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《伐無道，誅暴秦》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《伐無道，誅暴秦》教案，希望能夠幫助到大家。
《伐無道，誅暴秦》教案1
1、知識目標：掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭情況。
2、能力目標：探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)運用歷史唯物主義分析問題的能力。
3、情感目標：通過學習認識到秦的暴政是激發(fā)農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。
重點和難點
本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。
秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是本課的重點，教材首先從導致農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應，說明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化是本課難點。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇，而秦亡后的活動就屬于統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。對此問題會有一些疑惑，從戰(zhàn)爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點。
時間重大事件
公元前221年秦滅六國，秦朝建立
公元前2XX年大澤鄉(xiāng)起義
公元前2XX年巨鹿之戰(zhàn)
公元前2XX年秦朝滅亡
公元前2XX年楚漢戰(zhàn)爭開始
公元前2XX年楚漢戰(zhàn)爭結(jié)束，漢朝建立
學法指導
1．閱讀課本插圖和史料，學會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。
2．農(nóng)民戰(zhàn)爭是第一次學習的課題，要在學習中注意把握五要素（時間、地點、領(lǐng)導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果），訓練系統(tǒng)、有序地掌握知識，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。其次，要學會分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點、歷史作用、英雄人物的功績等幾個方面入手，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容。
3．分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因應從根本原因和直接原因入手，進行較全面的分析。
4．要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭的目的，從而認識楚漢戰(zhàn)爭與此前進行的農(nóng)民戰(zhàn)爭的本質(zhì)區(qū)別，初步懂得判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。正確認識秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性。
公元前2XX年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽去戍守邊境，在前往漁陽戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導致起義戰(zhàn)爭爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，從當時社會現(xiàn)狀來看，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的`殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的主要表現(xiàn)是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農(nóng)民要將收獲的2／3上交國家）和兵役；（3）嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭爆發(fā)的表面因素，即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭也會爆發(fā)，只是時間遲早問題。所以，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)是歷史的必然。
復習鞏固
一、選擇題
1．秦朝的暴政對社會造成的最根本的影響是（）
a．階級矛盾尖銳b．政局動蕩不安
c．人民生活痛苦d.生產(chǎn)力嚴重破壞
2．秦朝的嚴刑酷法有（）
①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐
a．①②b.②③c．③④d.④⑤
3．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）
a．長平之戰(zhàn)b.巨鹿之戰(zhàn)c．城濮之戰(zhàn)d.馬陵之戰(zhàn)
4．劉邦和項羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（）
a．巨鹿之戰(zhàn)b．長平之戰(zhàn)c．楚漢之爭d.城濮之戰(zhàn)
5．秦朝滅亡的時間是（）
a．公元前2XX年b.公元前2XX年
c．公元前2XX年d．公元前2XX年
二、材料分析題
6．秦始皇時，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領(lǐng)導大家舉行起義。
閱讀材料回答：
①此事發(fā)生在哪一年？具體地點在哪里？
②這次起義中提出了什么口號？
③兩位小隊長是誰？這一事件標志著什么？
三、問答題
7．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭什么時候爆發(fā)？領(lǐng)導人物是誰？有何影響？
《伐無道，誅暴秦》教案2
一、教材分析
本課講述了由于秦朝的暴政，引爆了我國歷史上的第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗后，劉邦項羽繼續(xù)反秦，最終推翻了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝。劉邦項羽為爭奪皇位，又進行了長達四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。教材揭示了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者和社會進步的推動者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啟下的作用。
二、學情分析
七年級學生年齡較小，歷史知識比較薄弱，思維意識較淺，且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學生易產(chǎn)生厭煩情緒，故教師應遵循新課程的要求，采取靈活適當?shù)慕虒W方法及手段，對課文靈活處理，滿足學生的求知欲，應該從動手、動腦、動口等方面調(diào)動學生思維，激發(fā)興趣。
教材編排了圖片、歷史成語故事等學生喜歡的素材，應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生發(fā)揮想象，組織表演、討論、游戲等形式，讓學生體驗到學習歷史的樂趣。
三、教學目標
1、知識與能力：
要求學生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義;巨鹿之戰(zhàn);秦朝的滅亡;楚漢之爭;西漢的建立。
引導學生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導學生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
2、過程與方法：
通過播放影音資料，組織學生動手計算，動腦思考，用心體驗等方法，讓學生感受到秦朝的暴政，探究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
采取學生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
組織學生從劉邦、項羽領(lǐng)導戰(zhàn)爭的目的著手進行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
指導學生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學重難點
1、教學重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
2、教學難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的`變化。
五、教學方法
講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學習法、啟發(fā)教學法等多種教法綜合應用。
六、教學準備
1、布置學生課前查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心準備，以便在課堂上交流。
2、組織學生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計和準備、道具的制作等，并指導排練。
3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事(視頻)。
七、教學過程
(導入新課)
1、組織學生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢?
