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照貓畫虎教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的照貓畫虎教案，希望對(duì)大家有所幫助。
照貓畫虎教案1
一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片�；蛴脠D畫。
[課時(shí)準(zhǔn)備]
第一課
一、導(dǎo)入
�。�(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。
△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。
（讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
（第一段：貓的性格實(shí)在古怪。）
�。ǖ诙危簼M月的小貓更可愛(ài)。）
三、講讀課文
第一段：
1．課文開頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在古怪，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文。
3．范讀第一段。
4．現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△（放幻燈①：貓?jiān)谒X(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋：無(wú)憂無(wú)慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）
5．點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
�。ㄕf(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉；可是┉┉；說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）
①說(shuō)它老實(shí)吧
6．比較讀
這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？
�、谒芾蠈�(shí)
①說(shuō)它貪玩吧
比較讀
再比較比較，體會(huì)體會(huì)
�、谒茇澩�
說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧，我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）
7．根據(jù)板書指點(diǎn)：
說(shuō)它
老實(shí)（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說(shuō)：貓的性格實(shí)在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了）
8．指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
9．繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的`，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書。
�。ǹ蓜澋脑~語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。
自己講書要點(diǎn)：
�。�1）它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親后面用了冒號(hào)，表示下面寫貓的溫柔可親。
�。�2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不響，寫得簡(jiǎn)略。
�。�3）寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：
長(zhǎng)短不同
豐富多腔
變化多端
粗細(xì)各異
�。�4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。
10．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。
五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
第二課
一、講讀課文
第一段，第三節(jié)。
1．這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）
2．用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3．現(xiàn)在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點(diǎn)。
說(shuō)它
老實(shí)
�。ǹ墒牵�
貪玩
�。撸�
貪玩
＿＿
盡職
古怪
＿＿
溫柔可親
�。撸�
一聲不響
＿＿
怕
＿＿
勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。）
為什么作者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？
原因有二：
一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫得詳細(xì)，
二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢？
4．指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么？我們還可以用書上哪一句概括？（貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1．你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪�，在全段中的地位怎樣？（也是段首概括）�?/p>
