木蘭從軍教案
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的木蘭從軍教案，歡迎閱讀與收藏。
木蘭從軍教案1
教學目標：
1、認識9個字，會寫8個字。自主積累詞語。
2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。
3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對父母的孝順、對國家的熱愛。
4、初步了解劇本的形式。
教學重點、難點：
1、認識9個字，會寫8個字。
2、朗讀表演這個故事。
教學準備：
生字詞語卡片，課件。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說說這個故事。
2、花木蘭是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學習一篇新的課文《花木蘭》。板書課題。
3、學生讀題，質疑。
二、初讀課文，識字
1、自由讀課文，你發現這篇課文和我們以前學過課文有什么不同？
2、教師介紹劇本。
3、請你們再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。
4、出示生字卡片，學生認讀。
5、分組交流識字方法。
6、出示詞語卡片，學生開火車。
7、全班交流識字方法。
8、四人小組練習朗讀，把課文讀得正確流利。
三、學習生字
1、出示會寫字，學生讀一讀。
2、給這個8個字說詞。
3、同桌交流識字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
4、有哪些字需要幫助。
5、教師范寫。
6、學生書寫，教師巡視，個別指導。
7、書寫評價。
作業：
1、讀課文。
2、寫字。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、測讀句子。
二、學習新課
1、自由讀課文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什么？
2、大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀課文，大膽的說說。學生讀課文交流。
3、請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。
4、指名讀。
敵人侵犯我們的國家，會有什么樣的后果呢？
是啊，情況多么危急，我們應該起來反抗。
5、當木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？
請大家找出相關的句子，讀一讀，想一想。
學生交流，板書：為國為家
6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？
木蘭是怎樣說服他們的？
學習小組分角色朗讀。
小組表演。
評價，學生再次表演。
7、小組表演木蘭從軍這一片段。
8、教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉和親人，披戰袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰場。
9、觀看戰場上的片段，你覺得木蘭在戰場上怎樣？
英勇善戰英姿颯爽
三、總結
請你們用一句話說說你認識的花木蘭。
表演朗讀。
作業：
1、課后搜集女英雄的故事。
2、和家人表演。
木蘭從軍教案2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。
教學重難點：識字、寫字;朗讀課文、背誦課文。
教具學具安排：投影、生字卡、錄音。
養成教育訓練點：
1、繼續培養學生認真聽講、積極思考、勇于發言的良好課堂習慣。
2、培養學生良好的書寫姿勢。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、今天，我們學習新課文，題目是木蘭從軍。板書課題。
2、聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰?
從軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍?
二、初讀指導
1、借助拼音，讀準字音。
2、畫出生字詞，標出自然段。
3、檢查自讀效果。
(1)出示詞語，指名讀。齊讀。
(2)指名分節讀課文。
(3)說說每段的意思。
三、精讀訓練
理解第一段。
1、指名讀。
2、口頭填空。
花木蘭。
3、小結。
4、背誦第一段。
第二課時
一、復習檢查
1、 認讀生字詞。
2、 指名背第一段。
二、精讀訓練
1、理解第二段。
(1)自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。
(2)讀后交流。
理解文書征兵年老多病。
(3)花木蘭是不是干著急呢?從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣?
(4)指導朗讀。
2、理解第三段。
(1)觀察圖一。
看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。
(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。
(3)讀后交流。
(4)指導讀第一句。
(5)指名讀第二句。
理解赫赫戰功。
從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她女英雄，結尾又說她是花將軍。
(6)指導讀第二句。
(7)指導背誦。
三、識記字形，指導書寫。
征 病 幼 男 勝 利
四、作業
抄寫生字。
第三課時
一、復習
1、認讀詞語。
2、背誦第一、二、三段。
二、精讀課文
理解第四段
1、看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?
2、自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。
3、讀后交流。
4、指導朗讀、背誦。
三、識記字形，指導書寫
脫 穿 將 勇
四、作業
抄寫字詞。
板書:
12、木蘭從軍
女 (扮) 男 (裝)
花木蘭 花將軍
勝利歸鄉
教學反思：
我執教的是《木蘭從軍》第一課時，讀通課文，走近木蘭，學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質是我這一課時定下的教學重點，難點。如何引導學生感受花木蘭愛國愛家的女英雄形象呢?我認為第一課時應以放手讓學生閱讀為主，掃清文字障礙;在學生的大聲朗讀，反復誦讀中，在教師的有效點撥中，達到讀得讀準、讀通、讀順，最終使學生放下書本仍能記得內容為止。有了這樣的思考，我把《木蘭從軍》的第一課時，定位在
其一：怎樣讓孩子們正確、流利的讀通、讀順課文，認識本課的兩個多音字。我主要通過孩子的大聲朗讀，自糾讀音，采用多種形式讀字詞的方法，打好讀課文的基礎，達到讀通、讀順文本。
其二：使孩子們初步感知人物品質。為完成這個教學目標，我精心設計了兩個問題“如果你是木蘭的家人，你會怎樣勸阻她?”“如果你是木蘭，你怎樣說服家人?”讓學生學習花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。
木蘭從軍教案3
教案背景：
1、面向學生： 小學二年級 (2)學科：語文
2、課時：1課時
3、課前準備：多媒體課件一套，學生課前誦讀《木蘭詩》
教學課題：12 木蘭從軍
教材分析：
《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。 全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。 課文共個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優秀品質。正是有了這樣的思想基礎，才有日后戰場上的勇武、威猛，屢建戰功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。
教學過程：
一、情景導入：
師：老師曾經學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。(師背誦《木蘭詩》第一段)
唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了?今天老師就領大家學習一篇有關花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)
2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。
3.據我了解，古代像“從軍”這類體力勞動一般都是男子承擔的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的?(出示：男)
你知道為什么要這樣寫嗎?是啊，連農田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險應該男子承擔了。
可是課文第一節卻這樣寫道：
二、學習第一自然段
1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
A.誰來讀一讀?想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。
B.師：聽出來了，他強調了女英雄。加點：女英雄)
集體讀：你有什么不明白的嗎?對呀，怎么花木蘭一個女子也去從軍呢?他究竟是個怎么樣的女英雄呢?下面請同學們帶著這個問題走進課文。
2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時代背景
介紹花木蘭的年代：
在中國上下五千年的長河中，有一個王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時，魏魏的北部有一個柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達了緊急征兵文書，要和柔然展開一場戰爭。木蘭從軍的故事就發生在這個年代。(介紹完拉黑幕)
三、初讀指導
……
第一關：后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年齡
(你要提醒大家什么?征，第一聲。征的兩個意思，選擇)
第二關：輕聲字多音字
燕山 燕子
將軍 將士
(yan作為第一聲時，是特定的名稱)
第三關：難點字
披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山 (注意讀好四個動詞)
焦急萬分 替父從軍
女扮男裝 赫赫戰功
英勇善戰 文靜俊美
(理解：替 赫赫)
第關：朗讀課文，指名分節讀課文
(出示要求)
經過五關的挑戰，我看的出來，同學們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。
3.整體感知課文
思考：這時，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎?
