騎牛比賽教案優秀
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的騎牛比賽教案優秀，歡迎大家分享。
騎牛比賽教案優秀1
教學目標：
1．學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3．懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重點、難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
教學時間：
兩課時。
第一課時
一、課前搜集，匯報引題
1．課前你都搜集了哪些有趣的`動物比賽，誰來介紹一下？
2．學生交流中，教師相機介紹、補充的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看”并指導朗讀。
3．今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的。
二、反復讀文，講讀有法
1．借助拼音讀通課文，標好自然段。
2．檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3．再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創境，入境感悟
1．小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的吧！（配樂表演“坐飛機”）
2．南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4．你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？
第二課時
一、復習檢查
1、讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫去。
（1）一只只（zhizhi）羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。
（2）只（zhizhi）有一個騎手技藝高超。
2、賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔小來？（技藝高超）
3、“曾經從牛背上摔小來上千次”是什么意思？
二、誘發想象，討論明理
分角色朗讀對話，騎手的畫是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
三、分析字形，指導書寫
1、用最快最簡單的方法來學字。（生自學）
2、誰來做小老師？
3、認讀生字并組詞。
4、指導描紅。
四、課后延伸，遷移練說
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。
騎牛比賽教案優秀2
一、說教材
（一）分析教材
《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。
（二）教學目標
根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：
1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。
2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。
（三）教學重點難點
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次。”
二、說教法
（一）直觀教學法
《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
（二）情境創設法
通過圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規則”。
三、說學法
根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發和講讀發。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。
四、說教學過程
（一）談話，導入新課
1、同學們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？
2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的'規則和南美洲的風土人情。
3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。
（相機板書：《騎牛比賽》）
（此環節引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領，不僅促使學生主動地學，更教給我尋求
（二）反復讀文，講讀有法。
1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯系生活理解“興致勃勃”。）
（此環節體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）
（三）巧妙創境，如境感悟
1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了 ，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？
（四）指導朗讀，背誦
1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：
（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。
（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。
（五）板書設計
根據板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：
騎牛比賽
騎手 牛 結果
好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來
一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背
曾經摔下來上千次 技藝高
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
（一）復習檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？
（二）朗讀指導
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由“土”“寸”組成。
（四）布置作業
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書：
7、騎牛比賽
騎手牛結果
好幾個野性大發兩三秒鐘就摔下來
一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背上
曾經摔下來上千次技藝高超
（要有高超本領必須長期刻苦努力）
騎牛比賽教案優秀3
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學時間：
三教時
第一教時
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解課文的大意。
