《周處》教案

時(shí)間：2023-03-05 17:45:57 教案我要投稿

《周處》教案

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的《周處》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《周處》教案

《周處》教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。

　　2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目的：

　　教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前演練，誦讀經(jīng)典

　　六小組每組讀一段勵(lì)志經(jīng)典古詩(shī)詞

　　二、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。

　　處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒(méi)。----《晉陽(yáng)秋》

　　周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請(qǐng)大家讀讀課文。

　　三、自主互助、拓展提升：學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　(一)、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

　　(1)問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

　　(2)思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？

　　通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。

　　(3)探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

　　(二)、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討

　　(1)問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？

　　(2)思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。

　　(3)探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

　　(三)、對(duì)“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

　　(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

　　(2)、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？

　　把書讀厚，是補(bǔ)充書中的情節(jié)，對(duì)書進(jìn)行評(píng)介，僅達(dá)到這一步是不夠的，書讀厚了我們能記住它嗎？能轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)嗎？這就要求我們把書讀薄。所謂把書讀薄，就是要善于及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

　　(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;

　　(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

　　(3)、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的.啟示。

　　(4)、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。

　　同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

　　四、知識(shí)梳理、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?

　　2、寫出本文的一個(gè)成語(yǔ)，并說(shuō)出它的意思。

　　3、周處的轉(zhuǎn)變告訴我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>

　　教學(xué)反思：

　　1.平時(shí)的教學(xué)中不要怕耽誤時(shí)間就忽視養(yǎng)成習(xí)慣的注意，應(yīng)提到日常教學(xué)中來(lái)；

　　2.正常教學(xué)步驟雙基還是至關(guān)重要的，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)、互練為主的學(xué)習(xí)方式，要重視學(xué)友間師傅的重要作用，切實(shí)起到以師帶友的作用；

　　3.答題過(guò)程中，養(yǎng)成先學(xué)友答后師傅評(píng)價(jià)或補(bǔ)充的習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)認(rèn)知；

　　4.學(xué)生動(dòng)筆能力相對(duì)較弱，許多學(xué)生提筆不會(huì)寫字，都源于懶惰，避免此毛病的形成還得從初期開始；

　　5.語(yǔ)文中的許多文章例如類似《周處》這樣的課文，思想教育意義重大，應(yīng)對(duì)學(xué)生的思想行為養(yǎng)成產(chǎn)生一定的影響，多從正面加以教育，并且從自身反省，時(shí)刻成為學(xué)生們自勵(lì)、自省的典范。

《周處》教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書的主要內(nèi)容及作者。

　　2、借助注釋、工具書，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)，勇于改過(guò)自新。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)步驟及過(guò)程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

　　教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　二、介紹作品，導(dǎo)入新課（目標(biāo)1）（4分鐘）

　　在我國(guó)古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的'雛形。

　　周處是普朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國(guó)戚也不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)："忠孝之道，安得兩全？"后來(lái)孤軍深入，斬?cái)成醵啵医^矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。

　　三、對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標(biāo)2）（36分鐘）

　　1．注意下列詞語(yǔ)的意思：

　　兇強(qiáng)俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵(lì)

　　2．揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：

　　為鄉(xiāng)里所患

　　終為忠臣孝子

　　或說(shuō)處殺虎斬蛟

　　蛟或浮或沉

　　始知為人情所患

　　人患志之不立

　　3．想一想下面的句子怎樣翻譯好：

　　①平原不在，正見清河，具以情告。

　　（"平原"、"清河"是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云。"具以情告"是"以請(qǐng)具告"的倒置。）

　　②古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

　　（"朝聞夕死"是一個(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望。可直譯為"古人以朝聞夕死為貴"，或意譯為"古人很看重朝聞道，夕死可矣這種追求。"）

　　③且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？

　　（這個(gè)句子中間省略了一層意思："若已立志"，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生事先沒(méi)有預(yù)習(xí)，應(yīng)給予充分的時(shí)間讓他們多讀課文，借助課文注釋解釋、翻譯。）

　　4、根據(jù)注釋，請(qǐng)學(xué)生翻譯文章，其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。

　　四、小結(jié)（1分鐘）

　　周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，我們讀了這個(gè)故事以后不知能有什么啟示呢？

　　五、作業(yè)布置（1分鐘）

　　1、翻譯全文。（A）

　　2、完成《掌握語(yǔ)文》練習(xí)。（B）

　　3、把這個(gè)故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出來(lái)，注意適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)。（C）

　　六、說(shuō)課精要：本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。課文的語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定難度。因此，先把文章理解清楚是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　七、教學(xué)后記：

《周處》教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、分析文章結(jié)構(gòu)，整體把握全篇內(nèi)容。

　　2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。

　　3、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)，勇于改過(guò)自新。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)步驟及過(guò)程

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見所聞。

　　（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，

　　教師要作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　二、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

　　請(qǐng)一學(xué)生回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

　　三、分析文章結(jié)構(gòu)，理清層次，把握內(nèi)容。（目標(biāo)1）（16分鐘）

　　1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音：

　　周處（）三橫或說(shuō)（）蛟（）蹉跎（）彰（）

　　（2）．根據(jù)文義劃分下列句子的朗讀停頓。

　　實(shí)冀／三橫唯余其一并云／欲自修改

　　古人/貴朝聞夕死且／人患志之不立或/說(shuō)處殺虎斬蚊

　　（備學(xué)生）在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、把握朗讀節(jié)奏，教師要給予這方面的指導(dǎo)。

　　2、請(qǐng)學(xué)生給課文劃分層次：

　　第一層：周處為害鄉(xiāng)里，與蚊、虎并為"三害"。

　　第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見百姓更相慶，始知為人情所患。

　　第三層：周處勇于改過(guò)，走訪名人，遂改勵(lì)。

　　（備學(xué)生）先由學(xué)生獨(dú)立思考，再抽查回答。只要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確，大意概括了要點(diǎn)即可，無(wú)須統(tǒng)一答案。