課文上說(shuō)滿月的小貓更可愛(ài)，這個(gè)更字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓�，F(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。）
2．小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎？我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3．指名朗讀。
4．特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣
一玩起來(lái)
它們的膽子
你見了
二、練習(xí)背誦
三、說(shuō)話練習(xí)：過(guò)去我們寫動(dòng)物，只懂寫出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。（提供導(dǎo)語(yǔ)：＿＿＿＿＿的性格實(shí)在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
［板書設(shè)計(jì)］
貓
（說(shuō)它）
老實(shí)
�。ǹ墒牵�
貪玩
古怪
貪玩
盡職
溫柔可親
一聲不響
怕
勇猛
好玩具
小貓
也不哭
更可愛(ài)
膽子越來(lái)越大
摔抱打◆
照貓畫虎教案2
一、名家
提起培根，我們總是將他跟那句知識(shí)就是力量（ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｐｏｗｅｒ）的名言聯(lián)系在一起。不過(guò)，在托夫勒的《第三次浪潮》（ＴｈｅＴｈｉｒｄＷａｖｅ，１９８１）之后，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得信息就是力量（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｓｐｏｗｅｒ）。在農(nóng)耕時(shí)代，那些掌握了最好的耕作技巧和先進(jìn)的耕作技術(shù)的人是最成功的；在工業(yè)時(shí)代，那些擁有最好的生產(chǎn)設(shè)備和最多的資金的人是最成功的；而在信息時(shí)代擁有最多的信息的人才是最成功的。所以人們堅(jiān)信，在當(dāng)今社會(huì)，任何人只要掌握了獲取信息的手段和整合信息的能力，他就是最有力量的。這樣一來(lái)，很多人便覺(jué)得，培根的知識(shí)就是力量的理念已經(jīng)過(guò)時(shí)。其實(shí)，這是一種誤解。因?yàn)樾畔⒈旧聿⒉皇侵R(shí)，它只是一種客觀存在；在被人接受之前，它只是客觀地、以不同的方式存在著。坐擁書城并不說(shuō)明真的擁有知識(shí)；信息爆炸時(shí)代，知識(shí)貧血癥仍然到處可見。信息只有在被有效掌握之后才可以被稱作知識(shí)。一句話，只有在你對(duì)信息這個(gè)對(duì)象知道了、認(rèn)識(shí)了、掌握了，你才擁有了知識(shí)；知識(shí)這個(gè)詞的英文ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ的構(gòu)詞形式也體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；要獲得知識(shí)，首先得ｋｎｏｗ（知道、了解）。所以，我們認(rèn)為，強(qiáng)調(diào)信息的重要性跟強(qiáng)調(diào)知識(shí)的力量?jī)烧卟⒉幻堋倪@個(gè)意義上說(shuō)，托夫勒和培根是一致的；強(qiáng)調(diào)信息與強(qiáng)調(diào)知識(shí)實(shí)際上是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。對(duì)于許多年輕人來(lái)說(shuō)，他們?nèi)鄙俚牟皇切畔⒍侵R(shí)。因此，今天我們?cè)僮x培根的《談讀書》并不過(guò)時(shí)。
弗朗西斯培根（ＦｒａｎｃｉｓＢａｃｏｎ，１５６１－１６２６）是莎士比亞（Ｓｈａｋｅｓｐｅａｒｅ，１５６４－１６１６）的同代人，他們都是文藝復(fù)興時(shí)期的英國(guó)文學(xué)的驕傲。莎士比亞用他的戲劇敘說(shuō)人世的悲歡，培根則用他的哲學(xué)和論說(shuō)文追詰人生的哲理。對(duì)于一般讀者來(lái)說(shuō)，培根的哲學(xué)可能了解不多，但他的哲學(xué)有助于我們認(rèn)識(shí)他的論說(shuō)文。在培根之前，源自古希臘的唯理主義哲學(xué)十分盛行，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)的是符合理性的思辨而忽視實(shí)踐。培根則強(qiáng)調(diào)將知識(shí)應(yīng)建立在對(duì)客觀事實(shí)的觀察和積累上；他強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在獲得知識(shí)上的重要性。從這種哲學(xué)觀出發(fā)，培根的論說(shuō)文多是根植現(xiàn)實(shí)的。
