與朱元思書初中語文教案

時間：2023-02-06 13:01:08 教案我要投稿

與朱元思書初中語文教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的與朱元思書初中語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

與朱元思書初中語文教案

與朱元思書初中語文教案1

　　【導學目標】

　　1．學習本文描寫景物的方法和培養學生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

　　2．品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

　　3．領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。

　　【課時計劃】

　　2課時，第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

　　學生齊讀導學目標，圈點關鍵詞，做到對學習任務心中有數。

　　情景導入生成問題

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江吧！

　　自我研學生成新知

　　步驟一知識梳理夯實基礎

　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)

　　千轉(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天經綸(lún) 橫柯(kē)

　　2．理解文中重點字詞。

　　風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：表約數。

　　獨絕：獨一無二。絕，到了極點。從：跟、隨。縹碧：青白色。

　　寒樹：常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。

　　泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。戾：至，到達。

　　息心：指平息名利之心。經綸：籌劃、治理。

　　橫柯：橫斜的樹枝。交映：互相掩映。

　　3．通假字

　　轉：同“囀”，鳥鳴聲，這里指蟬鳴。

　　反：同“返”，返回。

　　見：同“現”，顯現，顯露。

　　4．一詞多義

　　許一百許里：表余數、約數，數詞，譯為：左右，上下。

　　遂許先帝以驅馳：答應、允許，動詞。

　　雜然相許：贊同，動詞。

　　絕天下獨絕：獨一無二。

　　猿則百叫無絕：斷絕、停止，動詞。

　　哀轉久絕：消失。

　　以為妙絕：極。

　　上負勢競上：向上，動詞。

　　橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語。

　　從從流飄蕩：跟、隨。

　　擇其善者而從之：聽從，順從(采納)。

　　從先人還家：跟隨，跟從。

　　指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點點。

　　爭高直指：指向。

　　窮蟬則千轉不窮：窮盡，盡頭。

　　欲窮其林：走到盡頭。

　　5.詞類活用

　　從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動詞，時而向東時而向西。

　　橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，在上面。

　　負勢競上：“競”，動詞作狀語，爭著。

　　風煙俱凈：“凈”，形容詞作動詞，消散、散凈。

　　猛浪若奔：“奔”，動詞作名詞，奔跑的馬。

　　望峰息心：“息”，動詞的使動用法，使……停息；平息。

　　負勢競上：上，方位名詞，這里用作動詞，意思是“向上生長”。

　　6．古今異義

　　一百許里(許：附在整數詞之后，表示約數。今常用義為：應允，或者，可能)

　　鳶飛戾天者(戾：至，到達。今常用義為：罪過，乖張)

　　經綸世者(經綸：籌劃，治理。今比喻規劃、管理政治的才能，如“滿腹經綸”)

　　7．作者簡介

　　《與朱元思書》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節選。

　　8．朗讀指導風煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見底。游魚/細石，直視/無礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經綸/世務者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時/見日。

　　步驟二整體感知走進文本

　　(一)疏通文意

　　看課文注釋，了解大意。小組合作，結合注釋，翻譯全文。

　　(二)整體理解

　　朗讀成誦，理清課文思路。

　　【交流點撥】第一段：山水總印象：奇山異水天下獨絕

　　第二段：異水：千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之高) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)

　　合作探究生成能力

　　步驟三品析美景突破重點

　　如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來探究吧！

　　1．品讀文章的第一段，思考作者總寫了什么？

　　【交流點撥】①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態：從流飄蕩，任意東西。

　　2．富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

　　【交流點撥】奇山異水，天下獨絕。

　　3．作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現在哪里？“奇”表現在哪里？

　　【交流點撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　步驟四精讀課文探究寫法

　　1．從人的.感官角度看，作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

　　【交流點撥】①視覺：山峰、樹木；②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。

　　2．從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？

　　【交流點撥】①比擬：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。

　　3．文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

　　【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

　　當堂演練達成目標

　　步驟五總結課文拓展延伸

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。

　　馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環境；另一方面，美的自然環境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

　　【交流點撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。

　　【附：板書設計】

　　與朱元思書

　　異水：千丈見底——(水之清)

