教師演講稿-學英語

時間：2022-07-12 18:10:04 教師演講稿我要投稿

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教師演講稿-學英語

　　通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。在日新月異的現代社會中，需要使用演講稿的事情愈發增多，那么一般演講稿是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的教師演講稿-學英語，歡迎閱讀與收藏。

教師演講稿-學英語

　　大家好，歡迎參加石家莊第五次新教育交流會暨合一學堂對外家長交流會。

　　我今天給大家講“怎樣學英語”。那么，首先大家應該想到的第一個問題是什么呢？那就是：我（我的孩子）為什么要學英語？也就是說學英語的目的是什么？你只有徹底明白了這個問題，你才能有的放矢地去學英語，而不是人家學什么，你就學什么。

　　下面我就根據我們學堂孩子學英語的理念和過程，來和大家分享一下怎樣學英語（孩子們剛剛錄制的英語節目附后）。

　　一、語言學習之道

　　想學好一門語言，首先要弄清楚的是語言學習的道是什么。當然，道非恒道，但是總有一種道是最簡潔的，最有效果的，孩子們最喜歡的，是事半功倍的。那它是什么呢？其實在座的各位只要認真思考就會得到答案。如果大家不知如何學習英語，退一步說，那應該知道如何學習語文，即使不知道，你總會聽說過不只一位語文專家說：學好語文的方法就是“聽說讀寫”——也許你對這句話根本就沒用過心，但是，事實確是如此。大道如昧，所以大家才不會去注意。

　　那具體到英語學習也是這樣嗎？基于英文不是我們的母語，我們沒有英文這個環境，所以這個“聽說讀寫”的順序稍微調整了一下，變為：“聽讀說寫”。

　　二、英語學習的心態

　　幼兒學中文說話時，作為家長的你是什么心態，在孩子學英語時就應該具備什么心態。

　　那究竟是什么心態呢？就是不急不躁，充分自信（自信孩子長大后不是啞巴），無限寬容地允許孩子2歲前不會說話。

　　當你懂得了以上兩點，剩下的問題就很好解決了——只要注意這四個環節之前的銜接和名自的時間積累就夠了。這么說來學習英語其實一點都不難。

　　下面我就這四個方面和大家聊一聊。

　　第一部分：聽

　　一、這部分“聽”指：泛聽+精聽（順序不能變）。

　　（一）理念部分

　　1、泛聽、精聽的概念

　　泛聽：指孩子不是專一聽音頻，而是他在做其他的事情，如起床穿衣、洗漱、玩、坐車等，耳朵邊有英語音頻。有點像背景音樂，但又不完全等同于背景音樂。其一，孩子泛聽的內容，最好是孩子提前看過或熟悉的視頻；其二，在泛聽的過程中，家長可以和孩子，就聽到的東西進行有一搭無一搭的互動交流。

　　精聽：一種情況指孩子專一地聽，另一種情況是指較長一段時期（如一周）只泛聽一項內容。

　　2、目的：熟悉“英文”語言的頻率

　　什么叫“熟悉”？任何一種語言都有自己的頻率。“熟悉”就是能聽清晰，每個音節都能聽清晰，他能一個音節一個音節地聽出來，只是不知道什么意思。相反，一個不熟悉英文頻率的人聽英語，他聽的感覺是一鍋粥的樣子，一鍋粥里沒個豆。

　　所以校長才說：剛開始以聽懂為目的的英語學習，根本不符合英語學習之道。

　　3、重要性

　　英語成功的關鍵在很大程度上取決于這一階段。為什么呢？大家想一下幼兒學習中文的過程就知道了：孩子一出生就掉進了中文語言的海洋，但是，他并不會馬上開口說話，反而要經歷一年多的沉默期，才會磕磕碰碰地說些簡單的話。

　　換句話說，如果沒有這一年多的語音積累，孩子是永遠不會學會說話的。因此英語的學習也是一樣，必須經歷這樣一個語音的積累過程。

　　其實那么多學不好英語，或者在艱難學英語的孩子，他們在很大程度上都是沒有經歷這個階段，或者這個階段經歷的時間太短。因此不管您年齡多大，只要你沒經歷這個階段，而且還想學會英語，那唯一的方法就是：“回爐”。即：重新回來補這一階段的聽力積累。

　　4、特點

　　這個階段的孩子處于沉默期。無論學多少也不太會說，好像沒學一樣，外人看來沒什么效果。

　　這個時候孩子的英語表現，和漢語是母語的孩子0-1.5歲階段時的表現相似。

　　5、為什么大部分學英語的人沒有經歷這個階段？

　　5.1家長的原因

　　一是大部分家長是不懂英語學習之道的。二是大部分家長的心態是急功近利的，和讓孩子學說話時完全相反的心態。見到孩子學英語，就想馬上見到效果。

　　5.2應試學校和培訓機構的原因

　　應試學校

　　一是作為老師不懂英語學習之道。例如：應試學校里有很多英語老師是不懂英語教學的，他只會照本宣科。

　　二是即使他懂，他也沒條件或者沒膽量去做。要想快速純正地學會英語，必須借助于多媒體。比如教室需要配置一臺可插U盤的電視。對于老師來講，如果校長不支持，老師是沒法做的。即使校長支持，一切多媒體設施俱全，但這種英語教學也不能馬上出效果，而同水平別班的學生已經會讀、會寫很多英語單詞了，考試成績也很好，來自家長、同班其他老師、校長的壓力，就會讓信念還不太堅定的老師望而卻步。

