一年級大象教學反思

時間：2024-03-19 10:36:10 煒亮教學反思我要投稿

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有關一年級大象教學反思（通用10篇）

　　在現在的社會生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思過往之事，活在當下之時。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編精心整理的有關一年級大象教學反思，歡迎閱讀與收藏。

有關一年級大象教學反思（通用10篇）

　　一年級大象教學反思 1

　　《大象保姆》是一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。

　　因為這是一篇略讀課文，所以在教學時，我注重留給學生充足的時間，先讓學生初讀課文，對課文全文內容的初略把握，初步感知全文大意。通過讀課文把故事的.情節弄明白。接著讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進行交流。

　　在交流最讓自己感動的地方時，同學們的情緒高漲，情態激動。我順勢引導他們，為什么大象這么忠誠，你想對大象說些什么，來進一步深化主題，達到了事半功倍的效果。

　　一年級大象教學反思 2

　　今天的天氣真好，如果沒有風的話，會很溫暖。天那么藍，云那么白。

　　數學課學習了第三單元的第一節《找規律》，就是結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算規律，熟練地進行乘數是整十數的簡潔計算，并能解決一些簡單的實際問題。教材安排了三組計算題，通過計算，比較每組版式中當一個乘數不變，另一個乘數擴大十余，積的變化，讓學生找出積也擴大十倍的規律。學生能夠計算正確，并且找到規律。在理解了算理的基礎上，再探索每組中兩個乘數的'變化引起積的變化的規律。鼓勵學生用自己的語言表達發現的規律，進行交流。

　　數學作業是早上上課前做的，還是小數加減法，通過做題發現了全、元、麟、龍四個學生對于這部分掌握特別差。與家長聯系，讓家長幫忙輔導，如果不行，就得課后吃小灶兒了。

　　語文課講完了第八課《大象保姆》，是閱讀課文，學生自學為主，讀通全文后，讓學生說說課文的主要內容，分分段。重點地方理解一下。

　　今天學校要每班十個朗讀好的名單，我們班男生朗讀好的不少，聲音也響亮，女生就差了，聲音小，免強男女生各選了五個。

　　單位要身份證復印件，因為劃沈河區了，工資卡也要換了。

　　一年級大象教學反思 3

　　縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。

　　第一、第二環節：我采用的.是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。制造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

　　第三環節：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。

　　第四環節：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。

　　第五環節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養幼兒的提煉和概括能力。

　　一年級大象教學反思 4

　　《大象保姆》是三年級下冊的一篇略讀課文，講述了大象芝加柏提是怎樣幫主人做事、保護主人孩子的故事，贊揚了大象對主人的中誠和恪盡職守的精神。教學中我注重以情感人，以情促人，引起學生的共鳴。

　　因為這是一篇略讀課文，課文的故事性很強，情節描寫也非常生動。所以教學初始，我注重留給學生充足的時間，讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，畫出課文中自己感動的地方，在旁邊寫出自己的`感受，并通過朗讀把自己的感受讀出來，然后進行交流。

　　這樣的學習以情景入手，披文入情，關注學生的情感體驗和讀書感受，引導學生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，設身處地地與作者對話，與之產生共鳴。

　　由于有情感的參與，學生從中獲得了積極的情感體驗。在交流最讓自己感動的地方時，同學們的情緒高漲，情態激動。有的孩子在說到大象被鐵鏈勒得皮開肉綻，但顧不上疼痛，還使勁掙扎，一心想要救孩子時，眼淚在眼圈里打轉，有的孩子在說到大象終于將拴它的大樹連根拔起時，已是泣不成聲。此時的他們，完全被大象這種救護孩子的精神感動了，我順勢引導他們，為什么大象這么忠誠，你想對大象說些什么，來進一步深化主題。

　　在學生心潮起伏之際，我又進一步引導學生，動物都有這么深的感情，讓我們感動得流下了熱淚，在現實生活中，你還遇到哪些讓你感動的人或事呢？你應該怎么去做呢？此時的孩子想到了自己的父母，想到了他們的老師，還有的孩子想到了曾經幫助過自己的陌生人，他們用自己真誠質樸的語言，表達出了自己的心聲。此處的拓展訓練使學生心存感恩，明白了愛的存在。

