莫懷戚《散步》教案

時間：2023-03-25 12:55:49 教案我要投稿

莫懷戚《散步》教案

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的莫懷戚《散步》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

莫懷戚《散步》教案

莫懷戚《散步》教案1

　　一、教學目標

　　1、學習閱讀方法：圈劃。

　　2、通過圈劃、朗讀，品味文章，把握人物的思想感情。

　　3、體會家庭中的親情，領悟到愛、尊重、責任的重要。

　　二、教學重點：

　　學習圈劃閱讀的方法。

　　三、教學難點

　　人物感情的把握

　　三、教學的過程

　　1、課文導入：引導學生回味春的美麗，走進課文的境界。

　　2、教師范讀課文，完成填空。

　　（從整體上把握課文）

　　3、提煉文章中出現的分歧，并請同學們說說，面對這個分歧時，他們的選擇。（與文中的選擇形成對比）

　　4、討論“我”的選擇。通過圈劃描寫“我”的心理活動的重點字、詞、句，體會作者的思想感情。

　　如“一霎時，我感到了責任的重大。”聯系上下文的感情基調：一個是自己的母親，一個是可愛的兒子，此時“我”的選擇意義確實非同一般。這樣的看似“小題大做”的表達方法正新穎確切地表達出“我”當時的處境和心情，突出了“我”極富責任感的性格特征。

　　此處請家長代表發言，說說他們是如何理解“我”的選擇的。讓學生更深刻地理解自己父輩的強烈責任感。

　　5、討論母親的選擇。通過圈劃體會母親的思想感情。抓住母親由原來的不愿出來到出來了，由本想走大路到愿意陪著孫子走小路的一個轉變過程，寫出了母親明理，愛小孫子性格特征展現了出來。

　　最后總結出：這一家里，最終是由“愛”做主的，因為愛一家人才是其樂融融的。

　　6、品味在愛的.滋潤下，春天里最美麗的圖畫。

　　學生個別讀、老師讀、全班齊讀課文最后一段。大家一起說說最打動你的一句話。

　　如“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同好背上的加起來，就是整個世界。”“慢慢”、“仔細”等刻畫出“我們”的認真，“我們”強烈的使命感。

　　7、作業：1）文中這其樂融融的一家子也感染了你吧，請你回家以后也與你的家人一起深情地朗讀這篇課文，體會文章的美，愛的美，分享一下這份幸福。

　　2）作者動情的筆觸也勾起了你不少甜蜜的回憶吧？何不展紙執筆，就一杯清茶，記下那與家人一起度過的“溫馨的時刻”。

　　四、設計說明

　　1、這是一篇優美的散文，所以我將圈劃字、詞、句來作為一個教學的重點，同時也是作為進入文章，體會人物思想感情的契入口。

　　2、整篇文章都是以一個大人的視角來觀察、體會這個世界，體會一個成年人的責任。要讓小孩子體會到這點，并讓他們理解作為一個成員，我們每一個人都要為此負責任，就很困難了，所以我請了一些家長來參與我們的討論。希望他們的話能讓我們的孩子有所感觸。

　　3、最后這篇文章給我們意猶未盡的感覺，所以我們可以和家人一起來品讀這篇文章，并回憶、記錄家中的這些溫馨時刻。

　　五、教后記

　　感情的交流是很重要的。課堂是教師與學生一起和作者作品交流的場所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表達的感情。文學說到底是人學。所以，我在這堂課里主要引導學生通過朗讀圈劃的方法來把握作者所表達的感情。

　　我認為，這堂課的問題過渡不夠自然。分析幾個選擇時父親的選擇應該是最重要的。但在分析的過程中還是沒能體現出來。所以在最后理解文章中責任感時，學生還只是在表面的理解，未能深入靈魂，變為自己的想法。這是我將更深入地思考的問題。

