校園里的花教學(xué)反思
引導(dǎo)語(yǔ)：《校園里的花》相信很多人都學(xué)過(guò)，那么美術(shù)老師開(kāi)展完有關(guān)校園里的花的教學(xué)工作之后，相關(guān)的教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
校園里的花教學(xué)反思一
本課教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察各種植物枝葉生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，葉片、花瓣的形狀特征以及枝杈的前后穿插變化。能運(yùn)用不同大小的點(diǎn)，流暢富有變化的單線(xiàn)條來(lái)寫(xiě)生各種植物，并將點(diǎn)與線(xiàn)結(jié)合添加上背景使畫(huà)面的構(gòu)圖更完整。通過(guò)寫(xiě)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學(xué)生的觀察力，感受力和動(dòng)手能力。
教學(xué)時(shí)在教室里分小組圍坐，中間擺放幾盆盆栽，請(qǐng)學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生講植物枝葉的結(jié)構(gòu)，葉片或花瓣的形狀特征。植物的枝葉是怎么生長(zhǎng)的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，感受力和表述能力，得出畫(huà)畫(huà)前要先仔細(xì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)。等學(xué)生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時(shí)再針對(duì)學(xué)生嘗試中的問(wèn)題，講解繪畫(huà)形式和步驟要領(lǐng)，本課大部分同學(xué)學(xué)會(huì)了觀察的方法，畫(huà)面構(gòu)圖較合適，只是線(xiàn)條還不夠豐富，對(duì)照盆栽寫(xiě)生有一點(diǎn)難度。對(duì)于寫(xiě)生實(shí)在有困難學(xué)生，我也指導(dǎo)他們?cè)谡n本中選一幅自己喜歡的畫(huà)臨摹學(xué)習(xí)，感受寫(xiě)生中線(xiàn)條的獨(dú)特表現(xiàn)魅力。
面對(duì)盆栽寫(xiě)生時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生嘗試在寫(xiě)生過(guò)程中：取舍和創(chuàng)新。如果完全對(duì)照事物寫(xiě)實(shí)地搬入畫(huà)中，肯定不好看，要在自然中發(fā)現(xiàn)美，提煉美，要勇于創(chuàng)造性的來(lái)表現(xiàn)寫(xiě)生物體。
校園里的花教學(xué)反思二
上課時(shí)叫學(xué)生答其特點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始只是簡(jiǎn)單的說(shuō)不一樣，具體如何不一樣，并不能夠說(shuō)明確。有的學(xué)生還說(shuō)成了花盆不一樣，對(duì)于植物的特點(diǎn)根本沒(méi)有觀察到。我就慢慢引導(dǎo)學(xué)生從根部開(kāi)始往上觀察，枝有什么特點(diǎn)，葉子是如何長(zhǎng)出來(lái)的，葉子又有什么特點(diǎn)等，一點(diǎn)一點(diǎn)的觀察。學(xué)生逐漸開(kāi)始認(rèn)真觀察并有了發(fā)現(xiàn)。然后我再示范如何進(jìn)行寫(xiě)生，最后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生。后來(lái)第二個(gè)班級(jí)我改變了，上課以后直接把花盆放到講桌上，然后進(jìn)行寫(xiě)生演示，學(xué)生一邊看，一邊在議論紛紛，然后我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)植物的特點(diǎn)，比第一個(gè)班級(jí)說(shuō)的好多了。并且再講如何寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生通過(guò)剛才的演示就已經(jīng)很明白了。
但是學(xué)生真正開(kāi)始寫(xiě)生的時(shí)候，還是有很多學(xué)生無(wú)從下手，或者根本就不是觀察然后再寫(xiě)生。我就讓學(xué)生不去考慮太多，只從一片葉子畫(huà)起，然后在逐漸增加到完成整個(gè)畫(huà)面。學(xué)生才慢慢畫(huà)的好了一些。
校園里的花教學(xué)反思三
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的實(shí)驗(yàn)教材，給人以全新的感受和振奮。如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)踐于課堂教學(xué)之中，如何在課堂教學(xué)上體現(xiàn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，如何上好“造型 表現(xiàn)”課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究分析、造型表現(xiàn)能力，同時(shí)又在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊地抓住孩子們的心，滲透相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生從中知法、懂法、守法是我們每一位美術(shù)教師值得去思考和探索的課題。上《校園里的花》（人教版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)）這一課之前，通過(guò)幾次與老師的共同探討，我在這節(jié)課上針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了一些有益的探索。為上好此課我做了一番精心的準(zhǔn)備，幾束鮮花插在花瓶中擺放在講桌上，把教室裝點(diǎn)得格外漂亮。
當(dāng)上課的鈴聲響過(guò)，學(xué)生們先后走進(jìn)了教室，立刻被身邊的各種鮮花所吸引，臉上都露出了欣喜的笑容。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：抱花名。比一比看誰(shuí)知道的各季節(jié)的花名多。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了一連串的名字：春天的.迎春花、桃花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花……