　　四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標(biāo)2）（22分鐘）

　　教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考并回答。

　　1．周處家鄉(xiāng)的.老百姓把周處與蛟、虎并為"三害"，這說(shuō)明什么？這樣寫有什么好處？周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人更相慶，這又說(shuō)明什么？

　　2．周處為什么"自尋二陸"？

　　3、我們?cè)鯓涌创芴幍?兇強(qiáng)俠氣"？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？

　　（備學(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見，提高他們的獨(dú)立思考能力和做題能力。

　　板書：

　　少年周處

　　為害鄉(xiāng)里（略寫）｝

　　殺虎軌蛟（詳寫）改過(guò)自新

　　自尋二陸（詳寫）

　　五、小結(jié)（目標(biāo)3）（1分鐘）

　　周處是一個(gè)能接受批評(píng)，用語(yǔ)改過(guò)自新，終于成為國(guó)家的有用人才，我們一定要向他學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)（1分鐘）

　　1、掌握文章中的詞語(yǔ)解釋，翻譯全文。（A）

　　2、寫一篇讀后感。（B）

　　3、把自己有否承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和有否犯錯(cuò)的事情告訴同學(xué)。（C）

　　七、說(shuō)課精要：小說(shuō)中的主人公形象鮮明生動(dòng)。周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有教育意義，應(yīng)讓學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中自己理解，自己體會(huì)。

　　八、教學(xué)后記：

《周處》教案4

　　重點(diǎn)：

　　理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)敘事體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。

　　文章中的語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙，因此教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)定為：突破語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，把握人物性格，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)的意思和用法，準(zhǔn)確地翻譯課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。師生共同點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

　　在整個(gè)自學(xué)過(guò)程要重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節(jié)、人物，理解文章的思想意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們聽過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書嗎？南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的《周處》這篇課文就選自其中。

　　課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉(xiāng)里，是當(dāng)?shù)氐囊淮蟮満ΑＨ藗儎袼麣⒒仳裕瑢?shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認(rèn)識(shí)到自己才是鄉(xiāng)里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過(guò)自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　⒈整體感知

　　⑴教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

　　⑶學(xué)生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。

　　⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。

　　①為（被）鄉(xiāng)里所患

　　②或（有人）說(shuō)處殺虎斬蛟

　　③蛟或（有時(shí)）浮或（有時(shí)）沒(méi)

　　④為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）

　　⑤且人患（擔(dān)憂）志之不立

　　⑸朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　要求：

　　①讀準(zhǔn)字音。

　　②朗讀時(shí)注意下列句子的正確停頓。

　　實(shí)冀／三橫唯余其一

　　并云／欲自修改

　　古人／貴朝聞夕死

　　且／人患志之不立

　　或／說(shuō)處殺虎斬蛟

　　⑹熟讀課文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

　　學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。

　　⑺翻譯課文，準(zhǔn)確理解大意。

　　思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯？掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。

　　①為鄉(xiāng)里所患

　　②始知為人情所患

　　③人患志之不立

　　④人貴朝聞夕死

　　思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。

　　①經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。

　　②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？

　　⑻學(xué)生思考、討論。

　　⑼明確思考題一：

　　（學(xué)習(xí)被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見句式。）

　　①為鄉(xiāng)里所患譯為：被地方上認(rèn)為是禍患。

　　②始知為人情所患譯為：才知道自己被人情所厭恨。

　　③人患志之不立譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。

　　④人貴朝聞夕死譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。）朝聞夕死：早晨聽到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望、追求。

　　⑽明確思考題二：

　　①經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見周處沒(méi)有回來(lái)）都說(shuō)周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來(lái)。他（回來(lái)以后）聽到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺(jué)悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。

　　②況且，一個(gè)人怕就怕沒(méi)有志，（有了志向）還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚(yáng)嗎？”

　　⒉精讀課文

　　⑴反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。

　　⑵思考題三：文章按什么順序安排材料？記敘了有關(guān)周處的哪幾件事？

　　思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎并列為三害說(shuō)明什么？這樣寫有什么好處？

　　思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反應(yīng)是什么？說(shuō)明了什么？

　　思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么？

　　⑵學(xué)生思考、討論。

　　⑶明確思考題三：

　　文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，刻畫了周處轉(zhuǎn)變的過(guò)程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　⑷明確思考題四：

　　對(duì)于周處為害鄉(xiāng)里的劣跡，文章并沒(méi)有作正面描寫，而是通過(guò)側(cè)面描寫，以百姓的口碑”表現(xiàn)出來(lái)。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現(xiàn)了周處少危害之大，體現(xiàn)了文章敘事之簡(jiǎn)練，剪材之精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　⑸明確思考題五：

　　文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫了主人公的勇猛，另一方面表現(xiàn)了猛士的悲哀。“說(shuō)殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見百姓對(duì)周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結(jié)果，這對(duì)他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉(zhuǎn)折。文章以這樣的情節(jié)來(lái)刻畫人物的轉(zhuǎn)折，很有說(shuō)服力。

　　⑹明確思考題六：

　　關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算，歷史上的周處長(zhǎng)于陸機(jī)20來(lái)歲，而文章的虛構(gòu)，則是為了表現(xiàn)人物轉(zhuǎn)變過(guò)程當(dāng)中的內(nèi)心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無(wú)所成”，而陸云的話堅(jiān)定了周處的信心，為他展示了改過(guò)自新的光明前景，結(jié)尾的補(bǔ)敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的.這番話。

　　⑺朗讀全文，深入理解文章內(nèi)容。

　　⒊深入探究

　　⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問(wèn)題。

　　思考題七：怎樣評(píng)價(jià)周處的“兇強(qiáng)俠氣”？怎樣全面地評(píng)價(jià)周處？

　　思考題八：這篇文章的思想意義是什么？學(xué)習(xí)后你從中受到什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際，暢談讀后感受。

