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杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解杜枚賦體散文的比喻、鋪排手法借古諷今的風(fēng)格
2、理解“華、兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤、錙銖、負(fù)、族”等詞語
3、背誦全文，歸納多義詞“而、夫”
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)；
1、題解：賦體特點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介及本文目的
2、熟讀課文，理解“兀、構(gòu)、縵、霽、杳、邐迤”等詞語
重點(diǎn)：理解詞語難點(diǎn)：內(nèi)容理解
內(nèi)容及步驟：
一、解題：
1、賦，是中國(guó)古代一種重要的文體。“鋪采文，體物寫志”。內(nèi)容上，要通過“體物”以“寫志”；藝術(shù)表現(xiàn)上注重鋪陳，形容事物的外象和內(nèi)理。由于注重鋪敘和形容，在語言上就不免要使用華美的詞藻，著上絢麗的色彩。
賦也講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子，靈活多變的`韻腳以及排比、對(duì)偶的形式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，大致經(jīng)歷了“騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦”幾個(gè)階段。本文屬于文賦。
2、阿房宮及作者：見課本注釋
從阿房宮被項(xiàng)羽一把火燒毀后，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起，成為人們議論的話題。牡牧也加入到其中來。
作者通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦王朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文
1、正音：
兀驪縵霽冥嬪媵嬙熒椒剽邐迤礫嘔啞鐺錙銖椽檻妍
2、問題：
①課后思考與練習(xí)一
②本文各段寫了什么內(nèi)容？
A、寫阿房宮的雄偉壯觀
B、寫阿房宮里的美人和珍寶
C、用排比名式，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難及奢靡結(jié)果
D、總結(jié)歷史教訓(xùn)，發(fā)出警告
三、指導(dǎo)、結(jié)合注釋理解一二段。補(bǔ)充注釋：
蜀山兀：形容詞用如動(dòng)詞，指樹木被砍光了。
驪山北構(gòu)而西折：名詞活用作狀語，從驪山。
四海一：數(shù)詞用如動(dòng)詞，統(tǒng)一。
盤盤焉：助詞，形容詞尾，的樣子。
氣候不齊：一樣。雷霆乍驚：突然。
梳曉鬟也：古代婦女梳的環(huán)形發(fā)髻。
燕趙之收藏：動(dòng)詞用作名詞，收藏的金玉珠寶。
四、作業(yè)：
1、背誦一二段
2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》課內(nèi)閱讀7——12小題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解背誦課文
2、納文言虛詞“焉、而、夫”的義項(xiàng)
3、了解借古諷今的風(fēng)格
重點(diǎn)：理解背誦課文難點(diǎn)：文言虛詞義項(xiàng)總結(jié)
內(nèi)容及步驟：
一、概述上節(jié)所講內(nèi)容
二、檢查：
1、背誦默寫一二段或摘句連接，如：長(zhǎng)橋臥波？不知西東。
春光融融；風(fēng)雨凄凄。
明星熒熒，焚椒蘭也。
鼎鐺玉石，亦不甚甚惜。
2、解詞（加點(diǎn)的）
四海一直走咸陽(yáng)不霽何虹盤盤焉廊腰縵回雷霆乍驚杳不知其所之也
縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉
三、練習(xí)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》課外閱讀：有關(guān)秦始皇建阿房宮的理由及過程
四、指導(dǎo)閱讀背誦三四段
1、（補(bǔ)充）秦愛紛奢（豪華）直欄橫檻（欄桿）后人哀之而不鑒之（名詞意動(dòng)，以之為鑒）可憐（可惜）
2、學(xué)生口譯，及時(shí)加以糾正
3、簡(jiǎn)析內(nèi)容：
第三段，由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論，顯示出作者這篇賦的本意。先以“嗟乎”發(fā)出感嘆，對(duì)比人心事理。進(jìn)而質(zhì)問，接著用六組“使………多于”的比喻句排比，盡情揭露秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難。經(jīng)過重重鋪墊，筆鋒一轉(zhuǎn)，讓“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。
第四段，總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。作者連續(xù)感嘆，情不自禁。“嗚呼”之后提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理；“嗟夫”以下申述論據(jù)，指出愛國(guó)和長(zhǎng)治久安的息息相關(guān)。最后，用“后人”的婉稱謂，提醒唐朝統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長(zhǎng)。
4、借古諷今風(fēng)格
借評(píng)歷史來向皇帝進(jìn)行諷喻，希望從歷史中吸取教訓(xùn)。《過秦論》希望漢文帝能以仁義治天下，本文希望唐敬宗不要為自己享樂而勞民傷財(cái)。因?yàn)樗麄兪菍?duì)皇帝的忠告，所以說得很婉轉(zhuǎn)。
五、熟讀成誦，做課后練習(xí)二、三、四題
六、布置作業(yè)
1、繼續(xù)背課文
2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1-6
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.走進(jìn)杜牧，了解寫作背景；
2.了解“賦”這種文體；
3、理解常見文言詞語的含義和用法；
4、概括各段段意并理清文章結(jié)構(gòu)。
過程與方法：
1.小組合作，依據(jù)課下注釋，疏通文意，了解文章的寫作背景。
2.加強(qiáng)朗讀。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受本文的語言特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)課文精彩的描寫藝術(shù)和蘊(yùn)含其中的思想感情，最后能夠基本背誦。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，批判封建統(tǒng)治者窮奢極欲、橫征暴斂、勞民傷財(cái)?shù)淖飷骸?/p>