(用上“因為……所以……”)
找到書上一句句子，指名生來讀。
齊說
視頻感知當前的故事
播放視頻，師配上解說
南北朝時期，北方經常發生戰爭，魏國派兵驅逐侵略者，但是將士死傷嚴重，繼續補充兵力支援前線。一天朝廷下達了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。
“將”師范寫，生描紅
四、完成習題
1、描字帖
2.選擇詞語
緊急 焦急
上級下達了( )的任務，要求戰士們立即出發。
五.結束語
這節課，我們一起學習了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會發生怎樣的故事呢?我們下節課繼續學習。
木蘭從軍教案4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。
教學難點：
說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
教學準備：
1、生字卡片、字典、投影儀、課件。
2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。
教學過程：
第一課時
第一環節
一、創設教學情景
1、聽動畫片歌曲。
2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。
(出示文中第一幅插圖)
二、學生自主學習
1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。
(1)自由讀。
(2)思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?
第二環節
三、學習成果展示
1、開火車讀，及時正音，評價。
2、指名讀，齊讀生字詞。
3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。
四、教師精講點撥
1、教學兩個個多音字。
將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
2、這篇課文一共有幾個自然段?指名讀，師生評議。
3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
第三環節
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。
第二課時
第一環節
一、創設教學情景
1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭(板書)，通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。
2、復習生字詞。
3、設疑。
(1)木蘭為什么要從軍?
(2)為什么稱木蘭是“女英雄”?快打開書本找找原因。
二、學生自主學習
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。
2、思考剛才提出的問題。
第二環節
三、學習成果展示
1、你找到木蘭從軍的原因了嗎?
2、根據回答出示第二自然段，指名讀。
(1)北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果?是呀，情況多么危急呀!所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它?指名讀。
(2)木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它?(指名讀)她急什么我不太明白?如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢?請說出理由。(引導學生從“家”和“國”兩方面來思考)
所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂(齊讀)夸夸木蘭
(3)她的家人會同意木蘭從軍嗎?為什么?木蘭是怎么說服家人的?(小組討論、表演)指名表演，評價。
四、教師精講點撥
1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。
2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
(1)(指名讀)讀了這句話你仿佛看到了什么?紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么?
(2)請把你的體會朗讀出來呢?夸夸木蘭。
(3)經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣?同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
(4)經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話?你為什么這樣讀?(讀出時間之長、功勞之大)
(5)再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。
3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，(出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”)將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。
4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎?(出示第一自然段再讀)
第三環節
五、鞏固訓練提升
1、學習生字。
2、背誦課文。
2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。
板書設計：
12、木蘭從軍
( )女英雄。
教學反思：
在備課時，考慮到故事發生的年代距現在較遠，所以我采用了動畫片《花木蘭》片斷導入，意圖拉近學生與教材的關系，激發他們的學習興趣。在實際教學過程中，我始終注重對學生學習習慣的培養;回答問題時，提醒他們應當說一句完整的話，并做到聲音響亮。我覺得，養成良好的學習習慣，是學好語文的重要條件，可以使學生受益終生。在教學第二段時，我設計了一個環節，讓學生說說“木蘭是怎么說服家人的”，并請他們演一演。表演是兒童思考再現生活的基本方式，這么做既能幫助學生身臨其境主動探求知識，理解課文內容，又能活躍學生思維，調動情感投入，鍛煉學生的表演能力，寓教于樂，寓教于玩。當然，在本課教學中還有一些值得思考、需要改進的地方，如在有限的時間內如何更好地指導學生朗讀，如何熟練操作多媒體課件，以更好地為課堂服務，提高課堂四十分鐘的質量。
木蘭從軍教案5
一、直接導入：
這節課繼續學習第12課木蘭從軍（教師板課題）
二、復習鞏固：
通過上節課的學習，誰來完成這個填空：
出示，花木蘭是我國古代的一位（），她（）、（），在前線立下了赫赫戰功。
三、精講課文第三四自然段：
（一）學習第三節
1、過渡引讀：天下興亡匹夫有責，木蘭說服家人，女扮男裝，替父從軍。就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎？