　　⑵明確思考題七：

　　文章中周處的形象豐滿，性格鮮明，“兇強(qiáng)狹氣”是少年周處的主要性格特征。為害鄉(xiāng)里，被百姓所痛恨，表現(xiàn)他“兇暴強(qiáng)橫”的一面；勸說(shuō)殺虎斬蛟”表現(xiàn)他“爭(zhēng)強(qiáng)好斗”的一面，而得“知為人情所患，有自改意”則說(shuō)明他的“狹氣”中含有“狹義”“逞義氣”“救人之難”的成分，否則，他就不會(huì)去替百姓除害，也不會(huì)良心發(fā)現(xiàn)“欲自修改”，這是他改過(guò)自新，“終為忠臣子”的性格基礎(chǔ)。

　　⑶明確思考題八：

　　一方面肯定、贊揚(yáng)周處改過(guò)自新之舉，一方面鼓舞“朝聞夕改”、自我完善的人生追求，再則啟示人們要以全面的、發(fā)展的眼光去看待青年。

　　三、小結(jié)

　　周處的故事說(shuō)明了一條真理：一個(gè)人盡管有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要知錯(cuò)改過(guò)，勇于自新，同樣可以成為有用的人。我們青少年學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，難免要犯錯(cuò)誤，所以我們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)周處勇于錯(cuò)改的精神，不斷完善自己。

　　四、布置作業(yè)

　　⒈翻譯下列句子

　　⑴為鄉(xiāng)里所患。

　　⑵義興人謂為三橫。

　　⑶鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。

　　⑷欲自修改，而年已蹉跎，終無(wú)所成。

　　⑸且人患志之不立，何憂令名不彰耶？

　　⒉在文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)原文進(jìn)行合理的想像，增添一些細(xì)節(jié)和人物肖像、心理的描寫，把《周處》改編成白話文故事，400—500字左右。

　　五、板書設(shè)計(jì)（略）

《周處》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1.理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。

　　2.體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。

　　3.積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。

　　二、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文的能力。

　　三、情意目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)周處勇于改過(guò)自新的精神。

　　教學(xué)建議

　　一、思想主題

　　本文通過(guò)周處接受批評(píng)、勇于改過(guò)自新，終于成為國(guó)家有用之材的故事，說(shuō)明犯了錯(cuò)誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，可分為三個(gè)層次：第一層，“周處年少時(shí)……而處尤劇。” 略寫年少周處為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意。” 詳寫周處為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，周處猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)。” 詳寫周處在陸云的教誨和鼓勵(lì)下立志改過(guò)自新。

　　三、.寫作特點(diǎn)

　　1.刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫周處兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把周處列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托周處暴犯百姓之兇強(qiáng)。

　　2.文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。

　　本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫周處為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫周處同陸云的談話，說(shuō)明周處改過(guò)自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫周處改過(guò)自新的經(jīng)過(guò)，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故.寫作時(shí)一筆帶過(guò)，給人留下了思考的余地。

　　從局部看，殺虎斬蛟的過(guò)程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

　　3.敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

　　全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把周處對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了周處的悔改之意；最后兩句寫周處悔改的`結(jié)果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。

　　四、組織課堂教學(xué)建議

　　教學(xué)《周處》可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。

　　設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代周處“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問(wèn)題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。

　　學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時(shí)，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。

　　談感悟：本文寫周處“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過(guò)程，其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪教育作用，啟教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

　　重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過(guò)敘事體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　文章中的語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙，因此教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)定為：突破語(yǔ)言障礙，理解課文內(nèi)容，把握人物性格，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)的意思和用法，準(zhǔn)確地翻譯課文。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的思想意義。師生共同點(diǎn)評(píng)、.總結(jié)。

　　在整個(gè)自學(xué)過(guò)程要重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節(jié)、人物，理解文章的思想意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們聽過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書嗎?南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習(xí)的《周處》這篇課文就選自其中。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　⒈整體感知

　　⑴教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　⑵播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。

　　⑶學(xué)生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。

　　⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。

　　①為（被）鄉(xiāng)里所患

　　②或(有人)說(shuō)處殺虎斬蛟

　　③蛟或(有時(shí))浮或 (有時(shí))沒(méi)

　　④為鄉(xiāng)里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）

　　⑤且人患(擔(dān)憂)志之不立

　　⑸朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　要求：

　　①讀準(zhǔn)字音。

　　②朗讀時(shí)注意下列句子的正確停頓。

　　實(shí)冀／三橫唯余其一

　　并云／欲自修改

　　古人／貴朝聞夕死

　　且／人患志之不立

　　或／說(shuō)處殺虎斬蛟

　　⑹熟讀課文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

　　學(xué)生以小組為單位，復(fù)述周處的故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復(fù)述。

　　⑺翻譯課文，準(zhǔn)確理解大意。

　　思考題一：下面的句子應(yīng)怎樣翻譯?掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。

　　①為鄉(xiāng)里所患

　　②始知為人情所患

　　③人患志之不立

　　④人貴朝聞夕死

　　思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。

　　①經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。

　　②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?

　　⑻學(xué)生思考、討論。

　　⑼明確思考題一：

　　（學(xué)習(xí)被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見句式。）

　　①為鄉(xiāng)里所患譯為：被地方上認(rèn)為是禍患。

　　②始知為人情所患譯為：才知道自己被人情所厭恨。

　　③人患志之不立譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。

　　⑽明確思考題二：

　　①經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)鄰們（見周處沒(méi)有回來(lái)）都說(shuō)周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來(lái)。他(回來(lái)以后)聽到鄉(xiāng)里人（為他的“死”）而慶賀，才覺(jué)悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。

　　②況且，一個(gè)人怕就怕沒(méi)有志，(有了志向)還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚(yáng)嗎?”

