課，教師會告訴學生什么是規則，為什么要遵守規則等等。而在本節課中，老師一開課讓學生暢談平時喜歡玩的游戲，激活了原有的生活體驗，在不知不絕中進入本節課的學習;接著讓學生自發地組織玩些室內游戲，在此真實的情境中，學生自然而然就能感受到游戲給我們帶來的快樂，從而進一步激發愛玩游戲的興趣。;最后教師介紹一些有利于身心健康的傳統游戲和親子游戲來拓寬學生視野，同時為創編游戲活動提供直接經驗。

　　2、在親歷中體驗。通過課前調查，實地觀察，發現學生間經常會因為沒有制定好游戲規則、不遵守規則、沒有很好地配合，導致與同伴發生矛盾，以致于影響玩游戲帶來的樂趣。老師巧妙地運用這樣的煩惱來源于學生生活實際，更能夠引起學生的反思，反思怎樣才能讓游戲玩得愉快、玩得輕松，玩得開心、玩出樂趣。來源于生活，又服務于生活，真正讓游戲為學生的快樂成長服務;在活動中體驗。活動是品德與生活課程的基本特征，是教和學的中介。在第一次活動后，學生紛紛獻計獻策，明白讓游戲玩的開心除了積極思考，遵守規則，制定規則外還要互相配合、注意安全。我們想通過實踐活動，學生體驗之深，想必在今后的游戲活動中更會懂得只有遵守游戲規則才能玩得愉快、玩得輕松。幫助學生在游戲活動中學會思考，學會合作，玩出開心、玩出樂趣。

　　3、在創編中升華。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。 給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是孩子激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。通過平時觀察和課前調查發現有許多孩子喜歡玩游戲但只會模仿著玩，本節課教學中，如果僅是通過組織兒童游戲來體會規則的意義是遠遠不夠的。本節課獨具匠心地在引導學生經歷了前面幾個環節的感受、體驗后，開展創編游戲活動實踐。此處，老師有意提供了五樣可供開展游戲的器材，這又給沒有任何器材的小組留下更自由、更廣闊的創造空間。這是教學過程中一個了不起的創造。通過這樣的教學的活動，每一個兒童都會對平時習以為常的游戲活動保持一顆好奇心，對游戲規則充滿著探索的欲望，他們就會在以后的課余生活中就會利用他們熟悉的事物，身邊的道具創編出更豐富、更適他們自己開展的游戲活動。這樣所構建的課程生活就是動腦筋、有創意的生活。兒童在這樣的生活中不僅生活著、發展著，而且快樂著。有了這樣開放的課堂，兒童生命中所蘊藏著巨大的發展潛力就會凸現出來，這正是我們課程倡導的讓孩子過動腦筋、有創意的生活。

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