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：“以史為鏡,可以知興亡”,總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn),可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六國(guó)、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^于短促，歷二代便驟然滅亡，讓我們?cè)倩靥瞥炊拍潦窃鯓訉?duì)秦的滅亡加以評(píng)述的？今天，學(xué)習(xí)杜牧的《阿房宮賦》。
（一）解題：
1、阿房宮：“阿房宮”的“阿房”舊讀為ēpáng。為什么叫“阿房”？一說是地名或山名，遺址在今西安的西南；一說因?qū)m殿的“四阿”（屋蓋四角彎曲處）造得寬闊得名，“房”同“旁”，寬廣的意思。但據(jù)《史記》記載，似以前說為是。《史記·秦始皇本紀(jì)》對(duì)“阿房宮”的記載是很簡(jiǎn)略的，大意是：秦始皇以咸陽(yáng)城小人多，舊建宮廷不夠大，決定在渭水以南的上林苑中興建大規(guī)模的宮殿。首先是在阿房修建前殿，東西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐萬人，殿下可建五丈旗，周邊馳道修成閣道，直抵終南山，山巔是高聳的宮闕（宮殿正門），再?gòu)膶m闕興修復(fù)道（上下兩層的通道），渡過渭水，直達(dá)咸陽(yáng)。這一巨大工程，直到秦代滅亡都沒完成。
2、賦：在古典文學(xué)中，詩(shī)、詞、歌、賦并稱。賦是由《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》發(fā)展而來，前者是賦的遠(yuǎn)源，后者是賦的近源。賦大體上經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個(gè)發(fā)展階段。在晚唐時(shí)的古文運(yùn)動(dòng)的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重
視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝。”也就是說，賦的作用是用來表達(dá)人民的愿望，諷喻政寧。在特點(diǎn)上，劉勰說過：“賦，鋪采文也。”借景抒情，鋪敘風(fēng)物，極盡鋪陳夸張之能事，托物言志，卒章顯志，以寄諷喻之意是它的寫作特點(diǎn)。杜牧的《阿房宮賦》是在《史記》記載的基礎(chǔ)上通過想象寫成的。作“賦”時(shí)他僅23歲，作“賦”的目的是借秦亡的教訓(xùn)來規(guī)諫唐敬宗。敬宗李湛16歲時(shí)繼位為君，一為君就大興土木，游宴無度，不視朝政，沉溺聲色，在位3年就被宦官殺害，可見這篇“賦”在當(dāng)時(shí)是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
3、杜牧，唐時(shí)期杰出的詩(shī)人，“賦”和古文也都堪稱大家。在詩(shī)歌方面，人稱他為“小杜”，以別于杜甫的“老杜”，又把他與李商隱并稱，稱“小李杜”。他的古文頗多針貶時(shí)事的作品，他對(duì)“賦”這種文體的發(fā)展，也有著卓越的貢獻(xiàn)。唐宋古文運(yùn)動(dòng)興起，一些文人用古文的寫作方法作賦，使之由駢驪趨向散文化，稱為“文賦”以區(qū)別于六朝的“駢賦”和唐代用來科考取士的“律賦”。杜牧的這篇《阿房宮賦》就是這樣的作品之一，歷來被人們視為“文賦”的初期典范之作。
4、結(jié)合注釋1了解其寫作背景。
《阿房宮》的寫作緣由：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》”，杜牧做此文的目的是希望對(duì)當(dāng)時(shí)的皇帝提出勸諫。
二、讀文：
方法：（課文應(yīng)該在上課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)最主要的就是熟讀課文）
1、學(xué)生指名讀，一生讀其他學(xué)生糾錯(cuò)；
2、教師范讀，進(jìn)一步正音；
3、齊讀，進(jìn)一步鞏固。（可能出現(xiàn)的難字）：
縵回màn囷囷焉qūn
不霽何虹jì輦來于秦niǎn
妃嬪媵嬙Pínyìngqiáng焚椒蘭jiāo
轆轆lù杳不知yǎo
盡態(tài)極妍yán摽掠piāo
鼎鐺chēng邐迤lǐyǐ
錙銖Zīzhū架梁之椽chuán
在庾之粟粒yǔsù橫檻jiàn
嘔啞ōuyā參差Cēncī
驪山lí
三、翻譯課文：
方法：
1.字詞疏通。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文注釋，弄懂本段大意。
2.歸納本段文言知識(shí)：
3.一個(gè)小組派代表發(fā)言，其他成員可以補(bǔ)充，或者其他小組提出質(zhì)疑、糾錯(cuò)。
第一部分：第一段
1、重點(diǎn)詞語：
六王畢，四海一一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一
驪山北構(gòu)而西折北、西：方位名詞作狀語；而，表承接關(guān)系的連詞
廊腰縵回縵：名詞作狀語
各抱地勢(shì)抱：適合，隨著
盤盤焉焉：用于形容詞之后，……的樣子。
矗不知乎幾千萬落落：量詞，座
未云何龍，不霽何虹云、龍、虹：名詞作動(dòng)詞
而氣候不同氣候：指宮室內(nèi)部的氣氛
2.這一段主要寫什么內(nèi)容？
明確：阿房宮建筑的宏偉壯麗。
行文思路：建宮背景——總體規(guī)模——細(xì)寫內(nèi)部——（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀）——歌舞盛況
第二部分：第二段、第三段“燕趙之收藏……秦人視之，亦不甚惜”
1、字詞疏通。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課文注釋，弄懂本段大意。
２．歸納本段文言知識(shí)
輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐著車
朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語，在早上，在夜晚。
弦：名詞作動(dòng)詞，彈琴。
綠云擾擾 綠云：黑頭發(fā)
杳不知其所之也 杳：遠(yuǎn)。之，到。
燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng) 收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，收藏經(jīng)營(yíng)的珠寶
齊楚之精英 精英：古今異義詞。古義為奇珍異石，今義為出類
