《力》的教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《力》的教案，希望能夠幫助到大家。

《力》的教案1

　　一、教學目標

　　1.學生能說出滑動摩擦力的概念和影響滑動摩擦力大小的因素。

　　2.通過實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素的過程，提高動手操作和歸納總結能力。

　　3.通過本節課的學習，感受物理與生活的聯系，提高對物理的學習興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】滑動摩擦力的概念和滑動摩擦力大小的影響因素。

　　【難點】摩擦的利用與防止。

　　三、教學過程

　　環節一：新課導入

　　請學生將手舉在空中并嘗試前推，再請學生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學生發現將手壓在桌面上前推時受到了某種阻礙。結合學過的知識引導學生思考受到了阻礙說明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著怎樣的特點，進而引入本節新課。

　　環節二：新課教學

　　1.滑動摩擦力的概念

　　問答：引導學生思考產生這種力時手和桌面有怎樣的位置關系，并得到手緊貼著桌面移動，手和桌面之間產生了摩擦的結論。

　　教師講解：學生回答后教師順勢提出“滑動摩擦力”并明確滑動摩擦力的概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

　　2.摩擦力產生的原因

　　自主探究：教師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀示意圖，引導學生觀察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀察時有什么區別。

　　教師講解：學生回答后教師順勢總結滑動摩擦力產生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發生相對運動時，就會彼此阻礙，產生滑動摩擦力。

　　3.影響滑動摩擦力大小的因素

　　小組討論：請學生思考滑動摩擦力的大小可能和哪些因素有關。

　　猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時，發現手越用力壓桌子，滑動摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關。

　　猜想與假設二：滑動摩擦力是因為接觸面凹凸不平產生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關。

　　設計實驗：帶領學生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實驗器具，而后請學生以小組為單位嘗試設計實驗驗證猜想

　　教師提示：教師提示學生設計實驗過程中要注意控制變量，并且因為是通過二力平衡間接測量滑動摩擦力的大小，所以在拉動物塊的過程中要注意保持勻速。

　　實施實驗：學生按計劃進行實驗，教師巡視指導。

　　得出結論：滑動摩擦力的大小確實與接觸面的壓力和粗糙程度有關，接觸面壓力越大滑動摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動摩擦力也越大。

　　環節三：鞏固提高

　　教師向學生提問并引導學生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。

　　環節四：小結作業

　　小結：師生共同總結本節課所學內容。

　　作業：觀察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。

　　四、板書設計

《力》的教案2

　　【設計理念】

　　1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節課通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。

　　2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。

　　3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領課題的方法。

　　【教材分析】

　　【教學流程圖】

　　【教學過程實錄】

　　一、引入新課

　　小游戲──撥河比賽。

　　師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？

　　生：太滑了。

　　師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

　　生：不滑。

　　師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

　　生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）

　　師：今天咱們就來研究一下摩擦力。

　　板書：12．3摩擦力

　　二、進行新課

　　1．摩擦力定義（方向、作用點）。

　　師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？

　　生：大小、方向、作用點。

　　板書：大小、方向、作用點

　　師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。

　　（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）

　　推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發生在什么部位？

　　生：回答。

　　師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）

　　海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發生在什么部位？

　　生：回答。

　　師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。

　　由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。

　　生：（討論后填空）

　　師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？

　　（學生討論后說出答案）

　　師：（出示定義；學生齊聲朗讀）

　　2．摩擦力的大小。

　　師：你見過哪些與摩擦力有關的現象？

　　（學生討論后舉例）

　　師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！

　　問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？

　　問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？

　　問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？

　　問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發現很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？

　　板書：解決問題

　　（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）

　　師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？

《力》的教案3

　　教學目標

　　1.知道摩擦力是如何產生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

　　3.知道摩擦的利與弊。

　　教學重難點

　　教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

　　教學難點：設計探究實驗。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　(一)引入新課

　　推桌子前進時很費力，為什么?

　　(二)新課學習

　　實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　摩擦力產生的條件：

　　兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;

　　兩物體要發生或已經發生相對運動

　　兩物體之間要有壓力。

　　2.探究摩擦力的大小與什么有關

　　你認為摩擦力的大小與什么有關?請同學大膽猜想。

　　猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)

　　猜想二：與接觸面的粗糙程度有關

　　猜想三：與接觸面積大小有關

　　猜想四：與運動速度有關

　　針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論

　　3.生活中哪些地方存在摩擦?

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦?

　　b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?

　　c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

　　例：汽車在冰面上打滑

　　a.汽車出現了什么情況?為什么?

　　b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)

　　c.輪胎上為什么有紋?

　　例：滑雪比賽

　　a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

　　b.怎樣減小摩擦力?