　　急湍猛浪——(水之急)

　　奇山：高山寒樹——(樹之奇)

　　負勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩

　　泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨絕

　　息心忘返——(山之力)

　　橫柯疏條——(林之密)

　　課后反思查漏補缺

　　這節課的成功之處在于：

　　不足之處在于：

與朱元思書初中語文教案2

　　教學準備

　　教學目標

　　【教學目標】

　　1、指導學生積累文言知識，進一步掌握積累文言實詞、虛詞、句式。

　　2、幫助學生理解文意，增強學生的閱讀能力。

　　3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。

　　2、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

　　【教學難點】

　　掌握積累文言實詞、虛詞、句式。在準確朗讀的基礎上疏通文意。

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　同學們，語文學習猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂之旅。我們的目的地，是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一頭連著“五岳歸來不看岳”的安徽黃山的富春江。

　　二、檢查預習，熟悉課文

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.指名朗讀課文。(同學評價)(課件出示朗讀要求)：

　　a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。

　　b.節奏——以“二二”節拍為主(多為四字句)，如“風煙/俱凈，天山/共色。” ;對于整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。

　　c.語速——應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

　　2.面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

　　提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

　　學生討論、明確：(課件出示)：

　　①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

　　②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返)

　　③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　負勢競上，互相軒邈。(擬人)

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)

　　3.讀懂課文：疏通文意。

　　要求：結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿意幫助你們。

　　(1)學生分組活動后提出問題。

　　(2)教師出示投影片，點撥釋疑。

　　四、合作探究，賞析文“美”

　　(一)朗讀課文，感受作品的聲韻美

　　自由朗讀

　　1、富春江的景色總體特點是什么?

　　明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕“。板書：奇山異水。

　　2、作者是如何描寫山水的奇異的?

　　學生從文章中找出相應的語句并加以概括，教師明確。

　　3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關語句，并加以簡要的分析。

　　學生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時，也含蓄地抒發了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。

　　板書：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的'志趣

　　(二)體會感受——志趣美

　　解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同

　　(1)氣蒸云夢澤，波撼岳陽城;造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　(2)鳥向檐上飛，云從窗里出(吳均《山中雜詩》);明月松間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。

　　解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟無舟楫，端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”帶來的是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。“鳥向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。

　　所以，不同的景所觸發的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會生發不同的情。吳均仕途失意，更有當時的環境作背景，面對此景自然發出“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦，產生了歸隱之意。

　　(三)研讀最后四句：

　　橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　學生思考，教師明確：

　　猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。(用這種方式來結束課文，余味無窮。)

　　三、拓展延伸

　　我們曾經學過許多描寫山水的詩文。同學們能不能說出幾句?(吟誦山水詩文)

　　一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

　　山隨平野盡，江入大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

與朱元思書初中語文教案3

　　教學目標：

　　1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

　　2．體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸。

　　3．側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的語言美

　　教材分析：

　　本文是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領略了其間的山水之美；同時也表現出他沉湎于山水的生活情趣。根據這種情況，我覺得引導學生學習本文抓住特點有層次的寫景方法、感受文章的語言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學難點之一。

　　教學設想：

這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來，分析它的寫法特點和語言特點。分析課文的同時也可找出背誦的思路。根據文章像鄉富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現在：水清、水深、水急。山之“奇”表現在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”

　　因此，我設計了兩個方案，一個是重視基礎知識積累的常規課，一個是重視能力培養的優化課。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，我們應該有很多人去過浙江吧？你們知道有哪些著名的景點? (請學生回答。)

　　師：看來同學們對浙江美景的印象很深。剛才有同學提到了富春江，就請他來給我們介紹一下。

　　師：他說的真不錯。富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在寫給他的朋友朱元思的一封書信中就詳細地描繪了富春江的風光，這就是著名的山水游記《與朱元思書》。下面就讓我們一起來學習這篇文章。學習之前我們先來了解一下作者：（多媒體）

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學家。他的詩文多描寫山水景物，風格清新，在當時文壇上產生過較大影響，人們把他的寫作風格稱為“吳均體”。

