荷葉圓圓教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的荷葉圓圓教案 ，希望對(duì)大家有所幫助。
荷葉圓圓教案 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)荷、珠等１２個(gè)生字。含寫是、朵等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、識(shí)字、寫字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙的頭飾、透明塑料做的翅膀一幅，課件。
【教學(xué)類型】
新授課。
【課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、齊讀課題。
２、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：
小朋友在上課之前我們先來玩?zhèn)�悄悄話的游戲。我專給坐得最端正、最認(rèn)真的小朋友講，我說的字詞，你可不要講出來，讓其他的小朋友看看老師的口型猜好嗎？看看誰猜得又快又準(zhǔn)！猜對(duì)了請(qǐng)大伙兒看著圖上的正確答案齊讀三遍。
二、朗讀課文，感知內(nèi)容
１、師：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做游戲，真好玩！今天，把荷葉當(dāng)成我們的展示臺(tái)。展示我們讀書的水平和寫字的水平。有信心嗎？
２、師：哎呀，小朋友們，今天我請(qǐng)來的４位小客人不見了。這可把我給難住了，誰來幫老師找一找？（學(xué)生紛紛舉手）
好，請(qǐng)小朋友們把書翻到第１４課自己讀一讀課文，幫老師找一找這四位小客人。
生：四個(gè)小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
師：這幾位小客人都在哪兒？咱們一起來看看。
（課件）
師：你來告訴老師，小客人們?cè)冢?/p>
生：小客人們?cè)诤扇~上。
師：小客人們都在荷葉上嗎？誰、誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。
師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽？
（指名讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。
３、同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個(gè)過目不忘的游戲。（出示課件）請(qǐng)你們?cè)谡n文里找一找，然后把課本關(guān)上，看看哪位同學(xué)能夠順利闖關(guān)。
荷葉是（小水珠）的（搖籃）
荷葉是（小蜻蜓）的（停機(jī)坪）
荷葉是（小青蛙）的（歌臺(tái)）
荷葉是（小魚兒）的（涼傘）
４、（出示頭飾）這有４頂神奇的帽子，只要你一戴上它，就能變成你最喜歡的小客人了。
先把自己想讀好的.那部分各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。
交流：
⑴ 小水珠部分：
誰是小水珠啊？（課件）你先告訴大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了小搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，（給學(xué)生戴上頭飾）請(qǐng)把這一自然段讀給大家聽一聽。
瞧，多可愛的小水珠啊！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問小水珠，你都看到了些什么呀？
難怪你這么開心了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！
⑵ 小蜻蜓部分：
小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來吧！（給學(xué)生戴上頭飾）小蜻蜓說
喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓啊！請(qǐng)你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)漂亮的小蜻蜓。
⑶ 小青蛙部分：
小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧。（給學(xué)生戴上頭飾）小青蛙說
請(qǐng)問小青蛙，你唱的是什么歌呀？
再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
⑷ 小魚兒部分：
你們都有喜歡的小伙伴，我也有！我最喜歡小魚兒了，也給我一個(gè)機(jī)會(huì)來讀一讀吧。
師故意讀得沒有感情。你有什么意見？
師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒?jiǎn)幔?/p>
指名讀。
（給學(xué)生戴上頭飾）
５、同學(xué)們課文讀得好，表演得好，提的問題好，現(xiàn)在我要告訴你們一個(gè)更好的消息，那就是大多小朋友在不知不覺地把課文背下來，不信你們就試，能背的就背，不能背的可以看書，好嗎？
三、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。小朋友！你們想對(duì)荷葉說些什么？做些什么呢？
四、指導(dǎo)書寫
小朋友剛才欣賞了非常漂亮的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美的字嗎？
出示是和朵，說說它們是什么結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？怎樣擺才好看？學(xué)生描一描、寫一寫。
出示朵說說要寫好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？
范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
五、作業(yè)
荷葉是我的
（請(qǐng)小朋友們想象荷葉是我的什么，先把它畫出來，再根據(jù)圖畫寫出句子來）
六、板書
１４ 荷葉圓圓
圖片 文
小水珠 搖 籃
小蜻蜒 說 停機(jī)坪
小青蛙 歌 臺(tái)
小魚兒 涼 傘
荷葉
荷葉圓圓教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的音，并能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；描寫“臺(tái)”和“友”。
2朗讀課文，能按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀；了解課文的大致內(nèi)容，初步感受到荷葉帶來了快樂。
3看圖展開想象，練習(xí)把話說完整。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1能正確認(rèn)讀后鼻音的漢字：晶、停、放、朋、紅；了解多音字“油”，讀準(zhǔn)“綠
油油”，讀好兒化音：“荷葉兒”。
2朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀，不頓讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片荷葉圖
教學(xué)過程
一揭示課題
1出示荷葉圖，有一句完整的話說說荷葉是什么樣子的？（交流）
2讀句子，出示句子：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。
要求：按標(biāo)點(diǎn)停頓讀通句子，讀好兒化音。
自讀、指名讀，師范讀、齊讀。
3教學(xué)生字：荷。
說明：
本單元在朗讀訓(xùn)練的要求上新增了按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。剛上課，老師就可通過句子的朗讀指導(dǎo)，對(duì)課文的朗讀起到引領(lǐng)，引起學(xué)生的注意，所讀這句話中是三字一頓，學(xué)生容易連讀或頓讀、唱讀。另外，一上課就讓學(xué)生感受到荷葉的美與可愛，為下文感受荷葉帶來快樂作了鋪墊。
二整體感知課文，自學(xué)文中生字。
1聽課文錄音，要求：邊聽邊想，荷葉上發(fā)生了什么有趣的事？
2交流思考的問題。
3自讀課文：借助拼音讀通課文，遇到生字多讀幾遍，記一記。
說明：
學(xué)習(xí)課文、閱讀課文要體現(xiàn)整體性，不能因?yàn)樽R(shí)字任務(wù)重，分步進(jìn)行識(shí)字而把課文內(nèi)容弄得支離破碎。通過聆聽課文錄音和自讀課文，從整體上了解課文的內(nèi)容，導(dǎo)入課文后讓學(xué)生借助拼音讀通、讀順課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，拼拼、讀讀、整體讀文不僅能滿足學(xué)生對(duì)課文的好奇心，還能培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的`習(xí)慣。
三朗讀課文，反饋?zhàn)R字
1小組開火車讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并想想，課文中有誰，它們分別說荷葉是什么？
（1）教師隨機(jī)正音，糾錯(cuò)。
（2）根據(jù)學(xué)生交流，出示句子：
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
小蜻蜓說：“荷葉是我的機(jī)場(chǎng)。”
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。”
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”
（3）出示生字：搖、籃、臺(tái)、朋友。
正音。
①開火車讀，注意“朋”是后鼻音。
②交流：“搖、籃”的記憶方法。（做動(dòng)作記憶“搖”，結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“籃”的部首。）
（4）師引讀句子：
小水珠說——，小蜻蜓說——，小青蛙說——，小朋友說——，
（5）師生配合說話：小水珠把荷葉當(dāng)作——，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作——，
小青蛙把荷葉當(dāng)作——，小朋友把荷葉當(dāng)作——。
2他們?yōu)槭裁催@樣說呢？再讀讀課文，想一想。
根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示文中相關(guān)的句子：
小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓停在荷葉上，展開寬寬的翅膀。
小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小朋友戴上荷葉，笑嘻嘻的、紅潤(rùn)
潤(rùn)的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷葉還美呢！
（1）出示：生字：
①晶、停、放、紅——讀準(zhǔn)后鼻音。
油——了解多音字的讀法，
②交流記字好方法。
（2）讀讀句子，師：你覺得哪句話說得最有趣？為什么？
（3）挑選你覺得最有趣的事，做動(dòng)作讀一讀。
3過渡：荷葉上的事真有趣，你最想讀哪一節(jié)，試著好好讀一讀。
4師生配合，朗讀全文。
說明：
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我們要做到識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在閱讀中識(shí)字、記字，在識(shí)字中閱讀、理解，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。指句時(shí)，重點(diǎn)要讓學(xué)生知道讀句中要按標(biāo)點(diǎn)停頓，不加字，不漏字，也以這幾點(diǎn)為基準(zhǔn)。做動(dòng)作讀讀自己喜愛的小節(jié)，是讓學(xué)生在朗讀中融入自己對(duì)文字的理解和情感，讀出詞句中蘊(yùn)含的童趣，培養(yǎng)初步的語感。但這僅是一個(gè)彈性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因人而異。
