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人物描寫的教案（通用18篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的人物描寫的教案，歡迎閱讀與收藏。
人物描寫的教案 1
一、講評目標
1.提高學生仔細觀察﹑準確把握人物外在形象的能力。
2.鍛煉學生從人物外在形象體現人物內心及其性格的能力。
3.培養學生正確的采用多種描寫方法表現人物的個性特點。
4.加強對學生正確使用標點符號這一基本語文素養的訓練。
二、講評重難點
人物描寫能力的培養
三、講評方法
案例法﹑分組討論法﹑講解法﹑點撥法等。
四、講評過程
1.導入：
上節作文課，我們寫作的話題是有關人物形象及人物的個性特點，那么同學們對人物描寫方法的掌握情況又是如何呢？我們來看一看上篇作文同學們的表現情況。
上一篇作文表現比較優秀的有以下同學：蔣蓉蓉﹑印少平﹑葛貝貝﹑張穎﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周夢潔﹑黃樹婷﹑張自然﹑張金秋﹑谷宇軒﹑孫悅，這些同學的作文很值得大家去學習，其中尤以黃樹婷﹑谷宇軒﹑葛貝貝﹑仲麒麟這四位同學的描寫最突出。
2.片段欣賞
⑴.黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》肖像描寫精彩的片段：
“她胖胖的身軀，一頭卷發使本身就鼓鼓的臉顯得更大了，有點像《西游記》中的如來佛祖。眼睛擠得只剩下了一條縫，乍一看，還以為她瞇盹著呢，可仔細一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里卻有著一股子相當精明的光，好像時刻瞅準了機會沾點小便宜……”
谷宇軒的《他是一個性格爽朗的人》肖像描寫精彩的片段：
“他比我稍稍有點胖，一頭濃密的黑發蓋在頭皮上，一雙炯炯有神卻常常瞇起來的眼睛，一只鼻子加上一張時時翹著的嘴巴就構成了他的臉，一張看起來不是很帥卻十分精神的臉……”
葛貝貝的《她是一個性格活潑的人》肖像描寫精彩的片段：
“烏黑烏黑的頭發，雖然是短發，但還是帶著股秀氣，跑起步的時候，辮子一搖一擺，好看極了；那雙水靈靈的眼睛，充滿了活力﹑天真；嘴巴稍大，說起話來娓娓動聽，搞笑不斷，和她在一起玩耍的日子，我總是很開心﹑快樂，只要有她在，那個地方就有笑容……”
⑵黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》語言﹑動作描寫精彩的片段：
“因為她胖，左鄰右舍們都叫她胖大嫂。
‘胖大嫂，今兒又買什么好東西了？’路上有人問。
‘四只雞，特肥，您猜多少錢？’
‘起碼得幾十塊錢吧？’
‘哪兒呢！’她的唇角高興地翻起來，口氣十分得意。‘兩塊錢一只，一共是八塊錢，病雞多實惠。’她卻說越起勁，那雙小眼睛瞇成一條縫，一頭卷發隨著她大大的腦袋跳起了迪斯科。
剛進家門，外面傳來了小販‘賣西紅柿’的吆喝聲，隨著一連串‘咚咚’的聲音，她以百米沖刺的速度跑到小販跟前，似乎害怕遲來一步有人會把西紅柿搶走。只見她瞇著眼打量了那個瘦弱的小販，便迅速的伸出胖胖的小手在堆中挑揀著，幾個又紅又大的西紅柿挑好了，趁著小販看秤的那個當兒，便順手在攤位上拿了一個特大個的西紅柿，以迅雷不及掩耳之勢裝入自己的衣袋，嘴里又和小販瞎扯著，這一系列動作，小販卻一無所知，只是紅著臉憨厚的笑著說；‘大嫂，您拿好。’胖大嫂將稱好的西紅柿倒進了自己的籃子里，像一只凱旋的公雞丁丁當當的回家了……”
⑶仲麒麟的《我是一個性格誠實的人》心理描寫精彩的片段：
“一節課很快過去，我帶著沉重的心情站起來，抬頭看了看老師，又看了看我手中的試卷，心中想：我改還是不改呢？但終究我還是把那張試卷裝進了書包。
第二天來學校之后，我總覺得有許多雙眼睛好似在盯著我，我的心里感到惶恐，‘難道同學知道我的試卷改錯了嗎？’我心想。到了最后一節課時，我鼓足了勇氣拿著試卷去辦公室，告訴了老師事情的來龍去脈，說完后我一直羞愧地低著頭，后來我慢慢抬起頭來，好像看見老師滿意的眼神，便說：‘老師，您為什么不批評我？’老實說：‘知錯能改就是好孩子。’……”
3.作家筆下人物回憶（復習前面課文所學內容）
同學們，請回憶一下下面的兩段人物描寫片斷中描寫的分別是哪兩個人？并且說說你從這兩段文字中能看出主人公什么樣的性格特點？從中你能學會什么樣的人物描寫手法？
⑴我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的.頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記。
⑵她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
注：⑴魯迅，外形瘦弱﹑精神矍鑠。
⑵外祖母，開朗的性格，年輕明朗的心態。
4.同學們獻計獻策大展身手的時候
⑴朗讀蔣蓉蓉同學的作文《她是一個性格倔強的人》，這篇作文人物肖像描寫貧乏，同時也缺少對妹妹倔強性格的細節描寫。
⑵朗讀張穎同學的作文《她是個性格活潑的人》，這篇作文缺少對人物肖像的描寫。
5.新穎的作文
⑴周夢潔同學作文的開頭方式：
“大家好！今天就讓我來給大家介紹一個搞笑名人，相信你們一定都很期待她吧！下面就讓我來為大家介紹吧……”
朱甜甜同學作文的開頭方式：
“她——長著圓圓的臉蛋，但是在她那圓圓的臉上卻留下永遠也抹不掉的傷，她就是我們班鼎鼎大名的……
據我前面介紹，她臉上有一道抹不掉的傷痕……”
⑵印少平同學的題目是《它是一個性格開朗﹑活潑的“人”》，節選的主人公是作者曾經養過的一只名叫“歡歡”的小狗，這篇文章將小狗看作是有靈性的動物，描寫了它的活潑可愛，選題比較新穎，值得同學們去學習。
6.小組討論
以小組為單位進行討論，談談這節課你學會了如何描寫人物及展現人物個性。
7.快速修改
運用本節課所學內容快速修改自己的作文，改完后與同桌互換，再次修改。
8.由學生自己總結本節課的收獲與體會。
五、老師的“忠言逆耳”
1.有些同學寫的不是自己的經歷，而去是別人的故事或風景，不善于思考，有的內容很空洞。
2.真實是作文的生命，有些同學欺騙老師的同時也在欺騙自己，編造與抄襲作文，實在不應該。
3.敘述太過于簡單，觀察不細心，希望大家做個生活的有心人，多一份觀察的心。
人物描寫的教案 2
教學目標
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、引導激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課前準備
觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢》、《儒林外史》
教學時間
1課時
教學過程
一、激情導入
同學們，在上節課的學習中，我們認識了許多搖曳多姿、難以忘懷的人物形象，那么作者是如何寫出他們的風采的？有哪些我們可以借鑒的地方呢？今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》。
二、提煉寫法
（一）總結文本寫法。
1、思考這篇文章的主人公有哪幾位
小嘎子、嚴監生和王熙鳳。（電腦出示三個人物頭像）
2、回顧人物形象的性格特點及描寫方法。
⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。
⑵指讀《臨死前的嚴監生》，思考《儒林外史》里的嚴監生性格特點及描寫方法。
嚴監生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態等細節來寫的，尤其是嚴監生伸出兩個手指的細節。
⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。
王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側面描寫可以體現出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。
（二）知識遷移，歸納課外文章寫作特點。
1、進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓練所學方法。（教師課前給學生印發了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學生熟讀），課前同學們已經熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。
2、學生討論，匯報。（匯報時教師結合多媒體呈現相應的能體現人物特點的畫面。）
匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。
匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戲拓展，反向強化寫法。
以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。
電腦出示：只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。
人物：李逵。
引導歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。
電腦出示“道：‘有何難哉！’便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。”
人物：花榮。
引導歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術高超的人物特點。
電腦出示：“聽了大驚道：‘這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！’”
林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節上的特點。
（四）引導學生總結寫人文章的寫法
1、抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等方面寫出人物的特點。
2、細致地寫，恰當地使用比喻、反問、設問等修辭方法。
3、可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的'特點。
三、課堂練筆
（一）運用所學人物描寫進行片斷習作，師隨機指導。
1、出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當的人物描寫方法，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數150字左右。”
2、學生進行片斷習作，師隨機指導。
3、習作匯報，學生評價。
注意結合課堂總結的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學生有自己的獨到見解。
四、拓展欣賞
教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。
“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經察覺，立刻扭轉頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。
翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上。
人物描寫的教案 3
學習目標
1、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法的要點。
2、掌握抓住人物特點來寫人物的寫作技巧。
3、培養學生細致觀察、生動描寫人物個性特點的能力。
教學過程
一、文題展示
請寫一篇寫人的文章，要求：題目自擬，主題鮮明，內容具體，人物個性鮮明，思路清晰，不少于600字。
二、寫作導航
記敘文除了要記事，也常常要描寫人物。每個人都有不同的個性特點：有人內向，有人潑辣；有人粗獷，有人細膩；有人幽默，有人樸實……寫人要細心觀察，認真比較，抓住人物的個性特征，把“這個人”寫“活”，寫成“他”自己。可以從人物的外貌、語言、動作、心理等各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態、言談舉止、行為習慣、思想品質等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面進行細節描寫，使人物鮮活起來。
