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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案（精選13篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 1
教材簡(jiǎn)析
我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。
教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
教媒學(xué)體準(zhǔn)使備用
詞語(yǔ)卡片。
學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的'自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
２、推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)。
?學(xué)法指導(dǎo)】架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容。
2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會(huì)湯姆的性格特點(diǎn)。
3.在片斷賞析過(guò)程中選取一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子展開(kāi)想象進(jìn)行小練筆。
4.瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩所在，激起學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩所在，激起學(xué)生課外閱讀整部作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在片斷賞析過(guò)程中選取一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子展開(kāi)想象進(jìn)行小練筆。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、單元整合，自然導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，回顧第四組課文，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些外國(guó)名家的作品?
2.今天魏老師又給大家推薦一部外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》(板書(shū))，你知道它的作者是誰(shuí)?馬克·吐溫，你了解他嗎?課前有誰(shuí)收集到他的信息，我們來(lái)交流一下。(板書(shū)：幽默 夸張)
二、初讀梗概，了解主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)文章的梗概部分：
1.閱讀梗概，自學(xué)要求：
(1)請(qǐng)快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫(xiě)了湯姆幾次歷險(xiǎn)，用小標(biāo)題的'形式來(lái)概括。
(2)抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。
2.自主學(xué)習(xí)，交流反饋：
(1)用小標(biāo)題的形式概括五次歷險(xiǎn)
(2)現(xiàn)在誰(shuí)能抓住課文主要信息來(lái)概括文章主要內(nèi)容呢?
湯姆·索亞歷險(xiǎn)記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無(wú)味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷以及與強(qiáng)盜喬埃斗爭(zhēng)的過(guò)程。
三、自主交流，領(lǐng)悟歷險(xiǎn)精彩
1.了解了梗概部分的主要內(nèi)容，接下來(lái)讓我們走進(jìn)精彩片段!請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽作品的精彩片段，想想這屬于哪一次歷險(xiǎn)后的故事?說(shuō)說(shuō)你從中知道了些什么?
a.自由讀課文。
b. 檢查反饋。
2.在初讀我們對(duì)精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢?
出示自學(xué)要求：
(1)默讀精彩片段，找出你認(rèn)為最精彩的句段，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)。
(2)請(qǐng)?jiān)讵?dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同桌交流自己的學(xué)習(xí)心得。
3.自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果
重點(diǎn)交流：他給他們講著這次精彩的歷險(xiǎn)過(guò)程，同時(shí)還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開(kāi)貝琪去探險(xiǎn)，如何在風(fēng)箏線能達(dá)到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了為止。
a.指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
b.課堂練筆：洞內(nèi)岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當(dāng)貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風(fēng)箏線來(lái)探路。湯姆是怎樣離開(kāi)貝琪去探險(xiǎn)，如何在風(fēng)箏線能達(dá)到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風(fēng)箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會(huì)怎樣向大家“吹噓”自己用風(fēng)箏線探路的經(jīng)過(guò)呢?展開(kāi)我們的想想，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!
c.反饋練筆情況。
d.此時(shí)，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(機(jī)智勇敢 積極樂(lè)觀 )
四、談話交流，激起閱讀興趣
1.同學(xué)們，從剛才的交流中我們體會(huì)到了“山洞歷險(xiǎn)片段”的“精彩”所在，其他幾次歷險(xiǎn)，作者又是怎樣寫(xiě)的呢?同學(xué)們想知道嗎?那么，如果現(xiàn)在就讓你讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)，你想先讀哪部分呢?
2.師小結(jié)：《湯姆所亞歷險(xiǎn)記》是馬克·吐溫文學(xué)作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學(xué)大師進(jìn)行交流。相信讀完整本書(shū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩!
五、拓展延伸，走向生活
1.馬克·吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你能否去找找?
2.讀課文，完成閱讀卡片。
3.選購(gòu)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，認(rèn)真閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
梗概 精彩片段
墓地試膽
荒島當(dāng)“海盜” 幽默 夸張
鬼屋尋寶 樂(lè)觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛(ài)
山洞迷路
洞中挖寶
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過(guò)多種方式查找資料，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩的熱愛(ài)之情，懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)理解課題。
教學(xué)難點(diǎn)：
以感情朗讀為主，著重讀好對(duì)話，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗(yàn)情感，通過(guò)分角色讀、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等多種形式進(jìn)行人物對(duì)話訓(xùn)練，深入體會(huì)彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）出示課題，引導(dǎo)提問(wèn)。
1、板書(shū)課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
?培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。〕
2、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個(gè)“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰(shuí)說(shuō)的`？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
?培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。〕
2、交流在閱讀過(guò)程中易錯(cuò)的地方，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“辯”的書(shū)寫(xiě)。
?教師可根據(jù)學(xué)生的回答分類，即容易讀錯(cuò)和容易寫(xiě)錯(cuò)的字詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。〕
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握及課文的朗讀情況，評(píng)議時(shí)鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。〕
（三）精讀課文，情感體會(huì)。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個(gè)規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認(rèn)為彭總是個(gè)怎樣的人？是從哪里體會(huì)到的？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
?充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容。〕
2、小組討論交流。
?在學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)中傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)、句子談自己的體會(huì)，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。〔將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體句子、自己的生活實(shí)際談理解體會(huì)，鼓勵(lì)多渠道感悟內(nèi)容，體會(huì)人物高尚品質(zhì)。〕
（課件出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)：描寫(xiě)彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子）
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進(jìn)門(mén)走了幾步就停了下來(lái)，問(wèn)警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來(lái)？”彭總沖著所有的工作人員說(shuō)，“你們說(shuō)，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來(lái)了，別人就不能來(lái)？這個(gè)規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)查找資料，你對(duì)課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
?培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
?使學(xué)生進(jìn)一步了解彭德懷，加深對(duì)彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質(zhì)的體會(huì)。〕
6、朗讀課文。
?通過(guò)分角色讀，師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀，小組合作讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生共鳴，體會(huì)彭德懷同志的高尚品格。〕
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過(guò)閱讀、上網(wǎng)、詢問(wèn)等多種渠道進(jìn)行了解。
?擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。〕
（五）作業(yè)設(shè)置
以下的兩個(gè)題目，根據(jù)自己的不同情況可以進(jìn)行選擇
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫(xiě)一寫(xiě)。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)交流交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
這個(gè)規(guī)矩不能有！
興致勃勃游園（動(dòng)作）
發(fā)怒“怎么看不到有人？”語(yǔ)??
