《小馬過河》教案（通用15篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《小馬過河》教案，希望能夠幫助到大家。
《小馬過河》教案 1
活動目標
1.能用自己的語言講述圖書的`主要內容。
2.認識書中出現的“小”“馬”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
活動準備
1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。
2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。
活動過程
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，牛”等漢字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
活動延伸
引導幼兒創編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？
《小馬過河》教案 2
一、聽----聽課文錄音
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。
二、讀----讀課文內容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。
三、說---說個人看法
讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的`基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。
四、演----演故事精髓
學生通過\"聽讀說\"三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。
《小馬過河》教案 3
教學目標：
一、圖文對照學習課文，培養學生觀察。思維和表達能力。
二、理解課文內容，使學生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋找問題的答案。
三、練習分角色朗讀課文，要表現出人物說話的語氣。
重難點：
理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
教具：
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導入，板書課題。
(1).“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
(2). 教師講述：“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
(3).接下來發生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）
（4）.學生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
2.開火車檢查朗讀，師生評議。
3.在括號里填出適當的.量詞。
一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
過渡：這幾種事物之間有什么聯系呢？請同學們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進行討論。
三、精讀訓練，讀中感悟。
（一）.學習第一部分
1.指名回答事物之間聯系。（教師連線）
一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。
4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
5.指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
為難
（板書： 老牛 淺
小馬{問{松鼠 深
媽媽
6思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？
（二）學習第二部分
1.看板書質疑問難。
2.看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因為老牛（ ），所以它說（ ）。
因為松鼠（ ），所以它說（ ）。
3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
（1）、找出不懂的詞語。
難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語氣？
（2）、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書：試）
（3 ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）
（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）
（5）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）的句式回答。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋 親自做）
五、總結課文：
在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
六、古詩欣賞：
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學問無移力，少壯功夫老始成，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
七、興趣作業：
1.講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。
《小馬過河》教案 4
活動目標：
1．使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2．發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3．通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動準備：
多媒體課件、動物頭飾
一、完整聽故事師：
小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節，好，我們一起來聽一聽這個故事。
師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節？
二、分段理解故事內容
（一）第一段師：
剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢？我們來聽一聽故事的第一段。
師：老馬讓小馬干什么去了呀？（你把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好？小馬先是怎么樣啊（背起了麥子），然后呢（飛快地朝磨坊跑去）。
師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧！
（二）第二段師：
那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看！
師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一條小河擋住了小馬的去路）小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）師：那小馬有沒有過河呀？我們接著往下看！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯你好，這條河我能過去嗎？水很淺，剛過小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？
師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什么事情呢， 一起來看一看！
師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的.呢？（小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！
（三）第三段師：
那我該怎么辦呢？我還是回家問問媽媽吧！
師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的？（孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的）師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發生什么事情呢？我們來看故事的最后一段。