　　一年級大象教學反思 5

　　《乘著大象》是義務教育課程標準實驗教科書，美術二年級上冊的第15課。該課主要從了解大象的造型特點入手，引導小朋友認識大象、親近大象、乘著大象、表達大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現自己乘著大象時的情景和感受。

　　讓小朋友知道動物是人類的.好朋友，激發小朋友愛護動物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的構圖。本教材屬四個學習領域中的造型-表現領域。《課程標準》指出：1-2年級造型-表現的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達出來，體驗造型活動的樂趣。

　　一年級大象教學反思 6

　　整節課結構緊湊，生動有趣，同構師生之間的互動，極大地提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的學習能力，豐富了學生的想象能力。從剛開始以學生熟悉的.動畫片為話題導入，激發了學生的學習興趣；然后讓同學們展示課前作業，再用小詩歌的形式小結出大象的特征方便學生繪畫和理解；最后范畫，展示各個方位和不同動態的大象讓學生充分理解大象的造型特點，調動學生創作的積極性。

　　雖然這節課比較輕松活躍，但還有許多地方需要改進：

　　1、在評畫時可以用不同形式讓學生有更多的展示，應多鼓勵學生展示；

　　2、在回答問題時，課多請學生單獨回答盡量少一些集體回答比較好；

　　3、有一小部分學生還不能準確把握大象的外形特征，應該在學生繪畫時多巡回指導。

　　一年級大象教學反思 7

　　本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡方法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內容生動有趣，富有，給學生有啟示作用。

　　在教學過程中，我通過解讀文本，結合課程標準并結合二年級學生知識水平，進展教學設計時，首先利用大象過河的游戲環節，讓學生復習生字，并進展導入，激發了學生學習興趣；同時也充分發揮了學生的主動性，通過生生交先、師生交流，培養了學生自學能力和思考能力；引等學生抓重定句理準課文內容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學生表達能力的培養。在本課數學中引等學生表達自己的想法，結合生活實際，領悟句子的意，忍，從而明白文章要表達的意思。

　　同樣，在教學過程中我也存在一些缺乏之處：在板書設過上不夠精致，自己在教學過程中廢活過級，導致時間不夠；在一些頭飾的`準備上沒有發揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環節有點欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。

　　另外，通過課堂教學，我發現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進展深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，文本解讀方面，我還需不斷努力！

　　一年級大象教學反思 8

　　《老鼠和大象》是四年級魯教版的第二單元音樂中的故事，通過學習這首歌曲后，我有以下幾處感受：

　　首先，最讓我感到欣慰的是學生對歌曲內容演唱充滿情感，打擊樂器的演奏也能在原有的基礎上進行自主編創，這說明教學效果明顯，基本完成了本課時的教學目標。

　　其次，我認為課前準備比較充分，既背教材，又背學生，在課堂上能對本課時的內容進行深入鉆研，同時經過去年一學年的學習交流，非常了解這批學生的學情，這樣便為教學本課時內容做好了充分的準備，我認為這是本節課成功的關鍵一步。

　　第三，我們常說天氣就像嬰兒的臉“說變就變”，其實老師在孩子面前又何嘗不是如此呢！走上這三尺講臺我們不僅僅是一個教書匠，更是多面手的演員，什么都得會，還要能及時的表現出來。在備課過程中我細讀品味角色特點，用自己的語言、表情將老鼠和大象藝術形象表現出來，成功的感染到學生，引導學生積極的參與到音樂活動中，這也是本堂課的吸引孩子們的地方。

