初一跑的教案優秀

時間：2023-02-07 08:40:47 教案我要投稿

初一跑的教案優秀

　　作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的初一跑的教案優秀，希望對大家有所幫助。

初一跑的教案優秀

初一跑的教案優秀1

　　教學目標

　　1、運用圖文資源描述拉丁美洲富有特色的文化習俗。

　　2、在地圖上找出拉丁美洲的位置、范圍，說出其主要的國家和首都，讀圖說出改地區地理位置的特點。

　　3、運用地圖描述拉丁美洲的地形分布特點，說明地形對于人類活動的影響。

　　4、認識正確處理人類活動和地理環境關系的重要性。

　　教學重點

　　拉丁美洲的位置和范圍，主要地形區和河流。

　　教學難點

　　地形對于拉丁美洲人類活動和氣候的影響。

　　教法學法

　　直觀演示，分組討論來源:學科

　　補充與反饋

　　課前預習

　　閱讀教材51-----55

　　導入新課

　　源:古代文明的發源地之一，古老的印第安人在這里創造了燦爛的文化，至今保留許多珍貴的歷史遺跡。閱讀51頁資料，了解瑪雅文明

　　展示拉丁美洲國家和地區圖

　　指導學生分組討論完成：

　　(1)拉丁美洲的組成。

　　(2)拉丁美洲的海陸位置和緯度位置。

　　(3)拉丁美洲主要的國家及首都。

　　總結講述：拉丁美洲主要指美國以南的美洲部分，包括北部的墨西哥高原、中美地峽和西印度群島和南美洲。東臨大西洋，西鄰太平洋。大部分地區位于熱帶。主要國家有巴西、阿根廷和墨西哥等。其中智利是世界上最狹長的國家

　　重難點教學過程

　　一、印第安人的故鄉

　　展示拉丁美洲地形圖

　　學生活動：

　　(1)找出拉丁美洲主要的山脈，高原，平原和河流。

　　(2)分析安第斯山脈對于兩側氣候和農業生產的影響

　　分析講述：拉丁美洲的地形分東西兩部分，西部的高聳的`安第斯山脈，他是世界最長的山脈，阻擋了來自海洋的濕潤氣流，使東部平原降水稀少，草原廣闊，因此阿根廷以畜牧業為主，是出口牛肉最多的國家。東部高原平原相間分布，有世界最大的巴西高原和亞馬孫平原。亞馬遜平原上有世界最大的熱帶雨林，巴西高原蘊藏著豐富的鐵礦。

　　二、地形與人類活動

　　學生活動：閱讀54頁課本資料，了解安第斯山脈的情況。

　　展示拉丁美洲移民構成圖

　　講解：這里的居民構成非常復雜，原始居民是印第安人，屬于黃色人種，歐洲殖民者的入侵和奴隸貿易使白種人和黑種人也大量進入，各種族相互通婚，形成混血人種。現在的拉丁美洲以混血人種為主，同用西班牙語，巴西通用葡萄牙語。

　　三、多姿多彩的文化

　　展示玉米節，狂歡節的圖片

　　學生活動：觀察圖片，結合自己的經驗和認識，說說拉丁美洲的不同文化相互交融形成的多姿多彩的文化形式。

　　總結應用

　　拉丁美洲是一塊美麗而富饒的土地，這里生活著勤勞勇敢的印第安人，由于殖民入侵和奴隸貿易使這里人種復雜，以混血人種為主。地形對于人類的生產和生活影響很大。

初一跑的教案優秀2

　　一、教學內容

　　選自(浙江版)義務教育課程標準實驗教科書《科學》七年級第二冊。

　　二、教材分析

　　教材是學生在小學和七年級第一冊對靜態地球的認識及九大行星繞日運動初步了解的基礎上，繼續通過探究讓學生體會地球自西向東的自轉，以及由此體驗太陽的東升西落和晝夜交替的規律，同時，也為后面學習地球的公轉做好準備。是學生對地球原有認識的沿伸(從原來認識的靜態的地球——到動態的地球)。