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（小馬，你不要命啦）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）那這條河到底是深還是淺呢？（原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深）
三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義
師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦！
師：剛才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎？我們來聽一聽，老牛是怎么說的？再來聽一聽小松鼠是怎么說的？
師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們邊看課件邊來討論一下。
師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧！誰來試一試！
師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？
師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。
師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應不應該聽它們的話？小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師：
那小朋友你們想不想來表演這故事呀？誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧！
《小馬過河》教案 5
主要內容：
這是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺可以過，松鼠說水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇到事情要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點難點：
1、學會本課生字，理解課文內容。
2、理解最后老馬對小馬說的話。指導朗讀。
重難點解析：
1、識字教學：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著重指導學生分析識記以下幾個字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調筆順。
“事”也要強調筆順，要八部件寫緊湊，字體不能太長。
“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點。“步”下半部不是少。
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫成反文。
2、詞句教學：
（1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
（2）老牛說水很淺，松鼠說水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾。可以借助牛、松鼠的圖，了解老牛說河水淺，松鼠說和水深的原因。
（3）“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的`。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
3、朗讀指導：
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”讀出商量的語氣。“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話了嗎？”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過不去了。”“沒……沒想過。”應表達出不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。
4、擴展活動：
（1）表演《小馬過河》。
（2）以“小馬過河”另編一個童話故事。
（3）假如有一只猴子要過河，會發生什么故事。
《小馬過河》教案 6
［教學目標］
1.會認“棚、馱”等14個生字，會寫“愿、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當的語氣。
3.能根據課文內容，說出自己的簡單看法。
［教學重難點］
1.自主識字。
2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡單看法。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
（出示小馬圖片）今天，老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）
二、初讀課文，學習生字
1.學生自由讀文，要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
（1）出示本課生字，指名認讀，教師適時正音。
（2）去拼音認讀，開火車認讀。
（3）出示本課詞語，學生自主認讀。
（4）請學生把認讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。
3.小組合作，相互交流識記方法。
（1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋
（2）記詞組：深—淺（反義詞）
4.指導書寫。
（1）出示本課要求會寫的生字，指名認讀并組詞。
（2）學生自主觀察生字結構，探討書寫筆順。
（3）教師示范書寫，學生書空練習。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。
（4）學生根據教師指導練習臨寫，教師巡視，個別指導。
三、引導提問，訓練說話
過渡：同學們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。
1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）
2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務了嗎？下節課我們繼續深入學習這篇課文。4.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。
第二課時
教學過程
一、整體入手，捕捉重點，理清脈絡
導入：這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。
出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？
二、細讀第3~6自然段，引入情境，質疑解疑
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請同學們帶著這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂朗讀，為學生做好榜樣，激起學生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學習要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。
3.學生先自主學習，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。
三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
（一）解決第1個問題。
1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的`句子讀一讀。
（明確：小河擋住去路，小馬為難）
2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心里是怎么想的？
出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！
這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
3.請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第2個問題。
1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？
（1）學生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導學生質疑、探究。
（2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。
出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
（2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