2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農(nóng)民起義)為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢?(秦末殘暴的統(tǒng)治)
【設(shè)計意圖】讓學生通過對比詩句和童謠，激發(fā)學生的興趣;通過設(shè)疑的方式，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課。
(新課講授)
一、秦的暴政
師：請學生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題?老師將給出四則材料，請同學們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象?4人一組合作完成。(出示資料)
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學生思考，奴役了多少人修建這些工程?
2、學生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會帶來什么后果?
――徭役繁重
【設(shè)計意圖】多媒體演示圖片，增強直觀效果，激發(fā)學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
情景二：(老百姓的生活)
我家有三子：老大修長城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，
租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
――賦稅沉重(每年繳收三分之二)
【設(shè)計意圖】通過詩歌形式，組織學生想象當時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養(yǎng)學生的分析歷史問題的能力。
情景三：
當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。
――刑法殘酷(死刑有十幾種)
【設(shè)計意圖】通過置疑，使學生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結(jié)論，使學生有所感悟。
師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽為奸。
請學生講述成語“指鹿為馬”。
【設(shè)計意圖】通過學生講故事，增加課堂氣氛，激發(fā)學生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過渡到下一框內(nèi)容。
教師請學生歸納出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。
【過渡】如此殘暴的統(tǒng)治，老百姓苦不堪言。秦朝的統(tǒng)治得不到農(nóng)民的支持，所以必然導致農(nóng)民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
二、秦末農(nóng)民起義
1、前期：陳勝、吳廣起義
(1)學生表演《大澤鄉(xiāng)起義》“揭竿而起”片段。
【設(shè)計意圖】再現(xiàn)歷史，讓學生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養(yǎng)學生演繹歷史的能力，使更多學生參與到課堂中來。
(2)提問：同學們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景?發(fā)生在哪一年?誰發(fā)動的?地點在哪里?他們的口號是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?(學生討論)
【設(shè)計意圖】這一教學內(nèi)容學生在小學學過，比較熟悉，故設(shè)計一系列問題，采用啟發(fā)式教學，并利用地圖培養(yǎng)學生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力，培養(yǎng)學生合作探究能力和精神。
2、后期：項羽、劉邦繼續(xù)反秦，推翻秦朝
(1)公元前207年，巨鹿之戰(zhàn)。
請學生觀看故事“破釜沉舟”(flash)，思考為什么項羽能以少勝多?
【設(shè)計意圖】用動畫形式使學生了解戰(zhàn)役，大大激發(fā)了學生的興趣，更直觀更生動，也培養(yǎng)了學生的分析能力，同時也使課堂進入了高潮。
(2)劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。
組織學生計算秦朝存在的時間。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生計算歷史時間的方法，讓學生感知秦朝統(tǒng)治的短暫。
【過渡】秦朝滅亡后，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎么辦呢?