　　三、學生分析

　　我校地處衢江區的山區，學生對天文、地理方面知識了解的比較少;初一學生對空間想象能力也較弱。但學生對天文方面知識有濃厚的興趣。

　　四、設計理念

　　根據基礎教育課程改革的目標，及科學課程的基本理念和設計思路(突出科學探究體現科學本質，注重學生發展。)

　　本課的設計以皮亞杰為代表的建構主義學習理論為指導。建構主義理論認為認識來源于動作(活動)，來源于主客體的相互作用將個體認知結構的建構過程分為同化、順應、平衡和自我調節等環節。建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構四大要素。故本人在這節課的教學中教師以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到對當前知識有效的意義建構的目的。在教學設計過程中努力體現如下特征：

　　1、強調創設情境并使學生進入情景。

　　2、強調組織學生進行協作學習活動。

　　3、強調為學生提供多種資源，讓學生自主學習和進行問題研究。

　　4、強調通過探究式教學方法，利用小組合作模擬形式讓學生體驗科學探究的過程喜悅與樂趣。

　　5、強調學生進行意義建構。

　　五、教學目標

　　1、通過實驗探究了解地球自西向東繞地軸旋轉特征。

　　2、通過模擬實驗觀察和討論。了解晝夜現象和晝夜交替現象的產生，知道晨昏線的含義及晝夜交替周期。

　　3、通過模擬地球自轉及其產生的晝夜交替現象，培養學生主動探究、樂于合作與交流的能力。

　　六、教學用具

　　地球儀、十字方向標、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組，地球自轉及晝夜現象課件。

　　七、教學過程

　　(一)激發引入

　　師：同學們地球是我們的家園，你們對我們的家園——地球了解有多少呢?

　　師：同學們對地球了解的確實不少，現在我有一個問題哪個同學是否能幫我解疑?我們常看到太陽周而復始地東升西落，是太陽繞地球旋轉造成的嗎?

　　(常見的先入錯誤概念與科學的正確概念發生沖突，激發學生的興趣。)

　　生：不對，是地球自轉的結果。

　　師：地球究竟是如何自轉的呢?今天就讓我們共同來探究《地球的自轉》。

　　(二)探究

　　(1)地球的自轉

　　師：請同學們轉動地球儀，看看地球儀有幾種轉動方向?

　　生：(通過轉動地球儀)有自西向東和自東向西兩種。

　　提出問題：

　　師：地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉呢?

　　建立假設：

　　學生假設：

　　1、地球自西向東旋轉。

　　2、地球自東向西旋轉。

　　設計實驗檢驗假設：

　　師：如何來設計實驗檢驗我們的假設呢?

　　(根據以上的猜測假定太陽不動，用點燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，在“地球儀”上某點貼上十字方向標以判定方位，在十字方向標中間插上一火柴代表觀察者。)

　　師：怎樣檢驗我們的假設是否正確呢?

　　學生討論：(得出結論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標準。)

　　方案一：猜測地球自西向東旋轉。

　　方案二：猜測地球自東向西旋轉。

　　(學生進行探究，教師巡視，幫助學生解決在探究過程中遇到的困難。)

　　師：請各組派一代表匯報探究的結果，進行組間交流。

　　得出結論：

　　1、地球是繞地軸自西向東旋轉。

　　2、太陽東升西落是地球自轉的結果。

　　師：我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察，地球儀旋轉的方向是怎樣的呢?

　　學生通過實驗得出結論：從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉，從南極上空觀察按順時針方向旋轉。

　　師：我們的結論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧!

　　播放地球自轉的課件。(通過學生相互間合作與探究得出了符合科學的正確的結論，學生有了成就感。)

　　(三)、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現象

　　師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢?是否世界各地都同時是白天和黑夜呢?能否用我們現有的工具來研究和解決這個問題呢?

