人教版一年級語文教案設計

　　作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的人教版一年級語文教案設計，希望對大家有所幫助。

人教版一年級語文教案設計1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”十三個生字，會寫“力、手、水”三個生字。

　　2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

　　過程與方法：

　　1.通過多方式地讀，在讀的過程中發現會意字的構成規律，知道它們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

　　2.小組合作學習，集體讀生字、詞語。

　　3.課文解讀和情境營造相結合，課文情境和生活情境相結合。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生感受祖先造字的智慧，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.讀準生字字音，認清字形。

　　2.了解會意字的構字規律。

　　教學難點：

　　讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣。

　　三、教學策略

　　在教學設計中，借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字意思的組合。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

　　1.同學們在漢字王國里已經認識了許多漢字，現在老師請出兩個老朋友，看看同學們還記不記得?出示“日、月”。

　　2.你們知道，“日”和“月”能夠組成什么字?(明)

　　3.出示“日”和“月”的圖，同學們看“日”和“月”都給大地帶來光明，所以組合起來就是明亮的明。(齊讀課題)

　　【設計意圖】以生動形象的圖片作為引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發小學生學習的 興趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。

　　(二)教授新課

　　1.初讀課文，學習認讀字。

　　(1)中國的漢字真有趣，許多由兩個或以上的漢字組成，而它們的意思就是這些漢字意思的組合，這樣的漢字就有個名字──會意字。今天我們要學習的課文就是介紹這些有趣的會意字的，請你們自己先輕聲讀一讀課文吧。不會讀的字就借助拼音拼一拼，爭取把課文讀準確。

　　(2)請你把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和小伙伴一起互相讀一讀。

　　(3)教師出示認讀字，學生讀正確。

　　2.學習“鮮”字。

　　(1)剛才有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，也趕來了，出示課件“魚”和“羊”的圖片，復習“魚”和“羊”字。

　　(2)我們看，當“魚”和“羊”合在一起時，也組成了一個新生字“鮮”。

　　(3)你們以前在什么時候見過或者用過這個字呢?

　　【預設】媽媽買回家的菜很新鮮。

　　我非常愛吃海鮮。

　　媽媽今天做的湯味道非常鮮美。

　　(4)看來同學們的生活中經常接觸到這個字呀!我們都知道魚吃在嘴里感覺到很美味，羊肉吃在嘴里同樣感覺很美味，但是如果這兩種味道合在一起，那味道就是古人所想要表達的鮮美了。就像同學們說到，媽媽做的湯味道非常鮮。當然，如果我們吃的食物已經變質了味道就不會鮮美了，所以后來鮮也形容食物很新鮮的意思。

　　【設計意圖】由于“鮮”在生活中經常會見到、用到，所以學習這個字時要緊密聯系學生的生活實際，這樣他們理解“鮮”的意思時就會比較順利而非生拉硬套。

　　3.學習“塵”和“尖”。

　　(1)剛才我們看著圖片學習了“鮮”這個字，你們看課文下一行中出現了兩個長得很相似的字，出示“塵”和“尖”，我們怎么來學習并且區分清楚它們呢?

　　(2)學生結合課文內容來理解，教師適時配圖輔助。

　　【預設】“塵”上面是“小”，下面是“土”，合在一起的意思是非常小的土，我們生活中這樣非常非常小粒的土就叫做塵土，所以是“小土塵”。

　　“尖”上面是“小”，下面是“大”，生活中上小下大的東西上面摸起來或者看起來都會感覺尖尖的，所以是“小大尖”。

　　(3)你們能夠既結合課文內容又聯系生活實際來理解這兩個字真是會學習呀!而且通過你們的分析我們都能夠把這兩個字區分清楚了，收獲可真大。

　　4.學習小結。

　　(1)剛才我們一起學習了“明、鮮、塵、尖”這四個生字，你們發現它們之間有什么共同點嗎?

　　對了，它們都是把學過的兩個字合在一起成為新字，而新字的'意思和原來的組成部分都有關系。還記得它們叫什么字嗎?(會意字)

　　(2)讓我們一起把第一小節來讀一讀吧：日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

　　【設計意圖】在處理課文中的生字時，既要把新知識單獨剝離出來，又要從整體的角度再結合起來，這樣讓學生在學習的過程中慢慢摸索規律，逐漸掌握學習方法，為后面的學習奠定基礎，為學生小組學習及自學做好準備。結合圖片和學生的生活理解，將這一個小節的四個生字深深留在學生的腦海中，化難為易，寓學于樂，增添學習拼音的情趣。

　　5.伙伴互學后面的課文。

　　(1)課文中像剛才那樣有趣的會意字還有好幾個呢，請你和身邊的小伙伴一起邊讀課文邊自己來找到這些會意字，然后按照剛才的學習方法，結合字和你生活中的經驗來學習吧。

　　(2)伙伴學習。

　　6.匯報學習成果。

　　教師展示出輔助圖片，幫助學生匯報對于新的會意字的理解。

　　預設：

　　(1)火苗上面有一個蓋子，火苗就滅了，所以是“一火滅”。

　　(2)在田地里面干活的人主要都是男人，所以是“田力男”。

　　(3)一個人靠在樹旁邊是在休息，所以是“人木休”。

　　(4)手搭在眼睛上面是在往遠處看，所以是“手目看”