三、楚漢之爭
1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什么字?源自什么戰(zhàn)爭?這場戰(zhàn)爭是誰和誰爭戰(zhàn)?為什么爭戰(zhàn)?結(jié)果如何?
【設(shè)計意圖】貼近學生實際，激發(fā)學生興趣。
2、劉邦為什么能夠取得勝利?秦的滅亡和項羽的失敗有什么共同之處?
【設(shè)計意圖】通過對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。
3、組織學生討論秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導戰(zhàn)爭的性質(zhì)有什么變化?
【設(shè)計意圖】通過探究戰(zhàn)爭性質(zhì)，培養(yǎng)學生初步比較判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力和小組協(xié)作能力。
四、漢朝的建立
請學生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。
[拓展]若你是劉邦，你會在秦亡的過程中吸取什么教訓去治理國家的?
【設(shè)計意圖】學生可以發(fā)表自己的見解，暢所欲言，不拘一格，促進了他們個性的發(fā)展。
[活動]
1、采取競賽方式，學生列舉出現(xiàn)在這一時期的歷史成語。
(四面楚歌 斬木為兵 揭竿為旗 破釜沉舟 楚河漢界指鹿為馬 項莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章)
【設(shè)計意圖】發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生歷史的興趣，體驗學習歷史的樂趣。
2、根據(jù)歷史發(fā)展順序，把以上寫有成語的卡片排列起來，請十個同學上前來排列。
【設(shè)計意圖】讓學生再次參與到活動中來，不僅可以幫助學生回憶知識點，還能充分調(diào)動學生對學習歷史的積極性。
[小結(jié)]
學生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學內(nèi)容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同復述、小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容。
八、板書設(shè)計
秦的暴政
秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭
秦朝滅亡公元前207年
漢朝建立公元前202年，劉邦，長安
《伐無道，誅暴秦》教案3
【學習目標】
1、陳勝、吳廣起義（∨）
【知識梳理】
一、秦的暴政
1、表現(xiàn)：①繁重的 和 。②殘酷的 。
2、陳勝吳廣起義的'根本原因：不堪忍受 。
二、陳勝吳廣起義
1、時間： ；地點： 。領(lǐng)導人： 。
2、意義：是我國歷史上第一次大規(guī)模的 起義。
三、秦朝的滅亡和西漢的建立
1、公園前2XX年，項羽在 之戰(zhàn)中以少勝多大敗秦軍主力， 的軍隊首先攻入咸陽，秦朝滅亡。
2、西漢的建立
①時間： ；②建立者： 。都城：
【自主檢測】
一、選擇題
1、中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是 （ ）
a、張角起義 b、陳勝、吳廣起義 c、劉邦、項羽起義 d、黃巢起義
2、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝的統(tǒng)治起決定性作用的戰(zhàn)役是 （ ）
a、長平之戰(zhàn) b、巨鹿之戰(zhàn) c、城濮之戰(zhàn) d、馬陵之戰(zhàn)
3、最終推翻秦朝統(tǒng)治的是下列哪支起義軍 （ ）
a、陳勝、吳廣起義軍 b、項羽起義軍 c、劉邦起義軍 d、黃巢起義軍
4、西漢的建立者是 （ ）
a、陳勝 b、吳廣 c、項羽 d、劉邦
5、劉邦和項羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是 （ ）
a、巨鹿之戰(zhàn) b、長平之戰(zhàn) c、楚漢之爭 d、城濮之戰(zhàn)
二、非選擇題
1、閱讀下列材料，回答問題。
壯士不死則已，死即舉大名耳！王侯將相寧有種乎 。 ——引自《史記》
（1）上述材料出自中國歷史上哪一重大事件？請寫出具體的時間和地點？
（2）結(jié)合所學知識，說說這一歷史事件在中國歷史上的地位如何？
【拓展視野】
1、（福建福州卷）下列最能表現(xiàn)陳勝、吳廣領(lǐng)導農(nóng)民起義英雄氣概的一句話是（ ）
a、“殺人者死，傷人及盜抵罪” b。“王侯將相，寧有種乎？”
c、“知彼知己者，百戰(zhàn)不殆” d。“福兮，禍之所伏”
第11課 “伐無道，誅暴秦”
【知識梳理】
一、徭役、賦稅、刑法、秦朝的暴政
二、公元前2XX年、大澤鄉(xiāng)、陳勝和吳廣、農(nóng)民起義
三、巨鹿、劉邦、公元前2XX年、劉邦、長安
【自主檢測】
選擇題：b、b、c、d、c、
非選擇題：（1）陳勝、吳廣起義；公元前2XX年、大澤鄉(xiāng)
（2）是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義
【拓展視野】b
《伐無道，誅暴秦》教案4
一、教學目標
