小兒垂釣的教案

時間：2023-01-12 16:28:37 教案我要投稿

小兒垂釣的教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的小兒垂釣的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小兒垂釣的教案

小兒垂釣的教案1

　　一、導入新課：

　　1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學生說一說)

　　2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）

　　3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。

　　談話：老師這里有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？

　　今天這節(jié)課，我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀。（課件出示）

　　2、學生學習生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學習一下；學生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）

　　3、學生根據(jù)注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

　　4、學生自學。

　　三、精讀課文

　　1、側(cè)坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。

　　2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

　　（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

　　如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

　　你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

　　這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）

　　3、當時這個孩子的心情如何？

　　4、現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）

　　5、學生看導語。（課件出示）

　　6、練習朗讀。

　　7、現(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？

　　四、問題與思考

　　1、你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。

　　2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

　　五、交流資料

　　關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。

　　1、學生交流。

　　2、教師出示。

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　課本劇的表演。

小兒垂釣的教案2

　　設(shè)計理念

　　古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎樣通過這節(jié)課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的'教學思路：“淡化詩意，品析詩句，反復誦讀，領(lǐng)悟詩情。”著力體現(xiàn)三個方面；

　　一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情

　　教學中，詩意的理解只要學生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當把教參或自己的理解強加于學生，應(yīng)尊重學生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領(lǐng)略古詩詞獨特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學生學習古詩興趣、進入古詩意境所作的努力。

　　三、拓展學習，培養(yǎng)詩趣

　　古詩教學，最主要的是培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。

　　教學目標

　　1、認識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。

　　2、朗讀古詩，熟讀成誦。

　　3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。

　　教學重點

　　正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

　　教學難點

　　通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

　　教學課時

　　一課時

　　教學準備

　　生字卡、掛圖

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。

　　2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

　　二、小組臺作、自主識字

　　1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!

　　(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)

　　2、你們認識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

　　3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認認吧。小組合作學習生字。

　　4、交流反饋：

　　(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。

　　(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

　　(3)游戲：送小魚回家。

　　如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

　　評：你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

　　三、初讀古詩，讀通讀順

　　1、漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

　　2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

　　3、教師配樂范讀。

　　4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準，把詩讀流利!生自由讀詩。

　　5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退W生在小組內(nèi)互相讀詩。

　　6、反饋：

　　(1)指名讀詩并請其他同學評讀，糾正讀音。

　　(2)邀請自己的小伙伴讀詩。

　　(3)齊讀古詩。

　　四、憑借情境，品讀古詩

　　1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)

　　2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

　　問：你還看到了什么?指名說。

　　3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)

　　4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

　　5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

　　師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

　　師評讀：對呀。他在那兒專心學釣魚呢。讀得好！

　　6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

　　7、多種形式讀詩的第1句。

　　(1)指名看圖表演讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)齊讀。

　　8、師生互動表演。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!

　　還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

　　(2)進人情境。

　　學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

　　(3)模擬表演。

　　(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?

　　學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

　　9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

　　10、指導朗讀。

　　你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準備好了!師生接讀。

　　評：有進步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>

　　11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

　　12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

　　五、反復吟誦，誦出味道