2、老師請小朋友默讀第三小節。其他小朋友想想木蘭一路上會遇到哪些困難呢？
出示句子“花木蘭告別了……赫赫戰功。”（指讀）
3．交流：會遇到哪些困難？
指生說說。
（她來到黃河邊——————只見黃河波濤洶涌，來到燕山腳下——————又見燕山山高路陡。————————她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
4．出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
自由讀句子，找出句中的動詞。
5．師：小朋友，從這“披、跨、渡、過”這些動詞中你覺得木蘭怎樣？
（不怕困難、勇往直前、有男子漢的英姿勃勃、瀟灑）
6．誰來把木蘭的`英雄氣概讀出來？
指生讀，齊讀（讓我們一起來做一回花木蘭）。
7．師述：在十二年的征戰中，木蘭憑著一身好武藝，總是沖殺在前。在萬馬奔騰、硝煙彌漫的戰場上，（圖片1）看到了什么？（，她披著大紅的戰袍，騎著戰馬，手拿著長槍，腰里佩著大刀，在奮勇殺敵。她的大刀一揮，敵人一個個倒下——————）
9．范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
10．出示卡片：赫赫戰功齊讀。理解詞語。
在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰功。讀好詞語。
11．讀好這句話。（評讀：喲，有的小朋友都情不自禁地豎器起大拇指了。）齊讀“在多年征戰中———————”
12．真因為花木蘭的出色表現，她當上了花將軍，你看，軍旗上寫了個大大的“花”字，背后成千上萬的將士都是她的手下。多威武，多神氣呀！
13．用朗讀來表現她威風凜凜，英姿颯爽的樣子吧。
指生讀這一節。
（四）學習第四節
1、正是因為有這樣的女將軍，戰爭取得了勝利。從軍十二年，木蘭終于勝利回鄉了。輕輕捧起書，輕輕接著老師的話讀下去，（引讀）“脫下……”（心愛想穿很久了）（想了很久，雖然戰功赫赫，她任希望自己是個女兒身）
2．（圖片2）看圖：戰士們看到了什么？（板書：文靜俊美）當將士們到了文靜俊美的木蘭時，一個個都大吃一驚，有的人忍不住驚叫：
“天哪——————”
“啊！…… ”他們會說些什么呢？
再指生讀話（讀出驚訝）引讀一遍。
3．小結：讀到這，你想對木蘭說些什么？（相機出示：女中豪杰）（相機出示：巾幗不讓須眉）
4．讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎？
我想說：木蘭是一位（）的女英雄。
讓我們再一次夸夸她吧！
5、這是個曲折離奇的故事，讓我們再一次通過朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！
再一次朗讀來表達你的敬佩之情。齊讀第一節。
四、學習生字
1、出示生字：男、勝、利、將
2、師：將是多音字，還可以讀——（jiāng）
3、自主學習生字，記憶生字。
4、集體交流，教師范寫“將”。
5、生字開花游戲。
【設計意圖：寫字是低年級教學重點之一。引導學生分析每個字的筆畫、筆順、結構是非常重要的，但也不能完全包辦代替，讓學生用已掌握的去記憶分析字形、字體，為今后自能識字打下扎實的基礎。】
五、布置作業
1、從古到今，女英雄不止木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
木蘭從軍教案6
備課時間：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學難點：
1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、發展學生的想像力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖生字卡錄音機
第一課時
教學內容：初讀課文
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字。
教學進程：
一、談話導入。
1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。
3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？
4、板書課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎？
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學們讀讀課文，就可以找到答案了。
二初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什么事情？
3、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
（1）、自由輕聲讀。
（2）、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？注意什么地方？
（3）指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
（4）、教學2個多音字
“將”讀第一聲時可組哪些詞？指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
（4）、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學生描紅。
4、自由練寫生字。
木蘭從軍教案7
教材分析：
在中國，木蘭從軍是婦孺皆知的歷史傳說故事，講古代花木蘭女扮男裝，替父從軍，贊揚了花木蘭尊老愛幼、自信自強、熱愛祖國的優秀品質。本篇課文以事為題，是對故事的提煉和概括。全文共分七個自然段，按照事情發展的順序，依次展開故事情節。文章先引出人物，突出描寫對象，接著圍繞人物敘寫故事(發生——發展——結果)，結構上完整清晰，花木蘭這位彪炳千秋的女英雄形象煥發出動人光彩。在教學時，教師應多讓同學們展開想象，理解花木蘭的心理活動，同時組織大家圍繞著“女英雄”這一話題展開討論，讓學生自讀、思考、朗讀、感悟。同時本課有一幅插圖，教師在教學時應充分發揮插圖的功能，一方面訓練學生的表達能力，另一方面插圖有助于幫助學生理解課文，感悟花木蘭的優秀品質。
教學目標：
1、學會12個字，認識9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話敘述故事。
3、理解課文內容，學習花木蘭愛國愛家的優秀品質和機制勇敢的精神。
學情分析：
花木蘭的故事，其實學生了解得并不多。教學前，可以布置學生查找木蘭從軍的有關資料，從而對花木蘭有個大概的了解。更可以組織學生觀看動畫片《花木蘭》，圣光形色的形象畫面，會給學生帶來視覺上的沖擊，有利于學生激起無限的想象。這些都會激發學生產生強烈的課文閱讀期待，為理解木蘭的英雄形象埋下了伏筆。
課標要求：
1、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
教學重難點：有感情朗讀課文，理解課文內容感受人物優秀品質是本課教學重點;引導學生利用課文中的“空白”發揮想象，深入感悟人物形象是教學的難點。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、教師板書：木蘭。同學們，你們對花木蘭有些什么了解了?