①指名讀。
②“立刻”“連忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）
（三）學習第7自然段。
學生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導學生讀老馬教育小馬的話，要求：
（1）讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文，用“”畫出表現小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。
四、突破難點，加深理解
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學們自己讀讀第8自然段。
1.學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。
2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學生討論交流，舉手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式訓練說話。
4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）
5.師總結：這節課大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。10.想一想，寫一寫。
（1）小馬第二次過河是怎么做的？結果怎樣？
（2）學完本課，你明白了什么道理？
［教學板書］
14小馬過河
老牛——水淺（高大）
松鼠——水深（矮小）
媽媽——試一試小馬——不深不淺
（動腦筋親自實踐）
［教學反思］
1.通過多次提問，逐步提高學生語言表達的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。
2.幫助學生理解課文的敘述順序，并訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。
3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學生養成勤于思考、勇于實踐的好習慣。
《小馬過河》教案 7
案例背景：
新課程要求，課堂中要建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。
《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述的是小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到河對岸磨坊去，兩次去河邊的不同表現和不同結果。教學的重點是讓學生理解老馬對小馬說的話，懂得遇到問題不能光聽別人說，要自己動腦筋，獨立思考，親自從實踐中尋求問題的答案。
案例分析：
片段一：感知課文內容，師生共同參與。
師：同學們，老師來讀課文，你們認真傾聽，老師有讀錯的音請幫忙糾正，然后再評評老師讀的怎么樣，好嗎？
生：好！
（生一聽要幫老師正音，要評價老師，一個個都坐得很端正，豎起了耳朵，認真聽師讀）
師讀完后，學生個個舉器了小手，有的說老師普通話太標準了，沒有讀錯一個字，有的說老師讀的非常有感情。有的說老師用不同的語調來讀動物的話，太有意思了，有的說~~~~~~~~
師：你們真會評價！謝謝你們對我的夸獎。你們想不想像老師這樣讀？
生：想
師：下面你們就試著來讀，老師相信你們的能行，開始讀吧！
（生自由大聲或輕聲讀，師巡視）
師：自由讀完后，能知道文中寫了哪幾種動物嗎？
生：老馬、小馬、老牛、松鼠。
師：這篇課文較長，一個人全篇讀下來很辛苦你們說說還可用什么方式來讀？
生：老師，分角色讀吧。
師：行！女生當老馬，男生當小馬吧。另外在找兩位同學分別作老牛和松鼠，老師也不閑著，來讀敘述語。好了，下面請你們做好自己的角色，讓我們合作愉快！
（生特別喜歡分角色這種形式的朗讀，又是和老師一起合作，因此個個精神抖擻。）
片段二：讀后感悟，拓展延伸。
續編故事
師：此時你就是小馬，我就是你的媽媽老馬，我在家里等著你呢。你從磨坊回來回對我說什么呢？
（一聽到老師做老馬，學生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺前與我對話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，因為這樣拉近了老師與學生的距離，顯的`很親近，此時教室里學生個個情緒高漲）
生：媽媽，媽媽！我回來了，我完成了你交給的任務。
（我摸摸生的頭）
師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務
生：媽媽，你說的對！什么事都要自己試一試才知道行不行。
（我對生豎起了大拇指）
師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務，還明白了一個道理。
生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問題時要多動動腦筋，再去試一試。
（我連連對著生點頭）
師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動動腦筋了。
生：媽媽，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
師：所以孩子，有很多事情只有自己去試試才知道到底是怎么一回事。
（瞧瞧！學生的思維多么活躍呀！有時課堂上創設一種情境，給學生心理上的放松，就會取得事半功倍的效果。）
《小馬過河》教案 8
一、談話激趣，導入新課
師：親愛的同學們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?咦，是一匹可愛的小馬。小馬特別高興，認識了這么多的好朋友。他還給大家帶來了一個有趣的童話故事。
板書課題小馬過河
注意“過”的筆順
師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)
師：讀了課題，你能提出什么問題嗎?
師：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實這些問題的答案都在課文中，快快打開書，用你喜歡的讀書方式，到課文中尋找答案吧!要讀準字音、讀通句子，并且標上自然段。開始吧
師：這篇課文一共有幾個自然段?
生：8個。
二、學習生字：
在你讀課文時遇到了哪些生字呢？我們先來學習本課的生字寶寶。快跟小組同學
掃除了生字障礙，我們讀起書來可就容易得多了，快跟你同桌一起讀讀課文吧。
師：同學們讀得真認真，剛才老師發現有幾位同學邊讀邊帶著表情，一會露出了微笑，一會兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?
生：當我讀到小馬過不去河的時候，我替他著急，就皺緊了眉頭；當我看到小馬最后過河了，我真為他高興。
師：你真會讀書，看來你已經把自己當成是文中的小馬了，說明你讀得很認真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣，將你一顆金星。其他同學也想向這位同學一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就帶上表情趕快再讀課文吧。
師：小組開火車讀課文，每人讀一個自然段，也帶出豐富的表情來。互相糾正讀音、語氣、停頓。開始吧。
三、分析課文
師：這篇課文到底講了一個什么故事，結局又怎樣呢?讓我們來默讀課文，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題，請標上問號。
(生默讀課文。)
師：誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽，你知道了什么?
生：我知道了小馬最后過河了。
生：通過讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。
生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河，后來聽了媽媽的話才過了河。
師：你回答得很完整，已經把課文的大概內容概括出來了，很了不起。
生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說，要自己試一試。
師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點，你不僅讀懂了內容，還明白了一個道理，真的'很好。
師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?
生：愿意。
師：從課文中的哪個詞語你感覺到了。
生：連蹦帶跳。
師：你能做個動作嗎。(生笑了，做不出來)那你能換個詞語嗎?
生：蹦蹦跳跳。
師：小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹什么樣的小馬？（大屏幕出示：____的小馬。)
生：善良的小馬。
生：孝順的小馬。
生：懂事的小馬。
師：小馬過不去這條河了，他都去問了誰呢?