拔萃的人才
鼎鐺玉石、金塊珠礫 鼎、玉、金、珠：名詞作狀語；
鐺、石、塊、礫：名詞作動(dòng)詞。
歸納第二部分的'段意:寫阿房宮里的美人，揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活，為下文的議論做準(zhǔn)備。
第三部分：從“嗟乎！一人之心，千萬人之心也”至課文最后。
1.字詞疏通
2.歸納這一部分文言知識(shí)
使負(fù)棟之柱使：使得
釘頭磷磷磷磷：形容釘頭密密突出的樣子
九土之城郭九土：九州
使天下之人使：使得，讓
不敢言而敢怒而：連詞，表轉(zhuǎn)折
函谷舉舉：攻占。本句為被動(dòng)句
可憐焦土可憐：可惜
族秦者族：滅族
使六國(guó)各愛其人使：假使
后人哀之而不鑒之鑒：以……為鑒，意動(dòng)用法
（1）詞類活用
1、可憐焦土名詞作動(dòng)詞，變成焦土
（2）古今異義
1、可憐焦土古義：可惜；今義：值得同情，憐憫；
（3）特殊句式
1、戍卒叫，函谷舉被動(dòng)句
2、使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。狀語后置
3、一人之心，千萬人之心也
判斷句式
第四段翻譯：
唉！滅掉六國(guó)的，是六國(guó)自己，并不是秦國(guó)。使秦宗族滅亡的是秦統(tǒng)治者本身，而不是天下的人民。唉！假使六國(guó)諸侯各自愛護(hù)他們的百姓，那么就能夠抵抗強(qiáng)秦；如果秦能夠愛護(hù)六國(guó)的百姓，那么就可以從二世、三世以至傳到萬世一直作君王，誰使他們被滅族呢？秦王朝的統(tǒng)治者來不及哀嘆自己，而只有后人去哀嘆它的滅亡；然而后人為他們哀嘆，卻不以他們的滅亡為教訓(xùn)，也會(huì)使他的后代人又哀嘆他了（重蹈秦的覆轍）。
四、歸納大意：
1、鋪敘阿房宮的雄偉壯觀。
2、鋪敘宮內(nèi)的豪華奢靡。
3、轉(zhuǎn)發(fā)議論，指出秦亡的必然。
4、總結(jié)歷史教訓(xùn)，諷諫唐統(tǒng)治者勿蹈覆轍。
五、總結(jié)全文：本節(jié)課我們重點(diǎn)翻譯了課文，我們要知道文言文必須會(huì)的幾個(gè)方面，實(shí)詞、虛詞，各種句式等。
六、作業(yè)：背誦課文。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案3
一、導(dǎo)入
當(dāng)我們站在秦長(zhǎng)城雄偉渾厚的背脊上，當(dāng)我們置身于始皇陵地下軍團(tuán)的威嚴(yán)肅殺中，我們的內(nèi)心定然會(huì)升騰起始皇帝夷平六國(guó)、一統(tǒng)天下的偉大形象，也自然會(huì)生出秦王朝與宏偉阿房宮“旦夕間”便轟然坍塌的悲嘆。
二、合作交流
課前將學(xué)生分成六組，分別歸納文中重點(diǎn)字音、一字多義、虛詞用法、詞類活用、特殊句式等文言知識(shí)。課上請(qǐng)每一組派一個(gè)代表上臺(tái)交流。教師在此過程中指正并補(bǔ)充，明確關(guān)鍵字詞。
三、討論探究
為什么強(qiáng)大的秦王朝和氣度恢宏的阿房宮會(huì)如此摧枯拉朽般被毀滅呢？請(qǐng)從課文第" 段中找一個(gè)四字短語來回答，全文的描寫也是緊扣這四字展開的。
明確：秦愛紛奢。
有學(xué)生可能會(huì)找“ 日益驕固”，這四字也是秦亡原因，但不是本文描寫議論的重點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出“秦愛紛奢，人亦念其家”這句話，并以這句話作為解讀整篇文章的切入口。
一探：“秦愛紛奢”表現(xiàn)在哪些方面？（討論）
請(qǐng)學(xué)生自由閱讀1－3 段，并概括1－3 段（“嗟乎”前）的描寫對(duì)象及特點(diǎn)。
明確：宮殿宏、美女多、珍寶富。
二探：“秦愛紛奢”，作者是通過何種手段來突出“宏”“多”“富”的？（討論）
教師視交流情況靈活點(diǎn)撥學(xué)生需注意的幾個(gè)方面，但不告知結(jié)論。
1、數(shù)量詞：第1 段中的三百、二、五……一、十……一、幾千萬、一……一；第2 段中的三十六年；第3 段中的幾世幾年。
2、形式特點(diǎn)是多用排比鋪陳，多用比喻、夸張來突出宮殿的宏、美女的多、珍寶的富。明確這是賦
的'特點(diǎn)。例如：“明星熒熒，開妝鏡也”，是倒置式的暗喻。將喻體置放在前，先寫出令人驚奇的鮮明畫面，再出現(xiàn)本體，解釋原因，從而使讀者印象更為強(qiáng)烈。
3、內(nèi)容上對(duì)同一對(duì)象多角度反復(fù)鋪陳描寫。寫建筑，先展示廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而工筆重彩，精描細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色；寫珍寶，既寫六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫用墨如潑，淋漓盡致，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦的特色。
三探：“秦愛紛奢”達(dá)到何種程度？請(qǐng)找出文中的原句來回答。（討論）
明確：“奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？..管弦嘔啞，多于市人之言語。”請(qǐng)學(xué)生齊讀這一部分。六個(gè)排比分句運(yùn)用比喻、夸張，擺出秦統(tǒng)治者的罪證，繪出秦統(tǒng)治者“勞民傷財(cái)”的令人觸目驚心的圖畫，揭露了秦統(tǒng)治者不愛惜百姓，為滿足個(gè)人奢欲給百姓帶來的深重災(zāi)難。
四探：“秦愛紛奢”導(dǎo)致了什么后果？（找原句）為什么不濃墨重彩寫這一后果？（討論）
明確：“ 使天下之人.. 楚人一炬，可憐焦土！”
“叫”“舉”“炬”三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)出秦農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)。“可憐焦土” 與上面的壯麗描繪形成鮮明對(duì)比，顯得收束有力。
五探：描寫突出“秦愛紛奢”是本文的寫作目的嗎？（討論）
閱讀第4 段。提醒注意：四個(gè)“后人”的含義，為什么要用四個(gè)“哀”？怎樣才能不哀？
明確：第三個(gè)“后人”與其余三個(gè)不同，是指更后來的人。鋪陳宮室宏、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。借古諷今，用以警誡“ 后人” 才是全文主旨。四個(gè)“哀” 道出了一個(gè)發(fā)人深思的現(xiàn)象，歷史教訓(xùn)也許并不難總結(jié)，但人們往往停留在“哀”上，而不是“鑒”上。作者警示當(dāng)今統(tǒng)治者要真正吸取歷史教訓(xùn)，不要成為后人哀憐的對(duì)象。
四、拓展提高