四展開想象，拓展說話
1出示課后說話練習(xí)中的圖片，練習(xí)說話。要求：看清圖意，把句子說完整。
師：大自然中有趣的事兒還有很多呢！讓我們來介紹一下。
2擴(kuò)展想象，還有那些有趣的事兒呢？
用“是的。”或“把當(dāng)作。”說一說。
（什么）（誰）（什么）（誰）（什么）（什么）
說明：
訓(xùn)練說話要在學(xué)習(xí)課文語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，落落大方地說己的想法，有時(shí)學(xué)生說的內(nèi)容可能不一定完全合理，老師要給予肯定和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。
五復(fù)習(xí)生字，積累詞語
1猜字謎。
2詞語搭配：找朋友。
（1）出示詞語，指名讀：
臉蛋眼睛荷葉笑嘻嘻的紅潤(rùn)潤(rùn)的亮晶晶的綠油油的
（2）指名讀
（3）找出可以成為朋友的詞，讀詞組。
（4）再說幾個(gè)和“笑嘻嘻紅潤(rùn)潤(rùn)亮晶晶綠油油”類似的詞語
（胖乎乎黑壓壓金燦燦藍(lán)瑩瑩紅彤彤）
3指導(dǎo)描摹：臺(tái)、友
復(fù)習(xí)筆畫：撇折、橫撇
（注意觀察字在田字格中的位置）
說明：
字詞的學(xué)習(xí)允許遺忘，但要盡量給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間與機(jī)會(huì)。因此當(dāng)堂復(fù)習(xí)顯得尤為重要。復(fù)習(xí)與初始的識(shí)字不要在同一層面上，要有趣味，有變化，有提高，有思考，這樣利于鞏固，利于積累。
荷葉圓圓教案 3
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天的美好。
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。
2、齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。
3、展示繪畫的荷葉。
二、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，表演課文
1、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
（1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的`。”
結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物，也來用上這樣的句式說一說。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。
（2）說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答，老師張貼相應(yīng)的圖片。（課件出示12、13、14）
（3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導(dǎo)讀句子。
小朋友小時(shí)候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？
做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。（課件出示16）（出示搖籃課件）
誰來讀讀這一自然段？
（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來？（課件出示17）（出示第3自然段）
現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？（停機(jī)坪）
一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動(dòng)作。”
（4）小青蛙為什么也喜歡荷葉？（課件出示18）誰來讀讀第4、自然段？、誰還想做快樂的小青蛙再來讀讀？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。
1、、小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。
出示“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。”
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。
（6）分角色朗讀。
（7）想象荷葉還是誰的什么？
（荷葉還是小水珠的滑梯，滑來滑去。）
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀，練習(xí)背誦
1、請(qǐng)學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。
2、這時(shí)候，小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)
3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。
學(xué)生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。
請(qǐng)大家眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實(shí)踐
1、到公園中找一找，看看還有什么小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，和班上小朋友交流。
2、畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級(jí)展示。
板書設(shè)計(jì)：
14、荷、葉、圓、圓
小水珠--搖籃
小蜻蜓--停機(jī)坪
小青蛙--歌臺(tái)
小魚兒--涼傘
課外作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)
2、我是小作家。
(、)說：“荷葉是我的(、)。”
(、)說：________________。
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案：荷花、好伙伴
孩子們說：荷葉是我的涼帽。
備課資料
1、作者簡(jiǎn)介
胡木仁，湖南長(zhǎng)沙人，1940年生，副教授，兒童文學(xué)作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續(xù)擔(dān)任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇（首），其中《太陽的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)，《小兔開店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測(cè)驗(yàn)，由《中國(guó)少年文學(xué)家》編委會(huì)授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號(hào)。
2、荷葉
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi)，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開放時(shí)采收，除去葉柄，曬至七八成干，對(duì)折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
荷葉圓圓教案 4
【教學(xué)設(shè)想】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此在課堂一開始，首先通過充分地讀，讓學(xué)生在自己的努力下，在同學(xué)、老師的幫助下，把課文讀正確。然后安排了學(xué)生讀自己最喜歡的一段話這個(gè)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，能把課文讀得更流利。正確、流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生能有感情地讀好課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以直觀感受為主的認(rèn)知規(guī)律，在課堂上創(chuàng)設(shè)了一幅生動(dòng)有趣的“情景畫面”，讓學(xué)生仿佛真正來到了池塘邊，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒一樣跟荷葉在一起，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情，達(dá)到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中讀出真情。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）學(xué)生個(gè)體的知識(shí)與經(jīng)歷不同，其對(duì)課文的理解和感受、體驗(yàn)也各不相同。因此在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，教師始終不拿自己的一套標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)學(xué)生，總是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的理解，讀出自己對(duì)課文的感受，真正尊重學(xué)生，尊重他們對(duì)文本的多云見解。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀好課文。
２、能認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的１２個(gè)生字，正確書寫“是”。
３、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、荷葉圖片。
【教學(xué)過程】
一、謎語導(dǎo)入，組織談話
１、猜謎語。
２、說說荷葉是怎么樣的。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境, 這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望！
二、整體輸入，初識(shí)課文
１、聽課文錄音：
說說你聽到了什么？看到了什么？
２、把課文讀通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
３、說說還有誰也喜歡荷葉。
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、設(shè)情景，美讀課文
１、找出自己最喜歡的一段話讀一讀：
美讀課文，學(xué)習(xí)詞語“搖籃”等。
２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒為什么喜歡荷葉。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中讀出真情，讀懂課文。
四、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫
１、摘水果游戲。
２、指導(dǎo)書寫“是”。
給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。
五、談收獲，延伸課堂
１、這節(jié)課你知道了什么？
２、我會(huì)說：
荷葉是我的_____________________________。
荷葉是_______的________________________。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。
接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
──《荷葉圓圓》評(píng)案