2、根據學生的回答，教師再次板書：從軍理解從軍。
3、指導讀課題。
4、看到課題，你想文中會寫些什么呢?
二、初讀課文。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀書，要求借助拼音讀準字音，讀通全文。
2、在小組長的帶領下學習生字詞。
3、檢查自讀情況。
(1)檢查生字字音掌握情況。
(2)檢查生詞掌握情況。
(3)重點檢查幾個難讀的句子。
(4)檢查課文朗讀情況。
①指名說說本課共有幾個自然段。
②指名分自然段讀課文。
③說說每一自然段的內容。
三、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文。
2、口頭填空：花木蘭是××。
3、你覺得應該怎樣讀這句話呢?
4、齊讀。
第二課時
一、談話導入。
這節課，我們繼續學習23課《木蘭從軍》。齊讀。
二、學習第二節。
1、指名讀。思考：木蘭家里發生了什么事?指名說。
2、原來，北魏末年，柔然、契丹等少數民族日漸強大，他們經常派兵侵擾中原地區，搶劫財物。北魏朝廷為了對付他們，常常大量征兵，加強北部邊境的駐防。有一天，衙門里的差役送來了征兵的通知，要征木蘭的父親去當兵。木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?(扣住“焦急萬分”來指點)
(1)“焦急”就是——非常著急。木蘭為什么著急?指名說。
讀：“父親年老多病，難以出征。”再焦急地讀這句話。
再讀：“弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”再焦急地讀這句話。這是家人擔憂。(板書：為家人)
(2)她還為誰擔憂?如果不出征，行嗎?為什么?(國家土地不保，受敵人欺侮，沒有大家就沒有小家。)(板書：為國家)
(3)讀好詞語“焦急萬分”，體會木蘭焦急的心情。指名讀，分男女生讀。
(4)所以，木蘭做出了一個驚人的舉動，讀句子：“自己理應為國為家分憂。”
3、就在國家危急，家庭著急的時候，花木蘭毅然決定——女扮男裝替父從軍(板書)
4、但家人又怎會同意呢?木蘭一一說服全家人，她會怎樣說服父親，弟弟，母親的?請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
5、課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學生演花木蘭。看看你們怎樣說服我。
父親：木蘭呀，還是讓我這個破老頭去吧!
弟弟：姐姐，你是一個女兒家，怎么能去打仗呢?還是讓我去吧!
母親：木蘭呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱們去跟官府說咱不去了?
師：兒呀，我們被你說服了，但是爺娘不在你身邊，一路上一定要照顧好自己，保護好自己。
6、看到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為××。
三、學習第三節。
過渡：木蘭父母雖不舍得女兒出征，但又無他法，只好同意她去了。就這樣，木蘭收拾好行裝告別了家鄉和親人，踏上了從軍之路。
1、指名讀。
出示句子：花木蘭告別了家鄉和親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
2、學習第1句。
(1)木蘭馬不停蹄地趕往前線。這里有一連串的短語，讓我們覺得木蘭怎樣?(瀟灑，灑脫。)誰來讀一讀?
(2)齊讀句子。師述：但從軍的路上又怎會一帆風順呢!小朋友，在古書中有明確記載：
朝辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮宿黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎聲啾啾。
師讀一讀，稍稍解釋。
(3)師述：同學們，雖然木蘭有一身好武藝，但從她的家鄉到達前線，要有萬里的行程。要想盡快趕到前線，得馬不停蹄地趕路，夜里只能稍作休息。在此期間，且要渡國黃河，翻越燕山，真可謂經歷了千山萬水，吃盡了千辛萬苦啊!到達前線的路是那樣長，充滿艱難。
(4)自由讀，邊讀邊想象。
(5)誰再來讀一讀。引導背誦。
盡管這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
3、學習第2句。
(1)(配樂朗誦)：你聽，萬馬奔騰;你看，硝煙彌漫;瞧(出示圖片)她躍馬提搶，馳騁沙場，英姿颯颯，奮勇殺敵，范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
(2)“赫赫戰功”是什么意思?指名說。
(3)師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊地跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，她從來不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前。從軍十二年，木蘭屢建奇功，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。
4、(讓我們一起學一回英姿颯颯的花木蘭)配樂齊讀這一段。
5、讀到這一幕，你認為花木蘭是英雄嗎?請用這個句式說一說。
出示：花木蘭是英雄，因為××。
四、學習第四節。
1、同學們，學到這兒，你認為這是一個怎樣的花木蘭?
2、(出示圖片)大家看，這就是重回女兒容貌的花木蘭。戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。皇帝欣然答應，并派使者護送木蘭回去。當將士們看著穿上女裝的木蘭時，都大驚失色。有的人忍不住說：天哪，他們會說些什么呢?
3、小結：讀到這，作為女生的你想說些什么嗎?(相機積累：女中豪杰。)
作為男生的你又想說什么?(相機積累：巾幗不讓須眉。)
4、讀到這里，你認為木蘭是英雄嗎?
5、這是一個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!齊讀全文。
五、拓展延伸。
從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
六、學習生字。
1、出示：征。
(1)分析字形。
(2)文中出現了三個征，請在文中找一找。
(3)出示句子讀一讀。
2、練寫“征”字。
作業設計：
一、說一說。
填空：花木蘭是一位的女英雄。
請同學們選擇恰當的詞語，把句子補充具體，從不同的角度表達自己對花木蘭的敬佩之情。
二、寫一寫。
1、聽寫。
2、請大家展開想象，說說木蘭是怎樣說服家人的，然后再用幾句話寫下來。
三、演一演。
和你的好朋友一起來演一演這個故事。
四、背一背。
在家長的指導下背誦《木蘭詩》。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的。
教學重、難點：
1、重點是說說花木蘭是怎樣說服家人的;背誦課文第三自然段。
2、難點是感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習鞏固：
1、今天，我們繼續學習第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)
2、通過上節課的學習，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)
3、課文里的多音字一定要認讀清楚。出示：
將軍燕子
將士燕山
4、這些詞語你還認識嗎?