　　第四、根據教材內容和學生特點以及教師自身特點，采用了適當的教學方法：

　　（1）在導入環節我直接利用本課音樂中的故事，以故事吸引學生注意力，引導學生聆聽音樂，巧妙地將本課歌曲直接展示出來。

　　（2）、通過模仿大象走路和老鼠的叫聲，讓學生在玩的過程中，輕松地掌握節奏，沒有感到節奏的單調。

　　（3）、打擊樂的應用。讓學生將模仿老鼠的聲音直接應用到打擊樂上，通過打擊樂展示節奏，并在原有節奏的基礎上保護學生的個性發展自主編創，這一點在課上做的還略有欠缺，只有個別同學體驗到了自主編創的過程，如果在以后類似的課上我會盡可能的在設計課時給更多孩子留出這樣的機會。

　　（4）、個性化休止符的揣摩，異化難點。本課在一開頭就出現了弱起，在模仿環節我直接利用老鼠的形態特點講解這一難點“人人喊打的老鼠每次在出洞前一定會先探頭探腦的觀察一番才會發出叫聲”將休止符變成老鼠探頭出來的化身，學生瞬間心領神會，經過這樣的啟發和多次練習后，輕而易舉的將難關攻克！

　　當然，課堂中也有一些不足的地方，首先，教學環節進行的還不夠緊湊；由于時間的關系，表演環節沒能進行。其次，在教學過程中，對學生的關注還略有欠缺，例如學生在演唱“啊”的旋律過程中一直保持著高昂激動的情緒，導致有部分同學到后半句開始喊唱甚至音準有差，后半句快結束時本應該讓學生的聲音在保持情緒的基礎上慢慢放下來重新回歸起點，而我卻忽略了這一點，這也是本堂課較為遺憾的一點。再次，本節課是通過有趣的故事內容，歡快的旋律、鮮明的音樂形象潛移默化的達到感染人、教育人的目的，我也設計了德育的教育內容，但卻是死板、生硬、單一的，僅僅是道出了如何做人、做怎樣的人，如果讓我重上的話，我想從音樂中學習到的為人之道應再次還原到歌聲中去，讓孩子們再次在自己的歌聲中感悟人生。最后，從設計上看，本節課只能算是循規蹈矩的.完成了一堂較為扎實的常態課，缺少獨特創新的地方，離優質課還有差距。今后的教學中，我會努力避免這些問題的出現，希望能通過平時的每堂常態課多積累、多思考，同時廣泛瀏覽書籍、內化提升自己的綜合素質，提高自己的教學水平，開拓教學思路，為課堂教學做好積淀，讓學生更喜歡上我的音樂課。

　　音樂課是一門“藝人為本”的教育，學生的參與度一直是我們關注的重點，我想教師除此之外更要關注自己，只有自身能夠駕馭課堂，才能更好的感染學生，才能達到高效的課堂，教師們只有不斷提高自己的自身修養，提高自己的學習能力，完善自我，才能更好的快樂育人！

　　一年級大象教學反思 9

　　這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的說法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個話題，每個小動物都發出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。

　　本節課，我覺得以下兩點設計的較好：

　　1、通過重點詞語、句子，把握人物內心。

　　在本課的教學中，我引導學生通過朗讀兔子以及其他小動物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的`不同想法，最后，通過對大象感悟的理解達到對學生思想的教育。

　　2、教學時，我還設計了“表演”的環節，如教師出示幾個動詞，讓學生通過動作表演，來理解這些動詞的意思。這樣可以激發學生的學習興趣。

　　一年級大象教學反思 10

　　“人家是人家，我是我”，這句話是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話。昨天我們組集體備課時，一個剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學學這個，學學那個，然后就不會教了。”真高興她意識到了這一點。

　　學校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進行實踐指導，但要想真的發展，還是要真真正正“做自己”。

　　不僅是他們，我也是！有時候，會特意學名師的教學設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當課堂設計與老師個人魅力，成為兩張皮的時候，往往是最糟糕的事。

　　那我們看名師實錄有意義嗎？有，我們要學，學他們先進的理念，學他們備課的思路，學他們創新的.精神……然后，最最關鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續做自己。但在做自己的同時，請別忘了學習，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學習，不斷思考。這樣才會有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。

　　無論何時，人家是人家，我是我。

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