《溫暖》教學(xué)反思
溫暖是什么意思呢？是誰(shuí)帶給別人溫暖呢？怎樣帶給別人溫暖呢？誰(shuí)得到了溫暖呢？什么時(shí)候可以給人溫暖呢？接下來(lái)小編為你帶來(lái)《溫暖》教學(xué)反思，希望對(duì)你有幫助。
篇一：溫暖教學(xué)反思
本節(jié)課我在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鋪墊，引入新知識(shí)時(shí)充分運(yùn)用學(xué)生已有知識(shí)，讓學(xué)生分析、觀察、比較、總結(jié)新舊知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不同點(diǎn)即新知識(shí)的切入點(diǎn)，找到切入點(diǎn)即找到問(wèn)題，有利于掌握新知識(shí)。例如：本課我在出示例題之前，先讓學(xué)生計(jì)算學(xué)過(guò)的一道除法題： 576÷3，然后再出示例題：576÷6，緊接著讓學(xué)生觀察它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再提出被除數(shù)最高位不夠除怎么辦？學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)分組討論，積極而熱烈，課堂氣氛活躍，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也大膽的舉起小手。學(xué)生這種分析、比較、獨(dú)立思考的發(fā)現(xiàn)，雖然是早有的知識(shí)和規(guī)律，但是他們的發(fā)現(xiàn)建立在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好上，而且在學(xué)習(xí)中提高了學(xué)習(xí)能力，在探索中掌握了獲取知識(shí)的方法，體現(xiàn)了新課程理念的自主探索學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，盡量做到：練習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。練習(xí)形式多樣化、層次化、趣味化。在開(kāi)始的復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)三關(guān)”游戲，不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)內(nèi)容，而且為新課學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。本節(jié)新課講完后，我設(shè)計(jì)了“森林醫(yī)生”練習(xí)題讓學(xué)生判斷，并說(shuō)出理由。這樣不僅對(duì)本課所學(xué)計(jì)算方法得到鞏固，同時(shí)使學(xué)生易錯(cuò)地方加以強(qiáng)調(diào)。在進(jìn)行綜合練習(xí)題時(shí)，設(shè)計(jì)了：“試一試”、“想一想”、“填一填”等練習(xí)形式，體現(xiàn)練習(xí)形式多樣化，層次化，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，提供了教學(xué)交流的機(jī)會(huì)。
篇二：溫暖教學(xué)反思
本節(jié)課結(jié)束后，我第一個(gè)感覺(jué)是：時(shí)間有點(diǎn)緊張，因?yàn)檎n后鞏固練習(xí)沒(méi)有全部完成。由此我知道課的設(shè)計(jì)和處理課堂生成中還有一些問(wèn)題，再和同行們討論交流之后總結(jié)幾點(diǎn)：
滿意處：
1、緊扣“送溫暖”這個(gè)課題達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中解決問(wèn)題的`目的，這一設(shè)計(jì)根據(jù)兒童各階段心理特征和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化的主題，同時(shí)恰好的體現(xiàn)了新課表注重“知識(shí)技能、過(guò)程和情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
2、參與探究實(shí)踐，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。由于課堂中營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，因此有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教師把書(shū)上的例題作適當(dāng)?shù)母木�，為學(xué)生打開(kāi)一扇“新”、“趣”、“樂(lè)”的“研討——探究”之門。通過(guò)揭示和呈現(xiàn)矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生獲取新知識(shí)時(shí)，總是基于原有的認(rèn)知水平而發(fā)生、延伸和發(fā)展的，當(dāng)原有知識(shí)不能直接解決新問(wèn)題時(shí)，認(rèn)知就發(fā)生了矛盾。這時(shí)要揭示和呈現(xiàn)矛盾，并根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探索解決矛盾的方法。例如先由已學(xué)會(huì)的知識(shí)（被除數(shù)最高位夠除）引導(dǎo)到未知（被除數(shù)
最高位不夠除），通過(guò)討論探究獲得新知。
不足處：
1、課的容量偏小，隨課出現(xiàn)的一些習(xí)題沒(méi)有及時(shí)處理，為后面的學(xué)習(xí)設(shè)置了人為“障礙”——因?yàn)闉榱讼乱还?jié)課的學(xué)習(xí)必須要處理清上節(jié)課的內(nèi)容，勢(shì)必拖延教學(xué)時(shí)間。再次為我敲響了警鐘：向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
2、在講述三位數(shù)除一位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，通過(guò)各種方法對(duì)算法講解、練習(xí)的比較到位，但是對(duì)算理的講解不夠到位，需要加強(qiáng)。
3、數(shù)學(xué)課的縝密度還不夠。例如出示課前練習(xí)的時(shí)候，要注明練習(xí)要求（在括號(hào)里填上最大的數(shù)：5×（*）﹤36），再如練習(xí)判斷等題目的時(shí)候言辭要嚴(yán)密。數(shù)學(xué)是一門不能有半點(diǎn)馬虎的學(xué)科，要求教師備學(xué)生、備教材、備變化的同時(shí)不能忘記嚴(yán)密謹(jǐn)慎。
篇三：溫暖教學(xué)反思
今天跟孩子們一起學(xué)習(xí)溫暖一課，感覺(jué)很開(kāi)心很輕松。我把問(wèn)題都交給孩子，讓他們自己提問(wèn)自己解決問(wèn)題。孩子們提出了下面的許多問(wèn)題：
為什么題目叫溫暖呢？溫暖是什么意思呢？是誰(shuí)帶給別人溫暖呢？怎樣帶給別人溫暖呢？誰(shuí)得到了溫暖呢？什么時(shí)候可以給人溫暖呢？隨著一個(gè)個(gè)精彩問(wèn)題的提出，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一段。這一段著重讓孩子理解時(shí)間晚了，又累又困等情景，為下文著鋪墊。
在學(xué)習(xí)二三自然段時(shí)，引導(dǎo)分析“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”時(shí)，我故意說(shuō)這些句子太長(zhǎng)了，老師把這些詞語(yǔ)去掉好不好？孩子異口同聲說(shuō)：不好。于是我順?biāo)浦圩尯⒆诱f(shuō)出不好的理由，孩子終于上當(dāng)不自覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)。然后讓孩子用動(dòng)作體會(huì)輕手輕腳和一針一線的意境，孩子學(xué)了懂了樂(lè)了。
在引導(dǎo)孩子體會(huì)“溫暖”一詞的意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子感受爐火的溫度高引出孩子感受身體上的溫暖，然后我說(shuō)除了身體上的溫暖，雷鋒的關(guān)心讓小韓什么地方感到溫暖呢？是頭上嗎？是手上嗎？還是？孩子一下子答出：心里感到溫暖。于是我引導(dǎo)孩子說(shuō)雷鋒把小韓感動(dòng)了，小韓被雷鋒感動(dòng)了。
不經(jīng)意間，孩子理解了溫暖的兩重含義。
輕松愉悅的課堂，讓孩子心情愉悅。
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