二、教學重難點：
初讀課文，學習本課生字。
三、教學準備：
教學軟件
生字卡片
四、教學過程：
（一）揭示課題
1、板書課題：7、騎牛比賽
指名讀，領讀。
2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初讀課文
1、提出要求：
輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。
2、自由讀課文，
要求：
（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。
（2）讀通課文，著重讀好長句子。
（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）
特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲
興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經
（2）自主學習，交流記住生字的辦法。
（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。
（4）指名朗讀課文。
重點檢查生字詞的讀音。
指導讀好長句子。
好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。
只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。
說說各自然段的內容。
第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。
第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。
第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。
（三）布置作業
1、練寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二教時
一、教學要求：
流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
二、教學重難點：
使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
三、教學準備：
教學軟件
四、教學過程：
（一）復習檢查
1、認讀生字卡片。
2、讀第二自然段中的'句子。
（二）講讀課文
1、出示練習題，學生自主學習。
（1）口頭填空。
南美洲人（）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（）了人，大家在（）地觀看比賽。
（2）想一想：什么叫技藝高超？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？
2、自由讀課文，讀后互相介紹讀懂了什么。
3、檢查自讀情況。
（1）指名口頭填空。
我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？
（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？
（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。
（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？
（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？
4、朗讀課文。
（三）布置作業
1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。
小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。
全場響起了掌聲。
全場響起了熱烈的掌聲。
大家觀看比賽。
大家在興致勃勃地觀看比賽。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三教時
一、教學要求：
（一）復習檢查
1、讀生字詞。
2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？
3、曾經從牛背上摔下來上千次是什么意思？
（二）朗讀指導
1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。
2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？
3、自主朗讀，繼續體會輕聲。
4、指名朗讀課文。
（三）寫字指導
束：獨體字，豎寫在豎中線上。
觀：左高右低。
技、位：左窄右寬。
熱烈：上寬下扁。
特：右邊注意由土寸組成。
（四）布置作業
1、照樣子按筆順描紅。
2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？
板書：
7、騎牛比賽
騎手
牛
結果
好幾個
野性大發
兩三秒鐘就摔下來
一個
瘋狂蹦跳
還是牢牢騎在牛背上
曾經摔下來上千次
技藝高超
（要有高超本領必須長期刻苦努力）
騎牛比賽教案優秀4
一、導語引入。
小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲（屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置），初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續走進《騎牛比賽》這篇課文。
二、復習舊知。
這些詞語你們還認識嗎？（屏幕出示）
特別 幾個 曾經 盡管 這位
兩三個 上千次 技藝高超
野性大發的公牛 熱烈的掌聲
興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎
獻上一束鮮花
分類認讀。（指名讀，開火車讀）
長句子，你也能讀順嗎？（屏幕出示）
1、好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
出示紅字：只
第一句：只
你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣？（很短）讀出來
第二句：只有
都讀zhi，意思一樣嗎？（不一樣）
這句話里，告訴我們技藝高超的人——（很少）
指點學法：學語文就得揣摩每個詞語的意思！
三、整體感知課文內容。
課文是怎樣記錄那次比賽的呢？打開書，讀讀課文看看吧！
生自由讀文。
四、逐段理解課文。
（一)出示第一段。(以讀代講。）
這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了！（紅字顯示：特別）誰能給特別換個詞，意思差不多？（很，非常，十分）
指名讀！（有點喜愛，還不夠強烈）
指名讀。
齊讀。
（二)學習第二段：(順學而導，引導學生自主學習。）
還等什么！到賽場上看看去！
整段出示第二段文字。（紅色標志句號，引導留心數準句子）
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
自由讀一讀。要求：讀懂了什么？有什么不懂的？
交流一：
生質疑：“熱烈”不懂。
出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。