1．知識與能力目標：通過自學、合作學習、情境教 學等掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)；了解陳勝、吳廣起義過程以及秦朝滅亡、楚漢之爭的基本歷史知 識。
2. 過程與方法目標：通過學生對秦末農(nóng)民起義爆發(fā)原因的探究，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學生比較歸納能力。
3. 情感、態(tài)度與價值觀目標：通過本課學習使學生認識到，秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。
二、教學重點、難點
教學重點：陳勝吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦的統(tǒng)治。
教學難點：項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教學過程
1．秦的暴政
播放配樂圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費多少人力、物力？
算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>
（15％）由此得出結(jié)論：
（1）徭役沉重
提問：繁重的徭役有什么惡劣影響？（使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。）
猜一猜 秦的市場上有一商人他賣鞋子的同時也賣拐杖，哪一種商品銷路更 好？（拐杖）為什么？
（2）刑法嚴酷。（死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，）
（3）賦稅沉重。（這些都說明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡 。）
提問：秦始皇死后，秦二世 繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何？
（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗（他任用宦官趙高，朝政混亂，成語“指鹿為馬”就是趙高所為）。
教師小結(jié)：正是秦的暴政 ，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是誰？
2．陳勝、吳廣起義
（1）請同學們表演歷史劇 ——《大澤鄉(xiāng)起義》 （五名同學，一名講述經(jīng)過，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾）
（2）請一同學在黑板上畫出起義進軍路線圖。（參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》）
（3）教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義（公 元前209年）→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應→→挺進關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝 、吳廣被部下殺害。
提問：陳勝、吳廣起義有什么重大意義
（4）陳勝、吳廣起義雖敗，但他們在歷史上留下了光輝的形象，這次起義有著深刻的歷史意義（學生答P58頁第二自然段）他們鼓舞著后世人們反抗暴政，在他們之后其他的起義軍繼續(xù)抗秦，最終秦朝滅亡。
3．農(nóng)民起義推翻秦朝
提問： 繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？
（1）項羽、劉邦率軍繼續(xù)抗秦。
① 角色效仿（請兩名同學扮演項羽、劉邦；簡介二人的生平、事跡和各自的長處。）
② 教師激趣：你喜歡誰？說出理由（學生討論、發(fā)言）
③ 同學們說得都很不錯。項羽有勇、劉邦有謀 ，他二人互相配合呼應，秦末農(nóng)民起義進入第二階段，經(jīng)過一年多的奮戰(zhàn)，起義軍與秦軍展開主力決戰(zhàn)。
（2）巨鹿之戰(zhàn)（公元前207年）
“動腦筋”P59頁，請一名同學講述經(jīng)過，并分析項羽以少勝多的原因，成語“破釜沉舟”“背水一戰(zhàn)”源于此戰(zhàn)役。當巨鹿之戰(zhàn)激烈進行時，劉邦的軍隊呢？（學生回答）
（3）劉邦率軍入咸陽，秦滅亡。
算一算，秦朝存在多少年？（公元前220年－公元前207年）秦朝是中國歷史上的一個短命王朝。
想一想，秦雖亡，但天下出現(xiàn)雙雄，所謂一山不能容二虎，怎么辦？
（4）楚漢之爭（公元前206年－公元前20 2年）
① 請同學們表演歷史劇——《鴻門宴》，從中領(lǐng)會劉邦的機智。
② 提問：兩人先后入咸陽，各有何表現(xiàn)？（學生回答）
教師激情：劉邦得民心，項羽失民心。二人最后一戰(zhàn)在垓下，名曰“垓下之圍”。項羽的軍隊中了劉邦的'“十面埋伏”之計，“四面楚歌”響起，軍心動搖，故而慘敗。項羽無力再回天，吟誦了一首“垓下歌”（加配音朗讀）：
垓下歌
項籍
力拔山兮氣蓋世，
時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
教師簡介其意，感嘆英雄末路，師生共同分析項羽敗之因。從而得出結(jié)論“得民心者得天下，失民心者失天下。”
提問：勝利者劉邦建立了什么王朝？