作者看著黑板上那一池的圓圓的綠綠的荷葉，聽著小朋友們愉悅的朗讀聲，猶如見到了闊別三季的夏天，聞到了淡淡的荷花香，感覺到了青年教師渴求成長(zhǎng)的步伐。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的`目標(biāo)體系，尤以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。
《荷葉圓圓》這堂課是一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課，但在這簡(jiǎn)單的背后，卻是教師努力的心血，所以這是一堂真實(shí)的課，因?yàn)樵谶@堂課中，我們看到了青年教師接軌新課程的理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，也許還很稚嫩，也許只是一種起步，但在課堂上，我們開始感覺到原生狀態(tài)的生命的跳躍，看到學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，聽到個(gè)性張揚(yáng)的聲音。而這一切，緣于一個(gè)詞：尊重！
一、尊重學(xué)生的言語權(quán)
人都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性應(yīng)該充滿暖色調(diào)。教師本人就象一個(gè)調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度、幽默的話語營(yíng)造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。李老師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過程中，總是這樣設(shè)問：你看到了什么？聽到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷葉姐姐身上，在唱什么歌，又在說些什么呀？老師把小朋友都當(dāng)成了文中可愛的小生靈，時(shí)而又把自己定位在荷葉姐姐的角色上，讓學(xué)生摒棄拘謹(jǐn)，自由讀，自由說，自由想，讓小朋友在幼稚的語言中充滿想象的智慧，尤其是在學(xué)好課文之后，老師又以荷葉姐姐的好朋友的身份打電話去問小伙伴們：你們喜歡不喜歡荷葉姐姐？為什么？由此讓學(xué)生充分地說，既回顧了課文內(nèi)容，又進(jìn)行了個(gè)性理解鞏固。可以說，老師巧妙的小點(diǎn)子就如一根點(diǎn)石成金的棒子，點(diǎn)出孩子們燦爛的智慧火花。事實(shí)上，聰明的孩子充斥著我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的感受敢于、樂于用言語表達(dá)。
二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)
１、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：
學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。雖然面對(duì)的學(xué)生只是一年級(jí)，但老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讓他們從小懂得選擇理解，在初讀課文后，老師讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)試讀，從而為實(shí)現(xiàn)下一步的精讀作好鋪墊。只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，才能更好地在字里行間融入他們個(gè)人的情感，有助于培養(yǎng)他們情感性朗讀。像此類涉及個(gè)人喜好的童話類型的文章，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。《荷葉圓圓》中，李老師在讓學(xué)生聽錄音認(rèn)識(shí)荷葉姐姐的幾個(gè)好伙伴之后，說：小朋友們，荷葉姐姐有這么多好伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。由此，讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落進(jìn)行精讀。可以想象，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實(shí)上，學(xué)生想像也好，說話也好，都是在喜歡的基石上才能發(fā)揮得更出色自然。
２、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達(dá)感情：
我們都有這樣的經(jīng)歷，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究；有人喜歡根據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的小動(dòng)物，以此來表現(xiàn)自己內(nèi)心的喜歡，這種喜歡也許是一種表情，也許是一個(gè)動(dòng)作，只要他們讀得開心就好！為了這種美好的喜悅得到更大的感染，老師還把圓圓的綠綠的小荷葉作為鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激起小朋友朗讀表現(xiàn)的欲望。
三、尊重學(xué)生感官的需要
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而這些要素的實(shí)現(xiàn)，還有一個(gè)很重要的“輔助工具”，那就是盡可能地去滿足學(xué)生感官的需要：聽覺、視覺、感覺、甚至嗅覺、味覺。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，老師就是選用聽錄音讀，自主讀、個(gè)別朗讀、小組讀、男女生讀、齊讀、配樂朗讀等各種讀的方式來實(shí)現(xiàn)聽覺的充實(shí)；以直觀形象的貼圖板書組合成滿池蓮葉和簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的課件畫面來滿足學(xué)生視覺的需求；以各種適時(shí)合理的想像說和讀、體驗(yàn)愉快的心情等手段帶入個(gè)性的感覺，直到讓學(xué)生讀出其中的味來！教師在努力為學(xué)生創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。這是我們課堂教學(xué)中很可貴的一點(diǎn)。
習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，因?yàn)檫x擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權(quán)利帶來的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的！
當(dāng)然，閃光的是讓我們聞到了成長(zhǎng)與努力的氣息，而不足的，也是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)與努力的過程中的不成熟。比如，教師如何在多變的課堂上，靈活熟練地運(yùn)用圓潤(rùn)的過渡語言？如何在面對(duì)學(xué)生的各種個(gè)性化的回答時(shí)，及時(shí)地作出合理順耳的評(píng)價(jià)？如何及時(shí)抓住學(xué)生精彩的發(fā)言轉(zhuǎn)化為教師課堂發(fā)揮的“藥引子”？如何比學(xué)生更早地學(xué)會(huì)走入文本？尤其是在本課實(shí)際操作時(shí)，教師給予學(xué)生的個(gè)體朗讀體驗(yàn)太少，沒有達(dá)到理想的廣泛的閱讀。這些都是有待于成熟的方向。
荷葉圓圓教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2．感知課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試借助重點(diǎn)詞語背誦；
3．在閱讀中積累語言，有自己獨(dú)特的感受，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字小朋友們，昨天我們認(rèn)識(shí)的詞語寶寶累了一直在休息，現(xiàn)在我們能大聲地喊著它們的名字叫它們起床么？齊說，指名說（課件出示：荷葉）
2、看來小朋友們對(duì)詞語寶寶都很熟悉了，那么我們這些生字寶寶單獨(dú)出來的時(shí)候你能叫出它們的名字么？
二、欣賞過渡。
1、（全班表揚(yáng)）小朋友們都讀得很棒，王老師啊獎(jiǎng)勵(lì)大家?guī)追恋漠嫛３鍪竞扇~的圖片。請(qǐng)你靜靜地看，細(xì)細(xì)地觀察，用心欣賞。
2、欣賞了這些荷葉，你想說什么？（指名2-3名學(xué)生自由說）指導(dǎo)讀第一自然段，要求讀出圓、綠的感覺。
三、感情朗讀課文。
1、過渡：看來小朋友們都很喜歡荷葉，還有一些小動(dòng)物也很喜歡荷葉呢。我們一起來聽一聽他們是誰？
2、教師范讀課文。你聽到了誰？隨機(jī)在黑板上貼上詞語。個(gè)別詞語正音。
3、學(xué)生自由朗讀課文。是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請(qǐng)你自己把課文讀一讀，邊讀邊找小動(dòng)物們把荷葉當(dāng)作了什么，把它圈一圈。
出示相應(yīng)的詞卡（四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。）
四、探究學(xué)習(xí)，感受荷葉之綠。那么你又最喜歡哪個(gè)自然段呢？把你最喜歡的一個(gè)自然段找出來，多讀幾遍，想想、說說你為什么喜歡這個(gè)自然段？
學(xué)生自由讀課文。（以下部分隨機(jī)）
１、學(xué)生暢說自己喜歡的自然段。
〈一〉小水珠
（1）指名說出喜歡這一小節(jié)的理由。
（2）如果你變成了一滴小水珠躺在荷葉上會(huì)有什么感覺呢？（舒服，涼爽等）
（3）瞧！這“小水珠”特別調(diào)皮，它躺在荷葉上在干什么呢？對(duì)了，還眨著亮晶晶的眼睛。（出示課件）除了亮晶晶的眼睛，你們還能知道什么東西是亮晶晶的？
（4）“小水珠”的樣子可真逗，你們?cè)敢庾x給大家聽嗎？先自己試一試。
（5）指名讀，評(píng)價(jià)讀。
（6）聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想變成“小水珠”，你們想嗎？讓我們一起來讀。
〈二〉小蜻蜓
（１）哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽一聽。（第三自然段）
（２）你能說說，小蜻蜓為什么會(huì)把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪呢？
（３）你平時(shí)見過小蜻蜓的透明的翅膀嗎？給大家說一說。
（４）你們還見過什么東西是透明的？
（５）同桌讀，評(píng)價(jià)。
（６）小組比賽讀――同桌表演讀，學(xué)做蜻蜓的樣子。
（７）喜歡這一節(jié)的同學(xué)勇敢站起來表演讀。
<三>小青蛙
(1)這會(huì)兒,小青蛙聽到了同學(xué)們讀課文的'聲音這么動(dòng)聽，它可有些不服氣啊!瞧,它把荷葉當(dāng)作歌臺(tái),想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰喜歡“小青蛙”這一節(jié)，給大家讀讀．（第四自然段）
(3)你覺得小青蛙可愛嗎？為什么？
(4)看來這只青蛙還真想和同學(xué)們比高低呢！你們能不能學(xué)學(xué)小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子？
(5)老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有這么多的小伙伴．
(6)四人小組合作讀――比賽讀――男女比讀．
<四>小魚兒
(1)剛才,同學(xué)們都有自己喜歡的自然段，老師最喜歡的小伙伴就是“小魚兒”啦，我覺得它特別聰明，把荷葉當(dāng)作了涼傘，我來讀這一段，同學(xué)們邊看課件，邊聽，想一想，它為什么要把荷葉當(dāng)作涼傘．