紅字顯示：熱烈
小朋友們，吳驥同學敢于提問，咱們來為他鼓掌！輕點兒兒！
生鼓掌，輕。
師：這是“熱烈”的掌聲嗎？
生：不是。
咱們給他送去“熱烈”的掌聲。
學生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎？
讀“熱烈的掌聲”，指導讀出味兒。
讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。
交流二：
看全段文字，繼續交流：
你還懂得了什么？
賽場上人多。
出示相關句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
紅字突出“擠滿”“興致勃勃”
我們教室里也擠滿了人嗎？（沒有）為什么？（“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。）
是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢！
讀出這人的多？
指名讀前半句。評價：賽場上的人真多！只看見一個個腦袋緊緊挨著了！
理解人們對騎牛比賽的興趣：
小觀眾，你們為什么都擠在這兒觀看騎牛比賽呢？
我們這兒的人特別愛看嗎！多好玩，多刺激啊！
奧！怪不得你們個個——指讀紅字：“興致勃勃”
組織教學促進詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課？
齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。
交流三：
看全段文字，繼續交流：
你還懂得了什么？
說不出來？再用心讀讀！看誰有自己的發現？
生再讀全段文字。
交流：我知道有一位騎手技藝高超。
只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢
“瘋狂”的牛兒會是什么樣子？
生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。
讀出“瘋狂”（指名讀詞）
小朋友們，想想看，如果咱們去當騎手怎么樣？
用不著一秒鐘就會掉下來！可能都跨不上去呢！
這名騎手技藝多么高超！他的'屁股下面好像——
生：有膠水粘在牛背上。
從哪兒看出來？（牢牢）
讀出來！
指名讀這一句。指導讀出“高超”
交流四：
看全段文字，繼續交流：
你還懂得了什么？
我知道了“野性大發”這個詞的意思。
相機出示相關句子
師：“野性大發”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多？
生：“瘋狂”
讀全句，結合課堂分神的學生，教育：班上有好幾個同學容易分神，只十來分鐘就堅持不住了！
分神的林心怡等同學立即回過神兒來。
讀讀這句話！
積累詞匯。
小朋友們自己提問題，自己交流自己發現的知識，這樣的學習才是真正的學習！
想不想再看看那真實的場面？
想！
欣賞視頻，內化積累的詞語
好！你們學得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞！不過，還得答應我一個條件——用上剛才學的一些詞喊一喊！
學生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發……
你還想到哪些詞：（強壯……）
讀全段文字，引導質疑。
一起讀讀這段話！
整段出示第二段文字。（紅色標志句號，引導留心數準句子）
一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。
板書：好幾個騎手 只兩三秒 摔了下來
一個騎手 技藝高超 牢牢
師：畫出一個大問號，你們心中產生問題了嗎？
生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢？
（三)學習第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解）
一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問——
出示第三段文字：
一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢？”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！”
咱們來表演當時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。
師生對話。
紅字凸顯曾經從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的吧？
生齊答：不是！
追問：為啥？
生：他在一次次失敗中已經練成了真本領。
五、升華主題，理解文本內涵。
師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”
師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。
屏幕出示此句。
請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它！在以后的學習生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利！
六、寫字指導。
屏幕出示本課生字，學生自主選擇一兩個字，指導書寫。
七、布置作業，背誦名言，下課。
作業：背誦課文。
騎牛比賽教案優秀5
教學目標：
1、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3、懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重難點：
課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
教學準備：
搜集有關動物的比賽，多媒體課件
教學過程：
一、課前搜集，引入課題
1、課前老師搜集了一些有趣的動物比賽，我們一起來看一看。
2、出示：補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。
3、今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。
二、細讀感悟，
1、出示：觀看騎牛比賽錄像片段。
2、同學們剛才看得都很投入，勁頭十足，目不轉睛地盯著大屏幕，用課文中描寫觀眾的一個詞語說就是“興致勃勃”。
3、剛才的這場比賽給你留下了怎樣的印象？
3、課文又是怎樣把比賽場面寫精彩的呢？齊讀第二小節。
4、第二小節從“觀眾”、“公牛“和”騎手”三方面來寫出比賽的精彩，你能不能分別從文中找出三個恰當的詞語來填一填？
5、出示填空：
（興致勃勃）的觀眾，（野性大發）的公牛，（技藝高超）的'騎手
（設計理念：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現，還可以從觀眾和其他選手的表現中側面烘托比賽的精彩。）
6、剛才的填空中，你對誰最感興趣，請你從課文中用“——”畫出有關語句，好好讀一讀，說說你讀懂了什么？。
a、技藝高超的騎手：讀2-3句。從哪些地方可以看出騎手的“技藝高超”？
(盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。騎在瘋狂蹦跳的公牛背上，還能穩坐泰山，堅持8秒鐘，真是了不起！