生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么說的？請同學們把他們的畫畫出來。想一想，應該是什么樣的語氣呢？
是呀，牛伯伯認為水很淺，根本就不放在眼里，所以他的話應該是滿不在乎的，而小松鼠擔心小馬被淹死，“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。試一試吧。你們把握住了老牛和松樹的心理，真是好樣的。
誰敢上臺演一演？請他同學當評委，待會來評價一下他們的表演，看誰動作和語氣把握的好，好嗎？
(學生分別帶上小馬、牛伯伯和小松鼠的頭飾。)
師：同學們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話真精彩，誰來評價一下？
同學們真是火眼金睛，一眼就看出來了三位演員的優缺點，讀書就是這樣，要通過我們聲情并茂的朗讀，把人物的特點表現出來。
師：此時的小馬感到很為難，因為牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深，到底誰說的對，你快告訴小馬呀。
生：我覺得他們說的都對，因為老牛很高大，所以他覺得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。
板書：老牛小馬
師：你的思維很活躍，反應很快，這個問題回答得讓大家都感到很滿意。
聽了老牛的話以后，小馬是怎么做的？聽了松鼠的話以后，小馬又是怎么反應的呢？同學們在文中找找。（出示幻燈片）
這兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明什么呢？
生：說明小馬沒動腦筋想。
師：此時，如果你是小馬，你會怎樣做呢?
生：我會用一根木棍往水中放，試試水有多深。
生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會有石子的，如果石子落水的聲音很響就說明水很深，石子落水的聲音很小就說明水不深。
生：老師，如果我是那匹小馬我會自己下水試一試，如果覺得不是很深就耥過去，如果感覺有些深了，有危險了就趕緊調頭回來。
師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。
師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評價一下，這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示：____的小馬。)
生：膽小的小馬。
生：不愛動腦筋的小馬。
生：懦弱的小馬。
師：你都知道“懦弱“這個詞，可真了不起。
師：大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中，哪句話對小馬的觸動最大。請大家大聲地讀一讀。
師：小馬聽了媽媽的話，是怎樣做的？現在你再來評價一下這是一匹什么樣的小馬?師：“小心的趟了過去”是怎樣的？誰給我們表演一下？
師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！
你真是一匹謹慎的小馬，送你一顆金星，謝謝你。
誰來評價一下這匹小馬？
生：勇敢的小馬。
生：膽大的小馬。
四、分角色讀，讀中升華
師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家帶來的這個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?
五、總結，談收獲
師：此時你就是小馬，我就是你的媽媽老馬，我在家里等著你呢。你從磨坊回來回對我說什么呢？
（一聽到老師做老馬，學生們都躍躍欲試，紛紛離座到講臺前與我對話，他們特喜歡這種情境，把我叫成了媽媽，他們很開心，因為這樣拉近了老師與學生的距離，顯的很親近，此時教室里學生個個情緒高漲）
生：媽媽，媽媽！我回來了，我完成了你交給的任務。
（我摸摸生的頭）
師：你真不錯！完成了媽媽交給的任務
生：媽媽，你說的對！什么事都要自己試一試才知道行不行。
（我對生豎起了大拇指）
師：太棒了！孩子，你不僅完成了任務，還明白了一個道理。
生：媽媽，下次我一定記住你的話，遇到問題時要多動動腦筋，再去試一試。
（我連連對著生點頭）
師：是呀！是呀！孩子，以后可要多動動腦筋了。
師：大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
《小馬過河》教案 9
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
yuànyìmàiikètdiàomìn
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuómòfándnbóqinlitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意小麥時刻應該突然要命掉下來
第二課時
（一）復習鞏固，識字導入。
1.導入：
（出示圖片）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學交流學習感受。
3.匯報交流：
（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
（三）細讀課文，合作探究
1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4.學習課文第七自然段：
（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學習第八自然段
（1）聽了媽媽的.話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
（四）總結歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友
《小馬過河》教案 10
《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在老馬的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學這篇課文時，我緊緊抓住以激發孩子的興趣為主，時時刻刻以培養孩子的自學能力為主軸。
一、以復習導入，整體把握課文。