（5）漢朝的建立（公元前202年）
建都長安，劉邦即漢高祖。他又是一位怎樣的君主？下一節(jié)課講述漢朝的歷史。
4．總結(jié)本課內(nèi)容，探究秦末農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過、結(jié)果，分析“楚漢之爭”的 性質(zhì)。
5．課堂練習：
（1）填表：引導學生歸納秦朝的重大歷史事件，并整理成大事年表（用多媒體展示表格，請學生口頭填空）
時間 重 大 事 件 時間 重 大 事 件
秦滅六國，秦朝建立 公元前207年
公元前209年 楚漢戰(zhàn)爭開始
巨鹿之戰(zhàn) 公元前202年
（2）問題探究：
“有人認為如果陳勝、吳廣等人在前往漁陽戌邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)”。你認同這一觀點嗎？為什么？（寫一篇小論文，闡明你的觀點。）
附：板書設(shè)計
第12課 伐無道，誅暴秦
陳勝、吳廣起義
秦的暴政 → 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭
劉邦、項羽起義→楚漢戰(zhàn)爭→漢朝建立
《伐無道，誅暴秦》教案5
教學目標
1、知識與能力：
要求學生掌握秦的暴政，陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義。巨鹿之戰(zhàn)。秦朝的滅亡。楚漢之爭。西漢的建立。
引導學生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學生初步分析歸納歷史問題的能力。
引導學生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
2、過程與方法：
采取學生表演《大澤鄉(xiāng)起義》的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。
指導學生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學重難點
教學重點：
秦未農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因
教學難點：
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、新課導入：
1、組織學生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
2、顯赫一時的秦朝很快就滅亡了，為什么呢?
設(shè)計意圖：
通過對比詩句和童謠，設(shè)疑激趣，激發(fā)學生的求知欲，自然導入新課。
二、新課講授：
1、播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關(guān)片斷。
2、組織學生思考，在影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建這些工程?
(學生回答)
3、學生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直龋傧胂氤ダ嫌缀蛬D女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會帶來什么后果?
(學生得出“徭役繁重”這一暴政表現(xiàn))
播放影片，增強直觀效果，激發(fā)學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
賦稅沉重：
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢?
2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家?這樣農(nóng)民的.生活過得怎樣?
設(shè)計意圖：
組織學生想象當時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而增恨秦始皇。
(學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn))
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢?
2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家?這樣農(nóng)民的生活過得怎樣?
(學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn))
1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢?
2、農(nóng)民要將收獲的多少上交國家?這樣農(nóng)民的生活過得怎樣?
(學生得出“賦稅沉重”這一個暴政表現(xiàn))
陳勝吳廣起義：
1、投影《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》。
2、提問：同學們剛才表演的是什么歷史事件的發(fā)生?發(fā)生在哪一年?誰發(fā)動的?地點在哪里?起義的口號是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?
3、組織學生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里?