　　⒉精讀課文

　　⑴反復(fù)誦讀課文，在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上思考以下問(wèn)題。

　　⑵思考題三：文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?

　　思考題四：鄉(xiāng)人把周處與蛟、虎并列為三害說(shuō)明什么?這樣寫有什么好處?

　　思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉(xiāng)人的反應(yīng)是什么?說(shuō)明了什么?

　　思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么?

　　⑵學(xué)生思考、討論。

　　⑶明確思考題三：

　　⑷明確思考題四：

　　⑸明確思考題五：

　　⑹明確思考題六：

　　關(guān)于周處“自尋二陸”的情節(jié)，當(dāng)屬作者的虛構(gòu)。據(jù)史料推算，歷史上的周處長(zhǎng)于陸機(jī)20來(lái)歲，而文章的虛構(gòu)，則是為了表現(xiàn)人物轉(zhuǎn)變過(guò)程中的內(nèi)心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無(wú)所成”，而陸云的話堅(jiān)定了周處的信心，為他展示了改過(guò)自新的光明前景，結(jié)尾的補(bǔ)敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。

　　⑺朗讀全文，深入理解文章內(nèi)容。

　　⒊深入探究

　　⑴在深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探究以下問(wèn)題。

　　思考題七：怎樣評(píng)價(jià)周處的“兇強(qiáng)俠氣”?怎樣全

《周處》教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要能知錯(cuò)就改，就能有所成就。

　　2、學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

　　3、體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預(yù)習(xí)理解課，其目標(biāo)有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問(wèn)，為課文的感悟創(chuàng)新作準(zhǔn)備。本教案是第二課時(shí)教案。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。

　　處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰：“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒(méi)。————《晉陽(yáng)秋》

　　周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請(qǐng)大家讀讀課文。

　　二、學(xué)生齊讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容

　　三、學(xué)生置疑

　　同學(xué)們初讀了課文，請(qǐng)把自己不懂的地方提出來(lái)。

　　師生共同釋疑。

　　四、亮點(diǎn)探尋：

　　（一）、對(duì)“兇強(qiáng)俠氣”進(jìn)行探討。

　　（1）問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？

　　（2）思維拓展：你能根據(jù)平時(shí)積累，具體設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)來(lái)闡釋“兇強(qiáng)俠氣”嗎？

　　通過(guò)此問(wèn)設(shè)計(jì)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書讀厚的學(xué)習(xí)方法。

　　（3）探尋：作者為什么要寫他“兇強(qiáng)”又要寫他“俠氣”

　　（二）、對(duì)“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討

　　（1）問(wèn)題提出：鄉(xiāng)人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？

　　（2）思維拓展：請(qǐng)補(bǔ)充周處殺虎斬蛟的詳細(xì)過(guò)程，說(shuō)得越驚險(xiǎn)越好。

　　（3）探尋：鄉(xiāng)里為什么要“更相慶”？作者這樣寫的目的是什么？

　　（三）、對(duì)“處遂改勵(lì)，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。

　　（1）、周處為什么能成為“忠臣孝子”？

　　（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)周處的故事，你有什么收獲？

　　（四）、本文雖只有192字，但卻寫得一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，請(qǐng)分析其作用。

　　探究學(xué)習(xí)：

　　文章開篇介紹周處“兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患”后，接下來(lái)本該直接寫他如何為害鄉(xiāng)里，可作者卻將筆鋒一轉(zhuǎn)，談虎說(shuō)蛟。鄉(xiāng)人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉(zhuǎn)。處竟殺蚊而出是四轉(zhuǎn)。鄉(xiāng)里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉(zhuǎn)。周處對(duì)此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉(zhuǎn)。尋陸機(jī)，陸機(jī)不在，是七轉(zhuǎn)。清河在是八轉(zhuǎn)。周處想悔改卻又擔(dān)心無(wú)所成是九轉(zhuǎn)。清河再勸是十轉(zhuǎn)。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節(jié)變，句字變。”（劉大櫆《論文偶記》）如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。

　　（五）、為什么課文對(duì)周處為害鄉(xiāng)里寫得簡(jiǎn)而虛，而對(duì)他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫得繁而實(shí)？探究學(xué)習(xí)：

　　這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現(xiàn)周處的改過(guò)自新，彰揚(yáng)他的自改自勵(lì)的精神，并借陸云的話闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)具有普遍意義的'道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉(xiāng)里，只是作為表現(xiàn)周處的反襯之筆。

　　五、教師引導(dǎo)：

　　教師指導(dǎo)歸納總結(jié)的方法。

　　（1）、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上；

　　（2）、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。

　　（3）、整理文章結(jié)構(gòu)，歸納文章中心。文章的啟示。

　　（4）、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。

　　同學(xué)們根據(jù)老師的方法下課后對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

　　六、教師總結(jié)：

　　“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認(rèn)為自己天生愚笨呢？這一句名言吧：“人患志之不立。”努力去開創(chuàng)自己的美好人生吧！

　　七、作業(yè)：

　　整理本課知識(shí)要點(diǎn)。

　　短評(píng)：

　　抓亮點(diǎn)、拓思維，全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

　　新教材語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，在古代文言文的教學(xué)中如何達(dá)到這一目的呢？我想通過(guò)抓課文亮點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。那么什么是亮點(diǎn)？如何抓亮點(diǎn)？

　　所謂亮點(diǎn)，是指課文中學(xué)生思維的拓展點(diǎn)，它含蓄而簡(jiǎn)練，適合學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想與想象；它是課文特色的集中體現(xiàn)，通過(guò)對(duì)它的探討，就能使學(xué)生感悟作者的寫作意圖。它是一篇文章的“文眼”。《周處》一課的亮點(diǎn)，我認(rèn)為有這樣幾處，一是“兇強(qiáng)俠氣”，因?yàn)樗日諔?yīng)了為鄉(xiāng)里所患，又是周處改過(guò)自新的內(nèi)因；同時(shí)它有足夠的讓學(xué)生聯(lián)想思維展開的空間。二是陸云的話，它既是周處改過(guò)自新的直接原因，也是作者寫作意圖的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)它就可以同作者進(jìn)行交流受到啟示。