朝廷征兵年老多病女扮男裝
赫赫戰功勝利英勇善戰文靜俊美
指名讀齊讀
5、你能任選其中的一兩個詞語來說說課文的內容嗎?
二、精講課文：
過渡：這節課，讓我們再次走近花木蘭，感受這動人的傳說故事!課上，我們要做到八個字：盡情地讀、大膽地說，能做到嗎?
1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機貼:姑娘圖、將軍圖
2、過渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。
3、學習第二自然段。
⑴哪一自然段寫出了木蘭為什么要從軍?出示：第二段
⑵戰爭會給人民帶來怎樣的痛苦?
⑶正因為那時候，北方經常發生戰爭，朝廷下達了緊急征兵的文書。
⑷當木蘭看到征兵的文書上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書上的句子。
出示：木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。
她為什么焦急萬分，她是怎么想的?
那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過令你焦急萬分的情況嗎?
是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬分。體會木蘭當時的心情，讀讀這句話。出示：第二段
⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺得自己理應——?(引讀)
⑹可木蘭是個女子，古時候女子是不允許上戰場打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說服家人的呢?老師現在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來說服家人，敢試嗎?
師：父親我雖然年紀大了，可是木蘭啊，那戰場可不是女兒家去的地方，來是讓老父去吧!
生1：爸爸，你別擔心，我不是一個膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的。
生2：爸爸，你年老多病，到了戰場上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會贏的。
生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國家，值得。
師：兒行千里母擔憂，聽聽母親的話：木蘭啊，你上戰場娘不放心，還是別去了吧。
生1：媽媽，您不用擔心，我是一個很勇敢的人，相信我會照顧好自己的。
生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!
師：弟弟還小，不懂事，他說：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。
生1：弟弟國家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來，一定好好陪你玩。
生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!
師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會說：“讓別人去吧，戰場上也不缺你一個。”
生：如果我們每個人都這樣想，誰會上戰場上打仗呢?國家會滅亡的。
……
⑺你們講的很有道理，終于，她說服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍
木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書：為國為家
你覺得木蘭是個什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。
總結：帶著對這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段
4、學習第三自然段。
⑴引讀：木蘭告別了親人，范讀
①出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
②這句話中，有幾個動詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點
③看看圖，你覺得披上戰袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?想像一下，刀光劍影，危機四伏的戰場上的花將軍一定是怎樣的?
④萬里赴戎機，關山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩》中對木蘭行軍艱難的真實寫照，正是因為她的英勇善戰，才在戰爭中立下了——?出示，點出：赫赫戰功赫赫戰功是什么意思?
⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場，英勇殺敵。)女生齊讀
⑥這么精采的文字，誰能背下來。出示：木蘭告別了( )，( )戰袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來到了( )。在( )中，她為國立下了××。
⑦這時，你覺得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄
⑧十二年的戎馬生涯，出生入死，浴血沙場，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰中想到的是什么，她是為了什么?指板書，齊讀：為國為家
5、學習第四自然段。
⑴過渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝。看看圖，讀讀課文的第四自然段，現在的木蘭是怎樣的?出示：木蘭是一位( )的女英雄
⑵當將士們看到這樣的木蘭，會有什么反應?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會讀得更好一點。齊讀
⑶一位姑娘為國為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。
A讓我們滿懷敬意地再來讀讀課題：木蘭從軍
B讓我們朗讀全文，去感受這動人的傳說故事。
三、課后拓展：
講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個，如穆桂英、江姐等，課后請同學們收集女英雄的故事，講給朋友聽。
木蘭從軍教案8
活動目標
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。
2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。
5、理解故事內容，豐富相關詞匯。
活動難重點
1、難點：能根據圖片創編對話內容
2、重點：理解故事內容
活動準備
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁
4、掛圖《木蘭從軍記》
5、語言磁帶或CD
活動過程
（一）自由談談故事
1、出示玩偶“花木蘭”，激發幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
“你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）
2、幼兒說說花木蘭的故事。
“她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？”（打戰的故事）
（二）教師引導幼兒閱讀故事
1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？”