沖著是不是把有人趕跑了
返身走了……這個(gè)規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 4
課時(shí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)“日積月累”，積累古詩(shī)《鹿柴》。
教學(xué)過(guò)程
板塊一書(shū)寫(xiě)提示
1、導(dǎo)入：我們?cè)陂_(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“字如其人”，字寫(xiě)得好，別人看你的字就像看你一樣，寫(xiě)得一手好字的重要性不言而喻。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)怎樣養(yǎng)成好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、觀察課本插圖上的這段文字，想一想寫(xiě)字時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么。
3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
內(nèi)容提示
觀察字與字之間的距離，重點(diǎn)觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間的距離。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。
內(nèi)容提示
（1）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
（2）字距保持一致，符號(hào)和字之間也要保持一定距離。
（3）認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。
5、小試身手。
（1）根據(jù)總結(jié)的寫(xiě)字注意事項(xiàng)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，在落筆前想好下筆的`地方，認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)。
（2）同桌交換書(shū)寫(xiě)作業(yè)，互相檢查，對(duì)不規(guī)范的漢字和筆畫(huà)用記號(hào)標(biāo)出來(lái)。
板塊二日積月累
1、課題導(dǎo)入：古詩(shī)以其和諧的韻律、敏銳的洞察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思以及精煉的語(yǔ)言，博得了人們的喜愛(ài)，今天我們將要再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——王維的《鹿柴》。
2、介紹作者。
內(nèi)容提示
王維（701－761，一說(shuō)699－761），字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)佛”之稱。開(kāi)元九年（721年）中進(jìn)士，任太樂(lè)丞。王維是盛唐詩(shī)人的代表，今存詩(shī)400余首，重要詩(shī)作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部《xx詰經(jīng)》，是王維名和字的由來(lái)。王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名，非常多才多藝，音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
3、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
閱讀提示
（1）注意“柴”的讀音。
（2）“苔”字讀第二聲。
（3）理解“深林”的意思，將其與“森林”作比較，確保讀音正確。
（1）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)生自由練讀。
4、指導(dǎo)朗讀，感受朗讀節(jié)奏和停頓。
閱讀提示
空山/不見(jiàn)人，但聞/人語(yǔ)響。
返景/入深林，復(fù)照/青苔上。
5、理解想象。
（1）理解詩(shī)中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，如，“但”是“只”的意思，“聞”是“聽(tīng)”的意思，“景”是夕陽(yáng)返照的光，景通“影”。
（2）理解詩(shī)句的意思。
（3）結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象這首詩(shī)給你怎樣一種感覺(jué)，你從這首詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？
內(nèi)容提示
第一句直觀地寫(xiě)出了山的空曠，第二句從聽(tīng)覺(jué)角度，以輕微的人聲襯托出山林的安靜。第三句寫(xiě)出了深山悠遠(yuǎn)的感覺(jué)，第四句寫(xiě)夕陽(yáng)余暉照射在青苔上，更顯幽深。
6、熟讀成誦。
7、課堂小結(jié)：《鹿柴》這首詩(shī)出自王維萬(wàn)年所著的《輞川集》，這是二十首中的其中一首，我們還可以去欣賞其余的19首，進(jìn)一步領(lǐng)略王維詩(shī)作的優(yōu)美。
教學(xué)反思總結(jié)
就語(yǔ)文園地內(nèi)容而言，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中，每個(gè)固定保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書(shū)寫(xiě)提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序。
1、“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)文章中所描寫(xiě)的畫(huà)面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫(huà)面、聽(tīng)到聲音、聞到味道。“書(shū)寫(xiě)提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。“日積月累”讓學(xué)生自讀詩(shī)句懂得大意。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過(guò)抄寫(xiě)，幫助記憶。
2、“書(shū)寫(xiě)提示”是新増的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書(shū)寫(xiě)的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字要求更加明確。
3、在“日積月累”的處理上，教師要做到放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也増強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去探索。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)通，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)8個(gè)字。
2.讀懂課文，了解人物的不同特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)作者對(duì)邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認(rèn)識(shí)真善美，憎恨假惡丑。
3.有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)
了解詩(shī)歌中的人物特點(diǎn)并體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者，揭示課題。
1.讓學(xué)生交流自己搜集的普希金的資料。
普希金(1799—1837)，俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時(shí)代開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。1820年，因《自由頌》等詩(shī)篇反對(duì)沙皇__而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫(xiě)了800多首抒情詩(shī)和十幾篇敘事詩(shī)。共創(chuàng)作了6部童話詩(shī)。他的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩(shī)內(nèi)容豐富、感情深摯、形式靈活、結(jié)構(gòu)精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說(shuō)情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫(xiě)生動(dòng)簡(jiǎn)練。他的創(chuàng)作對(duì)俄羅斯文學(xué)和語(yǔ)言的'發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開(kāi)端的開(kāi)端”。
2.板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)課文錄音朗讀。
思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
2.指名答思考題。(漁夫打到一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。)
3.分組分節(jié)朗讀課文。
三、再讀課文，理清線索。
1.快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線索。
第1節(jié)：交代故事的起因。(老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì)說(shuō)話的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報(bào)酬答謝老人。)
第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。(老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人、要當(dāng)女皇，金魚(yú)一一答應(yīng)。)
第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結(jié)果。(老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。)
2.按“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三部分讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記。重點(diǎn)注意“磚、奴、檻”的讀音。
2.交流識(shí)記方法。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“脾”字要注意右邊“卑”的寫(xiě)法。
五、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、提問(wèn)激疑。
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：課文主要講了什么?
2.激疑：課文中的人物各有什么特點(diǎn)?
二、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。
1.自由讀課文。
思考：課文的人物各有什么特點(diǎn)?
2.討論交流。
(1)研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。
①老太婆向金魚(yú)提出了幾次要求?每次的要求是什么?(五次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。)
②她的態(tài)度有哪些變化?(指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個(gè)耳光——脾氣發(fā)得更厲害。)
③老太婆給你留下了怎樣的印象?(貪得無(wú)厭、兇狠殘暴)
(2)研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。
①漁夫做了哪些事情?說(shuō)明了什么?(幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對(duì)老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。)
②金魚(yú)面對(duì)老太婆的要求是怎樣做的?(老太婆提出的前四次要求金魚(yú)都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。)
3.課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?(老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。)
4.引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。
(1)用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。(輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。)
(2)理解“大海”的象征意義。(詩(shī)中“大海”沒(méi)有說(shuō)一句話，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身。“蔚藍(lán)的大海”有強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感，隨著老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級(jí)，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海水變得陰暗起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著金魚(yú)姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。)
三、表演故事，深化理解。
1.分角色朗讀課文。
2.學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩(shī)。
①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語(yǔ)言。
②在小組內(nèi)表演。
③指名表演，評(píng)議。
四、總結(jié)全詩(shī)，拓展延伸。
1.讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì)到了什么?(貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。)
2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么?