　　三是本文一波三折的寫作技巧，通過(guò)它就可以使學(xué)生獲得寫作能力的提高。

　　發(fā)現(xiàn)了亮點(diǎn)，就要圍繞亮點(diǎn)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能調(diào)動(dòng)起來(lái)，這一方面決定于學(xué)生的素質(zhì)，另一方面是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，這就不在本文中探討了。

《周處》教案7

　　一、課文解讀：

　　本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強(qiáng)悍，好爭(zhēng)強(qiáng)斗氣，被同鄉(xiāng)認(rèn)為是本地“三害”之首。當(dāng)他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話，使他痛改前非，自勉自勵(lì)，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當(dāng)，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。

　　二、設(shè)計(jì)依據(jù)：

　　1、教學(xué)理念依據(jù)：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng)新。

　　2、教學(xué)大綱依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。”

　　3、課文依據(jù)：本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對(duì)初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉(xiāng)里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的棟梁之材，對(duì)學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對(duì)學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強(qiáng)，剪裁得體、詳略得當(dāng)。是學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事、口頭作文訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫的好材料。

　　4、學(xué)生依據(jù)：初二學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強(qiáng)俠氣，但也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì)使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì)使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì)有濃厚的'學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內(nèi)容及作者。

　　2、朗讀、翻譯課文，理解內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。

　　4、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。

　　5、、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

　　四、課型：

　　自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課

　　五、課時(shí)：

　　二課時(shí)。

　　六、教學(xué)策略：

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫的訓(xùn)練，進(jìn)行課型創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。

　　2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內(nèi)容。

　　3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫，用說(shuō)和寫的方式表達(dá)自己的理解、感悟和創(chuàng)造。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、介紹作品，導(dǎo)入新課。

　　我國(guó)南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞?shì)W事，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國(guó)古典小說(shuō)的雛形。

　　周處是晉朝人，據(jù)《晉書·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯(cuò)誤，即使皇親國(guó)戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬?cái)成醵啵医^箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉(xiāng)人憎恨的禍害。《周處》一文用極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)知錯(cuò)改過(guò)的少年周處形象。

　　二、朗讀

　　學(xué)生借助工具書和課文注釋讀課文。

　　要求：動(dòng)口、動(dòng)手。

　　（1）讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的錯(cuò)誤。

　　（2）老師糾正錯(cuò)誤之后，學(xué)生讀第2遍。

　　（3）課文中要認(rèn)讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）

　　處狹蛟冀蹉跎彰橫說(shuō)

　　（4）注意下列詞語(yǔ)的意思：（出示幻燈膠片二）

　　兇強(qiáng)狹氣并皆尤劇更相蹉跎令名改勵(lì) 彰冀

　　（5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）

　　為鄉(xiāng)里所患或說(shuō)處殺虎斬蛟始知為人情所患

　　終為忠臣孝子蛟或浮或沉人患志之不立

　　（6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。

　　（7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）

　　實(shí)冀/三橫唯余其一并云/欲自修改

　　古人/貴朝聞夕死且/人患志之不立或/說(shuō)處殺虎斬蛟

　　（8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。

　　三、譯讀

　　（1）結(jié)合注釋，自讀自譯。

　　（2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內(nèi)容。

　　（3）老師集中答疑，指導(dǎo)翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）

　　A、周處年少時(shí)，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。

　　（“為……所……”，被動(dòng)句式，“為鄉(xiāng)里所患”，就是“被本鄉(xiāng)的人認(rèn)為是禍害。”）

　　B、平原不在，正見清河，具以情告。

　　（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云。“具以情告”就是“以情具告”的倒置。）

　　C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

　　（“朝聞夕死”是一個(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求。”）

　　D 且人患志之不立，亦何憂令名不彰耶？

　　（這個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）

　　（4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。

　　（5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文。【（4）、（5）掀起課堂第一次高潮。】

　　（6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　（7）指名復(fù)述故事情節(jié)。

　　（8）男女生賽讀、小組賽讀。【掀起課堂第二次高潮。】

　　四、課堂小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　二、研讀

　　1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：

　　（1）作者是怎樣寫周處在鄉(xiāng)里危害之大的。

　　明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強(qiáng)狹氣，為鄉(xiāng)里所患。”接著將周處與蛟、虎并稱，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉(xiāng)里危害之大。

　　（2）課文結(jié)尾寫周處同陸云的談話，有何用意。

　　明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。

　　2、討論：【掀起課堂第一次高潮。】

　　（1）說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)什么樣的人。

　　（2）怎樣看待周處的“兇強(qiáng)狹氣”？如何全面地評(píng)價(jià)周處？

　　（3）周處改過(guò)自新的故事對(duì)我們有什么啟發(fā)？

　　（以上三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

　　（4）課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)？

　　明確：剪裁得體、詳略得當(dāng)，不事雕琢、敘事簡(jiǎn)練。

　　三、遷移創(chuàng)造。

　　1、片段描寫。

　　要求：根據(jù)提示，選擇其一，展開想象，寫一個(gè)片段。提示如下：

　　（1）周處如何危害鄉(xiāng)里？

　　（2）周處怎樣與老虎展開搏殺？

　　（3）鄉(xiāng)里人以為周處已死，互相慶賀的具體場(chǎng)面。

　　2、小組內(nèi)互相交流。【掀起課堂第二次高潮。】

　　3、改寫課文。

　　要求：既要尊重原文的基本情節(jié)，又不能拘泥于原文，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把課文改寫成一個(gè)小故事。

　　4、指名寫得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。

　　5、口頭作文。【掀起課堂第三次高潮。】

　　承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的，你有沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤？請(qǐng)向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的故事。