1、肖像描寫：對人物的容貌、神情、衣飾、體態等進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。要寫好人物的外貌就要細心觀察，發現被描寫者不同于他人之處，選出最有特點之處，再將其擴大，運用一點夸張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時不要忽略對眼睛的描寫。“眼睛是心靈的窗戶”，對于表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。
2、語言描寫：由于人物的年齡、性別、性格、經歷、職業等不同，語言風格也一定不同。語言描寫要把握語言風格，切忌眾口同腔。
3、動作描寫：動作描寫首先要做到準確、真實，人物是怎么做的就怎么寫，實事求是，真實地反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當、最能反映人物性格的詞語。對于連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的。
4、心理描寫：寫自己的心理容易，寫他人的心理難，可以直接用“他想”“他自言自語地說”“他默默地告訴自己”“他在心中發誓”等語句引出；也可以通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。
三、例文引路
那個陽光明媚的午后
也許是太久沒有見到太陽的緣故，那個午后讓我覺得特別溫馨。柔柔的陽光照射進來，將車廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉著雙眼，享受這難得的幸福時光。
隨著報站聲音的響起，汽車慢慢駛進了車站。這幾站的乘客不多，汽車卻遲遲沒有啟動。在一陣微微的騷亂中，我疑惑地睜開眼睛。瞬間，一個身影躍入了我的眼簾，她后背微駝，雙眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一頭白雪般的短發，在陽光下格外打眼。老人吃力地走到投幣廂前，顫抖著從隨身的褲袋里摸出一張卡片。伴著一聲清脆的“老人卡”后，車內又慢慢恢復了平靜。
車內早已沒有了座位。老人一邊半彎著腰放下大包，一邊顫巍巍地緊緊地抓住扶手。汽車緩緩開動，車里頓時靜得沒有一點聲音，我甚至可以聽到自己的心跳，連陽光也似乎失去了剛才的溫暖……老人雖然遠遠地站在前面，可我的胸口卻像壓了一塊石頭。我一時也不知如何是好，便將眼睛轉向了窗外的樹木。時下正是春意盎然的時節，兩邊的樹木仿佛成了一條綠色的河流，那一樹樹的櫻花，開得正旺。陽光透過高高低低的樹枝，像一股股暖流，不時地流進我的心田，喚醒了什么……
“奶奶，您坐這里吧！”我一邊從座位上站起來，一邊微笑地招呼老人。與老人目光相接的那一瞬間，我猛然發現那雙凹陷的眼睛頓時有了光彩。老人雖然推脫著，可最終還是拗不過我的堅持，走了過來。“謝謝你啊，好孩子！”老人微微一笑，臉上的皺紋頓時像花一樣綻放，滿臉的寧靜柔和，非常和藹可親。在老人坐下的那一刻，一種難以言傳的快樂像電流一樣，抵達了心底那柔軟的地方，一股淡淡的'甘甜也慢慢地溢滿了全身。
陽光越來越明媚了，整個車廂都讓陽光鍍上了一層美麗的金色。也許大家誰也不會在意那么一個細小的動作，可我卻知道，這個陽光明媚的午后，一定會深深地印在我的記憶里。
【名師點評】這篇佳作，不說其精彩的景物描寫，也不說其細膩的場景刻畫，僅看其精彩的肖像描寫，便頗有幾分與眾不同之處。文章兩處肖像描寫各有側重：初見時，寫其微駝的后背，其深陷的雙眼，其雪白的短發，意在突出人物之老態；讓座時側重于描寫其神態變化，微微的笑臉，和藹的神態，將人物快樂而幸福的感受展示得淋漓盡致。正是這種肖像的成功描寫，將作者美好的心靈與助人為樂的快樂襯托得極為逼真。
人物描寫的教案 4
教學目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點：
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課時安排：
3課時
課前準備：
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學過程：
第一課時（學習《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》）
一、緊扣主題，激趣導入
1、在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人——顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，足智多謀的諸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記，在長征路上為照顧小戰士而犧牲的老班長……這些人物有著鮮明的特點，在我們心中留下了深刻的印象。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：22人物描寫一組）
2、激趣導入：你們看過《小兵張嘎》嗎？覺得他是一個怎樣的人？（生談感受）今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
讀題，注意“嘎”讀ɡǎ。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文，明確要求。現在請同學們自由讀讀課文，注意要把字音讀正確，把句子讀通順。如果遇到不認識或不明白的字詞，可以查查字典。
2、學生自由讀課文，教師正音：
精神抖擻（sǒu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）
3、指名讀課文，其他同學認真聽。
4、師：誰能說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？
三、研讀“嘎子”，體會特點
1、再讀課文，邊讀邊想象小嘎子與胖墩摔跤的情景，并勾畫出文章中描寫小嘎子摔跤時動作的詞句，用“△”標出表示動作的詞。想一想從這些詞句中可以體現小嘎子的什么特點。
2、學生自讀課文，小組交流。
（1）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
讀句子，說一說小嘎子給你留下怎樣的印象？你從哪些地方感受到的？和同伴討論討論。
生1：我從小嘎子摔跤時“總想使巧招，下冷絆子”可以看出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的特點。
生2：小嘎子摔跤時有自己的戰術，他圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”，想巧勝對手。
想象小嘎子與胖墩摔跤的畫面，讀出當時的情景。
評價學生的朗讀。
（2）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。
讀句子，找出描寫摔跤時的動作的詞。
生1：作者用了“轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞，從不同的方面對小嘎子摔跤的動作進行了細致描繪。
指導學生邊讀并配上動作體會。
評價學生的朗讀。
3、總結學習方法。
師：我們在學習時通過入情入境地閱讀，并抓住關鍵詞句體會人物特點，邊讀邊想象當時的場景，這種“讀——品——想”的方法對同學們讀懂課文會有很大幫助。希望同學們在今后的學習中能靈活運用。
四、對比閱讀，感受形象
1、小嘎子是與胖墩兒在比賽摔跤，作者不光生動地刻畫了小嘎子的特點，還描寫了的動作、語言，特點鮮明。用“____”標出描寫胖墩兒動作的詞，并細細體會。
2、運用剛剛的“讀——品——想”的.學習方法品讀重點詞句。
“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（從“跳、退、閃、叉著腰”的動作可以看出小胖墩兒也是個摔跤能手。）
小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側里一推，“咕咚”一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（從這個側面可以看出小嘎子時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天。）
五、情境朗讀，再現“摔跤”
1、對照課文中的語句，把小嘎子與胖墩摔跤的場面表演出來。
2、分組表演，全班評價。
3、有感情地朗讀。
六、總結全文，拓展延伸
1、過渡：通過剛才精彩的表演和會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：___________的小嘎子____________的小胖墩兒
（關于小嘎子，可填聰明、活潑、頑皮等等；關于小胖墩兒，可填沉穩、憨厚、老實等等。）
2、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
3、總結刻畫人物的方法。
作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：
作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
七、遷移閱讀，讀寫練習（作業）
1、拓展閱讀《小兵張嘎》
2、讀寫遷移練習：寫一寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的第二、第三回合。
板書設計：小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤
活潑調皮沉穩憨厚
第二課時（臨死前的嚴監生）
一、交流資料，導入新課
1、在前段時間，老師又一次閱讀了《儒林外史》這部古典名著。有哪位同學也讀過這本書嗎？（師生簡單交流讀后感受）
2、補充介紹《儒林外史》的相關資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。
3、這節課，我們要學習的片段，就是選自《儒林外史》。語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細致地為我們勾勒了一個大地主臨死前的情形。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2、指名學生朗讀，正音。嚴監（jiān）生諸親六眷（juàn）兩莖（jīnɡ）
3、默讀課文，想一想課文主要寫的是誰，他給你留下了什么印象？
4、學生自讀思考，互相交流讀后感受。（短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。）
三、縱向比較，感悟“吝嗇”
1.觀察課文插圖，找出課文中描寫嚴監生臨死前的動作、神態的語句，反復讀一讀，并揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
2、學生讀讀、想想、議議。
3、品讀重點語句。
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀句子，揣摩人物內心，思考：他可能說什么？心理又會想些什么呢？
師范讀課文，生想象當時畫面，并交流感受。
學生有感情地朗讀課文，突出“總”“伸”等重點詞語。
師：這時的嚴監生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是什么呢？他伸著兩個指頭，為的又是什么呢？
生1：嚴監生已奄奄一息，可這時他卻總不得斷氣，為的是并不重要的兩莖燈草；他伸著兩個指頭，為的還是并不重要的兩莖燈草。
生2：如果他能說出話的話，那么他會直接說出來。
生3：從這一系列動作中，我能體會到他是多么吝嗇。
4、引導學生邊看圖，邊展開想象，然后有感情地朗讀這句話。
5、過渡：當見到嚴監生這一異常舉動時，大侄子、二侄子、奶媽都來猜問他的心思，最后還是趙氏了解他的心思，一語中的，嚴監生這才點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
人物描寫的教案 5
教學目標
1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點
感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
教學難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
課時安排
2課時
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
教學過程
第一課時
一、談話引入
1、導語
你們看了《小兵張嘎》后，覺得他是一個怎樣的人？
學生談自己的看法。
2、今天，我們就來學習張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學生齊讀課題。
二、自讀課文，初步感知