培根的《新工具》《新大西島》在普通讀者中似乎很少有人問(wèn)津，倒是他的《論說(shuō)文集》擁有廣泛的讀者。今天我們讀到的《論說(shuō)文集》是逐漸充實(shí)而成的。其初版一五九七年收入論說(shuō)文十篇，一六一二年版收入論說(shuō)文三十八篇，一六二五年版收入五十八篇�，F(xiàn)在通行的就是最后這個(gè)版本。散文在西方文學(xué)中并不是一個(gè)強(qiáng)大的傳統(tǒng)；西方文學(xué)的傳統(tǒng)主要是史詩(shī)和戲劇。培根之前，致力于散文或隨筆這種文體創(chuàng)作的且影響較大的恐怕只有法國(guó)的蒙田（ＭｉｃｈｅｌｄｅＭｏｎｔａｉｇｎｅ，１５３３－１５９２）。據(jù)說(shuō)，官至波爾多市長(zhǎng)的蒙田在三十八歲時(shí)突然隱退回家，過(guò)起了采菊東籬下的自由、平靜、悠閑的鄉(xiāng)紳生活，躲進(jìn)蒙田城堡的塔樓，研讀古希臘、羅馬的經(jīng)典，且邊讀邊記下心得。不知不覺(jué)在九年當(dāng)中寫成了幾大卷文學(xué)。一五八〇年，他把它們拿去出版時(shí)，不知該給它們?nèi)�(gè)什么名字好，因?yàn)橐郧暗奈膶W(xué)中幾乎從未有過(guò)這種隨隨便便寫成的東西，于是他干脆就取書名為Ｅｓｓａｉｓ。ｅｓｓａｉ一詞在法語(yǔ)里本來(lái)是試驗(yàn)嘗試的意思；體育比賽中的試舉、試跳、試擲，用法語(yǔ)說(shuō)都叫ｅｓｓａｉ。看來(lái)，蒙田出版他的書跟胡適當(dāng)初出版中國(guó)第一本新詩(shī)集《嘗試集》時(shí)的心情是相似的。大概是在蒙田出版了這兩卷書之后，法語(yǔ)的ｅｓｓａｉ始有隨筆散文之意；今天，我們便把他的書譯為《隨筆集》了。培根所寫的《論說(shuō)文集》英文叫ｅｓｓａｙ，這個(gè)英文詞跟法語(yǔ)的ｅｓｓａｉ是有關(guān)系的。可以說(shuō)，培根寫《論說(shuō)文集》在一定程度上也是受到了蒙田的影響；只是我們沒(méi)有把他的Ｅｓｓａｙ翻譯成《隨筆集》，而是將之譯成《論說(shuō)文集》。
《論說(shuō)文集》中的文章皆是短小精悍的小品文，主題涉及生活的各個(gè)方面。培根一生的經(jīng)歷非常豐富，他的許多論說(shuō)文一方面是一個(gè)哲人的思考，同時(shí)也是他的經(jīng)驗(yàn)之談。概括起來(lái)，它們主要涉及人與世界、人與自身、人與上帝之關(guān)系。《談?wù)胬怼贰墩勊劳觥贰墩劽孕拧贰墩勔靶摹贰墩勌摌s》《談美》《談謠言》，一事一議，見解獨(dú)到，鞭辟入里，雅俗共賞。所以，斯韋弗頓（Ｓｗｅａｔｏｎ）說(shuō)：培根的《論說(shuō)文集》可說(shuō)是少數(shù)的世界書的一部，這種書不是為一國(guó)而作，乃是為萬(wàn)國(guó)而作的；不是為一個(gè)時(shí)代，而是為一切時(shí)代的。
二、名作
《談讀書》更是其中最有影響的一篇。這篇譯成中文不足七百字的短文，閃爍著一位哲人的真知灼見。
文章的第一部分重點(diǎn)談到跟讀書相關(guān)的一些基本問(wèn)題：讀書之目的、讀書之作用、讀書與運(yùn)用，以及如何讀書。
文章首先高度概括了古今之人讀書之目的：讀書可以怡情傅彩長(zhǎng)才，并指出了這三種讀書姿態(tài)在生活當(dāng)中的具體表現(xiàn)。
其次，作用又指出了讀書的作用，并洞明了讀書與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
在他看來(lái)，讀書是可以補(bǔ)天然之不足，并形象地指出，讀書之于天性，猶如修剪之于花草。在這里，培根睿智地點(diǎn)明了讀書天然與經(jīng)驗(yàn)之間的辯證關(guān)系，即讀書可以補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足；其實(shí)用主義的哲學(xué)理念從字里行間見出。文章第一部分中給讀者印象最深的'恐怕是培根談讀書方法的那幾句：書有可嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。這里，培根再次用形象的語(yǔ)言將幾種不同的讀書方式區(qū)別開來(lái)。在信息爆炸的時(shí)代，更多情況下我們?nèi)鄙俚目峙虏皇切畔�，而是如何處理信息；我們�(nèi)鄙俚目峙虏皇菚�，而是如何高效地去吸收書本知識(shí)、整合前人的知識(shí)。從這個(gè)意義上看，培根的這種對(duì)各種書籍的區(qū)別對(duì)待的閱讀方式，在今天仍然值得我們借鑒。當(dāng)然，這里有一點(diǎn)需要說(shuō)明，培根認(rèn)為，有的書亦可請(qǐng)人代讀。這里所說(shuō)的代讀，在培根那個(gè)時(shí)代的貴族當(dāng)中是常見的，但在今天，作為普通讀者則很難做到。不過(guò)，今天有的人還是有請(qǐng)人代讀的機(jī)會(huì)的；不過(guò)，碩導(dǎo)、博導(dǎo)們讓自己的弟子代為收集整理資料，那是一般讀者沒(méi)法享受的福分。現(xiàn)在的出版社所出的一些經(jīng)典名作的簡(jiǎn)寫本、提要也可算是為普通讀者提供了一種代讀。可是，這種代讀太多了自然也會(huì)養(yǎng)成一種浮躁的習(xí)氣；作品畢竟還是原汁原味的好，正如培根所說(shuō)，書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無(wú)味矣。
《談讀書》的第一部分已簡(jiǎn)略地提到了讀書之作用，認(rèn)為讀書可以補(bǔ)天然之不足。
文章的第二部分則重點(diǎn)就這一點(diǎn)展開討論。同時(shí)，這一部分也是這篇文章論述特別有力、邏輯特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊徊糠郑彩秋@出作者作為偉大的哲學(xué)家和思想家的睿智的一部分。這里既有格言式的精辟，又有符合情理的推演。一開始，作者便以格言警句的方式寫道：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。讀書充實(shí)、討論機(jī)智、筆記準(zhǔn)確形成三重關(guān)系；接著，作者又用辯證的方式對(duì)自己提出的判斷進(jìn)行詰難，或作反向推演：即若不做筆記、不參與討論、不讀書將是如何。其中說(shuō)到若不讀書，則須欺世有術(shù)，始能無(wú)知而顯有知；如果說(shuō)對(duì)于不做筆記的補(bǔ)救辦法尚可為人們接受的話，那么，從作者在反推當(dāng)中所提出的應(yīng)對(duì)不讀書的辦法來(lái)看，實(shí)際上他是說(shuō)不讀書無(wú)論如何是錯(cuò)誤的。從讀書討論筆記這一層面，作者進(jìn)而專門探討讀書一項(xiàng)。換言之，作者這里是緊扣住讀書這個(gè)主題展開討論；或者說(shuō)，是要明確回答為什么讀書使人充實(shí)。跟以上三重關(guān)系相應(yīng)地，作者提出以下幾重關(guān)系：讀史明智、讀詩(shī)靈秀、數(shù)學(xué)深刻、倫理學(xué)莊重、邏輯修辭善辯；論至此，一句凡有所學(xué)，皆成性格，大有水到渠成、瓜熟蒂落之感。值得注意的是，培根在他的《學(xué)術(shù)的進(jìn)步》中也表達(dá)了相近的觀點(diǎn)：專心學(xué)問(wèn)者，性格也受陶冶。