　　二、研讀課文

　　（一）、朗讀課文

　　1．自由朗讀課文：標出不明白的讀音、停頓。

　　（教師明確補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）

　　2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準備提問。

　　3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。

　　（二）、分析結構，概括內容

　　1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

　　第二部分（2）分寫：先寫“異水”，后寫“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情。“異水”部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。“奇山”部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的大自然向往。

　　本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

　　（三）、梳理字詞

　　風煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數詞之后，表約數，相當于“上下”“左右”。獨絕：獨一無二；絕，到了極點。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。縹碧：青白色。急湍：急流的水。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負勢競上：憑依(高峻的')形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見：同“現”，顯現，顯露。

　　（四）、翻譯全文xk b1.com

　　風停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲地任船所至觀賞風景。從富陽到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無二的美景。

　　富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢，爭著向上，仿佛彼此爭著向高處和遠處伸展；群山競爭著高聳，筆直地向上形成無數個山峰。泉水沖擊著山石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著，猿猴長時間地啼個不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。

　　（五）、文本探究

　　齊讀課文思考：

　　1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?

　　明確：水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。

　　2．本文寫景很有條理，你覺得這篇文章寫景的順序是什么？

　　明確：全文共二自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段先寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；再寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

　　三、小結：

　　1、描寫景物角度多變，手法多樣。

　　2、文章筆法靈活，構思精巧。

　　四、布置作業

　　1．完成課時作業。

　　2．根據導游詞的要求，試著把文章改寫成一篇導游詞。

　　附板書：

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙）

　　奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下獨絕奇山：“看”（視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）

　　“聽”（聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　附錄：練習一份

　　一、閱讀全文，回答問題

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨絕。

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　1．理解填空

　　⑴本文總領全文的句子是。

　　⑵作者描繪異水時，抓住了的特點；描繪奇山時，緊扣

　　的特征。（用自己的語言概括）

　　2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？

　　3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　4.與“猿則百叫無絕”的“絕”的意思相同的一項是（）

　　A．往來而不絕者

　　B．率妻子邑人來此絕境

　　C．天下獨絕

　　D．以為妙絕

　　5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運用了、修辭方法，寫出了江水之異在于，文中還運用了修辭，試舉一例：

　　6．說說本文的結構特點：

　　二、描寫一個家鄉風貌的片段，要求寫出家鄉風貌的特征，150字左右。

與朱元思書初中語文教案4

　　教學目的：

　　1.熟讀課文，培養學生對文言文的閱讀興趣。

　　2.品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

　　3.在反復誦讀的基礎上，體會作者的情懷，把握課文的主旨。

　　教學重點：

　　1.培養學生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。

　　2.學習本文描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　引導學生理解作者所表達的思想感情。

　　教學方法：朗讀法、討論法、講授法

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入，激發興趣

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經引起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經學過了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春江……

　　二、視聽范讀，劃節奏

　　三、讀美文

　　1.自由朗讀，感受節奏美。

　　2.配樂齊讀。

　　3.根據幻燈提示，譯讀美文。

　　4.小組合作研討，教師巡回指導。(參與學習)

　　5.反饋合作學習結果，小組推選代表展示。

　　注意：以下幾個句子的翻譯(學生不提不講)

　　(1)風煙俱凈，天山共色。(風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。)

　　(2)從流飄蕩，任意東西。(我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時而往東時而往西。)

　　(3)夾岸高山，皆生寒樹。(江兩岸的高山上，長滿了常青的樹木。)

　　(4)負勢競上，互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢，爭著向上，相互爭著向遠處高處伸展。)

　　(5)鳶飛戾天者，望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這里的山峰就會平息追名逐利的心。)

　　(6)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。)

　　(7)疏條交映，有時見日。(稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點陽光。)

　　6.作者是怎么評價富春江山水的?