比較杜牧的詩(shī)《泊秦淮》與《阿房宮賦》，說說它們的異同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：目的上，都是借古諷今。一借始皇帝諷唐統(tǒng)治者，一借南朝陳后主諷唐統(tǒng)治者。行文節(jié)奏上，都是先揚(yáng)后抑。情感上，都表現(xiàn)了杜牧作為較清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境。
不同點(diǎn)：體裁上，一為賦，一為詩(shī)。表現(xiàn)手法上，一重排比鋪陳，一重動(dòng)詞錘煉。諷刺對(duì)象上，一明寫秦統(tǒng)治者，一暗寫南朝統(tǒng)治階層的達(dá)官貴人。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案4
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。
2.掌握“一、愛、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫了《過秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”針對(duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過學(xué)習(xí)來體會(huì)。
二、整體感知
1.教師范讀、正音。
2.學(xué)生大聲地自讀。
3.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。
4，完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.提問課后練習(xí)第一題答案，從總體上把握全文。
2.找一學(xué)生讀第一段。
3.學(xué)生齊讀。
4.學(xué)生質(zhì)疑、教師指導(dǎo)、明確重點(diǎn)掌握的詞。
(1)需要掌握的重點(diǎn)實(shí)詞：
六王畢：完了、結(jié)束
北構(gòu)而西折：動(dòng)詞，架木做屋
不霽何虹雨止初晴
(2)特殊用法
四海一“一”數(shù)→動(dòng)統(tǒng)一
驪山北構(gòu)而西折“北”、“西”名→狀向北、向西“驪山”名→狀從驪山
未云何龍“云”名→動(dòng)出現(xiàn)云彩“龍”名→動(dòng)出現(xiàn)龍
未霽何虹“虹”名→動(dòng)出現(xiàn)虹
歌臺(tái)暖響“響”動(dòng)→名歌聲
5.段意理解。
本斷可分四層：
第一層：開首十二字，交代時(shí)代背景，點(diǎn)出地理環(huán)境。“兀”“出”雖是粗筆勾勒，但已顯愛憎，揭示了秦始皇統(tǒng)一后驕縱享樂，幾十萬勞動(dòng)者的辛勞與血淚才換得阿房宮“出”。
第二層：“覆壓……流入宮墻。”夸張手法，總寫阿房宮的宏偉規(guī)模。“覆壓”言其廣，“隔離”言其高。驪山，起伏不斷;二川，滔滔不絕，這兩句將宮殿趨向、座落地勢(shì)、規(guī)模之大形象鮮明地描繪出來。
第三層：“五步……不知西東。”以大量的對(duì)偶、排比等駢句，極力描繪、渲染了阿房宮內(nèi)樓臺(tái)殿閣的宏偉、豪華，橋梁復(fù)道的奇麗、壯觀。“五步”“十步”，寫出樓閣之密;廊腰飛檐，指出宮室之美。廊腰縵回突出曲線美;鉤心斗角突出結(jié)構(gòu)美。“盤盤焉、囷囷焉”，是概括各式各樣樓閣的形狀，像蜂房那樣邃密，如漩渦那樣紆回。“矗不知其幾千萬落”，擲筆長(zhǎng)嘆，言非筆墨所能盡言。
第四層：本段最后部分。
從行文上看，這部分帶過渡性質(zhì)，從建筑寫到宮殿中人物的活動(dòng)，“歌臺(tái)暖響”等四句既寫宮中歌舞之盛，也寫出這歡歌狂舞背后隱藏著宮人的無限悲戚。“—日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，重在寫人之感受，親疏各別，冷暖不均。
6.小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。
劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。
7.學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。
四、布置作業(yè)
背誦第一段，預(yù)習(xí)下幾段。
第二課時(shí)
一、研讀第二段
1.學(xué)生讀。
2.學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師指點(diǎn)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(1)補(bǔ)充注釋。
a.綠云擾擾：“綠云”，濃墨有光彩的云，此處形容女子的頭發(fā)黑密;“擾擾”，紛亂蓬松的樣子。
b.“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英。”
這里用“互文”修辭格：本應(yīng)合在一塊兒說的詞，因?qū)ε肌⒀喉嵒蜃謹(jǐn)?shù)的限制，臨時(shí)拆開來使用，理解時(shí)又應(yīng)合在一塊兒。可譯為“燕、趙、齊、楚、韓、魏六國(guó)之統(tǒng)治者有無數(shù)的金玉珍寶。”
(2)重點(diǎn)掌握的詞。
a.杳不知其所之也“杳”，深遠(yuǎn);“之”，動(dòng)詞，去。
b.盡態(tài)極妍“妍”，美麗。
c.縵立“縵”通“曼”，久。
d.“邐迤”連綿詞，接連不斷的樣子。
(3)特殊用法。
a.輦采于秦“輦”，名→狀，乘輦。
b.燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英……
“收藏”“經(jīng)營(yíng)”，動(dòng)→名，收藏的金玉珍寶，經(jīng)營(yíng)的金玉珍寶。
c.鼎鐺玉石，金塊珠礫：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→狀“鐺”“石”“塊”“礫”，名→動(dòng)
(4)段意理解。
a.過渡：在第—段中，作者從背景、外貌、內(nèi)景等方面極力鋪陳，阿房宮的形象已矗立于眼前，富麗堂皇。在本段中，由宮殿的描繪，自然過渡到對(duì)宮人、宮藏的描繪。
b.寫宮人：“妃嬪媵嬙……三十六年。”
分別從宮人的來源、宮人的生活、宮人的命運(yùn)幾方面進(jìn)行描寫。明星、綠云、渭流、膩煙、霧、雷霆等具體形象的描繪，比喻精彩，想象奇特，又經(jīng)過了藝術(shù)的夸張，極寫宮女之多，妃嬪彩娥，濟(jì)濟(jì)各殿，也見出秦皇的驕奢淫逸，糜爛不堪。而她們“盡態(tài)極妍”的目的是“望幸”，可是卻“有不得見者三十六年”!“望幸”與“不得見”，充滿了對(duì)孤寂痛苦的宮女的同情，更有對(duì)暴君的揭露。
c.寫宮藏：本段余下的.部分。
“收藏”“經(jīng)營(yíng)”“精英”及“剽掠”這些詞寫出秦人掠奪之甚。“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八個(gè)字有四組對(duì)比，六國(guó)的珠寶盡入秦宮，但在宮中卻視若土石，任意拋灑，有奢侈之心，無愛惜之意，批判鋒芒漸露“亦不甚惜”，我們仿佛已聽到作者的斥責(zé)和憤慨的聲音了。
