八年級科學電路圖說課稿

時間：2022-09-19 20:43:31 教案我要投稿

八年級科學電路圖說課稿

　　作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的八年級科學電路圖說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級科學電路圖說課稿

八年級科學電路圖說課稿1

　　一、教材分析

　　《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進一步研究電路。并找出這三個物理量之間的相互關系——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性，體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建，開關的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受，多體驗是教學的關鍵。

　　二、學情分析

　　本節內容是整章《電路探秘》的開始，電路對八年級學生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關，學生還是有一定的生活積累，所以在教學中力圖從生活出發，盡量做到生活化和實踐性，讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學生的求知欲強又好表現，根據這一特點，教學中設計了較多的探究活動，讓學生自己動手，充分調動學生的積極性，讓學生在動手的過程中發現問題，從而解決問題。

　　三、教學目標

　　根據《新課程標準》的要求，結合科學學科教學目的，根據教材內容及學生的實際，我確定本節課的教學目標為：

　　1、知識與技能：

　　讓學生了解生產、生活中的電；讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。

　　2、過程與方法

　　經歷簡單電路的連接，發現問題并解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設計并繪制簡單的電路圖。

　　3、情感、態度與價值觀

　　通過對生活、生產、科技中電的了解，讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學活動設計，激發學生的求知欲，使學生經歷基本的科學探究過程，在學習中發現問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養學生終身探索的興趣。

　　四、教學重點和難點

　　重點：

　　1、認識電路，理解各電路元件的作用

　　2、會畫電路圖

　　難點：在沒有老師指引的情況下，學生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會畫簡單的串、并聯電路圖。

　　五、教學方法

　　根據本節課的內容特點，我所采用的教學方法是以實驗探究為主，啟發誘導相結合的教學思想，引導學生參與知識形成的全過程，注重聯系實際，激發學生興趣，并結合多媒體，讓學生在更感性的基礎上獲得知識。

　　六、教學準備

　　1、教師準備：多媒體課件、并聯電路示教板

　　2、學生分組實驗（2人一組）：電路板、燈（2個）、開關、導線、干電池（2節）、手電筒

　　七、教學過程設計

　　（1）新課引入

　　用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？用美麗的夜景導入新課，能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發學生學習電學的興趣，師生討論后小結：電與我們的生活息息相關，密不可分。

　　（2）新課教學

　　1、電路的組成

　　首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關，少給了電池，少給了導線）一邊讓學生在科學探究過程中發現并提出問題，一邊通過解決問題讓學生講述開關，導線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作，讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關的必要性。再進行提問：仔細觀察，要使燈泡發光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學生通過討論、回答，最后總結引出電源，用電器并最終引出電路的概念。

　　板書：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

　　2、電路的狀態

　　用多媒體展示通路和開路的動態圖，讓學生仔細觀察，這兩種狀態下，電路有什么特點。通過教師的引路，學生討論歸納得出：

　　通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

　　開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

　　接著，讓學生討論一個問題：什么情況下會出現開路？學生討論歸納得到的原因有：開關打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]

　　教師問：我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢？

　　探究活動：用導線將一節干電池正負極連接起來，請學生用手觸摸導線。

　　教師問：導線是否有發熱現象？學生在觸摸過程中能感受到導線發熱，溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學生的理解，牢記短路的危害。

　　3、畫電路圖

　　教師要求學生把自己設計的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實物圖比較直觀，但畫起來太復雜，有些復雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的電路圖。教師展示學生的電路圖并進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點：元件分布均勻，位置合理，導線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。

　　4、串、并聯電路

　　在了解了電路和電路圖的基礎上，教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯的電路實物圖。并歸納出

　　串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

　　并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）

　　通過串并聯的實物圖連接方式，要求學生畫出串并聯的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯電路圖進行比較，讓學生自我評價，相互交流，反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。增加課堂的活躍氣氛，調動學生探究的積極性

　　5、手電筒電路圖

　　前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較復雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導，讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯系起來，提高學生興趣并能鞏固知識。

　　（3）復習小結

　　今天你收獲了多少？

　　學生小結。[學生各抒己見，總結有針對性。并能引導學生提出新的觀點和問題，為后續學習做好準備]

　　（4）鞏固練習

　　電與我們生活密切相關，將探究引向課外，保持探究的連續性。

　　（5）布置作業

　　課后要求學生尋找生活中的電路元件，自己設計一些小電路，畫出電路圖。

　　（6）板書設計

　　電路的概念：把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

　　通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。

　　電路的狀態開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。

　　短路：電源兩極直接用導線連接起來。

　　電路圖：用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。

　　串聯電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。

　　并聯電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路）

八年級科學電路圖說課稿2

　　各位老師大家好，今天我要說課的內容是選自浙教版義務教育課程標準實驗教科書科學八年級上第四章第一節—電路圖。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學策略和手段以及教學程序這五個方面來闡述我對本節課內容的看法和設計。

　　一、教材分析

　　學生在小學科學課中已經學習部分連接電路的知識，對簡單的電路連接并不是完全陌生的，小學課本中是通過“如何讓小燈泡發光”來激發學生對電的興趣，而對認識電路的三種狀態、怎樣畫電路圖、電路連接的注意點等更深層次的內容沒有涉及。所以本節課的內容就是電學的起始內容，是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的認識，才能進一步深入研究電路。本節內容量很大，主要內容可以分為：學習認識電路并能畫簡單的電路圖；學習串、并聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。