如果以上屬于正面論述，以下作者則對(duì)自己的關(guān)于讀書的論點(diǎn)進(jìn)行反論：即前一層次作者強(qiáng)調(diào)的是讀不同的書可以使人怎樣，接下來(lái)則是要回答人缺少了什么樣的素質(zhì)可以用什么樣的學(xué)問(wèn)來(lái)彌補(bǔ)。培根認(rèn)為，智力不集中者，可用數(shù)學(xué)來(lái)彌補(bǔ)；不能辨異者，可用經(jīng)院哲學(xué)來(lái)彌補(bǔ)，諸如此類�？傊�，頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)；而這藥便是書籍。還需注意的是，培根為了引出他的這一層的論點(diǎn)，他采用了譬喻的手法；用各種運(yùn)動(dòng)與身體的關(guān)系來(lái)譬喻讀書對(duì)于人的精神的關(guān)系，十分貼切。
培根的《談讀書》又很自然會(huì)令我們想起荀子的《勸學(xué)篇》。無(wú)論從勸人讀書這一點(diǎn)上，還是在強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)于人天性的改進(jìn)上，或是在文章的論述方式上，兩位哲人都有著驚人的相似。這從以下可以見出：
首先，在學(xué)問(wèn)或書籍對(duì)于人的精神世界的養(yǎng)成這一點(diǎn)上，荀子和培根無(wú)疑是一致的。荀子認(rèn)為：木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。培根則堅(jiān)信：天生才干猶如自然花草，讀書然后如何修剪移接。表述雖異，其理卻一。
其次，在肯定書籍的工具功能方面，雖然荀子沒(méi)有寫出培根《新工具》那樣的著作，但荀子卻深深地意識(shí)到書籍對(duì)于君子的工具作用：假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。培根作為近代思想的先驅(qū)，在《談讀書》已明確強(qiáng)調(diào)了書籍的工具功能，他不僅僅認(rèn)識(shí)到讀不同的書籍可以養(yǎng)成不同的性格，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，缺少什么樣的素質(zhì)則應(yīng)該讀什么樣的書籍或做什么樣的學(xué)問(wèn)來(lái)彌補(bǔ)，雖然他在這里對(duì)工具功能的強(qiáng)調(diào)不如他在自己的著作《新工具》中來(lái)得那樣明顯。
總之，無(wú)論是荀子還是培根，皆認(rèn)為君子善假于物也。再次，從文章學(xué)的角度看，《勸學(xué)》和《談讀書》亦堪稱姊妹篇。兩位哲人在時(shí)間上雖相距十多個(gè)世紀(jì)，但在動(dòng)人求學(xué)、催人上進(jìn)方面，卻是心有靈犀；在鞭辟入里，縱橫捭闔的氣勢(shì)上，亦是難分伯仲。荀子的《勸學(xué)》以設(shè)喻見長(zhǎng)，培根之《談讀書》亦善將抽象之哲理與事理連類。在設(shè)喻上都善于從正反兩個(gè)方面入手�？傊秳駥W(xué)》和《談讀書》，我們可以看到中西方在詩(shī)心文心上的相通，在探究指善之理上的遙契；正如錢鍾書所說(shuō)：東海西海，心理攸同；南學(xué)北學(xué)，道術(shù)未裂。
照貓畫虎教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2、能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3、朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿�，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，你喜歡它們嗎？為什么喜歡？你注意過(guò)它們的生活習(xí)性嗎？（學(xué)生議論一下）
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、指數(shù)名生分段朗讀課文。
2、指認(rèn)生字，注意讀音；說(shuō)說(shuō)自己是怎樣把它們的樣子記住的。
3、齊讀課文，注意讀得正確、通順。
三、整體把課文，分清層次。
1、自由輕讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段意思相近，試著用“‖”劃分段落，并思考各段大意。
2、小組交流分段意見和段落大意。
第一段（1—3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛(ài)。
3、請(qǐng)你用串連各段段意的方法歸納主要內(nèi)容：（主要寫貓古怪的性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。）
四、課堂練習(xí)
1、書寫生字、組詞。性（）憂（）職（）凝（）姓（）優(yōu)（）織（）疑（）癢（）稿（）淘（）耍（）樣（）搞（）掏（）要（）跌（）辟（）跤（）憑（）秩（）僻（）校（）算（）
2、多音字組詞：de（）zhé（）（）的dí（）折dì（）shé（）（）
3、寫出課文的主要內(nèi)容。
4、熟讀課文，讀得正確、通順、流暢。
5、按課后提示預(yù)習(xí)思考課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)前課時(shí)內(nèi)容
1、指讀生字。
2、指名讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么。
二、讀議第一段
1、第一段第一句話就說(shuō)——“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄肮殴帧痹谶@里是什么意思？（出示句子）貓的性格實(shí)在有些古怪。