二、研讀第三段
學(xué)生讀、背第三段
1.學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，明確重點(diǎn)。
(1)補(bǔ)充注釋
a.紛奢：繁華奢侈b.直欄橫檻檻：欄桿
(2)重點(diǎn)實(shí)詞
a.函谷舉舉：被攻取
b.可憐焦土可憐：可惜
2.段意理解
這一段由上文的描寫轉(zhuǎn)入議論。
(1)第一層：“嗟乎”至“用之如泥沙。”
以常理和反問斥秦統(tǒng)治者只顧個(gè)人享受，不顧百姓死活、橫征暴斂、揮霍無度的罪行。
(2)第二層：“使負(fù)棟之柱”至“不敢言而敢怒。”
擺出秦皇罪證，六個(gè)排比分句，運(yùn)用比喻、夸張，緊扣阿房宮，進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)照描寫，繪出秦始皇“勞民傷財(cái)”的怵目驚心的圖畫。接下去順勢(shì)寫出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨積深，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”農(nóng)民起義的爆發(fā)是必然的。
(3)第三層：這部分用14個(gè)字高度概括了秦亡的過程，民眾的反抗從“怒”到“叫”“舉”“炬”，三個(gè)動(dòng)詞，短促相連，生動(dòng)地表現(xiàn)了農(nóng)民起義風(fēng)起云涌、摧枯拉朽之勢(shì)，火山爆發(fā)之烈，迅猛異常，不可壓抑。“可憐焦土”與上面的壯麗描繪形成鮮明對(duì)比，顯得收束有力，概括了秦的速亡。
三、研讀第四段
1.學(xué)生齊讀。
2.理解內(nèi)容。
歷史的回顧，有著現(xiàn)實(shí)的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個(gè)“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。
3.學(xué)生反復(fù)讀、背第3、4兩段。
四、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第五題
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案5
教學(xué)目的：
1、理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。
2、了解體會(huì)作者對(duì)秦亡的原因的看法，以及文章的寫作目的。
3、了解唐代文賦的特點(diǎn)及與駢體文的區(qū)別。
4、體會(huì)本文駢散結(jié)合的特點(diǎn)，背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
詞語用法與作者觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
駢散結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
賞讀法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入：（由回憶《過秦論》的內(nèi)容開始，引入新課。）
二、作者介紹：
杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚。回京后，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大抱負(fù)，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，強(qiáng)調(diào)文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱“小李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。
三、背景介紹與解題：
阿房宮，秦宮名，故址在今陜西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余萬，工程浩大，至秦滅時(shí)仍未完工。因其前殿所在地為阿房，故稱“阿房宮”。杜牧此文寫于唐敬宗寶歷元年（825），自稱有諷喻敬宗“大起宮室，廣聲色”之意。“賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。形成于漢代，盛行于六朝。多用鋪陳夸張手法，極盡渲染之能事，語言講究對(duì)偶，注重聲律，辭藻華麗，富有文采，稱為駢賦。唐宋時(shí)，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長(zhǎng)短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。
四、下列加點(diǎn)字的注音、解釋有誤的一項(xiàng)是（）
A不霽何虹（雨過天晴）B盡態(tài)極妍（美麗）
C鼎鐺玉食（鐵鍋）D直欄橫檻（欄桿）
E輦來于秦（坐車）F朝歌夜弦（早上）
五、斷句：
1、驪山北構(gòu)而西折
2、矗不知其幾千萬落
3、杳不知其所之也
4、有不得見者三十六年
5、多于庾之粟粒
6、亦使后人而復(fù)哀后人也
六、講解第一段。
（一）補(bǔ)充解釋
1、六王畢，四海一一：數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一。
2、驪山北構(gòu)而西折而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達(dá)。
3、各抱地勢(shì)抱：適合，隨著。
4、盤盤焉焉：……的樣子。
5、矗不知其幾千萬落落：量詞，座，所。
6、復(fù)道行空行空：橫跨半空。
7、不知西東西東：互文見義，指各個(gè)方向。
8、歌臺(tái)暖響響：聲響，指歌聲和樂聲。
9、而氣候不齊而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。
（二）分析內(nèi)容。
1、前四個(gè)3字句：寫出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。
2、第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。
3、第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。
4、第五句：由實(shí)寫樓閣、廊檐到虛寫長(zhǎng)橋復(fù)道。
5、第六句：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。
（三）板書總結(jié)：
七、作業(yè)：課后自譯并背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一段：檢查翻譯、背誦及活用詞掌握理解情況。
二、分析第二段。
（一）補(bǔ)充解釋：
1、辭樓下殿辭：離開。下：走下，名詞作動(dòng)詞。