①第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義;
②建立了第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán);
③第一次提出了斗爭的口號——王侯將相，寧有種乎;
④在這次起義的影響下，第一次推翻了殘暴的統(tǒng)治。
1、項羽消滅秦朝主力的是什么戰(zhàn)役?
(巨鹿之戰(zhàn)、前207年)
2、破釜沉舟的故事學生比較熟悉，由學生講述。
3、秦的滅亡。(前206年)
組織學生計算秦朝統(tǒng)治的時間。
課后小結(jié)
1、學生閉目三分鐘，回顧本節(jié)課教學內(nèi)容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同復述小結(jié)本節(jié)課重點內(nèi)容。
2、播放VCD唱片《霸王別姬》。
《伐無道，誅暴秦》教案6
教學目標：
一、 知識目標
通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本史實，并了解楚漢之爭的簡單情況。
二、 能力目標
通過引導學生探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)學生初步運用唯物主義分析問題的能力；引導學生思考秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學生初步學會比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
三、 情感目標
通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。
教學重點：
秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭
教學難點：
秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化
教學學具：
插圖、史料、教學軟件
教學方式：
提問方式、設(shè)置懸念、演示講解、講故事、列表格
教學課時：
一課時
教學過程：
一、 導入
首先教師提問：請同學們回憶一下，上節(jié)課講了秦王嬴政建立了一個什么性質(zhì)的國家？回答：建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家。接著發(fā)問：赫赫一時的秦朝為什么會迅速滅亡呢？請在12課中尋找答案。
二、 授新
過渡語：課文標題是出自著名史學家司馬遷的《史記》，“伐無道，誅暴秦”望文生義就是要討伐誅滅殘暴無道的秦王朝，那秦的暴政主要有哪些表現(xiàn)呢？請同學們看第一框，查找后回答。
（一） 秦的暴政
1、 暴政表現(xiàn)
（1） 繁重的徭役（修了哪些建筑？花費多少人力？完成63面“動腦筋”）
（2） 沉重的賦稅（到底多重？）
（3） 殘酷的刑法（ 設(shè)置一個懸念：補充一個“賣拐多于賣鞋”的史料，培養(yǎng)學生通過史料分析問題的能力。）
（4） 二世更殘暴（表現(xiàn)）
2、 暴政后果
討論后得出：嚴重破壞了社會經(jīng)濟，加重了人民的負擔和苦難，激起人民的反抗。
過渡性提問：人民的反抗終于在某種導火線下爆發(fā)了嗎？
答：爆發(fā)了。這就是陳勝、吳廣起義。
（二） 陳勝吳廣起義
1、 起義原因
問：陳勝、吳廣為什么起義？
（從這個問題理清根本原因和直接原因。）
（如果回答“由于秦的暴政”，就順勢問這是根本原因還是直接原因？答案肯定是根本原因。那直接原因是什么？直接原因與根本原因的關(guān)系怎么樣？）
循序漸進引導出→直接原因是根本原因所致，直接原因只是導火線而已。
2、 起義六要素
① 時間：公元前209年；
② 地點：大澤鄉(xiāng)；
③ 領(lǐng)導人：陳勝、吳廣
④ 原因：根本原因：秦的暴政；直接原因：戍邊誤期，誤期將斬
⑤ 經(jīng)過：殺押送官→連攻幾縣→建立政權(quán)→陳勝立王→各地響應→咸陽進發(fā)→寡不敵眾
⑥ 結(jié)果：最后失敗
3、 大澤鄉(xiāng)起義的歷史意義
陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的革命首創(chuàng)精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統(tǒng)治。
過渡：觀察“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖”，提問：陳勝吳廣起義軍失敗后，又起來了什么人繼續(xù)領(lǐng)導農(nóng)民反秦？請看最后一框“農(nóng)民起義推翻秦朝”。
（三） 農(nóng)民起義推翻秦朝
1、 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭分幾個階段？
分兩個階段：第一階段是陳勝吳廣領(lǐng)導；第二階段是項羽劉邦領(lǐng)導。