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音。如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”；“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”；“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。
3、思考：文章的主要寫了什么
4、組內小組交流，全班交流。
三、精讀課文，感受形象
1、再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模仿小嘎子的動作體會。
2、播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看。
3、再次模仿小嘎子的動作
4、談談：讀了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什么方法塑造這一形象的。
出示重點語句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
②起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。
③兩個人走馬似的轉了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
寫小嘎子摔跤時的動作描寫，作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語
小組交流，這些語句體現了小嘎子什么樣的性格，全班交流。
四、朗讀課文
有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。
1、組內進行朗讀，各組推薦最佳選手進行比賽。
2、體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢？方法是多樣的，有以環境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫
動作細節，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性化人物的特有標志。重筆特寫凸現人物的個性，提示人物復雜而深邃的內心世界。《儒林外史》中的嚴監生監死前“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺上“排出”九文大錢時的得意，
濃墨潑寫體現人物性格
動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現的方式是多種多樣的，如內心獨白、表情描摹、展開聯想等。心理描寫經常與動作描寫結合在一起，目的在于準確地傳情達意，但無論用哪一種方式表現，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內心自白法。即用人物怎樣想來表現。這種寫法最能清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。”這句心理描寫。
五、拓展
閱讀《水滸》、《紅樓夢》、《三國演義》。
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第二課時
一、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
二、導入課文
1、一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生
二、初讀課文，了解內容
1、用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。
2、指名學生朗讀，正音
3、交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
三、再讀課文，想象人物外部形象
1、師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子
2、交流，達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3、學生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
四、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。
神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。
神態描寫要表現人物性格特征
要集中筆墨，要面面俱到。
要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。
神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態，得注意如下幾點：
（一）要注意人物神態的細微變化
要寫好人物的.神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。
（二）要反映人物的思想感情
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
（三）要同行動和語言描寫相結合
神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。
五、拓展
閱讀《儒林外史》
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第三課時
一、檢查學生預習情況
1、抽學生朗讀全文，評議。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，學生思考：短文主要主要寫了什么？（短文重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。）
二、閱讀課文，交流體會
1、交流：你覺得王熙鳳是一個怎么樣的人？
2、
老師在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。
3、出示句子：
①一語未了，只聽后院中有人笑語聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客!”
②這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細的打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物!
我今兒才算見了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”
③這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道；“正是呢，我一見了妹妹，一心都在他身了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打該打。”
讓學生通過句子感受人物形象，體會人物性格。
4、你喜歡王熙鳳嗎？喜歡，說說原因；不喜歡，也說說原因。
三、直擊重點、探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫
1、正面描寫
未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽后院有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客。”，一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府里的特殊地位。
王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。“天下真有這樣標致的人物!
我今兒才算見了!
況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”短短幾句話，表面上是稱贊了林黛玉的豐姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；
“……只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”怎么繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉著黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。
作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。
2、側面描寫
黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。
賈母笑道：“你不認得他，他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，……”
林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特征的刻畫。
3、外貌描寫
“這個人打扮與眾姑娘不同，……丹唇未啟笑先聞。”
作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的妝扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則著重寫她的那一雙“三角眼”，兩彎“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，表現她美麗的外表下隱藏著刁鉆和狡黠。
外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描寫人物外貌易犯的一個毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭發、衣著等樣樣都寫。
4、語言描寫
找出語言描寫的句子
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人物描寫的教案 6
設計理念：
人物描寫的運用很普遍，人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，這同時也能更深刻地表達文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。
教學內容：
1、閱讀《少年閏土》
2、閱讀《從百草園到三味書屋》
教學重難點：
1、在文章中感受人物形象，學習外貌描寫、語言描寫、動作描寫的靈活運用。通過描寫手法領會人物的內心世界。
2、認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
教學準備：
組文
教學過程：
一、談話導入：
1、大家聽說過“魯迅”這個人嗎？他可是我們近代文學中的泰斗級人物喲，他的文章對社會的'關注度是很高的，而他的童年卻是非常有趣。至少，能夠吸引大家去探究，這樣一個與大家有著同樣頑皮童年經歷的人，是怎樣成為文壇巨匠的。
2、知道群文閱讀嗎？（群，就是聚集在一起。群文閱讀，就是把一組文章聚集在一起閱讀、學習）讓我們來一起學習這兩篇魯迅先生寫的文章。
二、示范閱讀《少年閏土》
1、自由閱讀。思考：文中主要描寫的是誰？他給“我”說了哪些事？具體有幾件？分別說一說都是些什么事情。
2、讀完這篇短文，你想說點什么？（生反饋，注意引導：他與“我”的關系？他是一個怎樣的孩子？在“我”的心目中，他是一種怎樣的形象？）
3、小結：希奇有趣
無窮無盡的希奇事（板書）
三、閱讀《從百草園到三味書屋》
1、要求：閱讀《從百草園到三味書屋》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小片段再次細細品味，說說你喜歡的理由。（建議：可結合自己童年生活談一談）
人物描寫的教案 7
教學目標：
1、學習課文有感情的朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作，語言，心理活動描寫人物。
重點：
學習作者抓住人物的動作，語言描寫人物的方法。
難點：
體會人物的性格特點，感受人物形象。
課前準備：
閱讀《儒林外史》，吳敬梓的資料
自學提綱：
1、自由讀課文讀準字音，讀通句子，認讀生字生詞。
2、談談文章的`主要內容。
3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的?同時看出嚴監生是一個怎樣得人?