2、輦來于秦輦：名詞作狀語，坐著輦車。
3、朝歌夜弦朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動(dòng)詞，彈弦，奏樂。
4、為秦宮人為：成為。
5、綠云擾擾，梳曉鬟也綠云：黑發(fā)。
6、雷霆乍驚乍：突然。
7、杳不知其所之也之：動(dòng)詞，往，到。
8、燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)收藏、經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，金玉珍珠。
9、齊楚之精英精英：出類拔萃的'人。
10、金塊珠礫塊、礫：名詞作動(dòng)詞，當(dāng)土塊、當(dāng)石子。
（二）分析內(nèi)容：
1、第一句：照應(yīng)“六王畢，四海一”。
2、第三句：寫宮人梳妝打扮，著力表現(xiàn)其明艷動(dòng)人。
3、第四五句：寫宮人的凄慘生活，揭示秦始皇生活的驕奢淫逸。
4、第六七句：由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物被踐踏。
5 、小結(jié)：寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢靡的生活，為下文的議論做準(zhǔn)備。
（三）板書內(nèi)容要點(diǎn)：
三、分析第三段。
（一）補(bǔ)充注釋：
1、一人之心，千萬人之心也心：心意，意愿。
2、秦愛紛奢紛：多，繁華。
3、人亦念其家念：顧念。
4、奈何取之盡錙銖奈何：怎么，為什么。
5、多于南畝之農(nóng)夫于：比。南畝：田間。
6、多于周身之帛縷周：全。帛縷：借代衣物。
7、戍卒叫，函谷舉舉：被攻占。
（二）分析課文：
1、前四句：對(duì)比人心事理，質(zhì)問秦統(tǒng)治者的貪婪與殘暴。
2、第五句：比喻、排比，揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難。
3、第六七句：寫“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益驕固”的統(tǒng)治者進(jìn)行較量，結(jié)果阿房宮成了一片焦土。
4、小結(jié)：由描寫轉(zhuǎn)入本段的議論抒情，逐漸顯示文章旨意。
（三）板書要點(diǎn)：
四、分析第四段。
（一）補(bǔ)充注釋：
1、族秦者秦也，非天下也族：名詞作動(dòng)詞，族滅。
2、使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦使：如果。愛：愛護(hù)。
3、則遞三世可至萬世而為君遞：傳遞。為：做。
4、誰得而族滅也得：能夠。
5、秦人不暇自哀哀：哀嘆。
6、后人哀之而不鑒之鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。
（二）分析內(nèi)容：
1、第二句：闡明興亡自取的道理。
2、第四句：申述論據(jù)，指出愛民與長(zhǎng)治久安息息相關(guān)。
3、第五句：用“后人”委婉地提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，意味深長(zhǎng)。
4、小結(jié)：總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
（三）板書要點(diǎn)：
五、總結(jié)全文
1、揭示主題：不愛人民的統(tǒng)治者必將導(dǎo)致滅亡。
2 、寫作特色：
（1想象、比喻與夸張相結(jié)合，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
（2描寫、鋪排與議論抒情相結(jié)合。
（3駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。
六、作業(yè)：
課后練習(xí)。
杜牧《阿房宮賦》教學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握“一”、“愛”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。
能力目標(biāo)：感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn);
情感目標(biāo)：了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的;
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
作者寫本文的目的何在?
本文的結(jié)構(gòu)層次 。
教學(xué)方法：
討論法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
介紹“賦”、作者及寫作背景;講解第一、二節(jié)
教學(xué)過程：
1、 介紹“賦”
這個(gè)單元的課題很有意思。為什么這么說呢?我們看“諫太宗十思疏”中的“疏”，這是指上給皇帝的奏章;“滕王閣序”中的“序”，是序言，是介紹一部著作或一篇文章的文字;“師說”的“說”我們多次學(xué)過，這是一種議論文體。以上這些課文的文體在題目中就作了交代。那么，我們今天要學(xué)的《阿房宮賦》的“賦”是什么文體呢?我們先來看看書上86頁(yè)臧克家寫的一篇作品欣賞。
看了這段話后，你獲得了哪些有效信息? [明確] “賦”是有詩(shī)衍變而成的一種文學(xué)體制;賦分為詩(shī)人之賦和辭人之賦，辭人之賦徒有華麗的外表，而詩(shī)人之賦不但文詞優(yōu)美，而且意義嚴(yán)正;《阿房宮賦》屬于詩(shī)人之賦。
[幻燈] 賦用作文體的名稱，最早見于戰(zhàn)國(guó)后期荀況的《賦篇》，這可以說是由鋪陳發(fā)展到以賦名篇的肇始。至于什么是賦呢，我們?cè)?jīng)粗略的提到“賦者，鋪也”。《文心雕龍?jiān)徺x》對(duì)賦的內(nèi)容和形貌做了介紹。它說“賦者，鋪也;鋪采摛文，體物寫志也。”賦的內(nèi)容是體物寫志，是通過摹寫事物來達(dá)到抒發(fā)情志的目的，而在藝術(shù)上注重鋪陳，語言上使用華美的詞藻。此外，賦很講究聲韻的美。它借助長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成了一種自由而又嚴(yán)謹(jǐn)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。學(xué)完《阿房宮賦》之后，相信大家就能感受到這種美了。
賦體的發(fā)展大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦這樣幾個(gè)階段。
2、 作者
至于作者杜牧，大家曾經(jīng)學(xué)過他的《泊秦淮》，注釋1里也有，這里我們就不作介紹了。這里有張幻燈片，大家簡(jiǎn)單看一下。[幻燈]
[板書課題]《阿房宮賦》 杜牧
3、 介紹寫作背景和目的
看到這個(gè)題目，你們想到了什么?