五、作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.續(xù)編故事或改寫(xiě)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32漁夫和金魚(yú)的故事
老太婆 木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王(貪得無(wú)厭)
罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死(兇狠殘暴)
漁夫： 心地善良、過(guò)分軟弱
金魚(yú)： 心地善良、知恩圖報(bào)、言而有信
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 6
【課前解析】
《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”教給學(xué)生一邊閱讀，一邊批注的學(xué)習(xí)方法，加深自己對(duì)文章的理解。“識(shí)字加油站”中認(rèn)識(shí)和識(shí)記蔬菜，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，小組間討論探究，便于識(shí)記生字。“詞句段運(yùn)用”教會(huì)學(xué)生使用生動(dòng)的俗語(yǔ)和學(xué)習(xí)表達(dá)不同的心情，重視積累和運(yùn)用并重，更要在運(yùn)用中體會(huì)。“日積月累”旨在積累八個(gè)字成語(yǔ)，側(cè)重理解、背誦成語(yǔ)。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富巧妙，學(xué)會(huì)使用一些俗語(yǔ)或格言，積累語(yǔ)文知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。
2.能借助生活中常見(jiàn)的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。
3.能正確理解并指導(dǎo)在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)。
4.能仿照例子，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人的心情。
5.能積累6個(gè)八字成語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.交流作批注的方法及心得。
2.認(rèn)識(shí)幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語(yǔ)的意思。
3.會(huì)用合適的動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法表達(dá)心情。
4.積累八個(gè)字的成語(yǔ)。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。
2.能借助生活中常見(jiàn)的蔬菜認(rèn)識(shí)“韭、芥”等8個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平
教師導(dǎo)入新課：經(jīng)過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了怎樣作批注，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，什么是批注？
預(yù)設(shè)：在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言兩語(yǔ)，生動(dòng)傳神。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了用批注的方法閱讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀交流平臺(tái)的內(nèi)容，想一想每段文字告訴我們的是什么？
（1）教師提問(wèn)并引發(fā)思考：什么地方可以做批注？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，回答問(wèn)題。
教師小結(jié)：一邊閱讀一邊作批注是很好的閱讀方法。讀文章時(shí)，遇到寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方……隨時(shí)都可以做批注。
（2）教師提問(wèn)：怎樣做批注？
學(xué)生回憶課文學(xué)習(xí)的方法，試著總結(jié)作批注的方法。
教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)：批注的方法多種多樣。如，可以標(biāo)畫(huà)出相應(yīng)的詞句，也可在旁邊的空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的批語(yǔ)。
（3）教師引導(dǎo)：批注有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：可以隨時(shí)記錄自己的感受。
預(yù)設(shè)2：可以記錄自己的收獲。
教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上總結(jié)：作完批注，再重新讀一下文章和批注，可以加深對(duì)文章的理解，會(huì)有新的收獲。下面，我們互相交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一樣？
（4）小組交流交流批注內(nèi)容。
教師小結(jié)：同學(xué)之間可以互相交流自己作的批注，了解別人對(duì)文章的想法，豐富自己對(duì)文章的理解。
（5）小組借助學(xué)習(xí)單交流批注。
教師出示學(xué)習(xí)單，并提出要求：交流時(shí)，本組記錄員注意梳理組內(nèi)同學(xué)觀點(diǎn)，歸納總結(jié)后填寫(xiě)在“小組觀點(diǎn)梳理”欄中。組內(nèi)觀點(diǎn)梳理后，組長(zhǎng)引領(lǐng)組員閱讀“交流平臺(tái)”，然后將沒(méi)有考慮到的補(bǔ)充在相應(yīng)的表格里。
學(xué)生先自己完成學(xué)習(xí)單，然后在交流。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元的一個(gè)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)作批注，雖然在前面課文的學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)批注，但不夠系統(tǒng)，在“交流平臺(tái)”這里，做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，可以讓學(xué)生們更加熟知作批注的方法，從而很好地應(yīng)用到平時(shí)的讀書(shū)學(xué)習(xí)中去。）
二、識(shí)字加油站
1.教師引導(dǎo)：出示留言條：丁丁放學(xué)回家，看見(jiàn)爸媽給他寫(xiě)了一張留言條。
教師引導(dǎo)：留言條中的蔬菜你們都認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起跟隨丁丁去逛菜市場(chǎng)吧!
2.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：這里有丁丁要買的蔬菜嗎？
出示：韭菜、芥菜、芹菜、蓮藕
3.教師引導(dǎo)：丁丁繼續(xù)往前走，忽然他停下了腳步。咦?這里有買的蔬菜嗎?