好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。
其他騎手都難以駕馭野性大發的公牛，只堅持了兩三秒就摔下來，可見，和其他騎手相比，這位騎手有著更高超的駕馭本領。)
指導朗讀：要用怎樣的語氣讀？（敬佩贊嘆）
b、興致勃勃的觀眾：1、4兩句。
(南美洲人特備愛看騎牛比賽。擠滿——說明人多，興致勃勃——說明觀看的興趣很濃。熱烈的掌聲——說明比賽很精彩。
c、野性大發的公牛，瘋狂地上下蹦跳，讀到這里，你會想到怎樣的一幅畫面？
當你看到騎手騎在這樣瘋狂的牛背上，你會說什么？
寫公牛的瘋狂也可以側面烘托出騎手的技藝高超。
剛才同學們都說得很棒，課文用生動的語言讓我們彷佛來到了騎牛比賽的現場，你能不能用你聲情并茂的朗讀，讓大家再一次感受一下比賽的驚險和刺激嗎？
（自由朗讀，指名朗讀，指名評價。）
三、感悟對話
1、一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上了一束鮮花，她是怎么問的？
（你怎么沒從牛背上摔下來呢？）
2、同學們一定也很好奇，騎手是怎么回答的？
（你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！）
3、理解這句話的意思。
騎手成功的背后是上千次從野性大發的牛背上摔下來的經歷，他的成功是多么來之不易啊！沒有上千次的艱苦訓練，沒有堅忍不拔的精神，就沒有高超精湛的駕馭公牛的技藝。（出示：騎手一次次失敗的經歷）
4、此時此刻，如果你是這位小姑娘，你想對這位成功的騎手說什么？
(設計背景：騎手這句話看似輕描淡寫，內中飽含了艱辛。想起冰心的一句話：“成功的花兒人們只驚羨它現時的明艷，誰知它的芽兒浸透了奮斗的淚泉和犧牲的血雨。”文本在騎手的話語間戛然而止，我想，如果要令學生能夠更深刻地體會到騎手成功的不易，可以嘗試還原他那曾經無數次的“訓練圖景”，他是怎樣一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起來的，除了他的勇敢，勤奮、還有一樣牢牢支撐他的東西——信念。對于一名騎手來說，征服是他的天性，他的人生字典中最大寫的也是這個詞語，因此，不論失敗多少次，騎手還是能夠勇敢地爬上牛背。他是一位實踐的勇士。因此，我出示了一幅幅騎手失敗時的畫面，可讓學生將所想的“失敗”情景與“成功”的情景相聯系，從中獲得有益的啟發？
5、分角色朗讀這段話。讀好騎手的這句意味深長的回答。
6、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你又想對他們說什么呢？
（設計背景：課文中也描寫了失敗的騎手，“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話很短，與后面成功的騎手相比，給他們的言詞和掌聲都退到了幕后。文本在這里出現了一段空白，我們只看到了后面給予成功騎手的熱烈掌聲。但是，假設我們都退身于觀眾的位置，應給予失敗者怎樣的態度呢？騎牛比賽首先就是一項“勇敢者游戲”，能夠上場的就是勇士，雖然他們失敗了，但是雖敗猶榮，我們不能否認他做出的努力。在生活中，學生也會遇到各種各樣的失敗和挫折，如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素，是每個教育工作者應該思考的。那么是否可以讓學生對這段留白處進行想象，談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手？為什么？這樣不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。）
四、討論明理
從騎手成功的經驗中，你們懂得了什么道理？
出示：高超的本領是經過長期刻苦訓練得來的
練一練，說一說：
五、課外拓展
1、出示有關“勤學苦練”的名言
一分辛苦一分才。
拳不離手，曲不離口。
要學驚人藝，需下苦功夫。
一日練一日功，一日不練時日空。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板書設計：
7 騎牛比賽
騎手技藝高超 摔下來上千次
騎牛比賽教案優秀6
教學目標：
1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關鍵生字詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。
3、學習根據課題、抓住關鍵詞來質疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。
教學重點：
品味課文語言，感悟騎手形象。
教學準備：
搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。
設計意圖：
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養學生的語感為核心，以指書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”。基于以上思考，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統中。四、抒情表達，豐富語感。看圖用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。
教學流程：
一、設境激趣，觸發語感
1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結果怎么樣？
贏第一名贏了以后心情怎么樣？
第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？
輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！
2、今天，老師帶你們去看一場別出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）
（1）讀題
（2）讀了這個題目，你的心中產生了哪些疑問？
在哪里？
這場比賽怎么樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好！）
結果怎么樣？
為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發現與眾不同的問題！真棒！）
（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？
（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”
簡介南美洲
你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）
（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）
二、充分誦讀，激活語感
1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。
2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽
激烈
引人入勝
3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”
（1）指名讀
（2）這句話告訴我們……
（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？
A擠滿
還有哪些詞也用來形容人很多？