開火車讀課文重點詞語，再讓學生輕聲齊讀，邊讀邊想象小馬過河的故事情節。試著讓學生用自己的話表述課文主要講了個什么故事，引導學生簡單并完整地表達出來，接著再讓學生跟著老師復述課文主要內容。這就不僅回顧了上節課所學，對文本有了整體把握，同時進行語言表達的訓練。在引導過程中，發現學生大部分對課文已經很熟悉，但是在復述課文內容時顯得太繁雜，還不能用簡單的語言把整個故事表達清楚，這也是今后在教學中，應該注意引導的重點。
二、精讀品悟，指導朗讀。
閱讀是表達交流的基礎，而朗讀是培養學生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式。在本課的朗讀教學活動中，我注意以情感推進朗讀活動。抓住小馬、老牛、松鼠、老馬的語言，例如抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，抓住小馬的“低下頭”，說話吞吞吐吐，理解小馬明白了老馬的話后的難為情。通過理解關鍵詞，引導學生換位思考，理解課文主要人物的心理，通過分角色朗讀，以讀促悟，以悟促讀，加強知道學生的朗讀，提升學生的情感體驗。同時，也注意以激勵性評價推進朗讀活動、師生賽讀，情景表演這些活動的設計，學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。深深激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的理解能力。
三、引導思索，突破難點
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
四、拓展延伸，交流體悟。
引導學生思考，學了課文后小馬、老馬、老牛、松鼠，最喜歡誰。學生獨特的思維正是其學習個性化的`體現。保護學生獨特的思維，培養個性化學習，能夠有效地促進學生的發展。《語文課程標準》的“教學建議”中明確提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”孩子的生活經驗和知識背景是不同的，思考問題的角度也不相同，這就意味著面對相同的問題情境，不同的學生可能有不同的思考方法；教學中我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。但是教到此處，我發現孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對松鼠和老牛則反應淡漠。雖說對于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現松鼠形象的“大叫”“認真”來進一步感悟松鼠發自內心的焦急、擔憂，及以事實說話的認真勁兒，松鼠的形象應該會逐步豐滿起來。
以上是教完這篇課文后，自己的一點小小反思。當然以后的路還很長，這節課給予我的收獲還是較多的，我將吸取好的方面，繼續運用于教育教學中，對于還不好的地方，繼續學習，繼續反思。
《小馬過河》教案 11
教學目標:
1.通過本課的學習出步懂得“實踐第一”這個道理。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。
重點、難點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一.談話導入新課
1.談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》(板書課題，齊讀課題)
2.質疑
師：看到這樣的課題，同學們的小腦袋中會冒出不少的問號，會問的'小朋友也一定很會學習，現在，請你說出你的問題，讓大家分享。
二.聽課文錄音，范讀感知課文內容
1.請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2.小馬遇到了什么困難，他先后都問了誰？（貼圖片）
3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀
（想；小馬是一個怎樣的孩子，為什么？）
4、開火車讀文，①生生評價②（想：小馬幾次從家里來到小河邊？結果怎樣？）③為難的時候，小馬心里是怎么想的
（出示課件）板書：第一次為難
三、看圖思考討論
1、同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什么？
2、思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
四、心得體會，放動畫片（8自然節）
1.師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說的？
2.理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。
3.最后一節
小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？（演一演）
五、總結
學了這篇課文你懂得了什么？
板書設計
小馬過河
為難老牛：河水淺能趟過
(第一次)松鼠：河水深不能趟過
媽媽：水深淺試一試
實踐下了河水不深不淺
(第二次)
《小馬過河》教案 12
活動目標
1.能用自己的語言講述圖書的主要內容。
2.認識書中出現的.“小”“馬”“牛”等字。
3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。
活動準備
1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。
2.“小，馬，牛”等漢字卡片各一張。
活動過程
1.閱讀前設疑，引導幼兒回憶。
（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰？
（2）教師逐一出示“小，馬，牛”等漢字卡片，請幼兒認一認，并想一想，做一做故事中角色的相應動作。
（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。
2.講述后設疑，引導幼兒反思。
（1）用自己的語言講述圖書內容。
（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個問題向幼兒提問。
活動延伸
引導幼兒創編，如果小馬要再次過河，他還敢不敢過了？如果你是小馬你會怎么辦？
《小馬過河》教案 13
活動目標：
1.引導幼兒欣賞故事，理解故事內容及蘊意。
2.發展幼兒初步的分析能力與語言表達能力。
3.讓幼兒懂得遇事要多觀察、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
活動重點：
理解故事內容，明白其中蘊含的意義。
活動難點：
發展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對性。