　　（1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。

　　（2）老師激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)：

　　以《勇氣》為題，寫一篇600字左右的作文。

　　附、板書設(shè)計(jì)：

　　周處

　　劉義慶

　　危害鄉(xiāng)里

　　兇強(qiáng)俠氣

　　殺虎斬蛟

　　少年周處

　　有改意、尋二陸

　　改過(guò)自新

　　聽勸告、遂改勵(lì)

《周處》教案8

　　一、教材分析

　　《周處》一文是新教材七年級(jí)第一單元的一篇自讀課文。本文文字淺顯，人物形象鮮明；文章篇幅雖短，但作者謀篇布局，跌宕起伏，暗藏矛盾沖突。其中既有周處在年少時(shí)危害鄉(xiāng)里，與虎蛟并為三害，為鄉(xiāng)里所患，又有他知道“為鄉(xiāng)里所患”，就入?yún)菍ざ懀倪^(guò)自新，終為一代忠臣的故事情節(jié)。本文線性過(guò)程清晰，交代了矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展和解決三個(gè)階段。然而橫向的細(xì)節(jié)沒(méi)有充分展開，這為情節(jié)的再創(chuàng)造埋下了線索，并給了同學(xué)更多的想象空間。

　　二、學(xué)生分析

　　我所執(zhí)教的初一（1）班是我校的分層班，學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較強(qiáng)的閱讀能力。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握?qǐng)雒婷鑼憽?dòng)作描寫。而本學(xué)期教材中出現(xiàn)了心理描寫，因此有必要結(jié)合教材的知試點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)的片斷描寫。其二，學(xué)生比較熟悉這則神話故事。部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)這篇課文，了解這個(gè)故事的梗概。

　　三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：周處

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

　　2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。

　　3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)朗讀，整體感知故事情節(jié)

　　三、情感與態(tài)度

　　學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　分析周處的性格，把握課文的主旨。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。

　　[教學(xué)方法]

　　說(shuō)寫結(jié)合加深課文的理解。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：

　　從《陳太丘與友期》引出課文《世說(shuō)新語(yǔ)》。《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、散讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)。

　　三、再讀課文，加深課文理解

　　1、問(wèn)題一：在鄉(xiāng)里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？

　　兇強(qiáng)俠氣，禍害，是三橫之一

　　2、問(wèn)題二：你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的？

　　1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強(qiáng)

　　2）知道為人情所患：有自改意

　　3）入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮埽e(cuò)就改

　　四、創(chuàng)造性的片段描寫

　　1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫）

　　2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。（場(chǎng)面描寫）

　　3、周處悔過(guò)自新的心理描寫。

　　五、總結(jié)：

　　“知恥而后勇”，周處曾被鄉(xiāng)里人認(rèn)為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)。“有志者事竟成”，讓我們一起記住文末的一句話：“人患志之不立”吧！

　　[布置作業(yè)]

　　1、抄寫課文

　　2、詞語(yǔ)積累，詳見書本

　　3、繼續(xù)完成片段描寫

　　四、教學(xué)反思

　　（一）教學(xué)過(guò)程要有張力

　　從這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)存在著三個(gè)不合理：第一，時(shí)間安排的不合理：在三個(gè)板塊的教學(xué)中，第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)28分鐘。而第三個(gè)板塊的片段描寫只給了學(xué)生12分鐘的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫寫在練習(xí)紙上，可想而知，學(xué)生倉(cāng)促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內(nèi)容主次安排不合理。本節(jié)課的.重點(diǎn)應(yīng)該落在片段描寫。而我的三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是平均分配用時(shí)，缺乏重點(diǎn)，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生缺乏足夠的活動(dòng)時(shí)間，這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶，沒(méi)有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行閱讀，因此體會(huì)不深。鑒于此，我以為可以調(diào)整以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間，甚至可以省略第二塊內(nèi)容的教學(xué)。

　　2、重點(diǎn)突出第三塊內(nèi)容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎(chǔ)知識(shí)是我們每一個(gè)老師其需要解決的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開來(lái)，而不是全面開花，將基礎(chǔ)知識(shí)貫穿與課堂教學(xué)中。當(dāng)然作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實(shí)是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會(huì)覺(jué)得什么東西都要說(shuō)，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)舍棄一點(diǎn)東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，并能做到系統(tǒng)化的目標(biāo)式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)舉一反三。

《周處》教案9

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.熟悉課文內(nèi)容，全面了解人物，領(lǐng)悟中心意思。

　　2.學(xué)習(xí)在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

　　3.辯證地分析周處形象，學(xué)習(xí)他知錯(cuò)能改、勇于自新的品格。

　　【文學(xué)知識(shí)】

　　1.劉義慶，南北朝宋文學(xué)家。

　　2.《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)著名的筆記小說(shuō)之一，是魏晉南北朝志人小說(shuō)的代表;記載了漢魏至東晉的遺聞佚事。

　　3.筆記小說(shuō)，是中國(guó)古代短篇小說(shuō)的早期形式，有志人小說(shuō)和志怪小說(shuō)之分。志怪小說(shuō)的名著有《搜神記》《拾遺記》，以及清代的《聊齋志異》。

　　【正音正字】

　　(或)說(shuō)shuì 蹉跎cuōtuó 朝zhāo 彰zhāng

　　【積累詞語(yǔ)】

　　重點(diǎn)掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝聞夕死令名彰

　　【朗讀課文】

　　【課文簡(jiǎn)介】

　　本文寫晉人周處改過(guò)自新的故事。故事按矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、解決三個(gè)階段展開情節(jié)。在矛盾沖突中刻畫人物形象。