教學過程
一、談話導入
簡介《儒林外史》。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會極端
腐朽和將要崩潰的趨勢。
二、自學閱讀提綱
1、自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，認得生字生詞。
2、談談文章的主要內容。
3、這篇課文是怎樣塑造人物形象的，刻畫人物特點的？同時看出嚴監生是一個怎樣的人？
三、匯報展示
1、注意嚴監生緒親六眷兩莖
2、這個片段記述了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草而，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財愛過生命的守財奴的形象。
3、“嚴監生喉嚨里痰響的一進一出……”這是令人發笑的故事，這樣的筆記真是犀利！一個愛財愛過生命的守財奴形象躍然紙上。
四、拓展延伸
1、繼續走進名著名作，一定會有更多的發現。《威尼斯的商人》莎士比亞夏洛克《怪個人》莫里哀問巴世今《歐巴妮勞郎臺》巴爾扎克葛郎臺
2、辯論：題需要吝嗇，題還需要勤倍節約。
3、請結合學到的塑造人物形象，寫一個性格鮮明得人物，表現人物的特點。
板書設計：
臨死前的嚴監生
病情發展變化動作神態變化
視財如命，惜錢成性，吝嗇成病，一毛不拔。
人物描寫的教案 8
教學目標：
1、知識目標：
掌握常見的描寫手法，把握文章語言，體會語言的魅力，激發學生的寫作興趣。
2、能力目標：在掌握寫作方法的基礎上提高學生口頭語言表達能力，能夠運用語言描寫刻畫人物。
3、德育目標：閱讀經典范文，提高學生的審美情趣，提升學生的語言表達能力。
教學重點：
掌握語言描寫的方法
教學難點：
感悟生動語言，把握寫作技巧，提升學生的審美情趣。
教學方法：
獨立思考、合作探究、誘導點撥。
教具準備：
收集整理優秀記敘文范文；利用圖片和音像資料制作的相應課件；找出有關語言描寫的優秀語段供學生賞析。
教學過程：
教學要點：
品讀感受〔作品語言的魅力〕，探究歸納〔寫作的基本方法〕，動手訓練，感悟提升〔誦讀文章體會內涵〕。
教學步驟：
一、導入語：
“言為心聲”，語言描寫是塑造人物形象的重要手段。語言描寫不僅可以鮮明地展示人物性格，而且能夠生動地表現人物的思想感情，深刻地反映人物的內心世界。那么什么是語言描寫呢？
明確：語言描寫，就是通過對人物對話、獨白的描寫，來表現人物身份、思想、情感和性格的寫作方法。下面我們就共同來賞析一下《林黛玉進賈府》，品味其語言流露出的人物個性。
二、案例分析：
《林黛玉進賈府》節選出場:“我來遲了，不曾迎接遠客”，未見其人，先聞其聲，這是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。賈府上上下下哪個會不知來者何人，只有初來賈府的黛玉心中納罕：“這些人個個斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮？”這樣顯著的對比完全體現出鳳姐潑辣的性格以及在賈府特殊的身份和地位。而賈母一句親切的`“鳳辣子”更說明了她深得賈母寵愛。
看見黛玉：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”這句話明夸黛玉，暗贊賈母。說黛玉標致，有氣派，說她像足了老祖宗，那么老祖宗自然也就標致有氣派了。夸完了祖孫二人，鳳姐還不忘夸夸旁邊的迎春、探春、惜春三姐妹。一句“竟是個嫡親的孫女”把三朵姐妹花全都夸了去。鳳姐一番話一石三鳥，其能言善道可謂登峰造極。
回王夫人：“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的，我已經預備下了，等太太回去過了目好送來。”黛玉要來，但確切日子不定，而鳳姐一句“我先料著了”既說出了自己對黛玉到來的重視，又表現了自己的先見能干。“已經預備下了”但是為什么沒送過來呢，因為要“等太太回去過了目好送來”，給足了王夫人面子。一番話說的人人歡喜，賈母心疼外孫女，見鳳姐如此看重黛玉自然歡欣；黛玉初來乍到本就忐忑不安，受到如此重視自然感動；鳳姐在眾人面前給足了王夫人面子，王夫人心里高興，所以“一笑，點頭不語”。鳳姐的八面玲瓏可見一斑。
這就是《林黛玉進賈府》課文節選部分有關王熙鳳的語言描寫。通過簡短的語言一個滿身錦繡，珠光寶氣、善于察顏觀色，機變逢迎的人物躍然面前，在平淡無奇中盡顯其精妙絕倫之處。值得我們細細琢磨、領會。我們要指導學生讓他們博覽群書，多讀文章，以此來培養他們的語感。讓他們在閱讀過程中汲取文章的精華，領略語言的精妙。
人物描寫的教案 9
教學目標
知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。
過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。
情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。
教學重點、難點
1、修改病例作文。
2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。
教學準備
課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）
教學過程
一、談話導入
師：同學們，在你們的身邊有人嗎？
生：有。
師：有你熟悉的人嗎？誰？
生：我的爸爸、媽媽……
師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）
在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。
二、修改病例，總結規律
師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文
在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）
（一）全班齊讀病例作文。
師：同學們讀完這篇作文有何感覺？
示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。
（二）指名朗讀病例作文。
1、課堂交流，指名交流
A、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。
B、修改的.同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。
2、總結規律
寫人作文的注意事項，即
1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的xx、愛哭的xx、幽默的xx；也可按人物品質特點擬題如：堅強的xx、勤奮學習的xx等方式來擬題。
2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。
寫人的一般規律：
a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質"；
b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。
一篇好作文的條件
1、有童真、童趣；
2、想象力豐富；
3、有真情實感；
4、細節描寫生動傳神；
5、巧妙運用修辭手法；
6、題材新穎等。
三、構思起草，寫作文
同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。
四、學生自行修改和交換修改習作。
五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。
教學反思
以上的教學設計主要突出在以下幾方面：
1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主修改、自主總結規律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節課學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。
2、規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環節的縱向聯系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。
3、開放性：從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環節，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。
人物描寫的教案 10
“用細節描寫人物”是語文教材中一個表達單元的寫作要求，訓練要求是能從生活中選擇富有表現力的細節來描寫人物。提供了人物描寫作文的教案，一起來看看吧！
一、教學目標：
1、通過閱讀四大名著經典章節，體會細節描寫在文中的作用。
2、學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態等細節描寫人物的方法。
二、教學重難點：
讓學生在名著中學習通過語言、外貌、動作等細節描寫表現人物性格特點的寫作方法。
三、教學過程：
一、情境導入——播放歌曲：《西游記》中的《天竺少女》。
（設計意圖：用學生熟悉的音樂拉近對名著的距離感，營造輕松的學習氛圍。）
①師：剛才的音樂是《西游記》中的插曲——《天竺少女》，作詞者為我們打造了一個多情美麗的少女形象，那么，如何讓你身邊的人也在別人的心中留下深刻的印象呢？我們唯有用手中的這支筆，讓他的面孔定格，成為永恒的一瞬。怎么用好手中的這支筆，請看四大名著的作者如何對人物進行細節描寫。
②師：解題：什么是細節描寫？
細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。
二、激趣導寫——讀一讀猜一猜
（設計意圖：1、自由搶答，激發好奇心求知欲，在競爭中學會人物描寫的各種描寫手法。
2、整合四大名著的資源，使語文向社會生活延伸，也調動各個層次學生的自主學習興趣，使語文科更具張力和吸引力，觀察后進生的參與。）
①師：同學們，請你猜猜他是誰？
請用“我認為他是，理由是這里運用了描寫，刻畫出了（性格）。”的句式回答。
片段1唐僧道：“有甚話說！出家人時時常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇，打死這個無故平人，取將經來何用？你回去罷！”
片段2豬八戒明明自己自告奮勇，自愿去巡山，去開路，可走到半路卻說：“別的和尚都修得正果，就讓我來巡山么！真是晦氣啊，不如我先在這里睡一覺，等會兒回去就含糊得回答師傅，說已巡完了。”接著就躺在地上打起了呼嚕。
片段3那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬。武松把只腳往大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來。
片段4玄德看其人：身長九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關，名羽，字長生，后改云長，河東解良人也。”
片段5玄德見諸葛亮身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機，飄飄然當世之神仙也。
片段6張飛大怒，睜圓環眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛把門人那里阻擋得住，直奔后堂，見督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。張飛大喝：“害民賊！認得我么？”督郵未及開言，早被張飛揪住頭發，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛住；攀下柳條，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十數枝。
片段7鳳姐兒想了一想，凡喪儀大事雖妥，還有一半點小事未曾安插，可以指此再住一日，豈不又在賈珍跟前送了滿情；二則又可以完凈虛那事；三則順了寶玉的心，賈母聽見豈不歡喜？因有此三益，便向寶玉道：“我事都完了，你要在這里逛，少不得越性辛苦一日罷了，明兒可是定要走的了。”
片段8黛玉越想越傷感，便也不顧蒼苔露冷、花徑風寒，獨立墻角花陰之下，悲悲切切嗚咽起來。原來這黛玉秉絕代之姿容，具稀世之俊美，不期這一哭，那些柳枝花朵上宿鳥棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠避，不忍再聽。
片段9王熙鳳笑道“這也不難。你把才下來的茄子把皮刮了，只要凈肉，切成碎丁子，用雞油炸了，再用雞脯子肉并香菌、新筍、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用雞湯煨干，將香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封嚴，要吃時拿出來，用炒的雞瓜一拌就是。”劉姥姥聽了，搖頭吐舌說道：“我的佛祖！倒得兒！”細嚼了半日，笑道：“雖有一點茄子香，只是還不像是茄子。”
②師：細節描寫究竟包括哪些內容呢？
師生總結：細節描寫包括人物細節描寫、景物細節描寫、生活細節描寫。
三、拓展練習寫一寫、讀一讀
（設計意圖：通過自己動筆練習以及評閱他人的作品得到寫作技巧，培養寫作能力，關注全體學生，關注人物描寫方法的運用。）
①師：下面請同學們看大屏幕，結合老師設定的情景，對人物進行描寫。
要求：突出個性，力求形象生動。大屏幕顯示：
情境一“今天公布考試成績，王剛自以為成績一貫優良……最后才走進教室。”王剛最后一個走進教室時是什么樣的情形？
情境二“老師發下了數學試卷，王剛一看，不禁怔住了。”怔住時是什么樣子？
情境三“老師宣布成績，王剛退居20名以后，他難受極了。”從外表看，王剛怎樣難受？
情境四“王剛暗下決心……”這時他又怎么想的?