2、 選擇題：最后推翻秦朝的是：（）A、陳勝吳廣領(lǐng)導的.農(nóng)民軍；B、項羽領(lǐng)導的農(nóng)民軍；C、劉邦領(lǐng)導的 農(nóng)民軍；D、項羽劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民軍。
經(jīng)過討論，最后確定正確答案是（D）。
（討論中重點講到項羽的巨鹿之戰(zhàn)及其作用）
3、 思考題：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)發(fā)生了什么變化？
（提示：從前后的目的有什么不同來考慮）
討論后，得出結(jié)論：項羽、劉邦在秦亡前的活動屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭范疇，而秦亡后的活動則屬于統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。（65面小字有點撥）
4、 楚漢之爭
歷時四年（前206—前202），最后以項羽的失敗、劉邦的勝利告終。
5、 漢的建立
時間：公元前202年；建立者：劉邦；定都：長安；史稱“西漢”
6、 講故事、說成語比賽
本課涉及的成語、典故較多，同學們分四個大組，看哪個組講得最多，知識最淵博，得分最高。
舉例：指鹿為馬；鴻鵠之志；斬木為兵、揭竿為旗；破釜沉舟、背水一戰(zhàn)；約法三章；鴻門宴；項莊舞劍意在沛公；楚河漢界；四面楚歌、霸王別姬等。
附：關(guān)于“鴻門宴”的故事，可指導學生編排成小品，在課上或課下表演，以提高同學們學習歷史的興趣 。
三、 小結(jié)
1、總結(jié)秦亡教訓及劉邦能建立起漢朝的道理。
得民心者得天下，失民心者失天下
2、指導學生將秦朝的重大歷史事件，整理成大事年表
《伐無道，誅暴秦》教案7
[教學目標]
一、知識和技能
通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。
二、情感態(tài)度和價值觀
通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。
三、過程和方法
本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學生思考，讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維。
[重點和難點]
本課的重點秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。
本課難點是秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的.戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
[教法和學法]講述法、講解法、討論法，學生分組進行討論。
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國秦漢時期相關(guān)多媒體、資料
[教學過程]
1、導入根據(jù)課本中的歌謠阿房，阿房，亡始皇導入新課
2、教學過程
一、秦朝滅亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷，刑罰的種類繁多。
3、秦二世秦二世（前230－前207），即胡亥，秦始皇少子，秦朝第二代皇帝，更加殘暴，他統(tǒng)治時期政治十分黑暗。
二、陳勝、吳廣起義
公元前209年，九百多個窮苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨，不能按期到達，按秦法誤期者要被處斬，陳勝吳廣號召起義，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)。之后，在陳建立政權(quán)。
三、陳勝派主力軍向咸陽進攻陳勝建立張楚政權(quán)后，率軍繞過滎陽，突入關(guān)中，直逼咸陽。
四、農(nóng)民起義推翻秦朝陳勝，吳廣起義以后，項羽和劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗，公元前207年，項羽以少勝多，在巨鹿大敗秦軍。與此同時，劉邦率軍直逼咸陽，秦朝滅亡。公元前202年，劉邦建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦就是漢高祖。
3、練一練最后推翻秦朝是（）
A陳勝、吳廣起義B項羽領(lǐng)導的農(nóng)民軍C劉邦領(lǐng)導的農(nóng)民軍
4、活動與探究查找成語故事：
這課書的內(nèi)容涉及的成語故事很多，大家查找一下（包括課本、成語詞典和課外讀物），看誰找到的多。指鹿為馬斬木為兵，揭竿為旗破釜沉舟約法三章項莊舞劍，意在沛公楚河漢界四面楚歌霸王別姬。
5、小結(jié)
通過學習秦朝的暴政，陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡，使學生了解了秦朝滅亡的原因，并學會了用唯物主義的觀點分析歷史人物，評價歷史人物，也使學生認識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
6、布置作業(yè)秦朝滅亡的原因？