2、貓的性格古怪在哪兒呢？聽老師（或錄音）朗讀課文第一段，邊聽邊勾畫表現(xiàn)貓性格古怪的詞句，邊想問(wèn)題。
3、小組交流勾畫的詞句。
4、讀后檢查，并按學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)1、2、3自然段。
�。ㄒ唬┳x議第１自然段。
�。ǎ保┠阍趺粗镭埖男愿袷枪殴值�？出示三幅簡(jiǎn)筆畫的貓，分別找出課文中表示性格的詞語(yǔ)。（老實(shí)、貪玩、盡職）
�。ǎ玻└鶕�(jù)學(xué)生喜愛(ài)，選擇分析貓老實(shí)、貪玩、盡職的性格，并結(jié)合理解詞句，指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ常┱n文中是怎樣把這些難以捉摸的'性格連接起來(lái)的呢？先引讀，再引導(dǎo)用“可是”簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)這部分內(nèi)容。
（４）啟發(fā)：其實(shí)，貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，貪玩呀，盡職呀，那么，老舍爺爺為什么要這么寫呢？
�。ǎ担├首x體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（二）讀議第２自然段。
（１）這一自然段中貓的性格又古怪在哪兒呢？
�。ǎ玻┳杂山M合，讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)貓的“溫柔可親”表現(xiàn)在什么地方？然后邊推薦同學(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，邊理解句子、指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ常⿴е仙釥敔攲�(duì)貓的喜愛(ài)之情朗讀第二自然段。
�。ㄈ┳x議第３自然段。
�。ǎ保┻@一自然段貓的性格古怪表現(xiàn)在哪兒？
（２）用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這一自然段的主要意思。
�。ǎ常┯孟矏�(ài)的感情朗讀第３自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)“摘錄法”概括段意。
�。ǎ保┛窗鍟@三個(gè)方面都是緊緊圍繞課文中哪一句來(lái)寫的？像這樣的段落，我們可以用什么方法來(lái)概括段意呢？
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)單元提示。先出示第１句，讀讀概括段落大意的一般要求是什么？再出示第２句，讀讀議議：Ａ、采用“摘錄法”；Ｂ、這個(gè)句子要能概括全段的主要內(nèi)容。
�。ǎ常┏鍪菊n后習(xí)題２，討論第一段大意，并說(shuō)說(shuō)為什么？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)學(xué)習(xí)心得。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了：……
三、讀議第二段
1、畫出描寫滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的句子。
2、同桌交流：讀句子，畫詞語(yǔ)。（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。
3、作者是非常愛(ài)花的，可是小貓把花草弄得枝折花落，卻不責(zé)打它們，發(fā)而把它們描寫得那么天真活潑，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）
4、帶著與作者同樣的心情讀第4段，并試著背誦。
四、總結(jié)全文
1、有感情地郎讀全文，能背的試著背誦。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？（作者細(xì)膩的描寫方法，了解到貓古怪的性格和小貓的可愛(ài)，歸納段意的方法……）五、課堂練習(xí)1。填空組成詞語(yǔ)無(wú)（）無(wú)（）生氣（）（）性格（）（）屏息（）（）變化（）（）（）（）可親2。造句無(wú)憂無(wú)慮——。
3、背課文（第4自然段）板書設(shè)計(jì)：貓老實(shí)、貪玩、盡職大貓溫柔可親、一聲不吭性格古怪膽小，勇猛喜愛(ài)耍個(gè)沒(méi)完淘氣摔疼了也不哭之小貓?zhí)煺婵蓯?ài)
照貓畫虎教案4
擬這個(gè)題目，是想談?wù)劮伦鞯男в煤屠讍?wèn)題。
仿有廣狹二義。如果用廣義，我們可以說(shuō)，任何文章，甚至一言一句，都是仿作，因?yàn)楹茈y說(shuō)古人沒(méi)有這樣寫過(guò)。這用褒語(yǔ)說(shuō)是無(wú)一字無(wú)來(lái)歷，用貶語(yǔ)說(shuō)是千古文章一大抄。但這類的仿，絕大多數(shù)是無(wú)意的。
正如女兒說(shuō)話像媽媽，熟了，慣了，一張口，不知其然而然地就走了老路。仿也可以是有意的。
如蘇東坡之于《莊子》，歸震川之于《史記》，因?yàn)橄矚g、欽佩，下筆，有時(shí)就心仰手追，希望紙上也出現(xiàn)那樣的神理。
這有意的仿是取其神，還不是狀其貌，所以與狹義的仿有大分別。
狹義的仿是既取其神，又狀其貌，也就是俗話說(shuō)的照貓畫虎。
廣義的仿含而不露，與我們想談的問(wèn)題關(guān)系不大；這里專談狹義的仿。
狹義的仿也是古已有之。
褚少孫補(bǔ)《史記》仿太史公《史記》，揚(yáng)雄《法言》仿《論語(yǔ)》，這是體制所限，不得不然。王逸作《九思》，仿《楚辭九章》，李商隱作《韓碑》詩(shī)，仿韓愈文，雖然不用同一格局而神情相似。
更近一步，如李白作《擬恨賦》，仿江淹《恨賦》，魯迅作《我的失戀》（副題為擬古的新打油詩(shī)，見《野草》），仿張衡《四愁詩(shī)》，是亦步亦趨，連格局也一樣。