②師：請同學們四人小組傳閱本組本次作文，并向全班同學推薦其中的.優秀作文，要求能結合作文評論其優點。
③師：我們每個人都點點自己在這十幾分鐘內寫的作文字數，王剛只有兩三分鐘的表演，但你們能寫得這么多這么好，這得益于我們的細節描寫，那么，怎么寫好細節，我們大家一起來總結一下規律：
（1）要調動自己的各種感觀，對事物作非常細致的觀察。
（2）要抓典型細節。抓住人物的外貌、語言、動作、神態等方面寫出人物的特點。
（3）細致地寫，恰當地使用比喻等修辭方法。
（4）可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。
（5）要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神.
（6）……
四、推薦方法——品一品學一學
（設計意圖：由段到篇提升層次講解運用技巧，以求學生能根據文章實際需要靈活設計描寫方法。）
師：剛才我們從單獨的片段中學習了細節描寫，但一篇文章不可能如此單一，現在我們就由段到篇來講講整體運用的四種技巧：
1、抓住人物在相同事件的不同表現，在縱向對比中體現人物的個性。
示例：二十三回寶玉見賈政前后的一段細節描寫：寶玉聽說賈政叫他時，“好似打了個焦雷，登時掃去了興頭，臉上轉了顏色，便拉著賈母扭的好似扭股兒糖，死活不敢去”。不得不去時，“寶玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到這邊來”，“挨著門進去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不見貓的情形。但出來時的寶玉，可就是另外一種情形了：“慢慢的出去，向金釧兒笑著伸伸舌頭，帶著兩個嬤嬤，一溜煙出去了。”真是避之若火。進去時同出來時一相對比，就使得寶玉頑皮懼父的形象躍然紙上。
2、抓住人物在不同事件的相同表現，在縱向對比中體現人物的個性。
示例：魯肅說：“小人奉吳侯軍命，專為荊州一事而來。皇叔借去許多時間了……希望皇叔今日交還荊州為好。”魯肅說完后，專侯劉備答復。哪知劉備無話可說，卻用雙手蒙臉大哭不已。哭得天昏地暗，地動山搖。魯肅見劉備哀聲嘶哭，淚如雨下，不禁驚慌失措，急忙問道：“皇叔何如此？難道小人有得罪之處。”
先主命內侍扶起孔明，一手掩淚，一手執其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定國，終定大事。吾嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主。”
3、抓住人物在相同事件的不同表現，在橫向對比中體現人物的個性。
示例：第二十一回對林黛玉、史湘云二人睡態的細節描寫：“那林黛玉嚴嚴密密裹著一幅杏子紅綾被，安穩合目而睡。那史湘云卻把一把青絲拖于枕畔，被只齊胸，一彎雪白的膀子撂干被外，又帶著兩個金鐲子。”短短的幾句話就勾勒出一幅雙艷共棲圖，賦予她們各自不同的睡態，體現出各自不同的性格特征，一靜一動、一緊一松，分別體現了林黛玉的文弱安靜和史湘云的豪放天真。
4、抓住人物在不同事件的相同表現，在橫向對比中體現人物的個性。
示例：《林教頭風雪山神廟》寫“偷聽”的細節有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無意偷聽，談話者同是陸謙、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略，惜墨如金；后者寫得詳細，潑墨如云。從“偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發現；而后者林沖，身在暗處，無須防備，盡管細聽。因此，店小二妻子只能聽得藏頭通過對四大名著的閱讀，掌握人物描寫的方法，學會生動形象描寫具有個性的的人物。
五、動筆寫寫
（設計意圖：通過實踐操練，加深描寫手法的運用技巧。）
師：這一張張圖片，引起你無限的遐思，請選擇其中最能觸動你心靈深處的一張圖片，講述一個與此有關的故事。
要求：
1、自擬標題。
2、刻畫一個人物形象。
3、運用所學的各種描寫手法。
4、字數300字左右。
人物描寫的教案 11
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表示人物某一方面特點的寫作方法。
３、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
【學習重難點】
學習通過語言、外貌、動作的描寫表示人物性格特點的寫作方法。
【課前準備】
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
【課時布置】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1、出示課題：
人物描寫一組
說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1、默讀課文：
尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2、說說讀了課文后的感受，同學充沛發表意見：
⑴可以說說對課文中的人物的評價，比方：
小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監生很吝嗇……
⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比方：
嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現，充沛說明嚴監生的吝嗇……
⑶可以說說課文的'語言在表示人物性格特點上的作用，比方：
“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1、選擇自身最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。
⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。
⑵你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀效果。
第二課時
一、課堂交流，分享效果
1、交流《小嘎子和胖墩兒競賽摔跤》的學習情況：
⑴小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
2、交流《臨時前的嚴監生》的學習情況：
⑴嚴監生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
“……越發指得緊了。”
“……那手只是指著不動。”
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
３、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況：
⑴“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟寫法
1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
2、交流討論，同學只有發言，講述自身的看法和理由，教師可隨機點撥，點撥的要點：
⑴人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：
小嘎子的動作就是一個小小朋友才會做的，他的想法也是小小朋友簡單的“狡猾”。
⑵人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：
嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表示了人物的性格特點。
⑶人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：
“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創設情境，嘗試描寫
1、小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
3、講評同學描寫的片斷，也可以讓同學相互評點。
四、作業
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
人物描寫的教案 12
知識與技能：
通過片段訓練，學生能抓住人物個性描寫人物。
過程與方法：
通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。
情感態度價值觀：
鍛煉學生在日常生活中觀察人的能力，從而激發學生的寫作興趣。
重點：
片段練習。
難點：通過片段練習，學會通過人物描寫的各種方法抓住人物的個性。
一、導入
猜猜他是誰？
老師多媒體出示兩段話
“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的！悟空你也太調皮了，我跟你說過叫你不要亂扔東西，你怎么又…你看我還沒說完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會污染花草草也是不對的！”“你想要啊？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”
老師提問：這兩段話是誰說的？
學生：《大話西游》里的唐僧說的。
老師：同學們回答的很正確，那么，通過這兩段話，你能得到關于人物的什么信息呢？學生：唐僧說話非常啰嗦。
老師：同學們把握得很準確。實際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來演繹人物的性格，而作文是用文字來描繪人物的個性。請同學們回憶一下，我們在寫作文時，往往通過哪些方面來表現人物？
學生：外貌，語言，動作，神態，心理。
老師：這節課，我們就來學習怎樣通過這些方面的描寫來表現人物的個性。
二、整體感知
老師：人在每天都會說很多話，做很多動作，是不是每一句話、每一個動作都要寫出來呢？當然不是，應該只寫與你想表現的人物性格有關的。那么，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現人物性格的.一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種。
教師多媒體出示人物描寫在課文中的經典運用，讓學生把課本知識與寫作文聯系起來，讓學生學以致用。