出示：紅薯、芋頭、青蒜、辣椒
4.教師引導(dǎo)：丁丁的蔬菜買齊了嗎？我們一起來(lái)幫他檢查一下。同桌相互抽查認(rèn)讀生字吧！
教師總結(jié)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些菜名嗎？相信大家今后去超市買菜時(shí)一定不會(huì)買錯(cuò)了！
希望同學(xué)們能夠做個(gè)生活的有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字。
三、布置作業(yè)
1.本周外出時(shí)，你給父母寫(xiě)一個(gè)留言條。
2.和父母去一次超市，看一看除了今天學(xué)習(xí)的`蔬菜以外，你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確理解并指導(dǎo)在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)。
2.能仿照例子，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人的心情。
3.能積累6個(gè)八字成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詞句段運(yùn)用
1.教師過(guò)渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們就先來(lái)進(jìn)行“讀詞語(yǔ)猜意思”的游戲比賽，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
1.教師啟發(fā)思考：生活中的語(yǔ)言特別有意思，你知道“碰釘子”是什么意思吧？在生活中你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)“碰過(guò)釘子”呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
（1）出示詞語(yǔ)：碰釘子。
（2）學(xué)生讀詞語(yǔ)，舉例子。
（3）教師啟發(fā)思考：什么時(shí)候可以用“碰釘子”這個(gè)詞語(yǔ)？
（4）教師小結(jié)：做事遭到拒絕或者受到挫折時(shí)，可以用“碰釘子”這個(gè)詞語(yǔ)。我們把這樣的詞語(yǔ)稱為“雙關(guān)語(yǔ)”。
3.課件出示詞語(yǔ)：
打頭陣 挑大梁 占上風(fēng) 破天荒
栽跟頭 敲邊鼓 開(kāi)綠燈 碰釘子
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀詞語(yǔ)：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同桌互相檢查讀。
（2）學(xué)生猜意思，并想想在什么情況下使用它們。
4.小組討論交流。
5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
6.選詞填空。
教師引導(dǎo)：大家讀一讀這些詞語(yǔ)，試著填空。
(1)抗洪救災(zāi)中，解放軍戰(zhàn)士總是( )，沖在最前頭。
(2)六一班和六二班的籃球比賽中，六一班總是( )，因?yàn)樗麄儼嚓?duì)的大部分球員是校隊(duì)主力。
(3)麗麗每次數(shù)學(xué)期末考試都是一百分，這一次卻只有八十分，她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這次考試會(huì)在數(shù)學(xué)上( )
(4)青青擅長(zhǎng)跳舞，在舞隊(duì)里當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)( )。
7.教師引導(dǎo)：聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在哪些情況下可以使用。
學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)說(shuō)一說(shuō)。
8.教師引導(dǎo)：一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)浸潤(rùn)著我們的生活，一個(gè)個(gè)傳神的動(dòng)作又可以傳遞一個(gè)奇妙的詞匯，你信嗎？
（1）出示句子：
預(yù)設(shè)1：我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
預(yù)設(shè)2：媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開(kāi)，然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。
學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想象畫(huà)面。教師提示學(xué)習(xí)方法：
①讀一讀，圈出上面兩段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
②想一想：從這些動(dòng)作描寫(xiě)中可以體會(huì)到“我”當(dāng)時(shí)的心情分別是什么樣的嗎？
③帶著體會(huì)再讀這兩段話，關(guān)注動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用。
（2）教師引導(dǎo)：從這組例句知道了可以用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)心情。下面，請(qǐng)你選擇詞語(yǔ)，嘗試用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它們。
①出示詞語(yǔ)：
害怕 生氣 自豪 快樂(lè) 著急 傷心
②自己比賽讀詞語(yǔ)。
③教師啟發(fā)：當(dāng)你讀著這些心情詞的時(shí)候，你想起了哪一件事或哪一個(gè)情景？你當(dāng)時(shí)有哪些動(dòng)作？
④自由練習(xí)，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)。
教師提示：寫(xiě)清楚動(dòng)作，動(dòng)作描寫(xiě)要很好地體現(xiàn)相應(yīng)的心情。
⑤全班交流分享。
二、日積月累
1.教師過(guò)渡：“雙關(guān)語(yǔ)”的美妙和動(dòng)詞描寫(xiě)的作用讓我們感悟到詞語(yǔ)的神奇，接下來(lái)我們就走近名言警句，去品讀精練語(yǔ)言的美妙。
2.初讀名言警句。
（1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)，把成語(yǔ)讀正確、讀通順。
（2）教師指名讀，并相機(jī)正音：“謬”的讀音為miù，“禍”的讀音為huò，“駟”在這里讀sì。
（3）通過(guò)多種形式的朗讀進(jìn)行鞏固。
①同桌合作讀。
②男女生合作讀。
③齊讀。
3.理解名言警句的意思。
教師引導(dǎo)：你在閱讀中是否見(jiàn)過(guò)這些成語(yǔ)呢？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，還可以說(shuō)說(shuō)自己在什么情況下使用過(guò)這些成語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
尺有所短，寸有所長(zhǎng)：比喻人或事物各有各的長(zhǎng)處和短處。
機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)：指時(shí)機(jī)難得，必須抓住，不可錯(cuò)過(guò)。
差之毫厘，謬以千里：開(kāi)始相差得很小，結(jié)果會(huì)造成很大的錯(cuò)誤。
病從口入，禍從口出：指病毒常常因飲食不注意而入侵，災(zāi)禍往往因說(shuō)話不謹(jǐn)慎而招致。
一言既出，駟馬難追：一句話說(shuō)出了口，就是套上四匹馬拉的車也追不回。形容話說(shuō)出口之后，無(wú)法再收回，強(qiáng)調(diào)說(shuō)話算數(shù)，不能反悔。
比上不足，比下有余：趕不上前面的，卻超過(guò)了后面的。這是滿足現(xiàn)狀，不努力進(jìn)取的人安慰自己的話。有時(shí)也用來(lái)勸人要知足。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元的語(yǔ)文園地內(nèi)容稍多，需要細(xì)致講解的地方較多，但也需要教師的循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。）
三、布置作業(yè)
1.把學(xué)到的名言警句背給家人聽(tīng)。
2.搜集名言警句。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
2.認(rèn)識(shí)幾種蔬菜名稱，知道碰釘子等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)用動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)心情。
3.積累八個(gè)字的成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
2.認(rèn)識(shí)幾種蔬菜名稱，知道“碰釘子”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 用動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)心情。
2. 積累八個(gè)字的成語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（ ）分鐘
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來(lái)到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地六，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書(shū)：語(yǔ)文園地）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】
新課教學(xué)（ ）分鐘
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1.交流平臺(tái)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書(shū)：完成填空）
這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的`道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《牛和鵝》文章故事性強(qiáng)，尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的____________，以及“我” ____________通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們______________________________________；《一只窩囊的大老虎》告訴我們____________，《陀螺》主要講了___________________________。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。】
2.理解運(yùn)用
（1）學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊批注的讀書(shū)方法。
①畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，②寫(xiě)出自己的批語(yǔ)；
③讀完再批注，再讀再批注，加深對(duì)文章的理解。
(2)認(rèn)識(shí)幾種蔬菜，抄寫(xiě)詞語(yǔ)，注意不要寫(xiě)錯(cuò)字。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)蔬菜）
（3）說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)什么情況下用到這些詞語(yǔ)，造句。
（板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詞義）
師總結(jié)：通過(guò)練習(xí)，認(rèn)識(shí)幾種蔬菜，理解詞語(yǔ)的意思。
3. 寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作。（板書(shū)：寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作）
有一次，我們放學(xué)回家，走到池塘邊，看見(jiàn)有四只大白鶴在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。
畫(huà)出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了人物怎樣的心情？
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)含義，積累運(yùn)用到寫(xiě)作中。】
4.日積月累。（板書(shū)：日積月累）
學(xué)生讀讀背背
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 機(jī)不可失，失不再來(lái)。
差之毫厘，謬以千里。 病從口入， 禍從口出。
一言既出，駟馬難追。 比上不足，比下有余。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
三、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了怎樣邊讀書(shū)邊做批注，認(rèn)識(shí)了一些蔬菜，知道了“碰釘子”等詞語(yǔ)什么意思，怎樣用，學(xué)會(huì)了用動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)心情，還積累了一些八字的成語(yǔ)。收獲不少呀！
板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地六
完成填空
認(rèn)識(shí)蔬菜
說(shuō)說(shuō)詞意
寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)作
日積月累
教學(xué)反思
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
2.在“日積月累”的授課中，我通過(guò)朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來(lái)也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒(méi)有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解。
在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.能將自己的收獲表達(dá)清楚，能運(yùn)用上積累的優(yōu)美詞句。
2.體會(huì)擬人句的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.充分大膽地展示自己的作品，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.現(xiàn)在我們來(lái)交流一下，你閱讀第六單元的課文時(shí)有什么新發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由交流，并推選出表達(dá)清楚的同學(xué)。)