(2)小魚兒在荷葉下乘涼心情如何呢？課文用了個(gè)什么詞？
(3)誰來讀小魚兒高興的樣子？
(4)指名讀，自由說．
(5)師讀旁白，學(xué)生演讀．
(6)師生共同表演讀．
五、自由讀文，感受小動(dòng)物的喜愛之情．
１、請(qǐng)大家美美的讀課文，體會(huì)一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的快樂心情．
２、把你最喜歡的一個(gè)自然段試著背一背．六、拓展延伸，感受夏天景色之美．
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？你還能給荷葉介紹新的小伙伴認(rèn)識(shí)嗎？看看還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰的想象力最棒．
荷葉是小螞蟻的（）。
七、指導(dǎo)書寫。朵機(jī)出示生字。看了這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們都有“幾”，但是“朵”讓學(xué)生觀察“朵”字上面不是“幾”——沒有鉤。“機(jī)”的右邊就是“幾”字。
荷葉圓圓教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確的認(rèn)讀和書寫生字，正確的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各說了什么。
2、通過說說、看圖畫等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，理解課文內(nèi)容。
3、創(chuàng)設(shè)多種情境，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還得到了生命的體驗(yàn)，知識(shí)的更新成了情感的積淀。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)下半學(xué)期，學(xué)生們對(duì)小動(dòng)物已有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)各種植物也有了一定的認(rèn)識(shí)，知道課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒，荷葉是綠色的，這給課文學(xué)習(xí)很大幫助。
三、教學(xué)重點(diǎn)
正確的認(rèn)讀和書寫生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利的朗讀課文，了解課文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒各說了什么和它們的快樂心情。
五、教具準(zhǔn)備
課件小黑板。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
七、教學(xué)過程
（一）學(xué)生自由講講對(duì)荷葉的理解（什么顏色、什么形狀），請(qǐng)大家一起打開第14課（板書課題：荷葉圓圓）。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、課件出示荷葉，指名學(xué)生講講荷葉是什么樣的呀？
教師根據(jù)學(xué)生回答板書（大大的、圓圓的、綠綠的）。
3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的，綠綠的。
4、課件出示小水珠和小水珠說的.話。（小水珠：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛）。
指導(dǎo)小組讀這段話，學(xué)生邊讀教師板書。
小水珠（荷葉是我的搖籃）
5、課件出示小蜻蜓說的話。
（小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。）
指導(dǎo)小組讀這段話，學(xué)生邊讀教師板書。
小蜻蜓（荷葉是我的停機(jī)坪）
6、課件出示小青蛙說的話。
（小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。）
指導(dǎo)小組讀教師板書：小青蛙（荷葉是我的歌臺(tái)）
7、課件出示小魚兒說的話。
（小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。
指導(dǎo)小組讀教師板書：小魚兒（荷葉是我的涼傘）
（三）學(xué)生齊讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，師生共同把課文內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)述一遍。
（四）學(xué)習(xí)生字詞：我、朵、美
1、課件出示生字：我、朵、美
2、學(xué)生互相討論生字，認(rèn)讀生字。
3、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。
4、教師帶讀生字。
5、師生共同跟著課件書寫生字二遍。
我：寫好（ ），不能寫得太直。
朵：（ ）第二筆是橫折彎，沒有鉤。
美：由 和大組成。
6、學(xué)生自愿上臺(tái)板寫生字，師生共同糾正。
（五）學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
14 荷葉圓圓
小水珠（搖籃）
荷葉圓圓 小蜻蜓（停機(jī)坪）
小青蛙（歌臺(tái)）
小魚兒（涼傘）
荷葉圓圓教案 7
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
設(shè)計(jì)理念
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.播放。課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（。課件出示帶拼音的'生字詞。）
3.及時(shí)表揚(yáng)。（。課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對(duì)話的過程。】
三、再讀課文，整體感知。
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4.學(xué)生評(píng)議。（評(píng)出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5.齊讀課文。
【對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。】
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.播放動(dòng)畫。課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說些什么，做些什么呢？（。課件出示課文第2～5自然段內(nèi)容。）
2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2～5自然段。
（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）
（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚(yáng)。
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文，實(shí)踐感知。
1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會(huì)對(duì)荷葉說些什么？
2.學(xué)生自由說。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來，他們會(huì)對(duì)荷葉說什么？
4.個(gè)別自由說。
5.你們要對(duì)荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。】
六、。總結(jié)課文，回味欣賞。（略）
評(píng)析（楊曉恬）
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2～5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的天地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級(jí)起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對(duì)課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高了自己的語文能力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科
荷葉圓圓教案 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字，會(huì)寫“機(jī)”和“朵”
2、有感情地朗讀、背誦課文
3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言
4、感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí) 教學(xué)過程：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)生字
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課《荷葉圓圓》生字詞，初讀了課文，現(xiàn)在這些詞語寶寶又趕來了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）那就大聲地把她的名字叫出來吧！
出示課件：荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機(jī)坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻
2、 同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在老師再考考你們，我們來玩猜字謎的游戲。我說你們
猜：一支羽毛（翅），月亮在旁邊（膀），人在亭子邊（停），三個(gè)太陽（晶）， 一塊平地——坪， 王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷
二、欣賞過渡。
師：同學(xué)們很聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞幾幅漂亮的荷葉圖。(出示荷葉的圖片)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察 ，看看誰能發(fā)現(xiàn)荷葉有什么特點(diǎn)？（圓圓的、大大的、綠綠的） 師：真美啊！這么美的荷葉不僅吸引了我們?cè)谧腵每一個(gè)人，還吸引了幾個(gè)小伙伴，她們是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，這些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，誰能把她們送到荷花池里呢？
生：個(gè)別學(xué)生上黑板來貼圖，貼后讓學(xué)生評(píng)議，同意他們這樣貼嗎？（同意）
三、品讀感悟，師生互動(dòng)
1、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文
①過渡：是啊，這些小伙伴看到這么美的荷葉，（隨機(jī)出示自做的荷葉）都很高興，都情不自禁地說著話呢，你瞧：（老師把荷葉放在地上，并走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）這是什么？（荷葉）一顆可愛的小水珠來到荷葉上說：“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，滾過來，滾過去，還眨著亮晶晶的大眼睛。”
師：大家說，好玩嗎？
生：好玩！
師：誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？
生：（紛紛舉手）我！我！我！??