他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。（《音樂巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫，體現了貝多芬堅強、不妥協、不屈服、勇于向命運抗爭的性格特點。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。（《最后一課》）——動作描寫和神態描寫，表現了韓麥爾先生深刻的愛國之情。
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”（《音樂巨人貝多芬》）——語言描寫，表現了貝多芬復雜的內心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。（《福樓拜家的星期天》）——動作描寫，體現了福樓拜熱情奔放、容易激動、和藹可親的性格特點。
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天
就要永遠離開這個地方了。（《最后一課》）——神態描寫和心理描寫，表現了韓麥爾先生對教師這一職業的留戀和熱愛。
三、片斷練習
老師：請同學們運用一種或幾種描寫人物的方法對我們班的班長進行描寫，注意一定要表現出她的個性。寫一個片段即可。
教師留給學生十五分鐘的時間，然后挑選一篇全班進行品評和改進。
學生例文一：我們的班長嗓門特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個同學又亂說話了，班長平地一聲吼，這個同學就不再亂說話了。
師生共同分析：這個片段運用語言描寫表現了班長嗓門大的特點，但是寫的太簡單，請同學們再進行修改，可以把其它的描寫方法一起用上。
修改后：我們的班長嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習，有個同學又亂說話。只見班長眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說：“別說話了，保持安靜！”那聲音，和河東獅吼比起來是有過之無不及啊。說話的同學心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學習了。其他同學看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來，一看見班長嚴肅的神情，趕緊把頭埋進課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊。
師生品析：修改后的片段運用語言描寫、神態描寫、動作描寫和心理描寫，同時還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長嗓門大的特點描繪的淋漓盡致。
學生例文二：一頭烏黑發亮的頭發，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴。這就是我們的班長。雖然長得文靜，但是充滿智慧，管起學生來一點也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責你，如果你還是不服的話，她就會把你的名字寫在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過她每次走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實點！”不過，這招可是很管用的。
師生共同分析：這個片段運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫，寫出了班長的機智，但是外貌描寫有些籠統，沒有突出特點。請同學再次修改。
修改后：一頭短短的頭發，烏黑發亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學生來
一點也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發毛、發虛。然后他會毫不留情指責你，直到你成為同學們關注的目標，羞愧地低下頭，他才滿意地走開。每當管不住的時候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來收拾你。這招用的可真妙啊！就連我們班上的調皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭。可是，這個絕招也有失靈的時候。每當這時，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經告訴老師了。”
四、作業布置
運用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上。
人物描寫要抓住人物個性
人物描寫的教案 13
［教學目標］
1、認識12個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、祥子、嚴監生這三個鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發學生閱讀名著的興趣。
［教學重難點］
感受小嘎子、祥子、嚴監生等鮮明的人物形象。
［教學課時］
3課時
第一課時
教學過程
一、揭示課題，初識嘎子
請大家把書本打開。你們發現了嗎，這一課和我們以往學過的課文有什么不同？寫了哪三個片段？（指名說）
（由三個片段組成，分別是：摔跤、他像一棵挺脫的樹、兩莖燈草。）
這節課我們先來學習第一個片段，認識兩個很有特點的人物。（板書課題）
二、自讀課文，初步感知
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名學生讀，正音。
3、思考：文章主要寫了什么？
4、組內小組交流，全班交流。
三、走進文本，深入感悟人物形象
（一）賞析嘎子的“靈”
請同學們找出文中描寫小嘎子的句子。（出示學生找出的句子）
1、這些句子中哪些詞語讓我們看到了小嘎子的機靈、敏捷？
2、又有哪些詞語讓我們看出了小嘎子富有心計這一特點？
3、引導朗讀，讀出嘎子的機敏，讀出小嘎子富有心計的特點。
4、繼續交流。
引導：嘎子沉不住氣了，這說明了什么？此時此刻他會想些什么呢？
想象說話：此時，我們仿佛見到一個怎樣的嘎子呀？
（爭強好勝）
是啊，他爭強好勝，時時刻刻都想把對手打敗，即使在用了推、拉、拽、頂等方法都沒把胖墩兒扳倒的情況下，到了比賽的最后，他還想使巧招！那他究竟使出了什么巧招呢？引導朗讀，讀出嘎子的機敏、爭強好勝的性格特點。
過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？從小嘎子摔跤的動作中我們不難發現，他也是個摔跤的厲害角色，平時的他一定贏過許多比賽，可是今天，他的對手是誰？（胖墩兒）這是一個怎樣的對手，讓小嘎子無法取勝的呢？請大家找出描寫胖墩兒的句子。
（二）品讀胖墩兒的“實”
學生自由匯報描寫胖墩兒的.句子。
（三）回味倆人的“勢”
過渡：嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們的摔跤從開始到結束都特別的精彩。
出示句子：
1、倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。（出示圖片：這里讓我們看到他們已經做好了摔跤的準備，也看到了他們威風和自信的氣勢）
2、兩人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。（邀請學生表演）
3、胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（小嘎子輸了）
四、總結運用，領會人物描寫方法
在這個片段中，徐光耀爺爺主要抓住人物的什么方面來表現小嘎子和胖墩兒的個性特點的？（動作和心理活動）
1、這樣寫有什么好處？（學生討論交流）
2、學生匯報后，教師作總結。
（這些動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，豐富了人物的性格，成功地塑造了“小嘎子”這個兒童形象，使一個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的小嘎子躍然紙上。）
人物描寫的教案 14
學習目標
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。
3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學習重難點
學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
課時安排
3課時
A案
教學過程
第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導入
在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）
這節課，我們來學習《人物描一組》中的第一個片段──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意嘎讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.導語：現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查。（學生自讀）
2.指名讀。結合正音。
精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現形象
1.導語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學生讀書、表演)
2.導語：現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。
3.演員演戲，導演說戲。演員表演結束，及時組織導演評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒導演。教師要特別注意下面這些地方，演員是否表演出來，是否遺漏，導演指導評價是否到位：
（1）是嗎？小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳退閃（快速轉身）的作和叉腰的站立姿勢的表演和評價。