2.表?yè)P(yáng)有新發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，讓學(xué)生交流自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。
3.課本里有4位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)女生、男生分別讀一下。
4.小結(jié)：邊閱讀邊思考，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們要多用新發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行訓(xùn)練，大家的.語(yǔ)言能力才可以進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
(一)第一題。
1.復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的修改符號(hào)(添加、刪減、置換)。
2.用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)，修改下面這段話。
(二)第二題。
1.初讀理解，用心體會(huì)。
讀下列各句，體會(huì)各組句子間的共同特點(diǎn)。(課件出示)
◇媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。
◇雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。
◇那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。
◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。
2.分析比較，感悟發(fā)現(xiàn)。
(1)說(shuō)說(shuō)你從這些句子中發(fā)現(xiàn)了什么?感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從帶點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì))
(2)總結(jié)：前兩句寫(xiě)雨來(lái)，把他比作小泥鰍、小鴨子，生動(dòng)地表現(xiàn)了他機(jī)靈、活潑的形象;后兩句寫(xiě)不同的敵人，把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛，生動(dòng)地表現(xiàn)了敵人的兇狠。
3.聯(lián)系閱讀，拓展視野。
(1)說(shuō)說(shuō)你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子，找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(2)說(shuō)說(shuō)你從課外閱讀中積累到的類似的語(yǔ)句，比一比誰(shuí)積累得最多。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最興盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?
(根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”。)
2.揭題：誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首，順勢(shì)揭題，簡(jiǎn)介背景。
3.讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
4.引語(yǔ)：李白坐在敬亭山上看到些什么?又會(huì)想到些什么呢?
學(xué)生自學(xué)。
初步理解要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(盡：完。獨(dú)去閑：形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。)
指名回答，評(píng)議交流吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
5.討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
五、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用序號(hào)、小標(biāo)題和空行的方式，將長(zhǎng)文章分成幾部分的寫(xiě)法;還學(xué)習(xí)了用具體的事物來(lái)表現(xiàn)人物的神態(tài)和動(dòng)作，從而讓表達(dá)更生動(dòng)形象的方法;積累了修改符號(hào)和一首古詩(shī)。同學(xué)們要多多將積累的學(xué)習(xí)心得運(yùn)用到日常的閱讀和寫(xiě)作中，努力增強(qiáng)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)小標(biāo)題，總結(jié)文章大意，提高學(xué)生的閱讀能力。
2.以句子訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生動(dòng)描寫(xiě)的特點(diǎn)，使學(xué)生能在以后的寫(xiě)作中加以運(yùn)用，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦《獨(dú)坐敬亭山》，從語(yǔ)句中體會(huì)作者心境。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
學(xué)習(xí)背誦《過(guò)故人莊》，體會(huì)詩(shī)中的情感，積累語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
課件、學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)入（直接課題揭示）
學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”請(qǐng)2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
聽(tīng)了對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
我的發(fā)現(xiàn)：查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語(yǔ)的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。先聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思，再查字典補(bǔ)充。
順便說(shuō)說(shuō)平時(shí)搜集資料中的學(xué)習(xí)體會(huì)。
資料袋交換，同桌之間相互交流。（交流其他理解詞語(yǔ)的方法）
學(xué)習(xí)“日積月累”學(xué)習(xí)用上面的`方法來(lái)學(xué)習(xí)《過(guò)故人莊》。（幻燈片出示詩(shī)歌）
請(qǐng)生讀，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、流利。
借助注釋，初步了解詩(shī)意。
質(zhì)疑，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有哪些不懂的地方。
請(qǐng)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語(yǔ)的方法理解詩(shī)意。（幻燈片出示作業(yè)）
作業(yè)交流。
讓生讀詩(shī)歌。
聽(tīng)范讀。閉眼悟詩(shī)情。你聽(tīng)著詩(shī)歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
齊讀《過(guò)故人莊》
背誦。
拓展：課外搜集的有關(guān)友情的詩(shī)歌，課堂上交流。
作業(yè)：根據(jù)《過(guò)故人莊》編寫(xiě)一個(gè)小故事；和同學(xué)交流寫(xiě)友情的詩(shī)歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。
2、學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
3、熟讀、背誦有關(guān)”樂(lè)施好善“美德的名言，積累語(yǔ)言。
4、了解”杏林春滿“的成語(yǔ)故事和用法。
5、看圖作文，或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫(xiě)清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。
課前準(zhǔn)備
1、收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。
2、收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話
1、假如有一天，小錢(qián)跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢？
a、分角色模擬對(duì)話。
b．指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。
2、假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他？(方法同上)
3、師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀！
模擬生活情境，引導(dǎo)交際
1、課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：
(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門(mén)口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)......
(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門(mén)內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套......
(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢！
(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難......
2、四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。
3、派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。
4、小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入”心靈溝通室“，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。
心靈溝通，感受真情
課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。
1、四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。
2、分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。
3、在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。
4、指名表演對(duì)話情景。
小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。
第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)
指導(dǎo)看圖寫(xiě)文
觀察畫(huà)面，整體感知
1、出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫(huà)著誰(shuí)和誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁矗克齻円苍S是什么關(guān)系？
2、讀提示，理解題目的含義。
“勝”是什么意思？
“勝似親人”說(shuō)明了什么？
合理想象，豐富畫(huà)面
1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。
2、引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)
3、引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物？
4、老奶奶的親人呢？小姑娘平時(shí)是怎么做的？
5、想象畫(huà)面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫(huà)面上的人物活起來(lái)。
仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)
1、引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？(苗漢親如一家)
2、引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。
3、指導(dǎo)寫(xiě)細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。
試寫(xiě)片段，評(píng)議修改
1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。
2、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫(xiě)的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫(xiě)的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙铮屑さ卣f(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你！”小姑娘不好意思地低下頭。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去！謝謝你，謝謝你！”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。
(這兩段話的'賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫(xiě)具體。)
指導(dǎo)寫(xiě)自己身邊的事
明確要求，口頭交流
1、讀作文提示，明確要求。
2、四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、小組振代表發(fā)言，組織評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。
c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。
范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：
(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋(píng)果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋(píng)果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。
冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。
2、引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫(xiě)抒發(fā)，對(duì)比襯托......