（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內容。
1、閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話內容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經把圖標里面的內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
活動結束
1、評價
2、結束
活動延伸
欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進行說唱。
木蘭從軍教案9
活動目標：
1、在閱讀活動中通過觀察討論，逐步理解故事內容。
2、能根據圖標的提示，不斷豐富對話內容。
3、能夠積極與同伴交流。
4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。
5、愿意欣賞散文，感知散文語言的優美，風趣。
活動準備：
1、花木蘭玩偶。
2、動畫片《花木蘭》
3、幼兒用書第5冊第1—8頁4。掛圖《木蘭從軍記》
4、語言磁帶或CD活動過程：
（一）自由談談故事1。出示玩偶"花木蘭"，激發幼兒的活動興趣。
教：今天我們班來了一位小客人，下面我們請她出來吧！
"你們認識她嗎？她給你們一種什么樣的感覺？（認識或不認識，像士兵……）2。幼兒說說花木蘭的故事。
"她是花木蘭，在她身上有一個故事，你們猜猜看她會有一個什么樣的故事？"（打戰的故事）
（二）教師引導幼兒閱讀故事1。集體看掛圖《木蘭從軍》，重點觀察畫面中人物的動作、神態及畫面背景，請幼兒講一講。
教：剛才小朋友已經猜了很多了，那么我們現在來看看花木蘭到底有一個什么樣的故事？
教：看這些圖片，再觀察里面人物的動作、神態及畫面背景。請小朋友說說他們這是在干什么呢？
2、幼兒看圖講故事。
3、教師與幼兒共同完整地講述故事。
教：剛才有很多下朋友都講的很好，現在請小朋友跟著我一起說說這個故事，好嗎？"
（三）自由閱讀故事，進一步理解故事內容。
1、閱讀幼兒用書，根據人物之間的對話圖標，引導幼兒創編對話內容。
教：你們認識這個圖標嗎？這個是人們對話的內容在里面，可是今天我已經把圖標里面的內容刪掉了，現在請你們來說說他們會說一些什么話呢？
2、幼兒兩人一組，相互講故事。
教：現在找到你們的好朋友，把你想到的內容編成一個故事給你們的好朋友說說。
木蘭從軍教案10
【課文】
我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。
那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名子，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
木蘭勝利回鄉后，脫下了戰袍，穿上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚訝地發現，昔日英勇善戰的花將軍，竟是位文靜俊美的姑娘。
【教案】
教學要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。
教學設計：
一、導入
1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？
2、學生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學生思考發言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。
第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。
第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。
第五段中，教師點撥：
如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？
引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長過程。
2、學生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學評價。
四、引導評價，鼓勵多角度思考：你覺得花木蘭是一個怎樣的人？
五、拓展：
1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）
3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）
六、選擇性作業：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！
木蘭從軍教案11
教學要求
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
2學會10個生字。
3理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學重、難點
1復習部首查字法
2有感情地朗讀課文，背誦課文
3說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學時間
兩課時
第一課時
一導入
1同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎？
2那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢？
3板書課題，齊讀
4解題
5花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？
二初讀課文
1自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字
2出示
名字征兵父親年老多病女扮難裝勝利將士朝廷年齡
戰袍渡燕山赫赫
（1）自由讀
（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？
（3）教學2個多音字
a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？
B燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？
（4）指名讀，齊讀生字詞
（5）教學生字字形
（6）齊讀
3這篇課文一共有幾個自然段
4開火車讀課文，師生評議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞
6討論交流
7再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
三復習查字典
1復習部首查字法
2用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。
四布置作業
第二課時
一復習
1認讀詞語
2指名讀課文，思考：花木蘭是誰？
二精讀課文
（一）指名讀第2自然段
1第2自然段有幾句話
2默讀課文，思考：花木蘭為什么從軍？
3討論交流，邊講邊練習朗讀
4花木蘭是怎樣說服家人的呢？
5四人小組交流
6指名說，師生評議
7課文讀到這兒，你們覺得花木蘭是個怎樣的人？
8指導朗讀
9練習背誦
（二）第3自然段
1花木蘭告別了家人，從此開始了她的戎馬生涯，這時的花木蘭又是怎樣的？
2指名讀
3出示
木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線
（1）指名讀
（2）木蘭告別了親人后，怎樣？“披、跨、渡、過”這一連串的動詞能不能調換，為什么？從這些詞，可以看出什么？
（3）指導朗讀
4什么是戰功？“赫赫戰功”呢？
5同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。
6看插圖1，你覺得此時的花木蘭怎樣？