　　學生討論：。

　　教師小結完善其中一方案：(1、用點燃的礦燭代表太陽，白色的乒乓球代表地球儀，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”那部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時候?2、轉動“地球”使它自西向東旋轉(即自左向右)轉動，觀察同一地點會出現什么情況?)

　　學生分組實驗：(教師巡視，指導實驗中出現的問題。)

　　小組中學生代表發言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝);“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉動“地球”使它自西向東旋轉(即自左向右)轉動，觀察同一地點會出現白天與黑夜交替現象。

　　師：造成晝夜現象的原因是什么呢?

　　學生討論回答：

　　師小結：地球是一個不發光，也不透明的球體。在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產生了晝夜現象。地球不停地自轉，晝夜也就不斷更替，地球每轉一周，晝夜就更替一次，這就產生了晝夜交替現象。

　　師：晝夜更替一次的時間是多少?

　　生：約24小時。

　　演示：地球上被照亮與沒被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線——晨昏線(圈)。

　　師：晨昏線(圈)有幾條?

　　生(討論)：有無數條。

　　播放晝夜現象及晝夜交替現象課件。(使較抽象較難理解的現象直觀化、具體化、可接受化。)

　　師：地球自轉產生的晝夜交替現象，對地球上生命的形成和發展有沒有好處?為什么?請大家課后思考。

　　師：通過這節課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的`認識?

　　及你得到了些什么?是否有新的問題!

　　生：小結(通過學生小結使新的知識與原有知識進行意義的建構，與原有知識進行順應。同時產生新的問題激發新的探究動機和目標。)

　　八、教學反思：

　　激發學生探究動機及興趣是有效進行探究式教學和這種教學是否取得成功的關鍵。本設計抓住學生的先入錯誤概念與科學的正確概念的沖突引入充分調動了學生的探究動機及學習興趣。本節課的內容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。在教學過程中教師切實以一個組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現，把課堂還給學生。使學生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學生能真正的動起來、活起來，使學生能真正體會到探究的樂趣。

　　在新課程標準下我們教師確實要改變教育觀念，不能做好好先生把學生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，應相信學生自主學習的能力。只要我們能為他們創設起較好情境、合適的氛圍學生的科學素養完全可以在“開放、自主”的探究活動過程中得到發展和提高。

初一跑的教案優秀3

　　（學習目標）

　　1、掌握官渡之戰和赤壁之戰的史實及三國鼎立局面的形成。

　　2、會講述官渡之戰和赤壁之戰。通過曹操一勝一敗原因的探究，培養分析問題的能力。

　　3、認識曹操、諸葛亮等杰出人物對歷史發展進程的影響。

　　（學習重點）

　　官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立局面的形成。

　　（學習難點）

　　分析官渡之戰、赤壁之戰戰爭雙方勝敗的原因

　　（導學方法）

　　①情境法：創設歷史情境，有利于學生直接獲得感性認識，激發學生學習歷史的興趣。

　　②探究法：結合學生的實際，精心設計問題，鼓勵學生積極探究問題。

　　③其他方法：指導法、講解法、練習法等。

　　（學習方式）

　　學案導學 → 自研自探 → 合作探究 → 展示提升 → 質疑點撥 → 總結歸納

　　(設疑預習) (靜心獨學) (交流互動) (板書、口述、或表演)(適當點撥) (知識梳理)

　　（學法指導）

　　本課知識點涉及較多，可以利用要點提煉法，將本課內容概括為：一種局面、兩大戰役、三國鼎立、四個人物、五個時間來記憶。

　　①一種局面：三國鼎立; ②兩大戰役：官渡之戰和赤壁之戰;

　　③三國鼎立：三國名稱和都城; ④四個人物：曹操、孫權、劉備、諸葛亮;

　　⑤五個時間：200年、20xx年、220年、221年、222年。

　　（學習過程）

　　導入新課

　　播放《三國演義》片頭，把學生帶入情境，在學生興致勃勃地觀看結束后，問：知道我們今天將要學習哪一課嗎?那么，三國鼎立的'局面是怎樣形成的呢?是哪三國?你知道嗎?三國形成的歷史與大家所熟知的哪些歷史人物有關系呢?(創設情境，再現歷史，激發興趣)

　　學案導學(我學習。我思考，我展示，我快樂!)(仿微軟雅黑字部分是學生供學生使用的學案)

　　要求：請同學們自己讀課本，完成以下探究活動，并把重點內容在課本上做好標記，獨立完成后以小組為單位，合作學習，和你的同伴攜手解決!