習(xí)作與修改
1、學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。
習(xí)作講評(píng)
我是小小鑒賞家
教師推薦幾個(gè)寫(xiě)得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。
我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生
1、出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。
2、引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。
a．圖意是否抓得準(zhǔn)；
b．語(yǔ)言是否符合人物身份；
c、小女孩Jb理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合；
d．在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。
3、個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。
(也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)
妙語(yǔ)連珠
妙手回春
最滿意的片段
(最妙的細(xì)節(jié)描寫(xiě))
(最羌的情感抒發(fā))
自我欣賞
最不滿意的句段
(最不具體的描寫(xiě))
(不通順的句子)
(最平淡的情感表達(dá))
修改后
理由
修改謄寫(xiě)，習(xí)作展覽
將修改謄寫(xiě)后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。
a、學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。
b．他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。
師生共同討論，歸納：善于使用工具書(shū)；懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；
2、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。
a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。
b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。
c、班級(jí)交流。
3、小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等方法，只要我們肯動(dòng)腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語(yǔ)”障礙的。
日積月累
1、激情導(dǎo)人。
我們中華民族是禮儀之邦，向來(lái)以助人為樂(lè)，樂(lè)善好施為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這方面的警句，勸勉世人做個(gè)善良的有道德的人。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2、練讀名言。
a．學(xué)生練讀，及時(shí)正音。
b．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。
c、學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。
3、背誦名言。
4、勵(lì)學(xué)導(dǎo)行。
a．嘗試運(yùn)用：老師描述情景，讓學(xué)生選用這些名言加以運(yùn)用。
b．讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句話作為自己的座右銘，用毛筆或鋼筆寫(xiě)下來(lái)，或制作一張賀卡，送給朋友共勉。
5、擴(kuò)充積累。
摘抄、背誦頌揚(yáng)高尚情操的其他名言。
成語(yǔ)故事(杏林春滿)
1、了解內(nèi)容，明白含義
a、學(xué)生自由讀“杏林春滿”，了解故事主要內(nèi)容。
b．交流閱讀收獲：“杏林春滿”這個(gè)成語(yǔ)是怎樣來(lái)的？
c、“杏林春滿”用來(lái)說(shuō)明什么？
2、聯(lián)系生活，暢談啟發(fā)。
a、從這個(gè)故事，你體會(huì)到什么？
b．你知道哪些醫(yī)生稱得上“杏林春滿”？能說(shuō)說(shuō)他們的事跡嗎？(如：李時(shí)珍、林巧稚、抗擊“非典”的醫(yī)生......)
3、激發(fā)動(dòng)機(jī)，練講故事。
這樣有意義的故事，好多比你們小的同學(xué)還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，說(shuō)不定，你們的爸爸、媽媽也還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，請(qǐng)你們回去講給他們聽(tīng)聽(tīng)并告訴他們這個(gè)成語(yǔ)的含義。
4、課后延伸，積累成語(yǔ)。
讀更多的成語(yǔ)故事，井把讀過(guò)的成語(yǔ)摘抄下來(lái)。
第六單元考試
（一課時(shí)）
試卷講評(píng)
（一課時(shí)）
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 11
教學(xué)目標(biāo)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者細(xì)膩的心里活動(dòng)的描寫(xiě)。
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì)用愛(ài)去回報(bào)。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受作者細(xì)膩的內(nèi)心世界。
學(xué)會(huì)從點(diǎn)滴的生活小事中去感知愛(ài)的存在，學(xué)會(huì)用愛(ài)去回報(bào)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)《苦糖》這篇課文進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，齊讀課題。
2、檢查詞語(yǔ)
這篇課文有許多有意思的詞語(yǔ)，我們一起回顧一下。
挨打陶醉觸摸怔怔的發(fā)誓拈輕怕重屋梁一小撮
3、看圖復(fù)習(xí)課文
（1）剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真不錯(cuò)，下面看看這幅圖，想一想課文，說(shuō)一說(shuō)講了什么？出示課件。展示第一幅圖，注意運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（我搬來(lái)凳子還不夠高，又取來(lái)幾塊磚頭，打算抓糖吃。）。
（2）剛才同學(xué)們看得真細(xì)，動(dòng)詞用的真棒，再看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)講了什么，注意表現(xiàn)人物的心情。
（做了賊的我心里十分恐懼，只能眼睜睜的等著挨打。而母親并沒(méi)有那樣做只是抱著空罐子發(fā)呆，一臉的愧疚。）
二、深入學(xué)文
1、導(dǎo)語(yǔ)事情的發(fā)生都有一個(gè)過(guò)程，作者是怎樣一步步錯(cuò)下去的呢？這還有待我們進(jìn)行深入的了解。
2、深入讀文，感受作者的經(jīng)歷
（1）打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段，感受作者的'經(jīng)歷。（教師巡視。）
過(guò)渡：人犯錯(cuò)往往都會(huì)有一個(gè)原因，“我”又是受了什么誘惑呢？讀讀那一段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段，了解偷糖的原因
課件出示：“一天，家里大人不在，我把弟妹哄出去玩，自己留在屋里。我的血一下子熱了起來(lái)，那罐里的東西有一種令人陶醉的滋味，叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上，咕嚕一轉(zhuǎn)，那神奇的滋味就會(huì)在整個(gè)口腔里激蕩開(kāi)來(lái)，化成溫柔的流體。
（1）那個(gè)詞能看出我是對(duì)偷糖蓄謀已久的？”
①哄：生活中你哄過(guò)別人嗎？那什么時(shí)候哄人，又是用什么方式哄的？（用好東西或甜言蜜語(yǔ)哄他們）舉個(gè)用甜言蜜語(yǔ)哄人的例子說(shuō)說(shuō)。（看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的，就是為實(shí)現(xiàn)自己的陰謀詭計(jì)。
過(guò)渡：自己蓄謀已久的偷糖大計(jì)，終于要實(shí)現(xiàn)了，心里真是美呀！讀一讀那一句。想想哪個(gè)詞給你的印象最深？