　　(明確：奇山異水，天下獨絕)

　　四、品美文

　　1.理清本文的結構。

　　2.精讀深思，細心品味。

　　(1)齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進富春江，去領略奇山異水，并用“富春江的_______美，就美在，我從句讀出來的。”這樣的句式說一句話。

　　例1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”一句中讀出來的。

　　例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來的。

　　例3：富春江的山美，美就美在山中充滿無限的生機和活力。

　　主要是從“負勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥、“千轉不窮”的蟬和“百叫無絕”的猿等景物上看出來的'。

　　寫水時抓住“清”這一特點從靜態的角度來寫，結合具體的事物來表現;而寫“急”這一特點時則從動態的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態，從而突出了水的異。

　　寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態美轉化為動態美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機與活力感，在這“皆生寒樹”的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。又照應前文的“寒”字。這里從不同角度寫出了山的“奇”。

　　文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開頭“風煙俱凈，天山共色”以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫動態水時用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心;經綸世務者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

　　(2)本文的寫作特點：

　　①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

　　②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返)

　　③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：

　　急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　負勢競上，互相軒邈。(擬人)

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)

　　五、悟情趣

　　一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著分析：

　　1.從流飄蕩，任意東西(表現了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)

　　2.鳶飛戾天者，望蜂息心;經綸世務者，窺谷忘反(作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情)

　　3.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　(林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。體現了作者的高雅的志趣。用這種方式來結束課文，真是言有盡而意無窮。)

　　六、布置作業

　　課后完成《優化設計》中的練習。

與朱元思書初中語文教案5

　　知識與技能：

　　1.了解作者和時代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重點)

　　2.品讀賞析，感受文章精練生動的語言特色。(難點)

　　3.品味文章中所描述的富春江的“奇山異水”。

　　過程與方法：

　　通過誦讀，加深理解和體會，享受審美樂趣。

　　情感態度與價值觀：

　　培養熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：

　　具體感受富春江山水之美，理解本文景物描寫的特點。

　　教學難點：

　　理解作者所表達的思想感情。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　古人說“智者樂水，仁者樂山”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。

　　(二)教學新課

　　1.了解作者及寫作背景

　　吳均(469—520)，南朝梁文學家、史學家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

　　魏晉南北朝時，政治黑暗，社會動亂。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶。《與朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景;原信中應當另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內容還是結構上看，都有相對的完整性，是一篇優秀的山水小品文。

　　2.朗讀課文，要求讀準字音。特別注意以下字的`讀音。

　　縹碧(piǎo)急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠泠(líng)嚶嚶(yīng)千轉不窮(zhuàn)

　　鳶飛戾天(yuān)(lì)經綸(lún)窺谷(kuī)橫柯(kē)

　　3.反復朗讀課文，要求讀準節奏，尤其注意以下句子的朗讀節奏。

　　自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨絕

　　蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無絕

　　鳶飛/戾天者，望峰/息心;經綸/世務者，窺谷/忘反

　　4.借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。注意以下重點句的翻譯。

　　(1)風煙俱凈，天山共色。

　　明確：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。

　　(2)從流飄蕩，任意東西。

　　明確：(乘船)隨著江流漂蕩，任憑船隨意向東或向西漂流。

　　(3)水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　明確：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若飛奔的馬。

　　(4)夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

　　明確：江兩岸的高山上，全都生長著常綠的樹，高山憑借(高峻的)地勢，爭著向上，這些高山仿佛都在爭著往高處遠處伸展，群山競爭著高聳，筆直地向上，直插云天，形成千百座山峰。

　　5)泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

　　明確：(山間)的泉水沖擊巖石，發出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。

　　(6)鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

　　明確：(那些)極力追求名利的人，看到雄奇的山峰就會平息名利之心;(那些)治理國家大事的人，看到幽深的山谷就會流連忘返。

　　(7)橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

　　明確：橫斜的樹枝擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;稀疏的枝條互相掩映，有時還能見到陽光。

　　5.作業布置

　　提問1：本文篇幅雖短，但很講究章法。請簡述作者的寫作思路。

　　提問2：作者寫水時，采用了正、側面描寫和動靜結合的手法，請舉例并賞析作用。

　　提問3：本文綜合運用了夸張、比喻、擬人、對偶等修辭手法，請舉例并賞析其作用。

與朱元思書初中語文教案6

　　教學過程：

　　一、導入

　　俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，其實在浙江還有一個非常美麗的地方---富春江。南北朝時梁代的文學家吳均曾經寫了一篇關于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學家的足跡，走進富春江，去領略富春江山水的優美景色。