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子，大家能做到嗎？ 生：能——！
師：老師還要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，開始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）
師：同學(xué)們讀得真投入，老師想聽聽你們一起讀讀課文，好嗎？（好）提示學(xué)生讀書時(shí)要做到：兩手拿書向后斜，聲音響亮不唱讀。還要做到四個(gè)“不”——不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句。
學(xué)生：齊讀課文
師：同學(xué)們讀得真好，老師給你們獎(jiǎng)荷葉（老師在黑板上貼荷葉）。
2、選擇自然段讀（小記者行動(dòng)）
過渡：
師：同學(xué)們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你最喜歡
哪一個(gè)呢？
生：我喜歡小蜻蜓。
生：我喜歡小青蛙。
生：我喜歡小魚兒。
師：好，你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一自然段。待會(huì)兒就請(qǐng)你
來做小記者，你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。介紹得好，這個(gè)小伙 伴就獎(jiǎng)給你，開始吧。（朗讀課文）
①誰來介紹小水珠？
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉
上，眨著亮晶晶的眼睛。”
師：正確、流利，不錯(cuò)！這個(gè)小伙伴獎(jiǎng)給你。可是大家注意沒有，剛才老師表
演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀？
生：表情。
師：對(duì)，除了表情，老師還邊介紹邊做動(dòng)作。下面誰敢挑戰(zhàn)一下？請(qǐng)你！ 生：（有感情地朗讀課文）
師：正確、流利，表情好，真棒！這個(gè)小伙伴也獎(jiǎng)給你。小記者，你知道為什么小水珠說：“荷葉是我的搖籃？”
生：略。
師：下面我們一起來讀一讀這一自然段。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文） ②誰喜歡小蜻蜓呀？
生：我喜歡。
師：請(qǐng)你來介紹小蜻蜓。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機(jī)坪。’小蜻蜓立在荷
葉上，展開柔嫩的翅膀。”
師：不錯(cuò)，這個(gè)小伙伴獎(jiǎng)給你。不過要注意一個(gè)字，“翅膀”的“翅”字要翹
舌。請(qǐng)跟我讀一遍：“翅膀”。
生：翅膀。
師：全班一起來：翅膀。
生：翅膀。
師：小記者，你能告訴大家，為什么小青蛙說：“荷葉是我的停機(jī)坪？” 生：略
師：（指著黑板上未展開的“荷葉”和 “小蜻蜓”）問：“看到這未展開的荷葉和蜻蜓，大家想到了哪句詩？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
師：這是我們前一課學(xué)的古詩《小池》，我們大家一起來把這首古詩背一遍，
好嗎？
生：好！
師：“立”是什么意思，你能找一個(gè)詞換一換嗎？
生：“站”。
師：“展開”又可以找什么詞來換呢？
生：“張開”。
師：我們一起來讀讀這一段。
生：學(xué)生齊讀這一段。
③誰來介紹小青蛙？
生：我來介紹。
師：好啊！大家注意聽他（她）讀，注意看他（她）的表情。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺(tái)。’小青蛙蹲在荷葉
上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！
師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”
他把小青蛙的聲音說出來了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星！
師：那你也說說為什么小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)？”
生：略
師：那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧！
④最后一個(gè)小伙伴——小魚兒，誰來介紹？
生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
師：你也說說，為什么小魚兒說：“荷葉是我的涼傘？”
生：略
3、師生共同演讀，指導(dǎo)背誦。
師過渡：小朋友們讀得非常認(rèn)真（給每個(gè)小組獎(jiǎng)一片荷葉）。下面老師看看你
們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看 書。行嗎？（行）
4、分角色背誦
要求：請(qǐng)大家拿出自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，戴在頭上，扮演這些小動(dòng)物，來讀一讀這篇課文，要把你感受到的小伙伴的快樂心情讀出來，可以邊讀邊加上自己的動(dòng)作。
四、課堂延伸，說話練習(xí)
同學(xué)們表演得太精彩了，又引來了許多小伙伴，她們會(huì)怎么說呢？
（ ）說：“荷葉是我的_______________________。”
五、放松操
六、觀察比較，指導(dǎo)寫字
荷葉圓圓教案 9
設(shè)計(jì)意圖：
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在本課的設(shè)計(jì)中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好的識(shí)字；另一方面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓他們知道學(xué)習(xí)也是一件很快樂的事情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種潛在的能力，所以在整個(gè)教學(xué)的安排中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主讀書、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的喜悅。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì)寫葉、機(jī)、朵三個(gè)字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰嗎？請(qǐng)仔細(xì)看老師寫。（教師板書“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)荷的？我們已經(jīng)和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細(xì)看葉應(yīng)該怎么寫。教師范寫，學(xué)生寫在隨堂作業(yè)本上。
2、我們和“荷葉”兩個(gè)字交上了朋友，那讓我們?nèi)タ匆豢春扇~究竟長(zhǎng)得怎么樣？課件出示荷葉圖。
3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請(qǐng)到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉。看了這些荷葉，你認(rèn)為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。
4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導(dǎo)）
5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們?nèi)ヂ犚宦犓鼈兪窃趺唇榻B荷葉的。教師范背課文。
二、初讀課文：
1、小朋友聽得可真認(rèn)真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當(dāng)作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試著讀一讀它們說的話。
2、學(xué)生介紹，教師逐句出示，朗讀指導(dǎo)。
3、看到我們的小朋友學(xué)得那么認(rèn)真，我們的'生字寶寶也忍不住想出來和小朋友見面了，瞧，它們來了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）
三、課中操
這些小伙伴在荷葉上玩得可開心了，你們?cè)敢饧尤胨鼈兊年?duì)伍嗎？那讓我們背上書包出發(fā)吧。
邁開步子走，一二一。讓我們和藍(lán)天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學(xué)一學(xué)小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學(xué)一學(xué)它的樣子。聽，誰在唱歌，讓我們也來學(xué)著唱一唱。還有我們的小魚，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。
四、整體感知：
1、看來小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們?cè)敢獍涯阆矚g的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。
2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導(dǎo)。
3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請(qǐng)喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。
五、鞏固生字：
欣賞完了那么美的風(fēng)景，學(xué)完了那么美的課文。我們的小伙伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？
游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語寫在荷葉上，讓小朋友來摘。
這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們?cè)敢獍押扇~再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。
六、指導(dǎo)寫字：
剛才我們展示了我們的朗讀水平和識(shí)字水平，小朋友都學(xué)得很棒，現(xiàn)在我們來展示一下我們的寫字水平。有信心把字寫好嗎？
1、出示“機(jī)”和“朵”兩個(gè)字。這兩個(gè)字是一對(duì)兄弟，長(zhǎng)得特別像，你能把它們區(qū)分出來嗎？
2、學(xué)生說這兩個(gè)字的異同，說一說寫時(shí)應(yīng)該注意的地方。
3、教師范寫，學(xué)生臨摹。
板書設(shè)計(jì)：
小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 魚
搖 籃 停機(jī)坪 歌 臺(tái) 涼 傘
荷葉圓圓教案 10
教材簡(jiǎn)說
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。，感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:“小荷葉 ”“小水珠”“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的課件 。
授課類型:新授課
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:“小朋友，你們很喜歡看電視，對(duì)吧。今天老師和大家一起觀看錄像，好嗎?”
生:好!
(播放荷塘、荷葉、荷花、青蛙、魚兒、小蜻蜓的畫面。)
師:鶯歌燕舞、百花齊放的春天剛剛過去，快樂的夏天又笑盈盈地向我們走來了。你們看:櫻桃紅了，荷花露出了花骨朵，知了在樹上唱起了歌，正是出去郊游的好時(shí)候。走吧!讓我們一起去尋找夏天!誰能在畫面上找到夏天?
生:我找到了。荷花開了，有的雪白，有的粉紅，漂亮極了!
生:荷葉綠綠的、圓圓的，小青蛙蹲在像個(gè)大圓盤的荷葉上呱呱地唱歌!
生:小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，好美麗啊!
生:小魚兒在荷葉下游來游去，捧起一朵朵水花。
師:你們觀察得真仔細(xì)，從圓圓的荷葉上找到了夏天。那讓我們就從圓圓荷葉中去領(lǐng)略大自然的'美吧!