賽場周圍擠滿了人，真是“人山人海”“觀者如堵”。
B興致勃勃
“興致勃勃”是說……
做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。
賽場周圍，人們正……
誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？
（人們有的……有的……還有的`……）
（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）
（5）那么，比賽的結果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節，邊讀邊劃出有關句子。
三、潛心品讀，積淀語感
1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上。”
（1）分句讀
（2）比賽結果怎么樣？
（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）
你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。
A別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來
數“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。
說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）
而這個騎手……
這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。
B公牛“野性大發”
看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。
交流
猜一猜這頭野性大發的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）
誰來描述一下公牛野性大發的樣子和動作？
C盡管公牛……，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上
再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）
交流
想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的肚子，還是牢牢地騎在牛背上。
誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？
出示瞧，公牛野性大發，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手！（小組賽讀齊讀）
1、看到這位騎手出色的技藝，全場……
2、讀到這兒，你的心中又產生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）
怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）
（1）自讀，思考
（2）找伙伴討論（或問問老師）
注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。
（3）交流
通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？
（點評：a善于積累經驗
b頑強（超人的勇氣、膽量）
c堅持不懈）
3、現場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）
（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）
（2）從中，你明白了什么？
4、這一節課，我們小朋友自己發現了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經常運用。
四、抒情表達，豐富語感
片斷練習
瞧，公牛野性大發，（）。可是，這位騎手（），還是牢牢地騎在牛背上。
騎牛比賽教案優秀7
課時目標：
1、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3、懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
教學重難點：
1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。
2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。
3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。
一、導入
1、這節課我們繼續學習第7課，齊讀課題。
2、詞語寶寶想來考考大家，你們還認識嗎？
（公牛野性大發騎手技藝高超南美洲人興致勃勃）
3、詞語寶寶放到課文中還能讀好嗎？現在請小朋友打開書本，自己讀讀課文，然后數數課文共有幾個自然段。
（設計意圖：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現，還可以從觀眾和其他選手的表現中側面烘托比賽的精彩。）
二、精讀感悟
學習S1
1、誰愿意給大家來讀讀S1。（生指讀）
2、你從這句話中讀懂了什么？（生：非常愛看……）
是的，你讀懂了“特別”的意思。特別愛看騎牛比賽，就是——非常愛看…
3、你能把這種喜愛之情讀出來嗎？（生指讀）嗯！聽出來了，你很喜愛看…
誰還能讀出這種感覺？
4、讓我們一起讀好這一段。
5、今天，老師就帶大家一起到南美洲去觀看一場精彩絕倫的騎牛比賽。下面就請小朋友自己讀一讀S2，想一想，你從哪里能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
學習S2
第一句話
1、我請一個小朋友來讀讀第一句話
2、你從這句話中讀懂了什么？（生：擠滿了人人很多）
人很多，這說明了？（生：特別愛看騎牛比賽）
3、還有哪個詞也能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（生：興致勃勃）
是呀，“興致勃勃”是說人們勁頭很足，興趣很高！那么你能通過朗讀把他們對騎牛比賽的喜愛表達出來嗎？
4、誰還能讀出人們的喜愛？
5、讓我們一起感受一下人們愛看騎牛比賽的那種感情。
第二句話
1、那么人們都看到了什么呢？下面我請男生來讀讀第二句話。
2、誰來說說你都看到了什么？（生：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上…）
從這句話中你讀懂了什么？（生：這是一頭瘋狂的公牛）
3、哪個詞語看出是一頭瘋狂的公牛？（生：野性大發）
誰來讀好這個詞語？（生指讀）
4、野性大發的公牛會怎么樣？（生：瘋狂的上下蹦跳，…，…）
如此瘋狂的公牛，讓我們再來讀好這個詞語“野性大發”
5、下面就讓我們來親眼目睹一下這樣的公牛吧！
再次讀好這個詞語（野性大發）
6、面對這樣一頭牛？騎手們有怎樣的表現呢？到課文中找一找，讀一讀。
（生：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上…）
你又讀出了什么？（生：“只兩三秒就”說明他們在牛背上的時間非常短）
讓我們一起來數一數，一秒。兩秒，這位騎手就摔了下來，看來他們不是騎牛比賽的高手。誰來讀好這句話（好幾個……）
7、讓我們再來讀好這句話去感受一下這一驚心動魄的場面！