莫懷戚《散步》教案2

　　教學目的：解剖文章結構，引導學生掌握文章篇章安排，為作文基礎做鋪墊；品讀、美讀莫懷戚《散步》，培養學生審美意識。

　　教學重難點：怎樣的結構？美在那里？

　　教學方法：合作討論課

　　教學用具：多媒體

　　課時安排：一課時

　　一、導入

　　情景設計

　　師：大家有沒有散步的習慣？

　　生：（有、沒有）

　　師：有的同學告訴我，你在散步中曾經發現什么嗎？

　　生：（各式各樣：諸如，春天田野很美，夏天很艷麗，秋天很蕭瑟，冬天很清冷等）

　　師：有個叫莫懷戚的作家和大家一樣，也有散步的習慣，但他在散步中卻發現了跟大家不一樣的東西。

　　板書：《散步》莫懷戚，黑板中央，初號字體

　　二、學習過程

　　１、師帶感情朗讀（用多媒體朗讀亦可），讓學生邊聽邊把不懂的字、詞圈起來。

　　有可能不懂的如：信服、隨意、一霎時、水波粼粼（首先解決學生的字詞問題目的在于為后面學生理解作者結構，文章美的`特點中降低難度）

　　（作合理合情合境的解釋）

　　２、學生齊朗讀，師作巡視

　　３、提問題思考：

　　（１） 作者文章中的四要素：人物、時間、地點、事情

　　師：誰能舉手告訴我，文中的四要都交待了嗎？是哪些？你從哪里看出來的？（可作多次提問）

　　生：（回答各式各樣）

　　師：（引導、點撥、啟發學生逐步被全自己的答案）

　　板書：人物：我，我的母親，我的妻子和兒子

　　時間：初春

　　地點：散步途中

　　事情：散步、分歧、解決（三號，標題左下）

　　總結：我們在寫作文時可以如何處理文章的四要素？

　　稍作小討論

　　關注重點：在情節展開中逐步穿插交待四要素（大意對即可，有創新意見更可）

　　（２） 全文線索

　　師：誰能說說，作者散步的全過程？盡量用最簡潔的話來概括下。

　　生：答案各式各樣

　　師：（例：散步→分歧→分歧解決→散步）（對學生答案引導進行壓縮，裁剪，取其中心詞等，使其大意符合即可）

　　板書學生所說內容，三號字，標題右下

　　總結：這就是作者行文時的總綱領，作者在這樣的綱領下組織全文，使全文有條不紊地進行。

　　師：這對我們作文有何提示？

　　生：（各式各樣）

　　關注點：學會列提綱、圍繞中心羅織情節（有道理即可）

　　（３）美的賞讀

　　讓學生自行默讀，并將其中感動的情節或句子劃出。

　　齊讀，感覺文章語言的流暢。

　　讓學生起身并帶感情朗讀使他感動的片斷，并詢問為什么？并對學生所讀片斷提問。

　　（以下是各段提問設計）

　　① 體會“母親本不愿出來的”，為什么母親不愿出來，而最后又出來呢？

　　（身體不好、怕給影響兒子散步）

　　② 第２段在文中有什么具體的作用？/體現了作者對母親怎樣的感情？

　　（承上啟下，承上說母親身體不好，表現作者希望身體不好的母親的關心；啟下說明春天到了。）

　　（注意“太遲了，太遲了”這一心理時間的分析）

　　③ 第４段看似于情節無關，是否可以刪去？

　　（不可以，注意“這一切都使人想著一樣東西------生命”句，與后“因為我伴同他的時日還長”呼應，實際上是作者在看到春天生機勃勃時對母親時日不多形成強烈對比的一種微妙的感情觸動）（本題難度太高，亦可不采用）

　　④ 第７段，“母親”為什么改變主意走大路了？/“母親”的改變主意說明了什么？

　　（疼愛小孫子的心情）

　　⑤ 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句？

　　（親情無價）

　　注：本環節，理論上講，由學生回答，而教師只做點撥、啟發，使其逐步補全，但其中部分問題難度較高，學生無法給出比較合理答案時，亦可由教師說明。

　　總結：細膩表達你所捕捉生活中的感人片斷的途徑是什么？

　　關注點：心理：如上題①②③⑤

　　細節表現：如上題④（亦可由學生自由發揮）

　　三、結尾部分

　　１、讓學生再次帶感情朗讀全文。

　　２、作業：上面我們提到的四要素中的人物一項，文中主要表現的人物有誰？他（她）有什么特點。把你自己所讀到的寫下來。

莫懷戚《散步》教案3

　　教學目標：

　　1、研讀課文，揣摩字里行間體現出家的溫暖和濃濃親情。

　　2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復沓、音韻和諧之美。

　　3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓練，使學生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統美德的熏陶。

　　教學重點：目標1

　　教學難點：理解課文最后一段話。

　　教學方法：朗讀法、談話法、練習法

　　教學準備：歌曲《我愛我家》

　　教學過程：

　　一、復習導入，回顧大意。

　　1、師：上節課我們學習了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？

　　2、板書課題。學生概括大意。

　　二、品味語言，感悟親情。

　　1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。

　　2、學生討論后交流。引導學生朗讀句子，揣摩富有表現力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。

　　3、大家的發言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。

　　4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）

　　5、一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的`幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！

　　（1）學生齊讀最后一自然段。

　　（2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親。”你發現這句話在句式上有何特點？

　　（句子有對稱美，整齊復沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）

　　（3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）

　　6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？

　　（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩穩地走？（體會溫暖的親情）

　　（2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？

　　（更是一種責任，中年人肩負著贍養老人，撫育子女的重任。可否這樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）