《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過了吧?里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。[放幻燈]東海缺少白玉床，龍王來請(qǐng)金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。
這里就提到了“阿房宮”。[幻燈]
阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒完工就在公元前206年被項(xiàng)羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機(jī)重重。于是，杜牧寫了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。
4、 聽錄音，正音
下面我們一起來聽聽課文錄音，在聽的同時(shí)請(qǐng)大家把一些不認(rèn)識(shí)的字注注音。(強(qiáng)調(diào)應(yīng)讀阿房(fang)宮)[放錄音]
5、 劃分結(jié)構(gòu)
讀完文章，我們明顯的可以發(fā)現(xiàn)文章可分為幾部分?
[明確]兩部分：[幻燈]
第一部分1-2節(jié) 體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。
第二部分3-4節(jié) 寫志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。
6、 梳理第一小節(jié)
(1) 下面我們先來看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。給大家三分鐘的時(shí)間，結(jié)合課后練習(xí)一的1、2、3看看第一小節(jié)。
(2) 請(qǐng)同學(xué)回答第一題，哪幾句寫的是阿房宮的來歷?
[明確][幻燈]“六王畢……阿房出”
請(qǐng)同學(xué)回答第二題，哪幾句寫的是阿房宮的外在形勢(shì)?
[明確][幻燈]“覆壓三百余里……流入宮墻”
請(qǐng)同學(xué)回答第三題，阿房宮的本體構(gòu)筑
[明確][幻燈]“五步一樓……而氣候不齊”
這樣一理，大家很清楚這節(jié)可分為幾層呀?(三層)
(3) 第一層
我們請(qǐng)位同學(xué)來翻譯第一層
強(qiáng)調(diào)：畢：完了，指被秦國(guó)所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動(dòng)詞
兀：山高而上平，這里形容山上樹木已被砍盡。形→動(dòng)
我們說第一句四個(gè)三字句，短短的12個(gè)字寫得非常好，對(duì)的十分工整，增一字嫌多，減一字嫌少。既寫出了秦始皇統(tǒng)一天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營(yíng)造的非同凡響。李白說過“蜀道難，難于上青天”，大家想想，要把蜀山上所有的樹木通過“難于上青天”的蜀道運(yùn)到關(guān)中，阿房才“出”，這是多么勞命傷財(cái)呀。這12個(gè)字實(shí)際上已經(jīng)涵蓋了作者的感情基調(diào)，是褒是貶呀?(貶)
請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問題：“六王”為什么會(huì)“畢”，“四海”為什么能“一”。等我們學(xué)完本文，將請(qǐng)同學(xué)來回答這個(gè)問題。
(4) 第二層
阿房“出”了，那么它的規(guī)模怎么樣呢我們來看第二層。請(qǐng)同學(xué)翻譯。
強(qiáng)調(diào)：構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。折;轉(zhuǎn)折。走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門看”。本文這里是奔向，趨向。
這四句交待了阿房宮的地理位置，突出了它利用自然、巧奪天工的氣派。接著又由渭水和樊川的流入宮墻，過度到第三層對(duì)阿房宮建筑特點(diǎn)的介紹。
(5)第三層
同學(xué)翻譯
強(qiáng)調(diào)：“五步一樓”的“一”：數(shù)詞，和前面的不一樣。
縵：縈繞。回：曲折，迂回。象我們今天所說的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。
檐牙高啄;比喻，突起的屋檐像鳥嘴向上噘起。
抱：環(huán)繞。
鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密。今：各用心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗，互相傾軋。
落：量詞，猶“座”。
霽：和《滕王閣序》中的“云霄雨霽”的“霽”意思相同，本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。
歌臺(tái)暖響，春光融融：通感修辭。用“觸覺”去狀摹“聽覺”，象《荷塘月色》中的“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”
氣候：古今異同。古：一個(gè)地區(qū)的氣象概況，今：天氣(雨雪陰晴)
“歌臺(tái)暖響……而氣候不齊”用了夸張襯托的手法，借寫歌舞的冷暖，描寫阿房宮“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”的現(xiàn)象。
在這一層里，大家看看一共寫到了哪些建筑?
[明確]樓，閣，廊，檐，長(zhǎng)橋、復(fù)道
(6)從剛才的分析過程中，我們可以看出這節(jié)從三個(gè)方面寫了阿房宮的宏偉瑰麗。我們齊聲朗讀一遍。
7、梳理第二節(jié)
(1) 第一節(jié)說到“歌臺(tái)暖響”“舞殿冷袖”，這些載歌載舞的是誰呀?下面我們來看第二小節(jié)。給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間看看這節(jié)說了什么。
[明確]這節(jié)寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活，上文所說的唱歌跳舞的是“妃姘媵嬙，王子皇孫。”
(2) 請(qǐng)同學(xué)翻譯前兩句
妃姘媵嬙;注音讀音。
王子皇孫：這里指六國(guó)王侯的女兒、孫女。不包括男性
下：方位名詞→動(dòng)詞。 輦：原義：人拉的車，這里名→動(dòng)，乘車。
朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。 為：成為
“妃姘媵嬙，王子皇孫”這些人為什么要“辭樓下殿，輦來于秦”?
[明確]因?yàn)椤傲醍叀薄＿@既回應(yīng)了“六王畢”，又暗示秦統(tǒng)治者的前途，再次顯露了作者的貶義。
那么這兩句寫的是什么?(寫妃姘媵嬙的由來)
(3) 下面我們從“明星熒熒”讀到“有不得見者三十六年”
這幾句寫的什么內(nèi)容?(宮人的生活情況)，用了什么修辭手法?(排比)
請(qǐng)同學(xué)翻譯。
強(qiáng)調(diào);明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運(yùn)動(dòng)員等
綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。膩：脂膏。
杳：狀語，深遠(yuǎn)，不見盡頭，不見蹤影，杳然的意思。之：動(dòng)詞。到……去。
盡、極：互文，極力，盡量。
縵：同“慢”，遲緩的引申義。縵立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。
這里不直接寫宮人眾多，而是用“明星”、“綠云”、“渭漲”間接寫出宮人的眾多，手法十分高明。寫宮女，是為了寫秦始皇的荒淫無道。宮車天天過，尚且還有宮人“不得見者三十六年”，在表現(xiàn)宮女命運(yùn)悲慘的同時(shí)，揭示了秦始皇驕奢淫逸的生活。
(4) 接下來，由寫人到了寫物，同學(xué)翻譯。
這里的“收藏”、“經(jīng)營(yíng)”、“精英”指的都是金玉珠寶等物，大家看看‘經(jīng)營(yíng)“和我們現(xiàn)在的意思一樣嗎?