7指導朗讀
8練習背誦
（四）第4自然段
1指名讀
2看圖2，說說當將士們知道英勇善戰的花木蘭原來是位“文靜俊美的姑娘”時會怎么想？
3指導朗讀，表達自己對花木蘭的欽佩之情。
4練習背誦
三總結全文
1齊讀課文，填空
花木蘭是一位（）女英雄。
2課文給我們講述了古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的故事，贊揚了花木蘭尊老愛幼，熱愛祖國的優秀品質。
3齊背課文
四布置作業
展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來
板書：
12木蘭從軍
女扮男裝
愛國愛家
替父從軍
木蘭從軍教案12
一、動畫導入，復習鞏固。
1、畫面上這位英姿颯爽的姑娘大家還認識嗎？
這節課我們繼續學習《木蘭從軍》，上節課我們通過了解了“木蘭從軍”的“從”是什么意思，老師這兒有幾種意思，誰來選一選？
2、美國迪士尼還把她的故事拍成了動畫片呢！想不想看？不過首先要過字詞關。（復習字詞）。
播放動畫片《花木蘭》片段
二、學習第二自然段
1、師：花木蘭為什么要從軍？讓我們穿越時空隧道回到木蘭所處的那個時代看看木蘭的故事吧！打開書本，讀讀課文的第二自然段。
2、出示：那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。
①故事是從朝廷的一份緊急征兵的文書開始的。
什么是“文書”？
②為什么這份征兵文書會那么緊急呢？（劃出“緊急”，出示：那時候，北方經常發生戰爭）
③誰能給“經常”找個近義詞，你從這句話中能知道什么？（戰事不斷）
簡介南北朝時期的歷史狀況。
④如果不派兵去支援，戰爭就要失敗了。失敗了會有什么結果呢？（國破家亡，百姓無家可歸）
⑤這樣的情況多么危急呀？誰來讀出情況危急的樣子。（讀第1、2句）
（2）木蘭看到文書的心情你能用一個詞來形容嗎？（焦急萬分）
3）木蘭為什么著急？
出示：“父親年老多病，難以出征。弟弟又小，還不夠當兵的年齡。”
①年老多病是什么意思？
給“年老多病”的“病”選擇字義。
國家正處在危急時刻，保衛國家是每個男子的義務，可是木蘭家一個是年老多病的父親，一個是年紀太小的弟弟，到底誰能去呢？這樣的情況怎能不讓人著急的！誰能讀出焦急萬分的心情？指名讀。（她想：……還不夠當兵的年齡。）
瞧你皺著眉，真是位焦急的小木蘭啊。
讓我們一起體會下木蘭的心情吧！齊讀。
4）于是，木蘭想到了自己，她覺得——（出示：自己理應為國為家分憂）
①“憂”是什么意思？（憂愁，煩惱）
②國家的煩惱是什么？（出示：“國憂：北方經常發生戰爭”）
③家里的煩惱又是什么？（出示：“家憂：父病弟小，難以出征”）
④如果不出征，行嗎？為什么？（國家土地不保，受敵人欺侮，百姓們都會失去家園。）
木蘭一心想到的是國家和自己的家人。（板書：為國為家）
⑤（“理應”加點）給理應換個意思相近的詞。（應該）
本來是男子應盡的義務，可是木蘭的父親和弟弟都不能去，所以她覺得保家衛國也是她應該做的事。你覺得這是一位怎樣的木蘭，你能用一個詞來夸夸她嗎？（出示：（愛國愛家）的花木蘭）
過渡：就在國家危機，家庭著急的時候，木蘭沒有袖手旁觀，真是個愛國愛家的女英雄啊！我們一齊來讀好這段話？（再次出示：那時候，……為國為家分憂。）
2、想象情節，感知英雄形象。
⑴于是，木蘭做出了一個驚人的舉動，毅然決定——女扮男裝，替父從軍。
為什么“女扮男裝”？
介紹：在當時，男主外，女主內，當官、打仗都應該是男子的事，女子是不允許當官和打仗的。一經發現，是會被砍頭的，
（2）她的家人會同意她去嗎？（不會）從哪個詞可以看出？（出示：說服）
如果你是木蘭會怎樣說服父親、弟弟、母親呢？請你們同桌討論一下，想好充足的理由。
交流。（引導學生圍繞“為國為家”的中心說。）
（老師分別表演木蘭的父親、母親、弟弟，讓學生做木蘭，來說服家人。
①父親：（年老多病的父親拄著拐杖說）師：木蘭，行軍打仗刀劍無情，你是一個女孩子，敢和敵人拼殺嗎？我怎么能讓你一個女孩子去冒險呢？還是我去吧。（心系家人、愛家、勇敢）
②母親：木蘭，你可不能去，你是一個女孩子，被人家知道了是要被殺頭的。（機智）
③弟弟：（弟弟跑過來抓著姐姐的衣角說）：姐，我不讓你去，你走了就沒人和我玩啦！
④師：現在國家有難，我不能再陪你玩了，你也應該懂事了，在家要聽爸爸媽媽的話呀。
（5）此時此刻，木蘭一心想到是國家，是親人，卻從未擔心過自己的安危。讓我們一起再來夸一夸這位愛國愛家的女英雄。（再次出示第二自然段）
出示《木蘭辭》片段，帶領學生讀。
三、學習第三自然段
過渡：縱然有再多的不舍，也沒有辦法，木蘭的家人只好含著淚答應了，就這樣，木蘭收拾好行裝告別了親人和家鄉，踏上了從軍之路。
1、隨機出示第三自然段。
“木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。
（1）組織讀，圈出幾個表示動作的字。（出示：披、跨、渡、過）
①你從這幾個詞感受到了什么？（木蘭很神氣，很威武、馬不停蹄，盼望早一點兒來到戰場，為國出力）
誰再來讀一遍這幾個詞，讀出木蘭的颯爽英姿。
（2）指導看圖：你們看，木蘭正躍馬提搶，馳騁沙場，奮勇殺敵。
出示：在多年的征戰中，她為國立下了赫赫戰功。
“赫赫戰功”什么意思？我們一起看看。
（3）師述：在多年征戰中，白天行軍，木蘭緊緊跟上隊伍，從不敢掉隊。夜晚宿營，害怕被別人發現，她從不敢脫衣服。作戰的時候，她憑著一身好武藝，總是沖殺在前，不但保住了性命而且還立下了赫赫戰功，所以，同伴們對她十分敬佩，贊揚她是個勇敢的好男兒。這樣的日子木蘭過了多久？你從哪個詞語可以看出？（劃出：多年）
3）從第四段中找一個詞來夸夸她出示（英勇善戰）的花木蘭
讓我們一起學一回英勇善戰的花木蘭。（齊讀這一段）（出示：披戰袍，跨駿馬……立下了赫赫戰功）
四、學習第四自然段
過渡：12年以后，戰爭結束了，皇帝召見有功的將士，論功行賞。但木蘭既不想做官，也不想要財物，她只希望得到一匹快馬，好讓她立刻回家。回到親愛的家人身邊，穿上她心愛的女裝。
（出示圖片）大家看，這就是穿上女裝的花木蘭。這是怎樣的花木蘭？
出示句子：將士們前來探望她，這才發現，英勇善戰的花將軍，原來是為年輕的姑娘。
讀到這里，你有問題要問嗎？（問得好，十二年，那么長的時間，怎么會沒人發現呢？
小結：是啊，正是因為戰火不斷，馬不停蹄；更是因為木蘭是一個自信自強的女子，雖為女兒身，卻有男兒志。你們聽聽她是怎么說的。（欣賞京劇：花木蘭片段。）
五、讓我們再來讀讀第一小節，記住這位偉大的女英雄。
出示第一節。
六、拓展
從古到今女英雄不止花木蘭一個，你知道有誰嗎？如穆桂英、江姐、梁紅玉等，課后請同學們收集女英雄的故事講給同學們聽。
七：布置作業
花木蘭是怎樣說服家人女扮男裝，替父從軍的？想象當時的場景，寫下來。
木蘭從軍教案13
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
3.繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。
教學難點：
1.想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。
2.體會木蘭當時的英雄壯舉。
教學用具：
小黑板。
教學過程：
一、談話導入
1.小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。(板書：木蘭)木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。
2.看，這位就是花木蘭，(課本插圖)說說你看到的花木蘭。
課文中人們稱花木蘭是一位-------?(板書：女英雄)
3.小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎?(出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”)
4.過渡：為什么稱木蘭是英雄呢?這還得從木蘭從軍說起，(補充板書：從軍)齊讀課題。
這是怎么一回事呢?