　　㈠“周處少年時(shí)，……而處尤劇”，周處為害鄉(xiāng)里，與蛟虎并為“三害”。

　　㈡“或說(shuō)處殺虎斬蛟，……有自改意”，寫周處殺虎斬蛟后，才知“為人情所患”。

　　㈢“乃入?yún)菍ざ憽K為忠臣”，寫周處知錯(cuò)改過(guò)，走訪名人，自新成功。

　　周處的形象是鮮明生動(dòng)的，從“為鄉(xiāng)里所患”到“終為忠臣”，前后判若兩人。但他的思想轉(zhuǎn)變卻不是突然的，有一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理，而是先讓事實(shí)說(shuō)話，寫事實(shí)促使周處思想轉(zhuǎn)變。如鄉(xiāng)里人對(duì)他的態(tài)度，使他覺(jué)悟到“為人情所患”，促使他“有自改意”;接著寫他“入?yún)菍ざ憽保懺崎_導(dǎo)他學(xué)習(xí)古人“朝聞夕死”的精神，使他從信心不足到消除疑慮，虛心接受教誨，直至成功，一步一步地完成改惡從善的過(guò)程。

　　《周處》一文，篇幅雖短，但作者精于謀篇布局，寫來(lái)處處充滿矛盾沖突，其中有周處為鄉(xiāng)里所憎惡的情況，有周處殺虎擊蛟的惡斗場(chǎng)面，有鄉(xiāng)里慶賀周處之死的景象，有“改勵(lì)”時(shí)復(fù)雜的心理矛盾。這些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又起，有時(shí)是山重水復(fù)，但筆鋒一轉(zhuǎn)又柳暗花明，讓人不得不佩服作者謀篇布局的能力。

　　【課外作業(yè)】

　　1.完成“學(xué)習(xí)建議”。

　　2.按要求，逐句翻譯全文。

　　3.通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

　　第二課時(shí)

　　【朗讀課文】

　　【串講課文】

　　原文：周處年少時(shí)，兇強(qiáng)俠氣，為鄉(xiāng)里所患。

　　翻譯：周處年輕的時(shí)候，兇暴強(qiáng)悍，被鄉(xiāng)里人(當(dāng)作)禍害。

　　要點(diǎn)：“為鄉(xiāng)里所患”：被字句。“始知為人情所患”與此句同。 “所患”：所字結(jié)構(gòu)，名詞性短語(yǔ)。

　　原文：又義興水中有蛟，山中有白額虎，并皆暴犯百姓，義興人謂為三橫，而處尤劇。

　　翻譯：(當(dāng)時(shí))義興河中又有蛟，山上有白額虎，一起都來(lái)侵害老百姓，義興人稱它們是三個(gè)禍害，而周處更加厲害。

　　原文：或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。

　　翻譯：有人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，其實(shí)希望三個(gè)禍害只剩下其中一個(gè)。

　　要點(diǎn)：“或”：有的，有人，有時(shí)。文言文沒(méi)有量詞，所以翻譯時(shí)要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　原文：處即刺殺虎，又入水擊蛟。

　　翻譯：周處就刺殺老虎，又跳入河水?dāng)貧Ⅱ浴?/p>

　　原文：蛟或浮或沒(méi)，行數(shù)十里，處與之俱。

　　翻譯：蛟有時(shí)浮上水面有時(shí)沉入水中，游了幾十里，周處同蛟一起(浮沉游動(dòng))。

　　原文：經(jīng)三日三夜，鄉(xiāng)里皆為已死，更相慶。

　　翻譯：經(jīng)過(guò)三天三夜，鄉(xiāng)里人都認(rèn)為(周處)已經(jīng)死了，互相慶賀。

　　原文：竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。乃入?yún)菍ざ憽?/p>

　　翻譯：(周處)竟殺死蛟游出河水，(他)聽說(shuō)鄉(xiāng)人慶賀(自己死了)，才知道(自己)被大家(當(dāng)作)禍害，有了悔改的.意愿。于是到吳郡尋訪陸機(jī)、陸云。

　　要點(diǎn)：“竟殺蛟而出”：其中的“而”是順接連詞，先“殺”后“出”。

　　原文：平原不在，正見清河，具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。

　　翻譯：陸機(jī)不在，只見到陸云，把(自己的)事情詳盡地告訴(他)，并表示自己想改正錯(cuò)誤可是年紀(jì)太大，最終不會(huì)有成果了。

　　要點(diǎn)：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是轉(zhuǎn)折連詞，可是，但是。

　　原文：清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰耶?”

　　翻譯：陸云說(shuō)：“古人重視‘朝聞道，夕死可矣’，何況你的前途還很好。再說(shuō)一個(gè)人怕不立志，擔(dān)心什么好名聲不能傳揚(yáng)呢?”

　　要點(diǎn)：“人患志之不立”：其中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞，使前后的“志”和“不立”都不能獨(dú)立作句子成分(俗稱取消句子的獨(dú)立性)。

　　原文：處遂改勵(lì)，終為忠臣。

　　翻譯：周處從此改過(guò)自勉，最終成了一個(gè)忠臣。

　　【朗讀課文】

　　【思維訓(xùn)練】(根據(jù)情況，選擇若干)

　　1.周處“為鄉(xiāng)里所患”的原因是什么?(用課文中的詞語(yǔ)回答)

　　㈠兇強(qiáng)俠氣。㈡暴犯百姓。

　　2.“或說(shuō)處殺虎斬蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而年已蹉跎”三句中，哪些詞都有“說(shuō)話”的意思?它們的具體含義又有什么差別?

　　“說(shuō)”，有勸說(shuō)之意;

　　“告”，有告訴、訴說(shuō)之意;

　　“云”，就是說(shuō)，有用話表示之意。

　　3.清河的話有哪兩層含義?

　　㈠人貴聞道，不在于年齡大小。

　　㈡聞道后貴立志去做，只要做，就一定能有成就。

　　4.周處是一個(gè)怎樣的人?

　　早年“兇強(qiáng)俠氣”、“暴犯百姓”，后來(lái)知錯(cuò)就改，自新成才。

　　5.學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感想?