②一下子：教師裝作不經(jīng)意間語(yǔ)文書(shū)一下子掉到了地上？不好意思老師太大意了，讓同學(xué)們受驚了，說(shuō)說(shuō)你剛才的感受？那你會(huì)用怎樣的語(yǔ)速讀“一下子”？
③陶醉：見(jiàn)過(guò)喝醉醉酒的人嗎？誰(shuí)能表演一下？既然喝醉了下次為什么還要喝呢？有些人沒(méi)喝酒也會(huì)“醉”，你見(jiàn)過(guò)嗎？為什么會(huì)這樣？文中的“我”又醉在哪里呢？指名讀這一句。
過(guò)渡：現(xiàn)在滿腦子都是對(duì)這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢？指名讀下一句。哪個(gè)詞表現(xiàn)了我對(duì)白糖的貪戀。
④爬：你們爬過(guò)什么？有什么感受？要使出全身力氣，稍微一放松就會(huì)？而此時(shí)爬在舌尖上的是？那糖仿佛稍不用力吸吮就會(huì)（逃跑似的），而作者他會(huì)趕快？剛剛還是有些微涼的晶體轉(zhuǎn)眼就變成了……（溫柔的暖流）。那滋味來(lái)的是那么突然，又是那么真切。
現(xiàn)在你會(huì)怎樣讀這一句。
齊讀這一段。
過(guò)渡：看我們就是這樣一個(gè)字一個(gè)詞的品啊，想啊，讀啊，那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句，看看在那神奇的味道驅(qū)使下作者做了什么？
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)初次偷糖小心謹(jǐn)慎
（1）自讀第三段，畫(huà)出表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)？
（2）匯報(bào)。
①哪些詞能體現(xiàn)我努力想得到糖？（墊、爬）
②哪個(gè)詞看出了我對(duì)糖的渴望？
觸摸：說(shuō)明“我”有些小心翼翼的，但又忍不住不摸。生活中什么物品我們會(huì)用觸摸的方式來(lái)感知它？為什么？（這些東西往往比較貴重或者容易損傷）那你會(huì)怎么讀這個(gè)詞？作者把這個(gè)東西稱之為什么？（神物）
過(guò)渡：一種大家眼中普普通通的食品怎么就成了“我”眼中的神物呢？其實(shí)不單單是“我”，他們一家都把它是若珍寶。
5、學(xué)習(xí)第一自然段，理解糖的珍貴。
（1）默讀第一自然段，看看家里人對(duì)糖的態(tài)度？
匯報(bào)：令家里人如此看重的白糖是哪里來(lái)的呢？這說(shuō)明什么？爸爸怎么說(shuō)？媽媽呢？為什么這樣做？（留著過(guò)節(jié)給大家享用，也怕饞嘴的我們偷吃。
一家子都這么看重這普通的白糖，這和當(dāng)時(shí)的生活條件是息息相關(guān)的。
（2）課件出示當(dāng)時(shí)的狀況
解說(shuō)：
當(dāng)時(shí)人們的生活十分貧困，穿的衣服都特別單調(diào)，顏色也無(wú)非是清一色的灰、黑、藍(lán)，好像全中國(guó)人民就那么幾件衣服。吃的呢是白開(kāi)水就貼餅子，碰上災(zāi)年連貼餅子也成問(wèn)題。住的是低矮的土平房，茅草房，夏天又悶又熱，屋外下大雨屋里下小雨；冬天刺骨的寒風(fēng)使勁往屋里灌，睡睡覺(jué)都能凍醒。路就更不用說(shuō)了，一下雨路面十分泥濘，任何交通工具都無(wú)法通行，只能靠雙腳艱難的跋涉。
可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴，虧慣了嘴的孩子對(duì)它更是像著了魔。
于是我終于忍不住……
（“當(dāng)我的指尖觸摸到那神物之時(shí)，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”）
6、回到第三自然段繼續(xù)分析
你體會(huì)到了什么？
縮：我們的手會(huì)在碰到什么東西時(shí)縮回來(lái)？速度會(huì)？我們的心會(huì)在什么時(shí)候一縮呢？文中的我又為什么一縮呢？
拈：隨老師一起做動(dòng)作（輕輕拈起一支筆，動(dòng)作要慢。）你感受到了什么？怎么讀？
一小撮：數(shù)量少，為什么弄那么少？（那是家里人留著過(guò)端午節(jié)的，自己也懂得）你怎么讀這個(gè)詞？
舔了：做一個(gè)伸出舌頭去舔的動(dòng)作，你感受到了什么？糖的數(shù)量怎樣？你打算怎么讀？假如是你做了一件愧對(duì)家人的事情，心里滿懷愧疚，你會(huì)怎么讀？
指名朗讀。
過(guò)渡：雖然有些恐懼，有些顧忌，但那實(shí)實(shí)在在的甜還是無(wú)法抗拒的。在如此的誘惑下他還會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)嗎？
7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫(huà)出給你印象最深的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
（1）“我”意識(shí)到自己錯(cuò)了嗎？從哪可以看出？
發(fā)誓：我為什么發(fā)誓？我信守諾言了嗎？為什么？因?yàn)槟鞘俏覐臎](méi)嘗過(guò)的甜？我抵抗不了！于是？（我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。）這里那個(gè)詞給你印象最深？
出示：①只拈了一小撮，舔了。
②我抓了一大把，滿滿塞了一嘴。
對(duì)比這兩句話說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？在數(shù)量變化的背后潛藏的是一個(gè)人復(fù)雜矛盾的心理。你有什么發(fā)現(xiàn)？（剛才還顧忌重重，不敢任意妄為，可是一嘗到甜頭，欲望就像打開(kāi)閘門(mén)的洪水一瀉千里，再也無(wú)法遏制。）現(xiàn)在你會(huì)怎么讀這一句？
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集、整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
2．搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受。
3．學(xué)習(xí)擬人句，積累古詩(shī)中的名句。
4．展示自己對(duì)農(nóng)村生活的了解，培養(yǎng)他們熱愛(ài)鄉(xiāng)村、熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
難點(diǎn)：了解擬人句。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1、2課時(shí)
(口語(yǔ)交際·習(xí)作)
一、學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”。
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
1．口頭交流展示。
2．小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等。
3．代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的.收獲大，感受深。
二、學(xué)習(xí)“習(xí)作”。
1．精彩回放。
讀一讀上節(jié)課整理好的好詞佳句。
想一想作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的？
寫(xiě)一寫(xiě)你感受最深的內(nèi)容。
用一用本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2．學(xué)生習(xí)作。
(1)教師啟發(fā)思路。
(2 )教師個(gè)別指導(dǎo)。
3．同桌互相交流。
4．推薦代表交流。
5．師生共同評(píng)議。
6．獨(dú)立進(jìn)行修改。
第3、4課時(shí)
(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái))
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。(出示課件)
1．今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
3．看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4．換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
5．試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。(出示課件)
2．同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。(出示課件)
3．拓展延伸，搜集整理。
三、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
展示反映農(nóng)村景象和生活的文字、照片或視頻。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地六教案 13