　　英語培訓機構

　　對于英語培訓機構，也存在類似的情況。當家長交了不菲的學費，卻沒有看到自己孩子任何“學過”英語的跡象時，他們可能會選擇離開——沒有生源，則意味著培訓機構倒閉。因此培訓機構必須照顧到大部分家長的心理。（當然，不排除有堅強信念，不太在乎鈔票的勇士機構）。

　　6、這一階段的聽力積累時間

　　這一階段聽力積累的精聽時間在300—500小時左右，就可以進入“讀”的部分了。

　　（二）實操部分

　　1、聽力材料

　　1.1聽力材料選擇原則

　　A興趣為主

　　因此所選內容可難可易。為什么呢？因為這個階段的目的是熟悉英語頻率。

　　B大片大片地輸入，而不是單個詞單個詞的輸入。

　　這是語言輸入的原則。要輸入完整的語言，而不是單個的詞。大家想一下，你見過哪個家長對嬰兒說話時不是一句話一句話地說，而非一個詞一個詞地說？可是現在市場上仍有這樣的光盤，內容是這樣的：apple，apple蘋果;banana，banana香蕉……這樣學英語，是一輩子也學不會的。原因：不符合語言輸入原則。

　　C這個階段全部采用視頻和音頻，不要用書本。

　　1.2學堂孩子選的聽力材料

　　小班孩子：《神奇英語MagicEinglish》、《小兔子MaxandRuby》《卡由Caillou》、歌曲，下學期增加自然類視頻類。

　　1.3如何聽，如何教

　　根據我的經驗：孩子前三—－五個月以泛聽為主。每天至少2小時。三五個月之后進入泛聽和精聽相結合的階段，整個聽的階段需要一年左右，根據孩子情況不同，時間長短也會有所不同。如果是老師帶著，進入泛聽精聽相結合階段后，老師應根據情境進行解釋翻譯，直接解釋或是用身體語言或道具進行解釋，這時候孩子們可以跟著視頻讀，也可以不讀——切隨孩子的興趣。

　　“老師解釋”應注意的問題：以前總有家長問我，不敢給孩子解釋詞義，怕變成英譯漢，孩子沒有了英語思維。其實這是完全不必顧慮的，家長可以大膽地解釋。為什么呢？因為孩子積累了一定的磨耳朵時間之后，接下來的解釋是必須的。因為有些材料，只有孩子看懂了才有興趣，有興趣才能接著往下看。但需要注意的是，這種解釋不是一個詞一個詞的對位翻譯。只解釋影響他理解的重點詞如：動詞、名詞等。

　　第二部分：讀

　　“讀”分三部分：精跟讀、精復述、閱讀。實際也是第一部分“聽”的第二階段。

　　（一）理念部分

　　開始階段大腦里需要存有視頻畫面。

　　從開始以視頻為主，以書本為輔，過渡到以音頻為主，書本為輔。

　　1、精跟讀階段（視頻為主，書本為輔）

　　孩子一邊看著視頻一邊跟讀，對于特別長的句子或孩子們沒見過的實詞，老師可解釋一下。在老師講解的過程中，最好和孩子們互動，這樣視頻中的句子或詞就活了，孩子們就能迅速地記住并應用。

　　例如：學堂孩子們剛學過的視頻里有一句話：thanksforfixingthechair。這句話中的fix這個詞，孩子們沒學過，但在老師引導下，看視頻時知道是“修理”的意思，那么為了讓這個詞活起來，老師可以和孩子就此互動，也就是生詞或重點詞匯的延伸，如問孩子們：canyoufixthetable?whocanfixthetableinyourhome?，互動后，孩子們很快記住并會應用這個詞了。這種互動方式能迅速地提高孩子們的英語水平。

　　2、精復述階段（音頻為主，書本為輔）

　　2.1孩子在什么水平下才可以進入精復述階段

　　一般在聽力積累到600——700小時后就能進入精復述階段，但也不要局限于此，要視孩子的情況而定。比方說，學堂一個6歲的孩子，學了一年多英語了，精聽積累也就400小時左右。但聽力超過非英語專業的老師了。現在她就可以進入這個階段了。

　　2.2這個階段的特點

　　學生的聽力水平迅速提高。一些小詞或有連讀變音的詞匯，一般人很難聽出來，但是經過這個階段的學習，這些困難學生們已能解決大部分了。

　　2.3如何學，如何教

　　這個階段要求學生聽力高度集中，能聽出90%以上的內容。

　　開始階段，學生還是要先看視頻，等視頻看熟了，再來聽音頻。聽音頻時，老師按播放器復讀鍵，一句話一句話地復讀，復讀一遍，按暫停鍵，讓學生復述。學生的注意力需要高度集中，給他們兩三次機會，實在聽不出某個詞，告訴孩子，或者讓他看一下文本，然后再讓他聽，直到聽熟能記住這個音為止。

　　學生熟悉以后，可以脫離老師，讓學生自己來操作了，老師負責檢查。

　　學生聽力積累達到精聽1000個小時左右時，可以不再用看視頻，直接裸聽，即音頻和書本相結合的階段。

　　3、閱讀階段

　　如果想學朗讀，則必須先學拼讀；如果不想學朗讀，只想默讀，那就可以直接進入閱讀環節了。