二、學習第二節
1.請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。
2.木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎?
(1)用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。
(2)什么情況下，你也曾“焦急萬分”過?想象說話。
(3)那木蘭是在什么情況下焦急萬分的?讀出有關的語句。
(4)什么是“緊急征兵的文書”呢?(出示草擬的征兵通告)
(5)指導讀句(你能帶著這份焦急讀好這句話嗎?)
3.看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么?請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么?
引導交流
(1)如果父親去出征，會怎樣?(想象說)再焦急地讀這句話。(指讀后評讀再齊讀)
(2)如果弟弟去出征呢，也許會怎樣?再焦急地讀這句話。(齊讀)
(3)誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。
(4)從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人?(尊老愛幼)
4.父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎?為什么?(教師引導學生再回到“文書”中尋找答案)
(敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。)
5.呀，真是國難當頭!木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂。”同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：為國為家)
想到這里時，木蘭的決心是------(堅定)指名讀句，(讓我們一起來領略她的從容和堅定)齊讀。
6.讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現吧。(分男女生讀)
7.就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。
出示讀女扮男裝替父從軍。
8.可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢?可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢?(兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。)
9.課堂表演。
(1)學生展示表演。
(2)現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。
10.此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎?[指板書答：花木蘭是英雄，因為她()。
11.過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎?
三、學習第三節
1.齊讀第三自然段。
2.師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。
3.自由讀，你仿佛看到了什么?
4.想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎?可能會遇到哪些困難?
(渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦)
盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。
5.是啊，多么不容易呀!再讀讀句子。(邊讀邊想象她跋山涉水的畫面)
6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣?
(不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑)
7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來?
(指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。)
8.是呀，木蘭經歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰場上的木蘭又是怎樣的呢?同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。
師述情景：(略)
(1)誰說說，你看到了什么?聽到了什么?
(2)此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭?(板書：英勇善戰)
9.范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”
(1)什么是“赫赫戰功”?在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢?很大很大很了不起的戰功。
(2)誰能讀出戰功之大?
10.此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎?
11.過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。
四、學習第四節
1.戰士們看到了什么?表現怎樣?
2.采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么?
3.讀到這兒，作為女生的你想說些什么?作為男生的你想說些什么?(是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”)
4.這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧!
五、拓展延伸
1.課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。
2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
木蘭從軍教案14
一、導入揭題
1、小朋友，自古以來，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？
2、今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。
3、小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少？）
4、我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？
5、帶著這個問題，讓我們一同來學習第12課《木蘭從軍》
二、初讀感知
（一）練讀
1、請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。
2、與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。
3、和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。
（二）檢查
1、出示生字詞。
名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美
2、多音字。
燕子燕山
將軍將士
3、課文一定也能讀好。
（1）齊讀第一段，師評。
（2）指名讀第二段，自評。
（3）指名一組讀第三段，其他生評價。
（4）男生讀，女生評。
4、解決問題。
小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？女扮男裝
三、精讀第一、二自然段
（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？
1、請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。
2、指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）
3、花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰爭頻繁。（經常發生戰爭）
4、那時侯，朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）
5、木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）
6、花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調焦急萬分。
7、可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調緊急征兵。體現愛國精神。
8、說話訓練：因為所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。
（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）
1、假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。
2、老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。
（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。
（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字花木蘭。
四、生字教學
1、出示生字：名、征、兵、父、病、男
2、說說如何記住這些漢字。
3、教學疒，范寫病。
4、學生描紅。
五、課后練習
剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把木蘭怎樣說服家人的幾句話寫下來。
木蘭從軍教案15
教學目標：
有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。
會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。
熟悉課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。
教學重難點：
通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。
教學媒體：
多媒體課件、生字卡片。學生搜集我國古代英雄的事跡。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
*激趣引入
1．（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。
2．讓學生講一講看到的景象。
3．學生打開書指讀一遍課文。
創設情境，導入新課，為更好地學習課文打基礎，理清思路。
*理解課文內容
1．學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。
2．引導學生說一說明白了什么。
3．你能用自己的話講一講嗎？
4．在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。
去掉拼音讀一讀讀生詞．生字。
讀課文。
在理解課文的同時，要求孩子用自己的話講一講故事，可以幫助他們更好的理解課文。
在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在課文的語境中循序漸進地認識生字．新詞，有利于很好的記憶。
*書寫生字
1．重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。
2．其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。
*課內延伸
1．講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。
2．把課文以及課外故事中的好詞．好句整理在小本本上。
這一環節主要是讓孩子們能夠對祖國古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，更增進對祖國的熱愛之情。
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