　　（3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯系？

　　（家和萬事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）

　　三、聯系生活，抒寫親情。

　　1、聽歌曲《我愛我家》。

　　同學們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。

　　家

　　——赤子

　　都說男兒不戀家，

　　其實在夢中偷偷想著她。

　　風在吹拂，

　　裙在飛揚。

　　瘦小的妹妹

　　踮著腳尖

　　在門前的石頭上

　　顫微微地叫一聲：“哥——”

　　醒時已淚濕枕巾。

　　家

　　不一定都溫暖。

　　但飽滿的記憶，

　　如同家鄉的燒酒，

　　時時想起，

　　時時暖在心頭。

　　學生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。

　　2、學生交流。

　　四、延伸思考，小結升華。

　　1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是我們應弘揚的傳統美德。可是，我們的家及周圍的家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？

　　（“孝道”的失落；婆媳關系的緊張；單親家庭的增加等）

　　2、小結。

　　家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯來結束這節課吧。

　　上聯：全家四口早春散步互體諒

　　下聯：祖孫三代風雨人生相依靠

　　橫批：相親相愛

　　3、作業布置。

　　閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。

莫懷戚《散步》教案4

　　教學目的

　　1.培養尊老愛幼的思想感情。

　　2培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　重點難點

　　1.重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.難點：理解文章內容和作者的情意。

　　教學時間：二課時

　　一、預習

　　試朗讀課文。

　　二、導人

　　《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

　　三、正課

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

　　2.分六個層次指導朗讀。

　　(1)緣由。(第1～3自然段)

　　①提問：“我們”為什么要去散步?討論并歸納：為了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

　　②提問：怎么朗讀第l～3自然段?討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

　　③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的話一樣。

　　(2)過渡。(第《自然段)

　　①提問：這段寫什么來過渡?討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。

　　②提問：怎樣描寫?討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的'形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

　　③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命?討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。

　　④提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

　　(3)人題(第5段)

　　①提問：課文寫一家三代人怎么散步的?兒子怎么說的?表現兒子什么性格?討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

　　②提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。

　　(4)(儀)波瀾(第6段)

　　①提問：散步時發生了什么分歧?討論并歸納：母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　②提問：怎樣解決這一矛盾?表現“我”什么性格?討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

　　③提問：應該怎樣朗讀這一段?討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

　　(5)一波又起(第7段)

　　①提問：又起了什么波折?表現母親什么性格?討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。

　　②提問;為什么要寫母親看到的景物?討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

　　③提問：怎樣解決小路難走的矛盾?討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”

　　④提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

　　(6)收結(第8段)

　　①提問：怎樣以散步收結全文?討論并歸納：一敘述散步的方向;二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子;三敘述“我”的感受。

　　②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現作者對生活的一種使命感。

　　③提問：怎樣朗讀這一段?討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。

　　四、小結

　　這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　五、作業

　　1.課后練習。

　　2.選用課時作業優化設計。

莫懷戚《散步》教案5

　　一、教學內容

　　義務教育課程標準實驗教科書人教版語文七年級上冊第五單元第23課《散步》。

　　二、教學設計理念

　　（一）教材分析

　　當代作家莫懷戚的散文《散步》是一篇自讀課文。文章在散步這一平常之事中，讓讀者感受到了濃濃的親情，是“語文與自我”的一個展現層面，以“自我”為核心，緊扣“親情”這一單元主題，與本單元其他文章反映了同一主題，引領學生進入中外名家的親情世界。同時與第四單元“人與自然”（科學精神）、第六單元“人與社會”（想象世界）相銜接，體現語文與生活的聯系。三大板塊詮注了全新的育人觀念，《新課程標準》的要求是用豐富的人文內涵影響學生的精神領域。教學中應讓學生結合自己的生活體驗去感受人世間真摯而美好的親情，品味哲理，初步思考家庭親情中的責任、謙讓、互敬互愛等問題。

　　（二）學情分析

　　七年級為初中的起始階段，學生處于初中學習的適應期，語文課堂應該注重基礎知識的扎實積累，注重理解、審美、創新等各項能力的積極培養。

　　七年級的學生正處于獨立思維的重要發展階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲都有所提高，與此同時學生已經具備一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力，通過前四個單元的學習，已有初步的自主、合作、探究的學習能力。

　　但是，對于我校的七年級學生來說，他們語文基礎較為薄弱的同時缺乏良好的觀察生活的習慣，缺少生活閱歷和對生活的體驗，部分學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，感情較為淡漠。在語文知識方面，學生對“散文”這一文體知識的了解不多。