其實(shí)，就格局之為仿作的外貌條件說(shuō)，格律詩(shī)（包括試帖詩(shī)）、填詞、譜曲，以及八股文、壽序、墓志銘之類，無(wú)妨都算作仿作，因?yàn)槎际钦绽蠘幼愉仈⒁环�。照老樣子鋪敘，有其必要性�?/p>
這從消極方面說(shuō)是不得不如此，譬如你作七言律詩(shī)，就必須一首八句，每句七個(gè)字，雙句末尾押韻，平仄協(xié)調(diào)，等等。
從積極方面說(shuō)還有大好處，是依固定格局練功，所照之貓又大多是成熟的作品，多次重復(fù)，會(huì)收到穩(wěn)妥而扎實(shí)的效果。因?yàn)檫@樣，所以古人學(xué)習(xí)寫作，幾乎都用過(guò)這種辦法，并且重視這種辦法。也許由于古人的啟發(fā)，也許不是而出于今人的探索而有所得，近些年來(lái)，教作文或?qū)W作文，著重仿作以求速成的辦法像是頗為流行。這表現(xiàn)為小學(xué)生作文和中學(xué)生作文之類的書刊為數(shù)不少，據(jù)說(shuō)銷路也頗為可觀。這類書刊選錄的文章，大多為學(xué)生的習(xí)作，有的附有老師或語(yǔ)文專家的批改。顯然，這是兼講作法的范本，意思是還不夠這樣水平的，可以體會(huì)仿效，急起直追。這種辦法究竟好不好？
我的看法，適度地用，有好處；如果超過(guò)限度，把它看作唯一的靈丹妙藥，那就會(huì)欲速則不達(dá)。
先說(shuō)好處。前面一再說(shuō)過(guò)這個(gè)意思，學(xué)作文也要取法乎上，以求至少能夠僅得乎中。可是對(duì)初學(xué)說(shuō)，取法乎上有時(shí)候會(huì)感到困難，這就是孔子大弟子顏回說(shuō)的：仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，瞻之在前，忽焉在后。總之是不知道妙處在哪里。還有時(shí)候，大致知道妙處在哪里，可是自己的本領(lǐng)與之差距太大，心有余而力不足，是欲接近而不得其門而入。如舊時(shí)代許多文人對(duì)《莊子》就是這種心情，高山仰止，可是上不去，于是不得已，退而學(xué)韓柳，甚至更退而學(xué)方苞、姚鼐，甘心作桐城派的末流。再舉近代大作家為例，魯迅的作品，大家都承認(rèn)是至高的范本，可是學(xué)它卻不容易。至于初學(xué)，據(jù)我所知，有些人就常�？床欢�，不懂，其妙處在哪里尚且不知，自然就更談不到學(xué)它了。這里的問(wèn)題是理想與可能的兼顧或暫時(shí)偏顧的問(wèn)題。取法乎上是理想，做不到，只好舍兼顧而暫安于偏顧，先要可能。小學(xué)生作文和中學(xué)生作文之類的優(yōu)越性就在這里。你說(shuō)它不夠上嗎？確是如此�？墒撬强赡苣玫绞值�，容易拿到手的，根據(jù)手里的麻雀大過(guò)天空的鷹的原則，我們當(dāng)然應(yīng)該抓住它不放，就是說(shuō)，把它看作入門之路，好好利用它，讓學(xué)習(xí)的人于照貓畫虎的練習(xí)中，不知道如何作的變?yōu)橹廊绾巫�，不能通順的變�(yōu)槟軌蛲槨?/p>
得其門而入，提高快，是偏顧可能的好處。但不可因此而放棄了兼顧，就是說(shuō)，不應(yīng)該停在這里，而不向理想或取法乎上前進(jìn)。如果真就停止不前，那就是利用仿作超過(guò)了限度，過(guò)猶不及，好處會(huì)變?yōu)閴奶�。壞處是下面這些：
（一）受拘束，不利于放。有時(shí)候，我聽見有的老人物或半老人物評(píng)論報(bào)刊上的某些文章，說(shuō)是不脫中學(xué)生氣。這意思是，題材范圍窄，立意淺易而平常，表達(dá)方面，用全力修飾，所得卻是疲弱而不自然。這評(píng)論自然也是仁者見仁，智者見智，不過(guò)說(shuō)中學(xué)生時(shí)代的文章還不能高，不能深，不能放，這意見是不錯(cuò)的。仿作，以這類文章為范本，就像是在有圍墻的體育場(chǎng)里跑步，無(wú)論你怎樣馳聘，沖到圍墻以外的可能是沒(méi)有的。就作文說(shuō)是有個(gè)框框拘束著，拿起筆，亦步亦趨，就很難跳到框框以外。這從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面看是不利的，因?yàn)槌鯇W(xué)作文，提高的一個(gè)重要?jiǎng)恿κ欠�，即打破拘束。這在前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，不再贅。
（二）難得博取就不能取法乎上。由道理方面說(shuō)，強(qiáng)調(diào)仿作的辦法未必就不能兼顧博取，但事實(shí)是，既然大部分注意力放在《小學(xué)生作文》和《中學(xué)生作文》之類上，想同時(shí)研讀魯迅以及五四時(shí)代及其后的許多作家的許多作品自然就不容易了。其結(jié)果是，文思和文筆的泉源僅僅來(lái)自學(xué)生作品之貓，照樣畫，即使成績(jī)好，能夠完全不走樣，也不過(guò)完成個(gè)同樣的貓，想畫成呼嘯山林的虎是做不到的。成貓而不成虎，這是能得近處之小利而不能得遠(yuǎn)方之大利，度長(zhǎng)短，計(jì)得失，是不合算的`。
�。�三）難得大提高。上一節(jié)談寫作的低標(biāo)準(zhǔn)和高標(biāo)準(zhǔn)。仿作的范本當(dāng)然超過(guò)低標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椴恢皇菦](méi)有揪住辮子的錯(cuò)誤，而是平穩(wěn)通順，在立意、取材、條理、表達(dá)等方面都合乎作文法的規(guī)程。有的人也許會(huì)想，這就夠了。知足，不好高騖遠(yuǎn)，自然也沒(méi)有什么不可以。不過(guò)，以學(xué)習(xí)書法為喻，昔日文人寫小楷，只求平整勻稱，能夠通過(guò)科舉考試，這就自己說(shuō)是有成為書法家的機(jī)會(huì)而不利用，由別人看是甘居中游，總之是未免可惜。學(xué)作文也一樣，只致力于仿作，滿足于平穩(wěn)通順，有再提高的機(jī)會(huì)而不求提高，也是未免可惜。求提高，就不能在仿作的范圍內(nèi)踏步不進(jìn)，因?yàn)榉伦饔袀�(gè)極限，是逼真范本，而范本，充其量不過(guò)是超過(guò)學(xué)生氣不多的作品，只滿足于此，最多也只是取法乎中了。