（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意虎勢一站（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。
（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的精神抖擻蹦來蹦去下冷絆子（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子的動作表演和評價。
（4）兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）推拉拽（拉）頂剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推的動作表演和評價。
如果演員表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據導演的評價指導再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.導語：通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.導語：通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.導語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的`特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結束全課
1.導語：通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業
今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。
（福建省福鼎市實驗小學張小平）
第二課時（臨死前的嚴監生）
教學準備
教師：小黑板、掛圖等
學生：閱讀《儒林外史》，
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會。
2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
人物描寫的教案 15
教學目標
能夠掌握基本的人物細節描寫技巧；
能夠將人物細節描寫運用到作文中。
教學重點
1.人物細節描寫的類型和技巧；
2.人物細節描寫在作文中的運用。
教學難點
在作文中恰當使用細節描寫反應人物精神世界。
教學內容
名人的話
你是在看，而我是在觀察，這之間有很明顯的差別。
名人的事
莫泊桑初學寫作的時候，就拜老作家福樓拜為師。有一次他去拜訪福樓拜，福樓拜熱情地接待了他。莫泊桑說：“我想了幾個故事，講給你聽——”“好的。”福樓拜點頭說。當莫泊桑講完了他自以為十分生動的故事以后，等待著福樓拜發表意見。福樓拜想了想，搖了搖頭，然后建議說：“我不主張寫這些故事。我希望你騎上馬，到外邊去跑一圈，一兩個鐘頭之后，回來把自己所看到的一切都記下來。”“好吧。”莫泊桑用這個辦法鍛煉自己的觀察能力，一年以后，果然有了很大的長進。
你知道為什么福樓拜要莫泊桑去做這件事嗎
后來，莫泊桑又將自己的作品十分虔誠地送給福樓拜，請這位前輩指教。福樓拜很快讀完了這些作品，他讀得很認真。然后，對莫泊桑說：“當你從一個坐在他自己店門前的雜貨商跟前走過，從一個吸著煙斗的守門人跟前走過，從一個馬車站門前走過時，請你給我描繪一下這個雜貨商和這個守門人，他們的姿態，他們整個的身體外貌，要用畫家那樣的手腕傳達出他們全部的精神狀態，使我不至于把他們和任何別的雜貨商人、任何別的守門人混同起來。還請你只用一句話就讓我知道馬車站有一匹馬和它前前后后五十來匹是不同的，這需要長久地堅持。”
福樓拜又說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區別它的性質，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句去敷衍了事。”這就是世界文學史上聞名的所謂“一語說”的來源。
寫作成功的訣竅——細節描寫
堅持不懈、體察入微、精心提煉和準確使用語言，是寫作成功的訣竅。
一、什么是人物細節描寫？
人物細節描寫是指抓住生活中某個人細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務。
二、人物細節描寫的作用：
1、刻畫人物性格；
2、深化主題；
3、推動情節的發展；
4、渲染氣氛、暗示社會環境。
三、寫好細節的方法步驟：
第一步：發現細節。（細致觀察）
第二步：選擇細節。（緊扣主題）
第三步：描寫細節。（放大放慢）
四、如何進行人物細節描寫呢？
在關鍵處駐足，“慢”說細微之處。
方法一：細化動作，延長過程（動作）
例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
那天他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。例2：我能感覺到媽媽在看我。
眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。
方法二：細察神韻，善用修辭（神態）
例1：擬人
眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的`撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！
例2：比喻
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去。
方法三：細寫外貌，抓住特征（外貌）
例：我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度？
②怎么個“瘦法”？
③穿得有多“差”？我看見一個小姑娘，只有八、九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
方法四：細膩心理，具體可感（心理）
進行心理描寫應注意掌握以下三個原則：
第一，應寫特定的人物在特定的環境中必然產生的心理活動。如上課沒有認真聽講的同學在老師選擇同學起來回答問題時就會祈禱不要叫到自己。
第二，要防止濫用心理活動。在關鍵的情節、動作、表情出現時的心理描寫才更能體現人物的精神世界。
第三，要注意人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。例如高爾基的《母親》最后一章所寫尼洛夫娜發現暗探時一剎那的動搖、害怕，以及內心沖突，直到堅定、沉著。
常用的簡單心理描寫方法有兩種：
內心獨白：
例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
幻覺描寫：
例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
方法五：細構語言，真準活簡
一、語言描寫要符合人物的身份
例：
一次在清華食堂吃飯，對面坐了兩個女生，聽到一位對另一位說：“我還沒吃飽，想再吃一點。”另一位說：“想吃什么，我去買。”前一女生說：“就是那種扇形銳角餅，你幫我再買兩塊！”我暗想：清華的女生確實不一樣，我們平時只是稱那種餅為三角餅。這樣的女人不敢娶，要不結婚以后叫老公吃飯，喂，那個不規則多面體，過來！
清華的教授更牛，我有一次去校醫院看眼睛，就聽見前面一個教授在跟醫生描述癥狀：“呃......恩......就是那個物體跟它的像不能重疊在一起......”他們大眼瞪小眼了許久，大夫阿姨突然頓悟了：“您是說看東西有重影吧！？”
還有一位醫生阿姨，有一次她去買菜，對賣肉的大師傅說：“師傅，來一個豬腎。”搞得師傅一頭霧水，沒有理她。
這時旁邊過來一個人說：“這個腰子我要了。”
于是，肉攤上剩下的唯一一只豬腰子，被人買走了。
阿姨郁悶不已。
有一次，獻血，某同學和醫生的一段對話：
大夫：“同學，請把胳膊彎一下。”
同學：“彎曲角度是多少？”
大夫：“同學，請把手一握一放。”
同學：“頻率是多少？”
二、語言的描寫要符合人物的性格特征
例：
“同志，你踩了我的腳。”
“我知道，你剛才不也踩了我的腳？”
“我也沒看見。”
“那現在請你把腳挪開。”
“往哪兒挪？”
“你總不能把你的腳一直放在我的腳上吧。”
“你也可以把你的另一只腳放在別人腳上呀。”
我實在忍無可忍，一用勁把腳抽出來。
三、人物的語言力求簡潔，以極簡潔語言反映人物心態，揭示主題。
例：
“爹”
“恩”
“學費”
“爹，今天是限期的最后一天了，老師說再不交學費就停我的學。”
委屈的淚水，在女孩怯生生卻充滿靈氣的眼眶里盤旋。她蒼白的臉上寫滿了祈求與惶惑。“沒說過嗎，你老子沒錢！”
“爹，求您了”
淚水，伴著哀求，終于滑落，一滴滴溶進了腳下那片嘆息著的土地。
“媽”
女孩哽咽著轉過頭，將殘存的一絲希望投向門檻上的女人.可母親也終于絕望了，徹徹底底，完完全全地絕望了.她無動于衷地坐著，呆滯的目光還是一動不動地望著遠方，好象周圍的一切都與她無關.
你還記得中央電視臺那個《媽媽洗腳》的公益廣告嗎？選取使你最感動的瞬間或片段，以“孝”為主題，寫一段細節描寫吧。
參考答案：
一位年輕母親在給自己的兒子講小鴨子的故事，講完后，母親去給孩子的奶奶端洗腳水洗腳。那個孩子看見了這個情景，便跑到衛生間當媽媽給孩子的奶奶洗完腳，回到自己的房間里時，發現兒子不見了，原來她的兒子也去端一盆水來給媽媽洗腳。母親回頭一看，啊？！在昏暗狹窄的樓道那頭，兒子正吃力地端著滿滿的一盆水向前走來。那纖弱的小手顯然承受不了水的重量，可他依然固執地用雙手緊緊握住盆邊，背向后彎，肚向前頂，用胸口抵住水盆，努力地維持著身體和水盆的平衡，就像一只剛爬出蛋殼的小鴨子般，左右搖晃，步履蹣跚。水盆左右晃動著，水不斷從盆里潑灑出來，晶瑩透明的水花四濺，濺到他稚嫩的小臉上。他卻騰不出手來擦一下，任由水從他細小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。終于來到母親的跟前，分不清是水還是汗順著他額頭流到下巴，他卻毫不在意，一臉孩子氣地笑著，奶聲奶氣說：“媽媽，洗腳！”那滿臉的喜悅，仿佛正在做一件偉大的事。是呀，是件偉大的事——它的名字就叫做“孝”。
參考講解：兒子吃力地端水來給媽媽洗腳的情節最讓人感動，導演特地在這放慢了節奏，并對努力抱住盆子卻被水潑灑一身的兒子端水的鏡頭定格畫面進行特寫。其實不僅這是最動人之處，更因為這是最能勸導人們關愛長輩，將“孝”的傳統美德代代傳遞的關鍵之處，當然要作為細節，細細表現。正所謂“關鍵處駐足，慢繪細微處”。
