四年級數(shù)學月教學反思

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐中出現(xiàn)的問題作的反思，下面請看小編帶來的四年級數(shù)學月教學反思！

　　四年級數(shù)學月教學反思【1】

　　四月份，我校為高三學生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學生參政的成績情況，本人對20XX年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。

　　一、命題題型的相對穩(wěn)定性。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上保持不變，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確保基礎(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學生的“三基”。

　　二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側(cè)重于利用導數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。

　　三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

　　基于考綱要求和2008年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：

　　（一）循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

　　（二）專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。

　　四年級數(shù)學月教學反思【2】

　　第一單元 分數(shù)乘整數(shù)

　　分數(shù)乘整數(shù)的知識基礎(chǔ)在于同分母分數(shù)加法的計算方法及分數(shù)的意義及整數(shù)乘法的意義等知識。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對這些內(nèi)容進行了一定的復習，再進入分數(shù)乘整數(shù)的教學。

　　分數(shù)乘整數(shù)的算法很簡單，在相乘時，分母不變，只把整數(shù)和分數(shù)的分子相乘作分子。在教學這個內(nèi)容時，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián)系，在計算前充分讓學生感知畫、涂圖形的過程。因此，在后面計算方法的得出就水到渠成，比較容易了。再者，對“分數(shù)乘整數(shù)表示的意義”也有機的滲透，為后面的知識打好鋪墊。

　　一堂課上下來，由于學生對內(nèi)容比較容易接受，課堂上有了空余時間。學生對算理的理解比較清晰，但還存在的問題就是約分的`環(huán)節(jié)，有些學生喜歡算出結(jié)果以后再約分，對計算過程約分還不愿意采用。這一環(huán)節(jié)還應講深講透。學生可能對于這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。學習分數(shù)乘整數(shù)，學生在計算時肯定會遇到先約分后乘還是先乘后約分的問題。如果僅僅是為得到一個正確的結(jié)果，那么無論前者，還是后者，都無關(guān)緊要，只要不出差錯，最后都能得到正確結(jié)果。顯然，我們還需要學生養(yǎng)成良好的計算習慣，較高的計算速度和計算正確率!那么我們就必須讓學生明白到底哪種思路更合理，更有助于自己的后續(xù)學習。作為分數(shù)乘法的第一節(jié)課——分數(shù)乘整數(shù)，形成先約分后計算的良好計算習慣，對于提高學生計算的正確率和計算速度，有著很重要的作用。在教學分數(shù)乘法在過程中約分時，我給學生練習的題目是：1/10 ×5，并且列出兩種做法讓學生進行比較。但我覺得這道題并不能體現(xiàn)在計算過程中先約分的優(yōu)越性。應該將題目改得稍復雜些，變成“13× 5/26”，并且和同學們一起比賽誰做得快。如果哪位學生是用整數(shù)直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。這樣，學生在做分數(shù)乘法時，不僅僅滿足于“分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點。

　　四年級數(shù)學月教學反思【3】

　　第一單元 用分數(shù)乘法解決問題一

　　本節(jié)教學內(nèi)容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題。“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分數(shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ)，很多復合的分數(shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學中，我主要從以下兩個方面入手：

　　一、找準關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：

　　解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學時，我首先讓學生通過細讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點：

　　1.讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算;

　　2.強化分率與數(shù)量的一一對應關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。

　　二、強化等量關(guān)系，掌握解題方法

　　對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，理解起來并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復雜的分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，強化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點，也是難點。通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。

　　三、不足之處

　　不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。

　　四年級數(shù)學月教學反思【4】

　　第一單元 《分數(shù)乘法解決問題二》

　　在備課時，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標：不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)解決問題的特點，更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念。基于上面的基本目標，在設計教學時，確定了：“淡化分類，強化對分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)解決問題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點：

　　1、重視教給學生獲取知識的方法，使學生積極主動的參與知識形成的全過程

　　教學中，教師在簡單的復習鋪墊后，馬上進入新課。例題教學時充分的相信學生，大膽的放手讓學生去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達，力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。

　　2、注重解題思路的訓練，發(fā)展學生的思維。

　　解決問題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設計在分析例題時，先讓學生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點。不僅使學生掌握了解題方法，而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中，教師只是一個引導者和組織者，學生的個性得到了充分的尊重和張揚，分析分數(shù)應用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。

　　3、突出在生活中解決問題，展示數(shù)學的應用價值。

　　生活中處處有數(shù)學，在實際應用中學數(shù)學，不僅是一種理念，而應是我們實踐中的不懈追求。本設計中，通過解決“降低噪音問題” 、“心跳問題”等，能使學生切實體會到數(shù)學的應用價值，從而增強學習數(shù)學的動力和信心。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中，不僅有剛學的較復雜的分數(shù)解決問題，還有簡單的分數(shù)解決問題題和整數(shù)解決問題穿插其中。讓學生在新舊知識的交叉練習中，既鞏固了新知，又加深了對新舊知識的聯(lián)系。

　　有待改進的問題：在引導學生對兩種解法的比較上，學生說的不是很清楚的時，不能及時地根據(jù)課堂的教學實際，改變教學策略，采取更加有效的引導手段，幫助學生弄清這個問題。

【四年級數(shù)學月教學反思】相關(guān)文章：

2月份數(shù)學教學反思01-03

四年級數(shù)學教學反思7_數(shù)學教學反思03-11

四年級數(shù)學教學反思2_數(shù)學教學反思03-11

《數(shù)學教學反思》教學反思范文07-04

小學數(shù)學教學反思_教學反思03-08

《分類》教學反思_數(shù)學教學反思03-09

《統(tǒng)計》教學反思_數(shù)學教學反思03-09

數(shù)學教學的教學反思02-03

數(shù)學教學反思10-28