　　（三）設計理念

　　語文新課程標準突出以人為本，以學生發展為本，重視培養學生良好的個性和健全的人格。明確學生是學習的主體，強調關注學生的個體差異和不同的學習要求。課文《散步》以“人與自我”為主線，注重工具性和人文性的結合，突出人文性教育，讓學生在感受濃濃親情的'同時，體悟生命與責任。

　　新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中可以讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

　　《散步》文章內容比較淺顯易懂，卻體現了故事美、情感美。教學中可以對學生的審美閱讀進行訓練，讓學生在閱讀的情境中進入文本的探究，緊扣語文的工具性和人文性，運用“自主、合作、探究”的學習方式，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感之美的體驗。

　　當然，語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的。在今后的教學中，我希望通過課堂教學、課外閱讀，能讓學生的聚焦課堂，關注生活，走向更廣闊的學習空間。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、在有感情地朗讀課文的基礎上，整體感知課文內容。

　　2、在問題探究的過程中通過適時的點撥，培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力。

　　（二）過程與方法

　　作為起始年級，注重學生課前字詞預習習慣的培養，積累散文優美的語言。

　　關注文中美的故事、美的人物、美的情感，學會圈點勾畫的閱讀方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、感受生活中的濃濃親情，讓學生在家庭里、生活中學會尊老愛幼，理解他人、關愛他人。

　　2、培養學生責任意識，同時教會學生珍愛親情，珍愛生命。

　　四、教學重點、難點

　　（一）重點

　　1、整體感知課文內容。

　　2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。

　　（二）難點

　　感悟中年人的.深沉情感和家庭責任，對于人生閱歷尚淺七年級的同學們來說，有一定難度。但可引導學生在生活中從珍愛親情，珍愛生命，明確自己現階段責任并力爭做有責任意識的人做起。

　　五、教法、學法

　　（一）教法

　　點撥引導、多媒體輔助

　　（二）學法

　　誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

　　六、教學準備

　　1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

　　2、電教準備：多媒體設備

　　七、教學課時

　　一課時

　　八、教學過程

　　（一）導入新課

　　（設計意圖：問題激疑，情境導入。）

　　（聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。）

　　師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么？

　　生：（回答。）

　　師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

　　（二）有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　（設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。）

　　1、讀前工作

　　⑴強調讀準字音。

　　分歧（qí）霎時（shà）

　　拆散（sàn）水波粼粼（lín）

　　⑵出示問題：文章講述了怎樣一個故事？

　2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

　　3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

　　⑴兩個字概括故事內容。

　　⑵文中一句話概括故事內容。

　　⑶關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

　　4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。

　（三）合作探究，品析情感。

　　（設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊；學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環節旨在培養學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。）

　　1、學生合作、探究。

　　2、教師適時點撥，歸結。

　　3、探究內容。

　　⑴世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感？

　　[提示]：親情。

　　⑵在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現？請圈點勾畫文中語句并具體談談。

　　[提示]：（學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。）

　　母親：年邁、順從、謙讓。

　　“我”：孝順、有責任感。

　　妻子：賢良、溫順。

　　兒子：頑皮、有靈性、懂事。

　　我們看到的是一個幸福和睦的家庭，大家彼此謙讓、互敬互愛。

　　⑶文章在表現“親情”的同時，還有作者理性的思考，在文中找出（圈點勾畫）相關語句并說說自己的看法。

　　[提示]：生命與責任。（探究并朗讀感悟。生命：重點探究第四段；責任：第六段、第八段，重點探究第八段。）

　　①關于第四段

　　“這一切都使人想著一樣東西——生命。”

　　[提示]：“這一切”包含的意象：田野、新綠、嫩芽、冬水。春意盎然，充滿生機，生命律動。

　　②關于第六段、第八段

　　“一霎時，我感到了責任的重大。”

　　“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

　　[提示]：我和妻子都屬于人到中年，是承前啟后的一代人，既要扶老又要攜幼，既要贍養老人又要教育子女，這句話寫出了作者的使命感，深知自己肩負的重擔，責任重大。“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”，出于對各自背上的親人的關愛，出于對生命的贊美和愛護；正如作者自己說的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。

　　補充：我在文中設計了——背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

　　——莫懷戚《<散步>的寫作契機》

　　③教師歸結：美好的情感需要我們用心呵護，更需要我們用行動去珍愛。

　（四）教師歸結

　　（設計意圖：把握知識；升華情感。）

　　初春田野——生命

　　分歧 ——親情

　　背 ——責任

　　（五）創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

　　（設計意圖：句式訓練；學生結合自己的生活體驗對親情感悟的思索和分享；“以小見大”寫作手法的練筆。）

　　1、教師導入：普通的一次散步，折射出了美麗的親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，請同學們和大家一起分享自己的親情，按照要求完成仿寫練習。

　　2、仿寫句式