畫故事教學反思

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編整理的畫故事教學反思，希望能夠幫助到大家！

　　畫故事教學反思 1

　　《畫故事》是人美版小學美術第十二冊中的一課。授課前我設計了在學生藝術實踐時滲透《論語》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”，以激發學生的進取心。因為我知道學生用國畫形式創作傳統文化方面的故事是很困難的。

　　果然不出我所料，有的學生遲遲也不動筆。朱婧怡問我：“如果畫的內容不屬于傳統文化，但題的'字是傳統文化是否可以呢？”考慮到完全以傳統文化為內容創作，學生表現起來難度較大，于是我同意了她的主張。結果沒一會兒她就把作品交上來了，畫的是幾條金魚，題的字是“父母教，須敬聽。父母責，須順承”，字跡不清楚，金魚也毫無生氣，我又給她一張紙讓她重畫。過了一會兒，正當我要對學生進行傳統文化教育時，她又教上來了，效果連第一幅畫也不如。我展示給大家看，并借題發揮將《論語》中的“力不足者，中道而廢，今女畫”適時拋出，使她意識到自己原有的作畫水平是大家有目共睹的，不能隨便給自己畫一條截止的界線。她認識到了自己的錯誤，主動要紙畫了第三幅畫，作品效果非常不錯。

　　課后我想如果當時沒有借助這件事對學生進行教育，效果又會怎樣呢？學生只是單純地知道《論語》里有這樣一句話而已，至于其中隱含的深意學生體會到的能有幾分呢？教師直白地介紹是很難引起他們情感的波動，當然也就不會有好的教育效果了。教師要擺事實講道理學生才會信服，也就是教師要學會借題發揮，要善于抓住課堂上剛剛發生的事例巧妙引入傳統文化，使二者相輔相成，學生能夠主動接受并馬上落實到自己的行動中。這樣傳統文化的滲透才不會是紙上談兵，學生也不覺得無關痛癢了。廚師炒菜放調料很關鍵，什么時候放，放多少直接影響到了菜的口感。老師滲透傳統文化又何嘗不是這樣，沒有到一定的火候，加再多的調料又有何用呢？

　　畫故事教學反思 2

　　一、成功的喜悅

　　1、 激發興趣，自主讀文。

　　為了能激起學生的自主讀文的興趣，教學伊始，我問學生：這是什么季節的景色？你想畫什么？接著，我就和學生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看。學生興趣盎然。接著讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學習小組的同學討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內容。學生有了認知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學生整體感知課文后，再讓學生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學著楊昱婷老師的教學生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學生貼到相應的位置上，這樣既增加了學生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。

　　2、 美讀課文，讀中感悟。

　　這是一篇講讀課文，教學中，我讓學生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學的內容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺地練習運用在精讀課上學會的一些讀書方法探究課文，使全體學生在積極的參與和協作中自讀自悟，主動發展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學生：大自然的地毯怎么畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學生讀后有什么感覺？哪兒最美？學生說：“一抹金黃最美”。“那么什么是一抹金黃呢？”學生都不理解，我又適當引導：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的。”有的說：“是一半綠一半黃的。”我及時點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。”學生在自己的發現中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來讀一讀。有的學生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方？”“果林里。”“果林里有星星嗎？”“沒有。“那會是什么？”“那是梨子、蘋果熟了。”學生又在我的引導下明白了文中的“星星”是什么。

　　二、不足的惋惜

　　學習完課文內容后，為了培養學生的創新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的`什么？學生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現在還沒有真正到秋天，學生以往沒有注意觀察周圍世界的習慣。我覺得今后要注重引導學生養成愛觀察的好習慣，全面提高學生的語文素養。另外學生的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應培養學生正確評價，評一評成功之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣學生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態內容躍出教材，轉化為符合兒童個性特點的動態表演，讓學生真正成為學習和發展的主體。

　　發展學生的語言和思維，培養學生的創造能力

　　畫故事教學反思 3

　　在六年級的《畫故事》一課教學中，教科書上有一幅名家作品（劉繼卣《大鬧天宮》）是本課重點賞析的作品。在第一個班的教學中，我是根據教科書內容組織的教學。其實劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創作了八幅，而課本中只是選取了八幅中的一幅來欣賞。無論從作品的完整性還是給學生的視覺效果都顯得單薄了一些，讓學生來談談對作品的'認識和感受，大家也不是太愿意說，而且對該畫家劉繼卣也幾乎沒人知曉，只簡單的幾句“畫得細致，人物多”就沒什么感想了。為了讓大家認識畫家，充分的感受作品并有感而發，我在另外兩個班教學中，對這個欣賞的環節做了補充。我把畫家的生平介紹給了大家，并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來給大家欣賞。劉繼卣先生的作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作，享譽海外。

　　他身前曾說：“我要上而追溯傳統，下而彩博眾長，以自己的畫筆寫出自己的見解。”《大鬧天宮》作品屬于中國工筆重彩組畫，共有八幅，絹本，石色，畫家在1955年（37歲）創作完成。八幅作品的命題分別是：降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰神兵、蟠桃園內問真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫家依據豐富的想象力和原作的相關文字描述，精細、準確地表現和描繪了場景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統中國畫的表現技法，使人們感受到畫家功底之深和對民族文化藝術的繼承。

　　畫故事教學反思 4

　　我今天所上的是二年級《聽故事和畫故事》的第二課時，在這節課里，我主要定的目標就是：

　　1、學生能把聽到的故事用自己的方法記錄下來。

　　2、能續編故事。發揮豐富的想象，把故事編完整。

　　3、并用自己的方法把編的故事記錄下來。

　　所以我先讓學生聽一段故事的`開頭并記錄下來，給他們一個臺階。

　　接著充分發揮他們的想象，續編這個故事。并這個故事記錄下來。

　　這節課成功的地方可能是：以讀引寫的切入點符合二年級學生的年齡特點和思維方式，早在一年級我們全班就已經讀了《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》，二年級又讀了《名人故事》、《成語故事》、《木偶奇遇記》等等。他們喜歡讀故事，講故事，平時喜歡編故事，從而促使他們也喜歡寫故事，把自己編的故事寫出來和大家分享。整節課下來，發覺學生都基本能夠清楚完整地根據自己的圖畫或關鍵詞講出一個故事，想象力比較豐富，說的能力得到提升，從而讓學生自覺地發展寫的能力。

　　以讀引寫千頭萬緒，希望這次的課例能引發大家的思考，不足之處，歡迎批評指正。

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