活動準備：
ppt課件
活動過程：
一、導入活動
師：聽，這像是什么動物發出的腳步聲？小馬來了，它還帶來了一個好聽的故事。
二、分段播放ppt理解故事內容
1.第一段
師：故事中有誰？老馬對小馬說了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰知道磨坊是用來干什么的？（磨坊是用來加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰？小馬心里怎么樣呀？（害怕，左右為難）如果你是小馬怎么辦？
2.第二段
師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰呀？（老牛）那小馬和老牛說了什么呢？（牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對話語氣）
3.第三段
師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什么事情呢，一起來聽一聽！
師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦？（小松鼠）小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢？（小馬，別過河，別過河，你會淹死的！深的很哩，昨天我的.一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來學一學小松鼠的話！
師：老牛說河水淺，松鼠說河水深，到底聽誰的？你覺得誰說的話有道理？如果你是小馬怎么做？
4.第四段
師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。
師：老馬是怎么和小馬說的？你仔細想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說淺，松鼠說深？老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀察、比較、分析兩種動物的區別。（原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說的話對于它們自己本身是有道理的。）
師：小馬明白了（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準備下河的時候又會發生什么事情呢？
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（勇敢）師：原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深，為什么？演示圖片，觀察、比較、分析三種動物的區別。
（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來，在面對同一條河時，因為自身特點不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）
三、師幼共同講述故事，理解故事涵義
師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，勇敢）
總結：小朋友在生活當中，我們會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。
四、為老師做件事，結束活動。
《小馬過河》教案 14
一、情景導入：
1、師：同學們，（出示小馬圖片）你們認識它是誰嗎？那么今天一起隨著小馬來看看大自然優美的景色（貼在黑板上）可是在它的面前出現了一條小河（畫出小河）面對這樣的畫面，你想知道什么？
2、學生質疑。
3、對學生提出的問題進行梳理。
4、師：今天我們就一起來學習《小馬過河》（板書課題，學生齊讀）。
二、觀賞景色，學習字詞。
1、師：請同學們趕快打開書，自由地讀讀課文，用自己喜歡的方法畫出字詞，借助拼音讀一讀。誰先都讀會就可以乘坐小船繼續前進。
2、學生自學字詞。
3、師：還可以讓你的同桌幫你檢查一下。（同桌互相學習）
4、（出示課件：小船過河）指名小老師領讀詞語。
5、師：聽到同學們讀得這么好，調皮的詞語跳進了課文當中，細心的小朋友能一眼發現他們嗎？請帶著他們再讀讀課文，做到字音準確，句子通順，并數數課文一共有幾個自然段。
6、師：老師已經聽見有些同學讀得非常認真？你愿意把自己最喜歡的自然段讀給大家聽嗎？那么老師應該請幾位同學來讀一讀呢？（指名分自然段讀課文）。
7、師：老師剛才提出的要求誰做到了？（學生評價）
四、進入情景，朗讀理解。
（一）、指導朗讀，理解第一部分。
1、師：大家已經順利地達到了岸邊，不知不覺來到了馬棚邊（出示課件）同學們看到了什么？這匹老馬和小馬在說些什么？哪位同學愿意讀讀課文的第二自然段。（指名讀）
2、師：聽了他們的對話，你知道了什么？
3、（根據學生回答）師：你是從哪個詞看出小馬很高興？
4、（連蹦帶跳）師：小馬為什么這么高興？你能讀出小馬此時此刻的心情嗎？（指名讀）
（二）、故事導入，角色體會第二部分。
1、師：讀了課文，小馬幾次來到河邊？課文哪些自然段講了小馬第一次來到河邊？（3—6自然段）讓我們看看當時的情景。（播放課件）
2、師：故事聽到這兒，你知道了什么？（小馬沒有過河）
3、師：那我們一起來學習這部分內容，了解小馬為什么沒有過河？（出示課件：學習提示，師范讀）。
4、學生按學習提示合作學習。
5、師：請你讀一讀小馬、老牛、松鼠的話。
6、（學生讀小馬的話）指導朗讀（小馬為什么為難？應該這樣讀？）
7、（學生讀老牛的話）指導朗讀（應該用什么樣的聲音來讀老牛的`話？）
8、（學生讀老牛的話）指導朗讀（小松鼠為什么突然從樹上跳下來大叫？我們應該這樣讀小松鼠的話？語速快、聲音的高細、讀出著急的語氣）。
9、師：聽了他們的話，小馬是怎么說的？它為什么嘆氣？怎么讀？
10、師生合作分角色朗讀。
11、師：那為什么老牛和松鼠的說法不一樣呢？學生說看法（出示課件：老牛、松鼠對比圖）指導說話訓練：因為老牛……所以……；因為松鼠……所以……）隨機板書：老牛（淺）、松鼠（深）
12、師：他們的個頭不一樣，那小馬為什么沒有過去呢？
（三）、精讀課文，突破難點。
1、師：誰來讀讀課文的7自然段？（指名讀）
2、師：聽了課文后，你知道了什么？
3、師：難為情是什么意思？應該怎么讀？小馬為什么低下頭？小馬又跑到河邊，自由讀讀課文最后一個自然段，看看小馬是怎樣做的？這一次它過去了嗎？
4、學生自由讀8自然段。
5、師：小馬怎樣做的？（板書：試一試）