　　二、學情分析

　　我本節課的授課對象是我所任教的民族中學八年（1）班的全體學生，從學習能力和態度上看，八年級的學生具有較強的學習能力，但從小學簡單的介紹“如何讓電燈發光”到八年級的要求認識電路的三種狀態、怎樣畫電路圖、電路連接的注意點等更深層次的內容跨度較大，學生往往難以適用，個別學生可能會有畏懼心理。

　　從知識基礎上看，學生在小學科學中已經學過電路連接部分知識，學生也有過親自動手連接電路的體驗，為本節課的學習墊定了一定的基礎。

　　從思維特征上看，八年級學生具有一定的探究性思維能力，但分析能力比較和抽象能力薄弱。

　　從興趣特點上看，八年級學生對形象具體的事物較為感興趣，喜歡動手操作，而且在課堂上較為主動和活躍。

　　三、教學目標

　　根據教材分析、學情分析，并結合新課程標準的要求，我制定了一下三維目標：

　　知識與技能：①了解生產、生活中的電現象

　　②知道電路的基本組成，了解每個元件的基本作用以及了解常見的電路符號。

　　③掌握串、并聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。

　　過程與方法：通過簡單電路的連接能夠正確辨別電路三種狀態及電源短路的危害。通過電路圖的分析、比較讓學生掌握串、并聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。

　　情感態度與價值觀：通過簡單電路的連接，激發學生對探究電現象的興趣，培養學生動手操作能力；學會在實際電路中檢查簡單的故障，培養理論應用于實際的能力。

　　根據以上分析，我認為本節課的重點：理解各元件的基本作用，學畫簡單電路圖。掌握串、并聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。難點：電路圖和實物圖之間的對應轉換。

　　四、教學策略和手段

　　為了激發學生的學習興趣并增加課堂容量，我采用講授法和實驗探究法相結合的啟發式教學，通過多媒體手段來達到突出重點，突破難點的目的。運用實驗的方法讓學生動手、動腦，啟迪學生思維，培養學生解決問題和創新能力。

　　五、教學程序

　　最后我著重分析教學過程，即進一步闡述如何將我以上所談到的教學精神應用到具體的教學過程當中。

　　1、引入：為激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性，產生解決問題的動機，我從上海的'“東方明珠”電視塔的夜景引入，同時出示各大城市的夜景，

　　設問：電是從哪里來的呢？電在你們家里有哪些用途呢？從而引出課題—電路圖

　　2、新課教學：我將課堂教學分為四個環節。

　　環節一：電路的基本組成

　　課前先在每個小組中擺放一個小燈泡，請同學們連接電路，使桌上這盞燈發光。同學們興致勃勃地連接電路，小燈泡都能亮起來。接著我請同學們想想，你們所連接的電路有哪些不足？（由于課前沒有給他們準備開關，所以電路應該都是有問題的。）從而讓學生改進電路，使電路逐漸完整，并能夠方便地控制燈的亮和滅。然后引出簡單電路的組成，接著再利用師生互動的方式來完成“電路中各元件的基本作用”的教學任務。

　　環節二：電路的三種狀態

　　緊接著我又問：“怎樣能使小燈泡熄滅？”學生自然會想到斷開開關，也有學生會想到其它的一些方法，我都加以評價和鼓勵，最后歸納出一個共同點：電路某處斷開——引出斷路的概念，并與通路相對照。然后我又設計了一個討論：造成開路故障的可能有哪些？讓學生進一步理解開路的概念。

　　我提示再用一種方法使電燈不亮，請同學們取一根導線，將它的兩端接觸小燈泡的兩個接線柱，發現電路現象發生變化時，強調必須立即使導線脫離接觸，學生按要求操作，發現燈泡不亮了。我又問：‘燈泡為什么不亮了？學生通過小組討論，然后老師做電路短路的演示實驗，讓學生體驗短路造成的危害，并知道短路的概念及特點。通過這個實驗不僅突破教學的難點，而且又保護了學生的好奇心，加深了對知識的印象，此時老師還應對學生進行節約資源的教育，并強調以后實驗時的些注意點。

　　為了讓學生進一步感受短路造成的危害，我引入一則實際案例，讓學生對短路的危害形成一個切身的體會。

　　環節三：電路圖

　　對電路圖元件的教學，直接讓學生閱讀書本第117頁的電路元件符號，強調畫元件符號的注意事項，引導學生觀察電路、思考認識電路元件符號，嘗試畫出各元件符號，再嘗試畫出剛才連接的電路的電路圖，從學生所畫的電路圖中選出幾幅進行投影，讓學生對這些電路圖進行評價，由此引出規作圖。最后分析電路圖與實物圖的不同之處。

　　環節四：電路圖的兩種基本連接方式

　　從一個試一試：如何讓兩盞燈同時發光引入。在學生的連接中，挑出兩種不同的電路，并介紹一種叫并聯，一種叫串聯，給出串并聯的概念。并結合實物圖介紹串并聯電路的特點，為下節課詳細理解作鋪墊。

　　3、小結：我通過提問學生本節課都學了哪些內容，讓學生自己梳理本節課所學的知識點，使學生對電路圖有個系統的認識。

　　4、板書：綱要式板書，目的為了條理清晰，體現中心內容，突出重點。

　　到此我的教學過程就好了。

　　5、反思：在進行短路概念的教學時，如果老師只是簡單地說明電路短路會造成怎樣的結果，是不足以使學生信服，而學生對此往往又會有較強的好奇心，在這種情況下，老師可以用犧牲一節電池為代價，較好地保護了學生的好奇心，達到了很好的教學效果。在教學中，老師只需破壞一節干電池，而不需要讓所有的學生都去做這個破壞性的實驗，這樣也可以對學生進行節約資源的教育。

　　我的說課到此結束，希望各位專家批評指正，謝謝！

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