一、她罵他混蛋。
1、盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。
2、運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。
參考答案：
真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
參考講解：
學生完成上面的題目后，教師可以不著急將參考答案講給學生聽。可按照下面的步驟來引導學生：
第一步：添加“語言描寫”——她罵他道：“你真是一個混蛋！”
第二步：添加“動作描寫”——她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
第三步：添加“肖像描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
第四步：添加“心理描寫”——她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”
最后一步：添加“場景描寫”——同“參考答案”
一、試著在這句話中添入細節描寫。
溫馨提示：放慢過程，放大細節，精選詞語，妙用修辭。
孩子們手牽手過河去上學，雖然路途很艱辛，但他們還是很開心。
參考答案：
秋風乍起，寬闊的河面漾起了陣陣漣漪。孩子們飛快地脫下鞋子，卷起褲腳，小腳丫剛一碰到水面就不自覺地縮了一下，然后又堅定地踏了進去。他們手牽著手，談笑間早已忘了腳下的冰涼，腳步也不覺輕快起來，像跳躍的琴鍵，彈奏起一曲水的樂章。
人物描寫的教案 16
教學目標:
知識與技能：通過了解自行車的基本結構，學習用線條造型的表現方法，提高學生的觀察能力和線造型能力。
過程與方法：通過學生小組學習，培養學生的合作、探究意識；采用課堂模擬寫生，激發學生學習興趣。
情感態度與價值觀：通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真觀察的習慣。
教學重難點:
1、了解自行車的基本結構，學習用線造型的表現方法。
2、如何用線精細的表現自行車。
教具:
實物自行車、圖片、圖畫紙、學生作品、記號筆。
教學過程:
一、導入。
談話交流，引導出主題——自行車。
同學們，誰會騎自行車啊？誰騎過自行車啊？看來大家對自行車都非常熟悉
了，今天我們的美術課就跟自行車有關，板書課題：自行車局部寫生。
二、新授。
1、了解自行車的歷史。
自行車是最簡單的一種交通工具，別看它簡單，它也經歷了將近年的變化才發展成了現在的樣子，最先的自行車是什么樣子的呢？請看（課件展示圖片）仔細觀察，思考，提問：和現在的自行車相比，世界上第一輛自行車已經有了
哪些相同的結構部件，又缺少哪些部件呢？
2、了解現代自行車的基本結構。
（1）拼圖游戲（課件展示），初步了解現代自行車的基本結構部件。
（2）每個部分還有一些小部件，比如：車身，車把，前后輪。課件展示舉例部分，引導學生說說有哪些小部件。
（3）欣賞不同類型的、新穎的自行車。
3、觀察引導：各部分的線有什么不同？
（1）我們平常畫畫用到了哪些線條？（直線、曲線、折線、螺旋線、交叉線等等）
（2）分析：自行車各部分的線有什么不同？（各部分有哪些線條？）
車把、車輪、車身上的線條有許多變化，比較明顯的比如，車身和輪胎鋼絲是直線、車筐是交叉線、鏈條和剎車線是曲線、減震是螺旋線、齒輪是折線……
三、教師示范畫
（1）師展臺示范畫車身、輪胎、鏈條等。
（2）對比、講解：車身零件之間的銜接，輪胎要畫幾個圈、鋼絲的畫法，鏈條的精細描寫等
四、讓學生討論：
你認為這些畫為什么畫的好，哪些地方不足等等。對你有什么啟發?小朋友進行交流。
（他們觀察得很仔細、表現得很具體、線條畫得很豐富）
五、臨摹自行車局部。
（要求只畫一個局部，構圖飽滿，線條豐富、流暢。）
教師巡視輔導。
六、與交流：
（1）學生優秀學生作業
（2）師最后，我們要養成細致觀察的習慣，美就在我們的身邊。
課后反思：
教學中，我以問題的.方式導入，同學們大部分都見過自行車，并能較完整的說行車的組成部分，但對于各部分采用的不同線條意識模糊，對于這一點，我采取兩種辦法解決。首先，我現場板畫并分析各部分線條的不同，然后又讓學生分組觀察教材中優秀的學生作業是怎樣用不同的線條表現細節的。這也是我認為本節課比較成功的地方。不足的是，從學生作品來看，我輸忽了自行車各部分的比例關系，學生在作業中出現了各部分過于松散、緊湊、大小關系不能把握等情況，教學中我應該在現場板畫得時候就注意引導學生多注意相互之間的比較，并加強在學生作畫中的指導。另外，由于平時類似的課程教學較少，部分學生都不知道如何下筆，這正反應出線造型是學生的弱點，今后應加強練習。
人物描寫的教案 17
一、教學目標：
1、了解什么是神態描寫
2、掌握人物神態的描寫方法
二、教學重難點：
掌握人物神態描寫的方法
三、教學過程：
（一）、游戲導入
今天上課我們首先玩個游戲好不好？我們這個游戲叫“我說你做”，認真聽老師所說的游戲規則哦！游戲規則：當老師說到某個詞語時，你們就要做出相應的表情或者動作，聽清楚了嗎？游戲開始了，高興、傷心、憤怒、憂郁、緊張……（生做出相應的表情或者動作）
剛才同學們的表情和動作都做得非常的生動，表演的非常棒！每個人心情不一樣時，臉上的神態也會不一樣的。那今天呢我們就來學習人物的神態描寫，讓人物的身采在你筆下飛揚起來。（出示PPT1）
那么什么叫神態描寫呢？（出示PPT2）每個人都會有高興、悲傷的時候，你想要將一個人不同的神神態寫具體應該怎么做呢？老師就來傳授你們三招秘訣。不過這三招秘訣老師把它放入了三個百寶箱，看看誰最先找到呢？（出示PPT3）
（二）、神態描寫的寫法
A、神態描寫取勝：要善于捕捉人物神態的細微變化（出示PPT4）
怎么來捕捉人物神態的細微變化呢？我們請三位同學來幫他們拍三張圖片好不好。誰想來試試？（出示PPT5）請說一說他們的神態分別是怎樣的？要注意抓住他們的眼睛、嘴巴、鼻子等來說哦！
同學們都說的非常的好，所以啊，要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化，這樣才能在描寫神態中反映不同的'意義。
B、神態描寫取勝：要能反映人物的思想感情、性格特征
接下來我們就來打開第二個百寶箱，看看他會告訴我們什么呢？（出示PPT6）
神態描寫怎么才能反映人物的思想感情和性格特征呢？那我們就先來看這一段話（出示PPT7）同時思考這兩個問題：
1、找出描寫人物神態的句子。
2、想一想，這些描寫刻畫了他的什么思想感情？（生回答）
所以，通過這段話我們明白了寫人物的神態要結合人物的性格特征和思想感情來寫，這樣你所寫的人物才會更加生動。學好了前兩招秘訣，你的作文就大致能寫好50%了，想完全學好神態描寫那就必須學會第三招秘訣了。
C、神態描寫取勝第三招：要同動作和語言等人物描寫方法相結合，增強文章表現力。
看一看誰是最有表現力的天才小演員？（出示PPT9）有沒有同學愿意上來表演一下呢？表演的時候要注意將神態、動作、語言相結合哦！（情境1、2、3）請大家認真觀察，觀察后請一位同學將表演者不同階段的神態、動作、語言敘述出來。（生舉手說）
三、課堂練習
謝謝剛才xx同學的表演，還有幾位同學的回答也很棒。那接下來就要請同學們完成一個小練習，看看誰說連得又快又準確。（出示PPT10）
四、小結
同學們的題目都做的非常棒，那我們一起再來回顧一下我們這節課學了哪些內容？怎么將人物的神態寫具體？（生齊說）（出示PPT11）
剛才同學們都記得非常清楚哦，這節課到這里呢也就結束了，接下來就請同學們認真完成你們的作業，相信這應該難不倒你們吧！
五、布置作業
根據這節課所學的內容，請你寫一段描寫人物神態的片段。
人物描寫的教案 18
一、教學目標：
1.通過動作演示、聯系上下文及閱讀注釋等方法，理解“虎勢兒、公雞鹐架、精神抖擻、破綻、郎中、
諸親六眷、越發”等詞的意思。
2.在動作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
3.在討論與朗讀的過程中體會小說寫作的特點，感受人物的形象，受到祖國優秀文化的熏陶。
二、教學重難點：
在動作演示、比較及反復朗讀等方法的幫助下，感悟文章人物描寫的方法及作用。
三、教學過程：
第一課時
教學要點：
教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇文章，體會人物描寫方法之動作描寫的運
用與作用。
教學過程：
一、認識主人公
1.復習導入
直接揭示課題，回顧人物描寫的方法有哪些。
隨機板書。
2.講解小說的特點：
以曲折滌蕩的情節，塑造一個個活生生的人物是其重要特點。
3.由小標題及其出處，揭示主人公，稍作介紹并板書。請生書空。
二、直面小嘎子
1.初讀，讀通。
2.指讀，正音。
3.請生說說這個片斷主要用了什么描寫手法來塑造小嘎子？
4.師：摔跤自然少不了你推我擋的'動作！但摔跤更少不了策略！可是文章中卻沒有寫清楚小嘎子是怎么
想的。下面就請同學們默讀文章劃一劃小嘎子的動作，并寫一寫當時他可能是怎么想的。寫完后，四人
組討論討論。
5.交流。
重點理解：
虎勢兒中的勇猛、公雞鹐架的謹慎、精神抖擻的自信、巧招冷絆子中的機智
請生說清小嘎子的心理想法，反復讀文中句子，讀出韻味。
6.動作描寫能把一幅幅逼真的畫面再現在我們的腦海中，我想你們一定看到了他倆摔跤時的樣子。請兩生上臺演示，生配讀。
7.這是一個怎樣的小嘎子？
只可惜，他碰到了胖墩兒這個摔跤——慣手。理解“慣手”。
三、直面嚴監生
1.我們認識了一個勇猛機智又調皮的小嘎子，再讓我們來了解了解另一個人物——嚴監生。
2.這個片斷的標題是補充標題。
課文中哪里寫了嚴監生的臨死？
交流。隨機提煉出詞語：奄奄一息、無藥可救、回天無力、行將就木……
3.對于小嘎子的動作描寫是豐富的，可是對嚴監生，作家吳敬梓卻寫得極簡單，主要只關注了他身體兩
個部位的動作。請學生再自讀文章，找一找。
生答，板書：頭手
4.文中幾次寫到了他的頭和手的動作？請生劃下來。
出示表格。請生讀文自填。
次序頭手心理
1.把頭搖了兩三搖把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭
2.他把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖越發指得緊了
3.把眼閉著搖頭那手只是指著不動
4.點一點頭把手垂下
5.交流。
6.這是一個怎樣的人？
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