　　(5)兩棵樹是“林”，樹再多一些就是“森”，它們都指樹多，但是知道了“森”表示的樹更多。

　　(6)兩個人一前一后跟著走就是“從”，很多人在一起表示的是“眾”。

　　7.在同學們的互相幫助下，我們把這篇課文中的會意字都學會了，你們真了不起。讓我們一起把課文完整地讀一讀吧。

　　【設計意圖】這部分的學習內容雖然相對有些多，但是由于它是前面學習內容的延續，學習方法的延續，所以難度并不是很大。再加上有教師的圖片進行輔助，學生們的自學和伙伴之間的互學效果能夠非常理想。

　　(三)課外拓展

　　1.出示詞語，指名帶讀。

　　2.生活中還有很多類似今天學習的有趣的會意字，誰在課外認識來教一教大家?

　　【設計意圖】學生的學習范圍是廣闊的，內容是豐富的，不是僅僅局限于課堂有限的時間、有限的內容。學習要學的是方法，掌握了學習的方法才能夠成就學生終身學習的目標。因此如果有能力、有條件，課堂學習內容要與生活相關聯，要盡量向課外延伸拓展。

　　(四)學習寫字

　　1.這節課，我們學會了很多的會意字，你們的收獲非常大，老師相信你們在學習會寫字時能夠表現得同樣出色。

　　2.出示“力”，觀察書上田字格內的筆順，匯報給大家。(一筆橫折彎鉤，二筆撇)

　　3.教師范寫“力”，觀察筆畫在田字格中的位置。提示：橫折彎鉤中橫的部分要左低右高，向下寫彎鉤時要向左側稍稍斜一些，不能夠寫得太直。

　　4.學生在田字格里面仿寫“力”，教師展示糾正。學生觀察學習后再次練習一個“力”。

　　5.出示“手”和“水”，對比觀察，看看它們中間的筆畫有什么不同。“手”中間是彎鉤，“水”中間是豎鉤。

　　6.教師范寫，學生仿寫并展示交流。

　　7.再次練習書寫。

　　(五)總結

　　今天的學習大家明白了什么是會意字并且學會了很多有趣的會意字，收獲真多。其實我們的祖先在造字時不只是這一種方法，我們在前面的學習中還知道了象形字。以后我們還會了解更多，那時候你們會更加佩服咱們聰明的祖先們。希望你今天回家后能夠把學習的收獲告訴爸爸媽媽，讓他們和你們一起在生活中繼續尋找有趣的會意字。

人教版一年級語文教案設計2

　　目標預設：

　　1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

　　2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望;正確、整齊、規范書寫6個生字。

　　3、正確、流利地朗讀兒歌。

　　4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

　　教學重難點：

　　1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

　　2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。

　　教具準備：

　　1、教師準備：課件、動物圖片。

　　2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　目標預設：

　　1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。

　　2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望;正確、整齊、規范書寫2個生字。

　　教學重難點：

　　1、會認14個生字。

　　2、激發學生識字興趣，培養學生自主識字的能力。

　　教學流程：

　　一、展示搜集成果，引入新課

　　1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢?前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現在請小朋友們把你們的成果展示給大家看吧!

　　2、生展示搜集資料

　　二、學習新課、自主識字

　　1、出示詞語

　　(1)今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么?(課件出示圖畫)。

　　(2)生觀察后，回答。師相機出示詞語及其拼音(蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)

　　2、交流識字方法

　　(1)你們覺得圖上的動物可愛嗎?愿意把它們的名字記下來(愿意)可以在小組內討論討論。

　　(2)學生討論，教師巡視。

　　(3)生匯報識字情況：師指名“小老師”領讀，并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。

　　3、讀生字

　　(1)齊讀生字

　　(2)“開火車讀”

　　(3)去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎?(男女分讀)

　　4、歸納生字特點

　　(1)觀察小動物的名字，你發現了什么秘密。(這些字都有“蟲”字旁)。

　　(2)開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。

　　5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，并讀一讀。(生拿出準備好的生字卡片)

　　6、做游戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。

　　三、讀兒歌鞏固識字

　　1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎?(能)但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小朋友。(課件出示生字：展、運、網)認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧!

　　2、生交流匯報：你是怎么記住這三個字的?

　　3、“開火車”輪讀

　　4、生自由讀兒歌

　　5、全班齊讀兒歌

　　四、指導書寫

　　(課件出示：螞蟻)小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫一寫，你們愿意嗎?(愿意)

　　1、寫這兩個字時，要注意什么?

　　2、師范寫

　　3、生練字，師巡視。

　　五、拓展性學習

　　利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰認識“蟲”字旁的生字最多。