初一跑的教案優秀4

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解并掌握一些磨礪意志品質的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現在開始;第二，拒絕不良誘惑;第三，持之以恒、善始善終;第四，要有明確的目標和計劃;第五，做有意義的事。

　　2、初步形成自覺鍛煉自己意志品質的能力。

　　過程與方法：

　　1、通過一些貼近生活、貼近時代的事例來介紹磨礪意志的基本方法，令學生更易接受。

　　2、在介紹方法時，要有意識地要求學生結合自身實際。有針對性地、重點抓一、二點去入手開展鍛煉，并且要注重落實。

　　情感、態度與價值：

　　在強調從小事做起，從現在開始時，要讓學生認識到社會生活中存在一些不良誘惑，應在正確價值觀的指導下，學會選擇、學會拒絕。如：吸煙。意識到做事不能太功利，當今的社會是一個合作的社會，要有一定的團隊精神。

　　教學建議

　　教學重點、難點：

　　(1)本課書的落腳點是要求學生在產生了磨礪意志強烈的愿望后，能落實到自己的行動上，自覺磨礪意志。那么，怎樣培養和鍛煉自己的意志，就是本框的重點。

　　(2)本框的難點是：掌握正確磨礪意志的方法且重在行動。因為，知道磨礪意志不是很難，難的是能否付諸行動。在困難中磨礪自己的意志堅強起來。

　　教法建議：

　　①此框的教學難點是如何使學生能將好的愿望落實在實際行動上。為此，可結合一些探究活動來突破難點。

　　比如，請同學們從三個側面來了解培養意志的方法：

　　a、回憶自己記憶中最深刻的能體現堅強意志(或意志薄弱)的事例，從而自己歸納出一些可行的方法。

　　b、詢問自己的同學、好友，他們是如何培養意志的。

　　c、調查老師、家長是采用什么方法磨煉意志。

　　然后，在課堂上以講故事、經驗介紹等形式介紹多種培養意志的方式。只要是健康、向上的就可以，不必局限在教材中的幾種方法。

　　②由于初一年級的學生，還較為幼稚。可用一些生動形象的童話故事、成語、俗語等開展教學，能激發學生的學習熱情。產生培養意志品質的迫切要求。

　　③ 此框教學，重在學生培養堅強意志的實際行動上。因此，在檢測上要有一個較長的時間段，可持續一個學期或半個學期。并將落實的情況做為一個考核成績，記入學期的評定中。

　　教學設計示例

　　教學過程：

　　導入新課：展示兩句詩 "寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"

　　教師：任何一種良好的心理品質都不是天生的，堅強意志更需要在生活中磨煉。

　　新課：三、自覺磨礪意志

　　教師：培養意志是我們生存的目標(愛默生)

　　我們經常聽到一些頑強拼搏的事跡，比如：奧斯特洛夫斯基、張海迪、桑蘭、鄧亞萍等等。

　　設問：

　　①是不是只有身體有殘疾的人才需要培養堅強意志呢?

　　②是不是只有在賽場上，才需要堅強的意志，才能培養、鍛煉意志?

　　③我們在日常生活中，做一個普通人，是否也是等到有困難的時候、需要的時候，再磨煉堅強意志呢?

　　學生活動：學生思考1-2分鐘，同桌的同學可以交換看法。

　　教師：同學們在有了自己的想法后，可以回過頭來，再次分析《臥薪嘗膽》的故事。思考"臥薪"、"嘗膽"這兩件小事與"復國"的大事之間有什么關系?