由以上的分析看來(lái)，仿作的辦法，其價(jià)值有正反兩面：初學(xué)，有利于速成；但過(guò)于依賴它，就會(huì)阻礙向高處遠(yuǎn)處發(fā)展。穩(wěn)妥的利用辦法是取其所長(zhǎng)而舍其所短，具體說(shuō)可以這樣：
�。�1）就時(shí)間說(shuō)，早期多用（不是專用）一些，隨著程度的提高，逐漸減少。
（2）就范圍說(shuō)，即使是早期，也可以兼仿學(xué)生作品以外的作品，舉例說(shuō)，讀了魯迅先生《朝花夕拾》，作為樣本，模仿寫兩篇回憶也未嘗不好。
�。�3）時(shí)時(shí)記住，仿作是兒童的學(xué)步車，扶著它走，目的是終于有一天，能夠離開它蹦蹦跳跳。
蹦蹦跳跳是廣取眾長(zhǎng)，融會(huì)成自己的所見所知和表達(dá)格調(diào)。這要到他人的汗牛充棟的篇章里去摸索，自己的千百次的胡亂涂抹里去摸索，總是坐在小書桌前照貓畫虎是不成的。
照貓畫虎教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和歸納，了解貓科動(dòng)物的基本特征。
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)“照貓畫虎”的方法，運(yùn)用各種方式表現(xiàn)虎和其他貓科動(dòng)物，發(fā)展學(xué)生形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到動(dòng)物無(wú)論是兇猛還是可愛(ài)，都是大自然的一員，樹立起從小熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：如何利用觀察、比較的方法抓住貓科動(dòng)物的.特點(diǎn)，進(jìn)行大膽表現(xiàn)。
難點(diǎn)：畫面的組織，表現(xiàn)自己獨(dú)特的創(chuàng)意。
三、課前準(zhǔn)備：
�。▽W(xué)生）彩色水筆、油畫棒、畫紙等。
（教師）課件、各種貓科動(dòng)物的圖片資料等。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入
�。�1）請(qǐng)學(xué)生聽一聽動(dòng)物的叫聲，猜一猜是什么動(dòng)物在叫？
�。�2）教師小結(jié)，今天，我們要照著貓的樣子畫與其相近的動(dòng)物，揭示課題《照貓畫虎》。
第二環(huán)節(jié)對(duì)比與分析
�。�1）圖片欣賞，歸納貓的特征。
貓的形象特點(diǎn)：貓的主要組成部分（頭部、軀干、四肢和尾巴等），貓的毛色。
（2）對(duì)比欣賞，歸納貓科動(dòng)物與貓的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)貓、老虎、獅子、豹圖片欣賞，學(xué)生討論交流。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，歸納出貓科動(dòng)物與貓的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。（外形相近，主要是形體大小和毛色花紋不同。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)佳作欣賞
欣賞大師的作品，分析大師們?cè)诒憩F(xiàn)過(guò)程中如何突出動(dòng)物的特點(diǎn)？
欣賞學(xué)生作品，說(shuō)說(shuō)他們的作品有哪些可以學(xué)習(xí)的地方？
第四環(huán)節(jié)創(chuàng)造與表現(xiàn)：
�。�1）作業(yè)要求：請(qǐng)你根據(jù)貓的外形特點(diǎn)用各種方式大膽地畫一畫貓科動(dòng)物。
�。�2）巡視指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的材料和工具，大膽想象和表現(xiàn)，創(chuàng)作出與眾不同的動(dòng)物來(lái)。
第五環(huán)節(jié)展示評(píng)價(jià)、拓展延伸
�。�1）小組、全班交流評(píng)議，教師補(bǔ)充。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試用其他材料表現(xiàn)貓科動(dòng)物。
板書：
照貓畫虎
貓貓科動(dòng)物（老虎、獅子、豹）
相同點(diǎn)外形相近（頭部、軀干、四肢和尾巴）
不同點(diǎn)形體大小
毛色花紋不同
照貓畫虎教案6
《圣誕老人的禮物》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材第八板塊的第二篇課文，這篇課文講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來(lái)臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“窘住”“沉吟”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對(duì)媽媽真摯的愛(ài)和大胡子老板美好，善良的品質(zhì)。
教學(xué)用具：
小黑板、彩色粉筆、詞卡
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：上課，同學(xué)們好。
二、導(dǎo)入，昨天，王老師跟你們一起學(xué)習(xí)了這一課（手指課題）齊讀課題。（圣誕老人的禮物）我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，誰(shuí)能回憶一下這個(gè)故事主要講了一件什么事？
三、復(fù)習(xí)，接下來(lái)，復(fù)習(xí)一下生字新詞。這些詞還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。出示詞卡：窘住懇求憂傷憤怒沉吟遺憾充塞純潔不辭辛苦同學(xué)們認(rèn)得很準(zhǔn)。
四、理解課文：