教材分析：
《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”教給學(xué)生一邊閱讀，一邊批注的學(xué)習(xí)方法。“識(shí)字加油站”中認(rèn)識(shí)和識(shí)記菜蔬。“詞句段運(yùn)用”教會(huì)學(xué)生使用生動(dòng)的俗語(yǔ)和學(xué)習(xí)表達(dá)不同的心情。“日積月累”旨在積累八個(gè)字成語(yǔ)。
學(xué)情分析：
閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)用批注的方法，本單元課文、“交流平臺(tái)”進(jìn)行了學(xué)習(xí)和總結(jié)。俗語(yǔ)學(xué)生平時(shí)關(guān)注得較少，把俗語(yǔ)用貼切，是教學(xué)和日常生活都要重視的。選一個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)用描寫(xiě)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這種情感是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1．把時(shí)間和課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)。
2．充分利用書(shū)本上提供的范例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并及時(shí)總結(jié)學(xué)法。
3．“詞句段運(yùn)用”中要重視積累和運(yùn)用并重，更要在運(yùn)用中體會(huì)。
4．“日積月累”側(cè)重理解、背誦成語(yǔ)。有條件的情況下可以補(bǔ)充一些成語(yǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)會(huì)用批注法閱讀文章。
2．學(xué)會(huì)圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
3．理解、背誦成語(yǔ)。
【過(guò)程與方法】
結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)安慰別人。
通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受俗語(yǔ)和成語(yǔ)的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話，通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
難點(diǎn)
通過(guò)具體動(dòng)作的刻畫(huà)表達(dá)人物心情。
理解、背誦成語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1．回顧本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流閱讀課文的方法。
2．交流平臺(tái)主要講了什么？概括出來(lái)。
(批注法來(lái)閱讀文章)
3．用這種方法對(duì)文章作批注。
(1)閱讀文章要在什么地方作批注。
好的地方(詞用得好、寫(xiě)得生動(dòng));有啟發(fā)的地方、有疑問(wèn)的地方、重點(diǎn)的地方(中心句、中心詞、文章的關(guān)鍵句)。
(2)批注的方法：畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)作批注對(duì)學(xué)習(xí)有什么好處。
4．同桌交流自己作的批注，了解別人的想法，給自己帶來(lái)啟示。
二、識(shí)字加油站
1．同學(xué)看圖片上的事物，你在超市中看到它們擺放在哪個(gè)區(qū)域？它們分為哪一類？
學(xué)會(huì)歸類是認(rèn)識(shí)事物的`一種非常好的方法。
2認(rèn)讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
它們?cè)谧中紊嫌惺裁聪嗤牡胤剑?/p>
3．植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子極大地豐富我們的餐點(diǎn)，給我們帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)，它們叫什么？我們吃的是它們的哪一部分？圖文對(duì)照，邊記字，邊思考。
看課件認(rèn)識(shí)蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣。在生活中積極主動(dòng)識(shí)字。
4同桌交流識(shí)記方法。
5．你在生活中還認(rèn)識(shí)了哪些蔬菜的名字。展示給大家。
重點(diǎn)指導(dǎo)“韭”的筆順，“蒜”的讀音
6．說(shuō)說(shuō)自己愛(ài)吃什么蔬菜，為什么？教育學(xué)生不挑食，養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣。
三、詞句段運(yùn)用
(一)你知道下面詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)說(shuō)你會(huì)在什么情況下使用它們。
1．不懂的可以查字典。
打頭陣：原指作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。比喻沖在前面帶頭干
挑大梁：比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作
占上風(fēng)：指占據(jù)有利的地位，處于優(yōu)勢(shì)。
破天荒：借指事物第一次出現(xiàn)。
栽跟頭：摔跤，跌倒；比喻失敗或丟丑。
敲邊鼓：比喻從旁幫腔，從旁助勢(shì)。
開(kāi)綠燈：比喻準(zhǔn)許做某事或未某事提供方便。
碰釘子：比喻遇到拒絕。
2．弄懂意思后再讀這些詞語(yǔ)有什么感覺(jué)？有趣，形象生動(dòng)。
3．如果在日常生活中把這些用對(duì)會(huì)非常有意思，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生練習(xí)用詞說(shuō)話。
今天勞動(dòng)，誰(shuí)(打頭陣)，帶領(lǐng)大家一起干。小明做事總不積極，從來(lái)都是個(gè)(敲邊鼓)的，他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老師不同意，會(huì)(碰釘子)，請(qǐng)小紅一起找老師請(qǐng)戰(zhàn)，老師滿口答應(yīng)，為他(開(kāi)綠燈)，他決心大干一場(chǎng)。
(二)選一個(gè)詞，仿照例子用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)它。
1．讀這些詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)。都是表達(dá)心情的。
害怕生氣自豪快樂(lè)著急傷心
2．讀例子，用動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感。
你體驗(yàn)過(guò)哪種情感，動(dòng)作是怎樣的，和同伴交流，用動(dòng)作表達(dá)出。
3．讓同學(xué)們演一演，學(xué)一學(xué)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
示范：她聽(tīng)了他們的話，什么也沒(méi)說(shuō)，只是慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身，輕輕地?fù)炱鸬粼诘厣系膾甙眩么蠹也蛔⒁獾臅r(shí)候，偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。
四、日積月累
1．先讀正確，再了解成語(yǔ)的意思。
2．看看這些成語(yǔ)中有哪些含反義詞，哪些含近義詞。
3．交流自己搜集的成語(yǔ)。
4．抄寫(xiě)成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文園地
交流平臺(tái)識(shí)字加油站詞句段運(yùn)用日積月累
教學(xué)反思：
在詞語(yǔ)教學(xué)中，首先讓學(xué)生通過(guò)查字典，或者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解意思，再創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在運(yùn)用這些詞語(yǔ)時(shí)進(jìn)一步加深理解。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，教學(xué)成果較好。
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