(教師出示課題，學(xué)生齊讀。)
反思
兒童是借助形象思維的。優(yōu)美、逼真的畫面不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，而且也使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。《荷葉圓圓》的導(dǎo)入就是把課文內(nèi)容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對(duì)象，使學(xué)生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入方式符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、初讀課文，感知文本(教師出示荷葉圓圓的課件)
1、師 :今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的課文里有幾幅很美很美的插圖，而且插圖里的小伙伴都是我們課文中荷葉的小伙伴 。現(xiàn)在老師請(qǐng)你們邊讀課文邊對(duì)著插圖把這幾個(gè)小伙伴找出來好不好?請(qǐng)同學(xué)們帶著老師提出的問題在課文里邊讀邊用你喜歡的記號(hào)把它們找出來好不好?(學(xué)生自由的讀課文)
2 大家找出來了嗎? 誰愿幫老師找一找?(學(xué)生紛紛舉手)
、師 :老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，也找的很仔細(xì)，現(xiàn)在 請(qǐng)小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小伙伴。
生:老師我找到了荷葉的小伙伴是小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
荷葉圓圓教案 11
【設(shè)計(jì)意圖】
這節(jié)課我是分四步進(jìn)行的。第一步是談話激趣、導(dǎo)入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學(xué)生的注意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學(xué)生字、朗讀感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)語文課識(shí)字是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在朗讀課文之前學(xué)習(xí)生字是有必要的。創(chuàng)設(shè)朗讀情境時(shí)，我設(shè)計(jì)了一些游戲引導(dǎo)孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學(xué)習(xí)寫字。寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文課標(biāo)指出每一節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫一寫字。所以在這一節(jié)課中要求學(xué)生寫兩個(gè)字。教實(shí)現(xiàn)第四步驟是拓展練習(xí)。目的是拓展思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和感受夏天美麗的景色。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡(luò)。
2、初步認(rèn)識(shí)課文中的12個(gè)生字，學(xué)寫機(jī)、朵兩個(gè)字。
3、感情朗讀其中的兩段，并進(jìn)行表演。
【課前準(zhǔn)備】
課件、圖片。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1、你喜歡夏天嗎?為什么?
2、出示多媒體課件—荷塘美景，學(xué)生欣賞。
3、老師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫一些形態(tài)不同的荷葉，并留下大片的空白。老師問：還需要畫些什么才能使這幅畫看上去更美呢?讓我們一起來完成它吧!
(教師和學(xué)生合作畫荷葉)
4、我們畫的這些荷葉都是什么樣的呢?
(引出課題：荷葉圓圓)
5、指導(dǎo)朗讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動(dòng)作邊朗讀。
二、教學(xué)生字、朗讀感悟
1、認(rèn)讀生字：
⑴ (課件出示生字)課文中的這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
① 學(xué)生在小組中自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的“生字”。
② 學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。
③ 老師奇怪地問：
為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?
⑵ 還有一些字有的小朋友可能不認(rèn)識(shí)這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，借助拼音拼讀幾遍。
① 學(xué)生讀課文：
劃出生字。
② 匯報(bào)：
你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字?
③ 小組學(xué)習(xí)：
全部認(rèn)識(shí)的當(dāng)小老師教會(huì)你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小組認(rèn)得最快。
2、朗讀感悟：
⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請(qǐng)小朋友和他們打個(gè)招呼。
⑵ 老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然后問：
你們想像老師這樣表演嗎?
要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。
(試讀課文)
① 聽老師范讀全文，聽完后把小伙伴的'圖片貼在黑板上的簡(jiǎn)筆畫上。并且邊貼邊說誰把荷葉當(dāng)作什么。
② 找出自己最喜歡的小伙伴，自由地練讀。
③ 個(gè)別學(xué)生讀、小組讀、老師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小水珠和小蜻蜓這兩段。
研讀小水珠：
你現(xiàn)在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎?為什么?
研讀小蜻蜓：
老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，并說說你喜歡你的停機(jī)坪?jiǎn)?讀出小蜻蜓的輕柔，對(duì)荷葉的喜歡。
④ 小組推選代表進(jìn)行表演：
講臺(tái)就是“圓圓的荷葉”，戴著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進(jìn)行表演，其他的小朋友朗讀。
三、學(xué)習(xí)寫字
1、認(rèn)真觀察(課件)尋找關(guān)鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折彎”，并進(jìn)行描寫。
2、老師范寫、學(xué)生書空。
3、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示，師生互評(píng)。
四、拓展延伸
1、課件出示“荷葉圓圓”四個(gè)字：
老師要送一樣禮物給大家，你挑選里面一個(gè)字，這四個(gè)字后面分別藏著有趣的禮物，挑到哪個(gè)老師就把它送給你。
“荷”字后面介紹荷葉在生活中的妙用;“葉”字后面是根據(jù)荷花圖片積累詞語的游戲，用來鞏固和積累詞語;“圓”字后面是關(guān)于荷花荷葉的古詩。
2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、口頭填空：
( )的荷葉 ( )的眼睛 ( )的翅膀
2、背誦課文1～3段。
【板書設(shè)計(jì)】
荷葉圓圓
荷葉圓圓教案 12
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們?nèi)ジ惺艹錆M童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。
【設(shè)計(jì)理念】
1．充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、感悟，引導(dǎo)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言。
2．教學(xué)中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學(xué)方式貫穿教學(xué)始終。結(jié)合教材美文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出文字美、意境美。
3．扎實(shí)體現(xiàn)語文工具性、人文行統(tǒng)一的特點(diǎn)。在進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力訓(xùn)練的同時(shí)，達(dá)到師生與文本與自己對(duì)話，充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)荷、珠等生字，會(huì)寫朵、機(jī)等字。
2．能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)小伙伴的快樂，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．識(shí)字、寫字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。
2．體會(huì)小伙伴的快樂，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、借助多媒體，步入文境
1．談話導(dǎo)入，學(xué)生認(rèn)讀生字卡“荷葉”一詞。
2．識(shí)記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導(dǎo)學(xué)生說。
3．揭示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2．匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的情況。
（1）指名讀。
（2）齊讀、男女對(duì)讀、小組讀、開火車讀。
（3）哪些字是以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認(rèn)識(shí)的字，你會(huì)用什么辦法記住它？
三、再讀課文，整體感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。
2．同桌讀課文，糾正錯(cuò)誤。
3．指名分段讀課文。
4．交流讀了課文后知道了什么？
四、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生認(rèn)讀本課生字。
2．重點(diǎn)交流易錯(cuò)字或難寫的字。教師范寫，學(xué)生書空。
3．學(xué)生描紅，書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)寫生字
導(dǎo)入：小朋友們，學(xué)過《荷葉圓圓》嗎？請(qǐng)伸出小手我們?cè)俅螘照n題。作手勢(shì)，齊讀課題。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字寶寶可想大家了，誰來跟他們打個(gè)招呼。