1、（拽出“窘住”這個(gè)詞）再讀兩遍（貼到黑板上），讀課文時(shí)了解這個(gè)詞的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（如果有說(shuō)出來(lái)的，讓其他舉手的或不舉手的說(shuō)）你是怎么理解的？（如果說(shuō)出來(lái)）知道聯(lián)系課文理解詞的意思，好方法！（如果說(shuō)不出）遇到這種情況，我們通常怎么辦？（查字典，問(wèn)別人，聯(lián)系上下文）為了方便，老師把字典上的解釋寫出來(lái)了。（出示一張白紙，舉著）（“窘”三種意思1、窮困2、為難3、使為難。），出示小黑板（小女孩紅著臉……東西來(lái)?yè)Q）讀一讀，想一想。選出那種解釋
2、問(wèn)：課文中是誰(shuí)？在什么情況下窘住了。（找一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)）（說(shuō)不出就不說(shuō)）
3、課文中的（慢說(shuō)）1———3自然段就講了小女孩當(dāng)時(shí)的心情，誰(shuí)來(lái)讀一讀這三個(gè)自然段？其他同學(xué)邊聽邊想（1分鐘）
4、說(shuō)說(shuō)吧（當(dāng)時(shí)小女孩心情怎樣）（如果學(xué)生說(shuō)小女孩買不起假發(fā)窘住了）為什么窘住了，錢不夠，她還想買嗎？為什么？（出示“她想……”）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？小女孩什么心情？（如果學(xué)生說(shuō)她想買假發(fā)的渴望）你能讀出小女孩的這種心情嗎？（如果讀得好）他讀得多好呀！誰(shuí)還能讀一讀這句話？（如果讀得不好）（一定要指導(dǎo)讀）同學(xué)們請(qǐng)看插圖，小女孩想什么呢？（她真的很想給媽媽買假發(fā)，特別想）誰(shuí)能讀出小女孩這種心情？（這里一定要讀出渴望的心情）板書：渴望。就這樣，她窘住了。
5、出示（“小女孩紅著臉窘住了……”小黑板）齊讀。
6、這時(shí)，小女孩的心情怎樣（想買假發(fā)，可又為難）遇到困難了，她還想不想買這頂假發(fā)（想買）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？老師發(fā)現(xiàn)，她剛才讀的時(shí)候重讀了“懇求”“千萬(wàn)別”這兩個(gè)詞，你為什么把這兩個(gè)詞重讀了？誰(shuí)還有不同的讀法？你重讀了那些詞？（一定會(huì)，再，換）（出示“她想……”）小女孩想買，又買不起，不買，又舍不得，你能讀出小女孩的心情嗎？
7、方法指導(dǎo)，以上，我們抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)了小女孩不同的心情。下面我們還可以用這樣的方法默讀第四自然段�？匆豢丛诮酉聛�(lái)的幾天里她都做了些什么？也可以用筆畫一畫。
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)她想盡辦法去掙錢，采蜂蜜、又來(lái)到商店）書上的哪個(gè)詞能概括她的努力？板書“不辭辛苦。”
9、從哪里你看到她不辭辛苦？從她手臂上的傷痕你能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？（被蜜蜂蟄）
10、她這樣不辭辛苦為了什么？（再次出示她想…）再讀讀這句話，你又有什么想法？（這樣做，都是渴望能得到這頂假發(fā)）大家看（手指著！）誰(shuí)再來(lái)讀讀？（齊讀，語(yǔ)氣要放在�。�
11、可是當(dāng)小女孩抱著試試看的.心情再次來(lái)到商店，找到老板時(shí)，老板看到她手臂上的傷痕和手上的一把零錢，（出示卡片“沉吟”）讀！老師接著說(shuō)“了一會(huì)”
這個(gè)詞什么意思？再讀讀這句話（出示第三塊小黑板大胡子老板看……賣出去了）此時(shí)老板沉吟了，他在想些什么？（被孝心感動(dòng)，沒(méi)送假發(fā)的悔恨、這件事怎么辦等）
12、大胡子老板已經(jīng)決定要把假發(fā)送給小女孩，為什么還遺憾的說(shuō)“真抱歉，假發(fā)已經(jīng)賣出去了”誰(shuí)來(lái)讀一讀最后兩個(gè)自然段？你是怎樣理解大胡子老板的做法的。
13、可是小女孩她知道嗎？（出示第四塊小黑板）（小女孩呆住了……）小女孩她怎么了？（師生齊讀）板書”憤怒”小女孩多么渴望得到這頂假發(fā)，在圣誕節(jié)的時(shí)候送給媽媽呀，現(xiàn)在卻得不到了，她是什么心情？
14、如果你就是小女孩，你會(huì)想些什么（老板不講信用、沒(méi)有錢的憂傷，沒(méi)有了假發(fā)的失望，沒(méi)完成心愿失落）？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
15、可她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，她媽媽就在第二天早上，竟意外地收到了署名圣誕老人的禮物，小女孩的心情怎樣？（驚喜等板書）
16、把板書補(bǔ)充完整，小女孩的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。大胡子老板被她的孝心所感動(dòng)，送給了她和她媽媽一份最好的禮物。
17、同學(xué)們讀得認(rèn)真，說(shuō)得也好，誰(shuí)能看著板書，抓重點(diǎn)詞，把課文簡(jiǎn)要的復(fù)述一遍。
18、同學(xué)們請(qǐng)把書放下，想一想，課文中誰(shuí)最感動(dòng)你？說(shuō)一說(shuō)你的看法。那另一個(gè)角色呢？
就請(qǐng)把你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
19、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)。
五、其實(shí)，這個(gè)世界并不缺乏愛(ài)，只要我們用心去感受，我們就會(huì)在愛(ài)的陽(yáng)光中，享受生活。
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