學(xué)生馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了課堂的學(xué)習(xí)中。我連聲稱(chēng)贊著：“同學(xué)們，你們知道的可真不少，下面請(qǐng)同學(xué)們把課前收集的各種花的圖片拿出來(lái)，在小組內(nèi)相互傳閱，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的是一種什么樣的花。”教室內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，有的同學(xué)帶來(lái)了雜志和掛歷上花的圖片，有的同學(xué)拿來(lái)了花的照片，還有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了各種花的圖片。總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是非常成功的。
校園里的花教學(xué)反思四
《校園里的花》屬于一節(jié)造型表現(xiàn)課，是學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的寫(xiě)生課，本應(yīng)該將學(xué)生們帶到戶(hù)外去感受大自然的美感，讓他們?cè)诿利惖淖匀画h(huán)境下進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作。但考慮到幾個(gè)因素，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)戶(hù)外寫(xiě)生。第一：學(xué)生以前沒(méi)有上過(guò)這種類(lèi)型的課，缺乏應(yīng)有的知識(shí)技巧，會(huì)無(wú)謂的浪費(fèi)時(shí)間。第二：一節(jié)課時(shí)間過(guò)短，時(shí)間安排上不充裕。第三、自己對(duì)這一類(lèi)型的課還不太自信，需要進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，積累經(jīng)驗(yàn)。
這次的寫(xiě)生課在教學(xué)內(nèi)容和形式上對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一種嘗試，通過(guò)本次課我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，王老師也給我指出本堂課主要是課堂上老師講的時(shí)間過(guò)多，長(zhǎng)達(dá)21分鐘，沒(méi)有給學(xué)生留下足夠多的時(shí)間繪畫(huà)。為什么講著講著就會(huì)超時(shí)呢？經(jīng)過(guò)思考反思如下：
一、課堂上問(wèn)題的設(shè)置不夠精煉，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方向，浪費(fèi)時(shí)間：
在小學(xué)美術(shù)課堂上老師需要引導(dǎo)學(xué)生探究新知，如何引導(dǎo)呢？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察，主動(dòng)找到答案是我們通常都會(huì)采取的做法，但什么樣的問(wèn)題才能精煉準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生找到探究新知的正確方向呢？需要我們不斷的預(yù)設(shè)課堂，盡可能的把學(xué)生在課堂上可能做出的回應(yīng)提前想到，這就需要我們?cè)趥湔n的時(shí)候下一番功夫。問(wèn)題的設(shè)置要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，找到最有啟發(fā)性的幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題精練了，學(xué)生很容易在引導(dǎo)下獲得新知，時(shí)間自然就會(huì)縮短。
二、回答問(wèn)題的學(xué)生過(guò)多，沒(méi)有代表性，既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有意義：
學(xué)生們?cè)谡n堂上積極回答問(wèn)題是老師們都希望看到的事情，但在我身上就經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。學(xué)生舉手我就盡可能的讓他們有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)，本是想保護(hù)他們的積極性，給他們一種鼓勵(lì)。但其實(shí)就整堂課而言既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有太大的意義，找回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)老師也要有選擇性的找，比如在《校園里的花》這堂課上，出示問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分別觀察自己小組中盆花葉子、莖的特點(diǎn)，是怎樣穿插的、如何生長(zhǎng)的等等，讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。我就沒(méi)有必要在回答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)讓很多學(xué)生都說(shuō)，每個(gè)問(wèn)題找一到兩人匯報(bào)即可，第一堂課后我又進(jìn)行了反思，將原來(lái)教案的這一環(huán)節(jié)該為將幾個(gè)不同的問(wèn)題提前發(fā)放給小組長(zhǎng)，探究環(huán)節(jié)讓小組長(zhǎng)按照紙條上的題目帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，最后通過(guò)匯報(bào)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣每個(gè)組找一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)即可，既縮短了時(shí)間，每個(gè)組也更有目標(biāo)和干勁了。
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