第三句話。
1、那是不是所有的騎手都上去兩三秒就摔下來了呢？我請女生來讀讀第三句話。
2 。這句話讓你感受到什么？（生：我感到這位騎手“技藝高超”）
從哪兒看出這個騎手“技藝高超”？（生：公牛瘋狂地上下蹦跳）
3、是呀，那你能通過朗讀，讓我們感受一下他與其他騎手的不同。
我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。
那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。
4、這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。
5、是的，我們再來讀一讀這句話，告訴我，你還從哪里看出這位騎手技藝高超
（生：盡管……還）
你真會讀書，我們都知道，這是一頭野性大發的公牛，瘋狂蹦跳的公牛，可是他還是——牢牢的騎在牛背上。
6、可見這位騎手真師技藝高超，是騎牛比賽中的高手啊！讓我們一起來讀出這位騎手的技藝高超！
7、還從哪兒也能看出這個騎手“技藝高超”？（生：其他騎手…）
你真會讀書，能夠聯系上文來理解句子，掌聲送給他！
8、讓我們一起來看一下當時驚心動魄的場面。（錄像）
9、此時，全場響起了——熱烈的掌聲！
學習S3
1、是呀，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他和別人比，我們都發現他的技藝很不一般，這就是——“技藝高超”。這個人的技藝為什么會這么棒呢？下面請小朋友一起讀讀S3
2、看完這場精彩的比賽，小姑娘是怎么做的？（跑，獻，問）
從這幾個動作你看出了什么？（生：小姑娘很激動、興奮、敬佩、驚訝）
你能把小姑娘的這種心情讀出來嗎？
3、這位騎手是怎么回答小姑娘的問話的？（生：我曾經從牛背上…）
3、誰知道這句話是什么意思？（生：練了很多次，吃了很多苦…）
是呀，因為練了上千次，所以（出示:只有一個騎手……）
曾經這位騎手也是書中好幾個騎手中的一個，可是，他一次摔下來了，繼續練習，面對野性大發的公牛第二次摔下看來了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放棄，繼續練習，最后他終于成為了一名——技藝高超的騎手，因此——盡管公牛瘋狂的上下蹦跳
4、我們再次讀好騎手說的話。
從騎手的話中讓我們再一次到了成績的來之不易，讓我們再來讀一讀，讀的時候要慢而平穩，感受騎手的發自肺腑的回答。
5、看了騎手的表演，聽了騎手的.話，你明白了什么？（生：高超的技藝要經過艱苦的努力，只有不怕吃苦才能學到本領…）
6、是呀！高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。
7、分角色朗讀。
8、下面老師給大家帶來幾句名言，讓我們一起讀一讀。
（設計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯系上下文及自己的生活實際，明白在生活中，遇到各種各樣的失敗和挫折時，應該如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素。不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）
三、學習生字“特、觀”
1、這位騎手啊還送給我們小朋友兩個生字寶寶！
2、……
3、我們小朋友也一樣，只有不斷長期用心仔細的練字，才又可能成為像懷素一樣有名的書法家
4、拓展延伸，。進行想象：談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手？為什么？
（設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。）
板書設計：
7、騎牛比賽
摔下來上千次————技藝高超
騎牛比賽教案優秀8
教學目標
1、學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。
教學重點
重點：理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。
難點：理解騎手說的話。
教學資源
生字卡片、教學掛圖。
預習設計
1、讀熟課文。
2、不看生字能正確書空。
3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方？
導學策略
一、溫故知新
1、認讀詞語
技藝高超熱烈一束鮮花特別。
2、選擇詞語說話。
比比誰說的`詞語多，誰用的詞語多。
二、潛心會文
1、學習第二自然段
（1）自讀第二自然段。
（2）說說讀完后的感受。
（3）找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。擠滿了人、興致勃勃。
（4）練讀，指名讀，評議。
（5）找找看出這個騎手“技術高超”的詞語。
a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”
2、學習第三自然段
（1）指名讀第三自然段。
（2）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？
（3）學生自由討論，自由說。
（4）分角色朗讀。
（5）學生生賽讀，評議。
三、總結課文
1、交流明白的道理。
2、誦讀成語、名言。
精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
四、學習生字
1、認讀生字。
2、交流識記方法。
3、給生字組詞。
4、描紅。
版塊一
1、出示詞語。
2、指導說話。
版塊二
1、自讀第2自然段。
（1）讀完后，你有什么感受？
（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？
（3）指導讀詞。
（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？
（5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？
過渡：不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢？
2、自讀第3自然段。
（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？
（2）誰知道這句話的意思？
只有……盡管……他還是……
小姑娘……我曾經……上千次……
（3）你從騎手的話中知道了什么道理？
3、指導朗讀
（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情。
（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。
4、范讀
版塊三
1、學完了課文，你知道了什么？
討論后，出示填空。
高超的本領是經過（）得來的。只有（），才會有（）。
2、補充名言。
版塊四
1、出示生字。
2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。
3、老師在田字格做示范。
4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
作業設計：
完成《習字冊》上5個生字。
完成《補充》、《一課一練》剩余。
仿照課文，寫寫自己平時碰到過哪些困難，是如何克服的。
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