　　學生思考后，歸納：培養堅強的意志，首先應從小事做起

　　(板書)

　　1、從小事做起，從現在做起

　　學生活動：在筆記本上，簡單地做一個反省計劃。

　　(表格)

　　"小事?大事?"

　　教師：類似的`計劃，大家以前是否也制定過不止一個了?計劃最終落實的如何?是什么因素導致很好的計劃會半途而廢?

　　學生思考后，列舉出多種因素。

　　(教師首先要引導學生自己歸納出主要是許多因素屬不良誘惑)

　　學生歸納：可見，在鍛煉意志時需要注意……

　　2、拒絕不良誘惑(板書)

　　學生活動：進一步談在我們的社會生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在?

　　3、持之以恒，善始善終(板書)

　　有學生講述兩個有對比性的故事：《永不退縮的林肯》及一美國科學家研究人造血漿的故事。

　　教師帶領學生共同分析，得出結論：

　　1、要有明確的目標和計劃(板書)

　　提問："不達目的，決不罷休"，此話說明什么?

　　學生思考后，歸納：意志總是與一定的目標和計劃聯系在一起的。

　　教師：在確定目標后，為實現既定目標，就需要制定切實可行的行動計劃。而計劃的實施與完成過程中會遇到各種困難或不良誘惑，這就要靠意志的力量來堅持，才能將計劃實現。因此，明確的目標和嚴格地執行計劃，是有意識培養意志品質的好方法。

　　2、做有意義的事(板書)

　　學生活動：閱讀課本上有關國際刑警總局中國分局局長的成長經歷并思考

　　小結：堅強意志是一種優秀的品質，它不是天生就有的，需在實踐中培養和鍛煉。

　　教師：現在，就請同學們做一件也許你不感興趣的事情

　　學生活動："想一想、做一做、比一比"

　　認真思考，填寫以下內容，并從今天起就嘗試去做!看誰堅持的時間最長，最有毅力!

　　《培養意志品質實踐表》

　　板書設計

　　探究活動

　　磨礪意志

　　目的：

　　(1) 通過活動，將學生想磨礪意志的強烈愿望盡可能地轉化為培養堅強意志的實際行動。

　　(2) 通過此項探究活動，有針對性地改掉學生在學習上的一些不良習慣。達到德育教育的目的。

　　(3) 幫助學生在深入的調查與分析中，提高辨別是非的能力與拒絕不良誘惑的能力。

　　教學步驟：

　　(1) 教師講一個故事《一個秘訣》(請參看【備課資料】中〈擴展資料〉部分)，引發學生興趣。進一步思考、置疑。從而產生要磨礪堅強意志的強烈愿望。

　　(2) 按培養意志的不同方法及學生個人的意愿進行分組。

　　(3) 以小組為單位開展培養意志的方式方法的調查與搜集活動。

　　(4) 學生個人進行自我反省。分析自己在意志品質方面較為薄弱的地方。然后，在組內交流，共同擬出培養和鍛煉堅強意志的方法。(要有步驟、具體方法、預期目標、監督人等。)

　　(5) 召開班級的辯論會"一屋不掃，何以掃天下"

　　對教師的建議：

　　(1) 培養意志的方法不要僅僅局限于書中所介紹的。但要把握一個原則--|只要是健康、向上的就可以。

　　(2) 重點放在個人的"磨礪意志"發展計劃上，要有一定時間的評估檢查(如每周、每個月、直至一個學期的期末。可以將此活動列入學生的考核成績中。)

　　評價重點：

　　(1) 參與的主動性、積極性。

　　(2) 在探究活動中，能否體現良好的團隊精神。

　　(3) 在個人培養意志的發展計劃制訂中，是否切合實際，落實的可能性。

　　(4) 在辯論會上，口才的展示、組與組之間能否體現出既是競爭又是彼此合作的狀態。

　　(5) 重點放在個人發展計劃的能否長期落實。

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