課件出示生字。
指名分行讀。齊讀。
課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。
師小結(jié)：小朋友們字記得又快又準(zhǔn)，我相信咱們的字也會(huì)寫得很棒的。上節(jié)課我們已經(jīng)寫過幾個(gè)字，這節(jié)課我們?cè)賮韺憙蓚�(gè)字“朵”和“機(jī)”。
師范寫。同時(shí)講解生觀察。
生說。同時(shí)出示課件。
生寫。寫在書上或者是練習(xí)本上。
同桌相互交流。
二、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入新課
過渡：小朋友們識(shí)字快、寫字好。作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？
播放課件。
小朋友看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。
把你看到的荷葉是什么樣子地說出來？師畫荷葉。
引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來贊美贊美荷葉。這句話反過來還可以怎么說？
師小結(jié)。同一個(gè)意思，可以有不同的表達(dá)方法。
三、品讀課文，感悟文本
過渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了許多的小伙伴來玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思考：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，它們說了些什么？做了些什么？
生讀，師巡視。
反饋：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的.荷葉？師隨即畫出來。
小水珠：
小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉。（出示課件）示范讀，生聽。看看小水珠說了些什么？做了些什么？
生回答，讀出對(duì)荷葉的喜歡。
“搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？
小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷葉說：“睡吧，睡吧，我心愛的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖著你。”可是小水珠太頑皮了，它是怎么做的？指名說。
從小水珠眨著亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個(gè)什么樣的小水珠？指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
小蜻蜓：
不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說了些什么？
生回答。讀出對(duì)荷葉的喜歡。
小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。
小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯(lián)系《小池》來講。
從“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受讀出來。
除了朗讀之外，你有什么方法來表現(xiàn)小蜻蜓的動(dòng)作輕盈？做動(dòng)作。
看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲子，很辛苦，荷葉會(huì)怎么說？生自由表達(dá)。
小青蛙：
小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來了，小青蛙說了些什么？
小青蛙在干什么？
聽到小青蛙優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，荷葉會(huì)怎么夸它呢？
小青蛙聽到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。美麗的荷塘里蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結(jié)尾快活地唱三聲。
小魚兒：
圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚兒，（出示課件）小魚兒是怎么說的？
荷葉聽了小魚兒的話，把傘撐得更大、更圓了。
荷葉說：“小魚兒、小魚兒，你在我的傘下干什么？”
小魚兒回答（要求學(xué)生模仿老師的樣子來說并做出動(dòng)作）
小魚兒那么的喜歡荷葉，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀一讀。
出示課件：誰能模仿這個(gè)詞組來說？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？
1．很美很美的水花；
2．很---很---的西瓜；
3．很---很---的---；
四、引導(dǎo)背誦
很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說成是荷葉-------荷葉太美了，吸引了許多的小伙伴，小水珠-------（引導(dǎo)學(xué)生背誦）
師小結(jié)。
五、拓展延伸
在美麗的荷塘里，有圓圓的綠綠的荷葉，有小伙伴盡情的玩耍，也有美麗的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會(huì)說什么？荷花在荷葉上面做什么？
課件出示：
荷花說：“荷葉是我的_________。”荷花在荷葉上_________。
師小結(jié)。
六、總結(jié)全文
荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們?cè)俅蔚胶商晾铮o美麗的荷塘配上動(dòng)聽的聲音，加上優(yōu)美的動(dòng)作來個(gè)表演朗讀吧。
出示課件。生表演。
小朋友們識(shí)字快，寫字好，書讀得美，還是個(gè)小小表演家，可真了不起。因?yàn)槟銈冐S富的想象，賦予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說謝謝大家。今天的課到此結(jié)束，謝謝小朋友！
荷葉圓圓教案 13
一、課前交流
表演魔術(shù)：我畫了什么形狀？有什么變化？用一個(gè)詞概括：我畫了一些什么樣的圓？請(qǐng)出了魔術(shù)表演的主人公：大大小小的圓圈。
兩個(gè)小圓當(dāng)眼睛，我來給它添幾筆，添幾筆成了蜻蜓；
青蛙（圓圓的腦袋、大大的眼睛、矯健的雙腿，青蛙怎么叫？ ）……
猜猜最大的圓可以變成什么？每個(gè)人都有自己心中的答案，究竟是什么？我們?nèi)フn堂中找一找。
二、圖片激情，走近荷塘
1 、出示配樂圖片，仔細(xì)觀察：你有沒有找到它變成了什么？（師板畫荷葉）你覺得這是怎樣的荷葉？（關(guān)注形狀、顏色、大小）
2 、看來大家都挺喜歡的，帶著你的喜歡來讀：出示第一句話：荷葉圓圓的，綠綠的 .（ 評(píng) : 我聽出來了荷葉又圓又綠 , 誰能讀得更圓更綠 ?）
3 、師：生活中這么圓的荷葉真是少見 ,, 所以有人就寫了一篇課文，叫“荷葉圓圓”，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)總是喜歡偷偷和我一起寫課題（板書荷葉圓圓）
一個(gè)圓不夠 , 用了兩個(gè)圓字，誰能讀出荷葉的圓？
除了我們喜歡 , 還有許多小伙伴也喜歡這圓圓的荷葉 , 是誰，我們?nèi)フn文中找答案。
三、角色體驗(yàn)，親近荷葉
1、學(xué)生自由讀，看準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取做到不讀錯(cuò)、不讀破，讀后書合上放桌角。
2、有哪些小伙伴也像我們一樣喜歡荷葉？（先單個(gè)說，再試著連起來說、顛倒位置說完整的一句話，加上“都”“和”）每個(gè)人選擇自己喜歡的方式用最準(zhǔn)確的話說一遍。
3、你最喜歡誰？就把它所在的那一段好好地讀兩遍，然后讀給同桌聽，如果讀得好就給他翹個(gè)大拇指，如果讀得不好幫他指出來。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。誰來讀給大家聽？
（1）青蛙：學(xué)習(xí)“呱”，左邊是青蛙的嘴巴，右邊是歌聲。（請(qǐng)學(xué)生說字形）哪只小青蛙大聲地給我們唱一首歌？誰能唱得節(jié)奏、內(nèi)容都不一樣？青蛙一蹲在荷葉上，荷葉就成了歌臺(tái)，所有的小青蛙們，讓我們端起書，一起蹲到歌臺(tái)上，把我們的快樂傳向四面八方。（齊讀）看、你們響亮的歌聲真的把青蛙引來了，觀察小青蛙唱歌時(shí)的動(dòng)作出示“蹲”，腳彎曲，足字旁。
（2）小水珠：這顆小水珠什么最亮？出示“晶”，有什么好辦法記住它？（三個(gè)日，非常亮，三個(gè)太陽）教師板演，范寫生字。放在詞語里讀。
出示生字卡片 “躺”，怎么個(gè)躺法？引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體驗(yàn)。你在荷葉上干什么？師：微風(fēng)吹來，你的身體也隨著左一晃、右一搖，搖啊搖，晃啊晃，現(xiàn)在，你還只是躺在荷葉上嗎？帶著這種感覺讀。
（3）看到這一幕，誰迫不及待地飛來了？小蜻蜓：看你的'身體多輕盈，做一個(gè)輕盈飛翔的動(dòng)作，當(dāng)小蜻蜓自由飛翔的時(shí)候就像一架小飛機(jī)，所以它停留的地方說是停機(jī)坪，還有什么坪？師講解：很平坦的一大塊空地就是“坪”。讀的時(shí)候要看到。再請(qǐng)一位小蜻蜓讀。多美的翅膀啊！小蜻蜓就這樣立在荷葉上，我們一起看它那輕盈的姿態(tài)。（多媒體演示蜻蜓停在一個(gè)荷花的花苞上，想起了楊萬里的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。教認(rèn)生字立。詩人用立因?yàn)橄矚g輕盈的姿態(tài)。我們也立起來，加上動(dòng)作，一起來讀一讀。
（4）小朋友：涼帽，出示“帽”字，怎么記住它。（形聲字，漢字的演變過程，演示，范寫，學(xué)生閉眼再記一遍）
平時(shí)帽子都是戴著的，為什么用頂？（頭撐住荷葉做的帽子）
請(qǐng)個(gè)快樂的小朋友，頂著涼帽再讀一讀。
“紅潤(rùn)潤(rùn)”與“紅通通”的區(qū)別，（紅得有光澤，讀出這種感覺）練習(xí)朗讀，讀出感覺。
四、 放飛想象，喜愛荷葉
1 、荷葉多美，吸引了那么多喜歡它的小伙伴，小朋友們?yōu)槭裁葱Φ媚敲锤吲d？首先，他們看到了一顆小水珠，小水珠說：“————”過了一會(huì)兒，一只小蜻蜓飛來了，小蜻蜓說：“——”。不一會(huì)兒，聽到了呱呱呱的歌聲，小青蛙說：“——”小朋友把這一切都看到了眼里，摘下一片荷葉，頂在頭上，快樂地說：“——”，借助關(guān)鍵詞，我們都能把課文記在腦海中，小朋友看到的遠(yuǎn)不止這些，想一想，猜一猜，荷塘里還有許許多多的小頑皮會(huì)把荷葉當(dāng)成什么？（出示荷塘圖）荷葉的上面、下面還藏著誰？說一說。
2 、荷塘什么都沒有畫出來，你們卻能用心靈描繪出一幅生動(dòng)活潑的荷塘美景，這一切都是因?yàn)楹商晾镉性S許多多圓圓的、綠綠的荷葉，讓我們永遠(yuǎn)記住他們，因?yàn)樗麄儯商敛抛兊萌绱松鷦?dòng)、活潑、快樂而又美好，記住這篇課文《荷葉圓圓》
五、 鞏固生字，認(rèn)真書寫
1 、出示生字卡，記住就眨眼睛
2 、開火車讀生字，齊讀。
荷葉圓圓教案 14
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘荷葉
小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān)，把荷葉上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。
3、出示課文插圖：
說說這幅圖美在什么地方?