　　二、作者及背景簡介（生說，師補充）

　　吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。

　　吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”《隋書經籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷。”《舊唐書經籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見其文集宋時已大部分散失。

　　關于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學語言，特別是律詩、律賦的發展有很大影響。由于過分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。

　　三、出示學習目標

　　1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

　　2．了解有關吳均的文學常識，并認識作者通過描寫富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　3．掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。

　　4．理清文章的結構，學習文章多角度刻畫景物的寫法。

　　四、指導學生進行自學

　　1.誦讀課文。

　　（1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語速適中，語句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

　　（2）指名讀，點評。

　　2.了解文意。

　　借助工具書、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實關鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學結束后提出來全班討論。

　　教師明確：

　　3.質疑求助——歸納整理

　　A（1）書中注釋及補充的重點字詞（2）古今異義字詞（3）通假字（4）一詞多義（5）同義詞（6）成語（7）句子翻譯

　　B分析層次結構，理清背誦思路

　　明確：先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分，先寫水，后寫山。

　　C本文描寫生動，你認為具體表現在哪里？

　　明確：本文描寫十分出色，關鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風煙俱凈，天山共色。”僅八個字就描寫了風清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的.山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節奏。

　　五、課文小結：

　　（一）寫作特色

　　１．由總到分描寫景物

　　文章第一部分開篇寫“風煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫 “異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。

　　２．抓住景物的特點進行描寫

　　本文總寫山水時，用奇異來形容概括。第二段寫水時，抓住了動靜兩種情況下水的特點：在迂緩處水的特點是清澈。作者描寫水清澈的特點用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見底”，而且用水底景物來突出這個特點：“游魚細石，直視無礙”。水流迅急處水的特點是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時，抓住了山陡峭高聳和山間景色優美的特點來寫的。在寫山的陡峭高峻時寫群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態的動物、植物、泉水，動靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。

　　３.情景交融的表現手法

　　文章第一段是總寫，從總體上感受“風煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動植物等，體現出對美景的陶醉神往，進而抒發了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

　　４.文章語言簡約清新，精于錘煉

　　文章在寫景的時候運用大量駢句，使文章讀來更瑯瑯上口，并且把相關聯的事物并列起來描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起，表現出各自的特點，同時泉水和鳥鳴的聲音相互和應，更別有一番風韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。

　　（二）文章中心

　　本文從行船游江的實感出發，著力刻畫自富陽至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動的筆觸描繪了這里秀美的自然風光，抒發了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

　　六、布置作業

　　1.背熟課文。

　　2.掌握課文中的文言知識點。

　　附板書：

　　異水： “清” （千丈見底、直視無礙）

　　奇山異水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）

　　天下獨絕奇山： “看” （視覺）（高山寒樹，軒邈成峰）

　　“聽” （聽覺）（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）

　　附錄：練習一份

　　一、音形互寫

　　水皆縹( )碧互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響

　　急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天

　　嚶嚶( )成韻橫kē( )上蔽千轉( )不窮

　　好( )鳥相鳴經lún( )世務叔庠( )

　　填空

　　1、本文作者，字，朝人。

　　2、文中的“ ”一句點名明了旅游的路線，全文的景色可用文中的一個詞“ ”來歸納。

　　詞類活用

　　1．風煙俱凈 ( ) 2．負勢競上 ( )

　　3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )

　　5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )

　　二、古今異義

　　yuān飛lì天者古義：今義：

　　經lún( )世務者古義：今義：

　　三、解釋下列各句中的加點字

　　天山共色( ) 爭高直指( )

　　從流飄蕩( ) 泉水激石( )

　　天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )

　　一百許里( ) 好鳥相鳴( )

　　水皆縹碧( ) 望峰息心( )

　　急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )

　　皆生寒樹( ) kuī谷忘反( )

　　負勢競上( ) 千轉不窮( )

　　在晝猶昏( ) 百叫無絕( )

　　疏條交映( ) ( ) ( ) 有時見日( )