鐺：名作動(dòng)，把它當(dāng)作鐺。
這些六國(guó)的珍寶，在秦人眼里，卻不愛惜，這里由寫人的被欺辱寫到物的被踐踏，通過這一系列的描寫，對(duì)秦始皇進(jìn)行了無情的鞭撻。
(5) 那么，大家看看這節(jié)可以分為幾層呀?(三層)
(6) 讀第二小節(jié)
8、 總結(jié)一、二節(jié)
在這兩小節(jié)里，作者以精練、生動(dòng)的筆墨寫了阿房宮的興建、規(guī)模、用途，雖然沒有發(fā)議論，卻已寓議于敘中，至于作者究竟怎樣議論的我們下節(jié)課再講。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講解第三四節(jié)，完成課后練習(xí)
教學(xué)過程：
1、 昨天我們講了課文的第一、二節(jié)，我們知道這是體物的，今天我們將學(xué)習(xí)寫志的三、四小節(jié)，首先請(qǐng)大家讀三、四小節(jié)。
2、昨天給大家留下了一道思考題，為何六王“畢“，四海能”一“，請(qǐng)同學(xué)回答。[明確]第二節(jié)中“燕趙之收藏……倚疊如山……”這段描寫寫出的六王的驕奢荒淫，不愛惜自己的人民，我們知道水能載舟，亦能覆舟。到了篇末，更明確的`指出“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也”，“使六國(guó)各愛其人，則足以拘秦”。這就是六王“畢”的原因，而秦能一統(tǒng)四海的原因就不言可知了。如果秦能耐吸取六王的教訓(xùn)，那么就不會(huì)迅速“族滅”，可是它是怎么做的呢?我們來看第三小節(jié)。
3、講解第三小節(jié)
(1)“嗟乎”一詞經(jīng)常在文言文中出現(xiàn)，什么意思?(唉)表示感嘆，一個(gè)“嗟乎”引出了下文的議論。
(2)請(qǐng)同學(xué)翻譯“嗟乎……用之如泥沙”
強(qiáng)調(diào)：秦：秦朝統(tǒng)治者。愛：喜歡。念：顧念。
奈何取之盡錙銖，用之如泥沙：省略主語“秦”，“之”代搜刮到的東西。
錙銖;這里用它的引申義，指細(xì)微。
“盡錙銖”和“如泥沙”狀語后置。
“一人之心，千萬人之心也”一個(gè)人的心思，就是千萬個(gè)人的心思啊。這是什么心思呢?(想要過得好的心理。)
這句話說的是什么?[明確]斥責(zé)秦統(tǒng)治者只圖私利而不顧人民，橫征暴斂，揮霍無度的罪行。[幻燈]
(3)“使負(fù)棟之柱……不敢言而敢怒”連用了六組“使……多于……”的比喻排比句，盡情得揭露了秦王朝的奢靡。[幻燈]
同學(xué)翻譯
使：致使。南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語出《詩(shī)經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因?yàn)楣艜r(shí)農(nóng)家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來文言文就常用“南畝”代替田畝。
磷磷，參差：定語后置。
九土;九洲，泛指全國(guó)。
城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。
嘔啞：象聲詞。這里形容樂器聲嘈雜聒耳。市;鬧市，集市。
秦統(tǒng)一四海，功不可沒，然而卻不思如何鞏固政權(quán)，橫征暴斂，使得天下人“不敢言而敢怒”，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)人民的力量是強(qiáng)大的。那么，接下來發(fā)生了什么事呢?我們接著往下看
(4)同學(xué)翻譯
強(qiáng)調(diào)：獨(dú)夫。 驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固;穩(wěn)固(《諫太宗十四疏》“固其根本”);本來，誠(chéng)然(“其聞道也固先乎吾”)
叫：吶喊，引申為起義。舉：被動(dòng)，被攻占。一：數(shù)詞。
可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。
這里概括寫出了秦始皇的無道，導(dǎo)致農(nóng)民起義，宮殿被毀，進(jìn)而走上自取滅亡的道路。“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感?
[明確]流露出作者無窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬千，不安和憂憤溢于言表。
(5)讀第三小節(jié)
4、講解第四小節(jié)
同學(xué)翻譯。
強(qiáng)調(diào)：族：名作動(dòng)，滅族。 天下：指代天下的人民。
使：假使。 愛：關(guān)愛，愛護(hù)。
這里總結(jié)了六國(guó)和秦滅亡的歷史，并且向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出了警告。最后一句：“秦人不暇自哀……”。“后人”指的是誰?(唐朝的統(tǒng)治者) 鑒：意動(dòng)，以之為鑒。
后一個(gè)“后人”指的又是誰?(唐統(tǒng)治者之后的人)
這里作者以四個(gè)“哀”警示世人，提醒當(dāng)權(quán)者一定要愛其子民。
5、學(xué)完了整篇課文，我們請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)本文的中心思想是什么
[明確][幻燈]通過描寫阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。
6、那么再請(qǐng)位同學(xué)歸納本文的寫作特色
[明確]
(1)想象。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。
(2)比喻 “明星熒熒，開妝鏡也”，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。
(3)夸張 “一日之內(nèi)，而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”
(4)排比 第二三節(jié)用了大量的排比[幻燈]
7、討論書后第五題
8、指導(dǎo)完成課后練習(xí)二、三、四。
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