4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：
圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎? 齊背古詩《小池》
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來，起到以舊帶新的目的`。
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：
楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一、展示我們小朋友讀課文的水平;第二 、展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?
2、要把課文讀好，首先要把字音(生回答：讀準(zhǔn));再要把句子(生回答：讀通);最后把意思(生回答：讀懂)。
上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?
出示問題：
⑴ 課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
⑵ 它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?
生自讀課文，小組討論。
3、指名回答問題：
⑴ 課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
根據(jù)學(xué)生的回答貼圖。
⑵ 小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?
貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。
⑶ 小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?
出示飛機(jī)場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。
⑷ 小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?
讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。
⑸ 四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?
學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、感情朗讀，體會(huì)感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：
看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎?要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰接得好!
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說：
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。
學(xué)生自己練習(xí)。
3、出示頭飾：
老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢?
生回答：它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。
誰喜歡小水珠?指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?
生走上臺(tái) 你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。
表演，生評(píng)價(jià)。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?
指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。
分別表演，師生合作相互評(píng)議。
其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰最會(huì)表演。
學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。
4、指導(dǎo)背誦：
根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
四、拓展延伸
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方──荷花池，想去看看嗎?
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
五、指導(dǎo)書寫
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?
出示葉和機(jī)，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么?
現(xiàn)在我們看看葉，怎樣擺才好看?
范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
出示機(jī)，說說要寫好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆?
范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。
六、作業(yè)
畫畫寫寫：
荷葉是我的
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生講述荷葉是我的的基礎(chǔ)上，再修改圖畫，寫出句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣，避免學(xué)生將來對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。
荷葉圓圓教案 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版一年級(jí)下冊(cè))。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。
2、同桌之間互讀生字卡片
3、做生字卡片游戲
二、引導(dǎo)學(xué)文
1、上節(jié)課有一只青蛙，它把大荷葉當(dāng)成什么？
2、小組內(nèi)讀課文，邊讀邊討論：
⑴這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？
⑵這些小伙伴都把大荷葉當(dāng)成了什么？
⑶為什么？
（課件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
（搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘）
⑷小蜻蜓“立”在荷葉上，其他小伙伴呢？
（課件出示：立、躺、蹲、游）
3、教師引讀課文
4、小組自由選擇喜歡的段落有感情朗讀（出示課件）
指名讀、齊讀
5、指名朗讀全文
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察要想寫好這兩個(gè)字，需要注意些什么？
板書：朵機(jī)
2、一起書空生字
3、把生字描一個(gè)寫一個(gè)
四、拓展延伸
（課件出示：荷花圖片及詞語）
1、我?guī)韼追浅Ｃ赖膱D片，請(qǐng)大家一起欣賞。
2、課下找一些荷花圖片，并給優(yōu)美的荷花圖片起個(gè)好聽的名字
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，我和學(xué)生的配合相當(dāng)默契，這是讓我感到欣慰的，教學(xué)反思《《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(人教版一年級(jí)下冊(cè))》。下面就授課的內(nèi)容談幾點(diǎn)自己思考：
第一，在開課之初，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，不僅形式新穎，受到學(xué)生的喜愛，而且孩子們的參與度較高，幾乎每個(gè)孩子都能參與到其中（因?yàn)槲业哪抗馐冀K在環(huán)視他們，使每個(gè)人感覺到老師在關(guān)注他），同時(shí)注意了字、詞的銜接、積累。第二，注重了平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)用具的擺放；朗讀的姿勢(shì)和寫字的姿勢(shì)，以及握筆要求的“鳳眼”，還有書空的練習(xí)，這都是平時(shí)訓(xùn)練的點(diǎn)滴積累。
第三，在讀書思考的基礎(chǔ)上，利用課件幫助孩子們很快地掌握課文內(nèi)容，并抓住關(guān)鍵的詞語引導(dǎo)朗讀。課外進(jìn)行了一定的拓展，不僅欣賞了圖片，而且積累了一些詞語，知識(shí)含量較高。
在授課過程中，也有許多不足之處，需要改進(jìn)。首先，我忽略了課題的體現(xiàn)，識(shí)字的教學(xué)沒有貫穿于始終，課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)課文的朗讀、感悟。其次，指導(dǎo)朗讀不到位，朗讀環(huán)節(jié)沒有很好的作到環(huán)環(huán)相扣，例如，復(fù)述環(huán)節(jié)如果放到學(xué)生更好地掌握課文之后再進(jìn)行，效果應(yīng)該會(huì)更好。再次，如果小伙伴以及他們的動(dòng)作這一部分能夠采用板貼的形式，不僅對(duì)課文內(nèi)容是一個(gè)鞏固，而且孩子們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，效果會(huì)優(yōu)于課件出示。
合作反思：
經(jīng)過我們小組討論，認(rèn)為這節(jié)課有以下一些值得借鑒的地方：
1、教師教態(tài)和藹可親，與學(xué)生交流融洽，充滿親和力。
2、教師思路清晰，整節(jié)課圍繞“把荷葉當(dāng)成展示臺(tái)”進(jìn)行讀寫的訓(xùn)練。在讀中引導(dǎo)學(xué)生抓住表示小伙伴們動(dòng)作的`詞語，讓學(xué)生進(jìn)行表演讀，深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、教師采用先進(jìn)的多媒體課件，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4、生字的復(fù)習(xí)出現(xiàn)形式新穎，激發(fā)了學(xué)生渴望識(shí)記生字的欲望，課堂氣氛活躍。
5、指導(dǎo)書寫規(guī)范，學(xué)生能夠找出兩個(gè)生字的不同點(diǎn)及占格位置，由此可以看出教師平時(shí)訓(xùn)練得當(dāng)。
6、本節(jié)課知識(shí)含量高，尤其是課外拓展詞語的出示，體現(xiàn)了分層教學(xué)。
但在這節(jié)課中有幾點(diǎn)值得思考并引起注意的問題：第一，識(shí)字教學(xué)課題研究體現(xiàn)不夠，沒能貫穿于本課；第二，讀的指導(dǎo)不到位，指導(dǎo)前和指導(dǎo)后朗讀沒有明顯的變化，而且復(fù)述這一環(huán)節(jié)過于靠前，以至于學(xué)生不能很流暢的完成這一環(huán)節(jié)，沒有達(dá)到預(yù)期的目的；第三，教師在板書指導(dǎo)生字時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意照顧每個(gè)孩子都能看到，書寫時(shí)不要擋住。
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