　　四、翻譯下列句子

　　1．水皆縹碧，千丈見底

　　譯：

　　2．從流飄蕩，任意東西

　　譯：

　　3．急湍甚箭，猛浪若奔

　　譯：

　　4．蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　譯：

　　5．奇山異水，天下獨絕。

　　譯：

　　6．負勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰

　　譯：

　　7．yuān飛lì天者，望峰息心；經lún世務者，kuī谷忘反。

　　譯：

與朱元思書初中語文教案7

　　教學目標：

　　1、掌握本文常用的文言詞匯。

　　2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

　　3、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　4、朗讀背誦。

　　教學重點：

　　1、掌握本文常用的文言詞匯。

　　2、分析、理解文章每段內容，從而理解全篇。

　　3、朗讀背誦。

　　教學難點：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　教學方法：

　　1、引導學生運用學過的文言文知識，自主、合作、探究。

　　2、運用多媒體輔助教學。

　　教學過程：

　　一、導入

　　"天下西湖三十六，就中最好是杭州。"可是，你曾否想過，只要你再向前跨出一步，你一定會驚喜地發現，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無數眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說……

　　課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋。(清劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的.語言說出自己的感受。（美。）

　　這一節課，我和大家一起來學習一篇描寫富春江山光水色的短文――《與朱元思書》。(、課件展示：課題)

　　二、作者作品簡介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學家，史學家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。

　　本文選自《xx》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學生邊看大屏幕邊聽課文范讀。有三個任務：注意字音、語速、語調。

　　2、檢查學生聽讀情況。、課件展示下列詞語，指名學生認讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負勢軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經綸

　　四、學生自讀課文，有三個任務：

　　1、熟讀課文，爭取背下來。

　　2、對照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學生自讀情況

　　1、課件展示：古今對照，理解課文第一段。

　　（1）解釋紅色詞語：風煙共色從流飄蕩許獨絕

　　（2）齊讀本段后小結：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽到桐廬一段的奇山異水。

　　（3）總結本段寫法，展示：本段有寫景、有敘事、有抒情。請指出來。

　　（4）對照板書，速背本段。

　　2、課件展示：古今對照，理解課文第二段。

　　（1）解釋紅色詞語：縹碧直視無礙急湍奔

　　（2）齊讀本段后小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學生用原文描述。然后比較兩句描寫水流湍急的句子，看寫法有什么不同。

　　（3）齊讀并速背本段。

　　3、課件展示：古今對照理解課文第三段。

　　（1）解釋黃色詞語：寒樹負勢競上軒邈泠泠相鳴戾天息心經綸忘反橫柯上蔽交映見

　　（2）小結二、三段寫法。學生根據板書速背本段。

　　（3）研讀最后四句。學生發言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂確實難以比擬的。

　　用這種方式來結束課文，余味無窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風煙俱凈，天山共色。

　　2、請看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

　　4、請展開想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

　　七、學生質疑：

　　請同學們提出疑問。解決后，完成作業。

　　八、作業

　　1、下列畫線字注音有誤的一項是()。

　　A、縹碧piǎo無礙ài泠泠作響líng

　　B、飄蕩dàng急湍tuān嚶嚶成韻yīng

　　C、軒邈miǎo經綸lún鳶飛戾天yuān

　　D、橫柯kē窺谷kuī好鳥相鳴

　　⒉下列畫線詞解釋有誤的一項是()。

　　A、負勢競上，互相軒邈(憑依)

　　B、鳶飛戾天者，望峰息心(至)

　　C、經綸世務者，窺谷忘反(籌劃)

　　D、爭高直指，千百成峰()

　　⒊下列對句子翻譯有誤的一項是()。

　　A、從流飄蕩，任意東西。

　　(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽任它時而向東，時而向西。

　　B、急湍甚箭，猛浪若奔。

　　急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

　　C、好鳥相嗚，嚶嚶成韻。

　　美麗的鳥兒在相互對叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動聽

　　D、蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

　　二、填空題

　　⒋《與朱元思書》選自《xx》，作者。本文是文，多處使用了對偶句。結構是式，總寫的一句是“”

　　⒌對偶這種修辭方法主要有如下幾個特點：

　　①

　　②

　　③

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