　　【課外預(yù)習(xí)】

　　1.讀一遍《社戲》，掃除文字障礙。

　　2.大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

　　【學(xué)習(xí)寄語(yǔ)】

　　人生最大的挑戰(zhàn)，就是挑戰(zhàn)自己——

　　自己把自己說(shuō)服了，是一種理智的勝利;

　　自己被自己感動(dòng)了，是一種心靈的升華;

　　自己把自己征服了，是一種人生的成熟。

《周處》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)周處能接受批評(píng)勇于改過(guò)自新；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知錯(cuò)就改，就能有所成就。

　　2、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書的主要內(nèi)容及作者；分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文一波三折的寫作技巧，學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。

　　3、借助注釋、工具書，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內(nèi)容；分析主人公周處的性格；理解課文的思想意義。體會(huì)怎樣“把書讀厚，把書讀薄”的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋、工具書，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析文章結(jié)構(gòu)，理解課文的思想意義。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：點(diǎn)撥、探究法

　　教具：ppt課件

　　教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　周處，晉之名將，忠勇兩全。據(jù)《晉書·周處傳》記載：

　　處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰(zhàn)，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日。”遂戰(zhàn)而沒(méi)。 ——《晉陽(yáng)秋》

　　周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國(guó)戚也不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強(qiáng)直，建議朝廷派周處出戰(zhàn)。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰(zhàn)。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬?cái)成醵啵医^矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈(zèng)平西將軍。

　　讀了上則短文，大家都會(huì)為周處的勇敢所感動(dòng)。那么，周處是怎樣成為這樣的`大英雄的呢？這樣一個(gè)戰(zhàn)死沙場(chǎng)的國(guó)家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣。《周處》一文以極富傳奇色彩的筆調(diào)，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。我們現(xiàn)在一起來(lái)讀讀課文。

　　二、熟讀課文：

　　運(yùn)用齊讀、分組讀等多種方式方法反復(fù)朗讀課文。

　　三、疏通課文：

　　1、對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。

　　2、想一想下面的句子怎樣翻譯好：

　　①、平原不在，正見清河，具以情告。

　　（“平原”、“清河”是以為官地稱呼陸機(jī)、陸云。“具以情告”是“以情具告”的倒置。）

　　②、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

　　（“朝聞夕死”是一個(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對(duì)真理的渴望。可直譯為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道，夕死可矣’這種追求。”）

　　③、且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？

　　（這個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上。）

　　3、、根據(jù)注釋，請(qǐng)學(xué)生翻譯文章，其他學(xué)生糾正或補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。

　　課文小結(jié)：

　　周處少時(shí)為害鄉(xiāng)里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國(guó)家的有用之材。我們讀了這個(gè)故事以后不知能有什么啟示呢？

　　布置作業(yè)：

　　1、翻譯全文。

　　2、把這個(gè)故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出來(lái)，注意適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)。

　　教學(xué)反思：

《周處》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。

　　2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。

　　3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。

　　二、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫課文的能力。

　　三、情意目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)勇于改過(guò)自新的精神。

　　教學(xué)建議

　　一、思想主題

　　本文通過(guò)接受批評(píng)、勇于改過(guò)自新，終于成為國(guó)家有用之材的故事，說(shuō)明犯了錯(cuò)誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　文章以時(shí)間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節(jié)，可分為三個(gè)層次：第一層，“年少時(shí)……而處尤劇。” 略寫年少為鄉(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意。” 詳寫為鄉(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)。” 詳寫在陸云的教誨和鼓勵(lì)下立志改過(guò)自新。

　　三、寫作特點(diǎn)

　　1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

　　“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。

　　2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。

　　本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說(shuō)明改過(guò)自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過(guò)自新的經(jīng)過(guò)，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時(shí)一筆帶過(guò)，給人留下了思考的余地。

　　從局部看，殺虎斬蛟的過(guò)程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。

　　3。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

　　全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結(jié)果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。

　　四、組織課堂教學(xué)建議

　　教學(xué)《》可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。

　　設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問(wèn)題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣。

　　通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。

　　學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時(shí)，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。

　　談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過(guò)程，其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪教育作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識(shí)生活的真諦。

《周處》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言實(shí)詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文

　　2、掌握通過(guò)側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法

　　3、理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙

　　4、感受周處復(fù)雜而劇烈的內(nèi)心活動(dòng)，明白有錯(cuò)誤貴在能下決心改正的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握文言實(shí)詞，翻譯全文；

　　掌握通過(guò)側(cè)面描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、歷史上的周處

　　文韜：周處著有《默語(yǔ)》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國(guó)歷史《吳書》。

　　《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的名著，今人查考端午、七夕、重陽(yáng)等等習(xí)俗，所依據(jù)的便是這一部《風(fēng)土記》。

　　武略：孤軍奮戰(zhàn)，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬(wàn)計(jì)。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節(jié)授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門以出，蓋有進(jìn)無(wú)退也。今諸軍負(fù)信，勢(shì)必不振。我為大臣，以身徇國(guó)，不亦可乎！」遂力戰(zhàn)而沒(méi)。

　　2、周處年少的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文《周處》中。

　　二、初讀課文，把握層次

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。個(gè)別朗讀

　　2、參考課下注釋，根據(jù)你對(duì)故事的理解自讀課文，要求：通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化表現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展。個(gè)別朗讀

　　3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個(gè)層次？

　　三、圍觀惡少

　　1、文章的前半部分主要表現(xiàn)周處怎樣的.人物形象？文中是用哪一個(gè)詞加以概括的？

　　“兇強(qiáng)俠氣”

　　2、“兇強(qiáng)俠氣”這個(gè)詞包含哪幾層意思？

　　兇——兇暴鄉(xiāng)人更相慶

　　強(qiáng)——強(qiáng)悍

　　俠氣——任性使氣，這里有“好爭(zhēng)斗”的意思