6、師：這次它過去了，是聽了媽媽的哪句話？讀一讀。（出示課件：媽媽的話）
7、師：你明白了什么？（課件出示：老牛、松鼠、小馬對比圖）
五、插上想象的翅膀。
1、（出示課件）小馬從磨坊回來后，見到老牛、松鼠、媽媽都會說些什么？
2、教師小結：今天我們不僅看到大自然優美的景色，而且在“小馬過河”的故事中明白了做事情不能光聽別人說，要自己動腦筋，親自試一試。
《小馬過河》教案 15
活動目標：
1．引導幼兒理解故事內容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的。
2．能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態度大方。
3．使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。
4．引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5．能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
活動準備：
課件《小馬過河》、圖片。
活動重難點：
活動重點：理解故事內容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。
活動難點：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。
活動過程：
一、談話，激發興趣。
有一只小馬，他過河的時候，發生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？”
提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續講述故事，激發幼兒討論。
1.教師繼續講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？
2.繼續欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。
提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？
3.繼續欣賞故事，至故事結束。
提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。
提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2．老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）
3．小馬是怎么做的？
4．媽媽對他了說了些什么？（練習對話）
5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
6．為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？
7．組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）
四、 遷移作品的經驗。
你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）
結束活動。
附故事：
小馬過河
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。
有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。”
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流著。能不能過去呢？小馬為難極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了。”可是，離家已經很遠了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠”地跑過去，問到：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去。”小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬奇怪地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”小馬連忙收住腳步，不知道怎樣做才好。“唉！還是回家問問媽媽吧！”
小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來了，就問他：“怎么回來啦！” 小馬難為情地說：“河水很深，過……過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？”小馬說：“是呀，牛伯伯也這么說。可是，松鼠說河水很深，還淹死了他的伙伴呢！”媽媽問：“那么到底是深還是淺呢，你仔細想過嗎？”小馬說：“沒……沒想過。”媽媽親切地說：“松鼠和老牛的.話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當然很淺；松鼠那樣矮小，一點兒水就能把他淹死，他當然說深。”媽媽接著說：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你仔細想一想就會知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。”
小馬聽了媽媽的話，明白了，轉身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來：“怎么你不要命啦！”“讓我試試吧。” 小馬一面回答，一面下了河，小心地淌過去。原來，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
通過這件事，小馬懂得了：碰到事情要多動腦筋想一想，還要去試一試，聰明才干就是這樣來的。
活動反思：
平淡無奇固然可使幼兒學的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，在課一開始，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起幼兒學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。
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