　　摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

　　4.研究自行車上的摩擦。

　　通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。

　　5.知識的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

　　課后小結

　　摩擦力產生的條件：

　　(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;

　　(2)兩物體要發生或已經發生相對位移;

　　(3)兩物體之間要有壓力。

《力》的教案4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　　（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　　（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

　　（3）會正確讀數并記錄測量結果。

　　能力目標

　　培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

　　本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　師生互動活動設計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

　　課時安排

　　1課時

　　教具、學具準備

　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

　　教學設計示例

　　（一）引入課題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

　　（二）新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　（2）彈簧秤的構造

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木塊的力：_______。

　　在斜木板上拉木塊的力：_______。

　　拉斷頭發的力：_______。

　　教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　（三）總結，擴展

　　可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發展

《力》的教案5

　　課程學習目標目標解讀

　　1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。

　　2.能正確地對物體進行受力分析。

　　3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應用相應的方法解決實際問題。

　　學法指導三種力的認識是本章的基礎，物體的受力分析必須準確，再利用力的合成和分解來解決問題。

　　課程導學建議重點難點掌握重力、彈力和摩擦力的特點,運用力的合成和分解解決實際問題。

　　教學建議

　　本章復習課建議用1節課的課時,關鍵仍然在對基礎問題的復習上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產生條件及對其大小、方向的認識,并能夠正確地對物體進行受力分析。現階段受力分析也只分析物體受力個數比較少、簡單的情況,注意教學的層次性和漸進性。

　　課前

　　準備本章知識學生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數學生處于什么狀況。檢查學生的預習情況，收集學生提出來問題，注意一題多解的準備。

　　導學過程設計

　　程序設計學習內容教師行為學生行為媒體運用

　　預習過程梳理知識確保每一位學生處于預習狀態。回顧本單元內容，可以查閱教材和以前的學案，對本章內容的知識體系和重點難點有所了解。PPT演示課題及學習目標

　　完成學案巡視學生自主學習的進展，學生填寫學案的情況。盡可能多得獨立完成學案內容，至少完成單元體系構建的內容。

　　結對交流指導、傾聽部分學生的交流，初步得出學生預習的效果情況。就學案中有疑惑的內容與結對學習的同學交流。

　　課堂探究

　　小組討論

　　小組展示

　　補充質疑

　　教師點評主題1：對力的有、無及方向的判斷

　　總結彈力、摩擦力的特點，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學誰對誰錯，為什么。

　　(2)說說對于發生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。

　　(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點。

　　口頭表述

　　主題2：受力分析

　　總結受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。

　　(2)結合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。

　　(3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書

　　主題3：將已知力F分解成兩個分力F1、F2的情況

　　讓學生掌握根據平行四邊形定則進行力的合成和分解的特點。依次分析下列問題：

　　(1)已知兩個分力F1、F2的方向,求兩個分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?

　　(2)已知一個分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?

　　(3)已知一個分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述

　　講練結合獨立分析思考根據具體情況與部分同學（特別是各小組組長）交流,掌握學生的學習情況.

　　側重受力分析和力的合成與分解。全體學生獨立思考，獨立完全，小組同學都完成后可交流討論。

　　拓展一、對彈力的理解

　　拓展二、對摩擦力的理解

　　拓展三、物體受力分析常用的方法

　　拓展四、力的合成與分解PPT

　　拓展技能檢測視學生基礎和課堂時間、教學進度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學有余力的學生可自主完成PPT

　　記錄要點教師可在學生完成后作點評學生在相應的位置作筆記。PPT

　　總結反思知識總結教師可根據實際情況決定有沒有必要總結或部分點評一下。學生就本節所學做一個自我總結，之后可小組交流討論。PPT

　　感悟收獲注意有代表性的收集一些學生的體會，以便有針對性地調整教學方法。根據自己的感受如實填寫

　　根據自己的思考找出解決方案

　　課外拓展無

　　板書設計課時2.7《力》整合與評價

《力》的教案6

　　學習目標：

　　1、學習本文結構謹嚴、波瀾起伏的藝術特色。

　　2、學習魯迅的歷史唯物主義觀點，增強民族自信心。

　　重點、難點：

　　1、重點：反駁論證的方法（間接反駁）

　　2、難點：文章所表現的魯迅愛憎分明的思想感情的領會。

　　學習方法：自主探究，合作交流

　　學習過程

　　1。基礎知識

　　⑴了解背景

　　這篇文章寫于1934年9月25日，正是“九一八”事變三周年之后。當時，有些人散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。魯迅這篇文章，就是為批駁這種錯誤論調，鼓舞民族的自信心而寫的。熟讀課文，對文中的一些句、段的深層含義和所隱指的具體內容，要結合當時的社會背景深切體會。

　　⑵掌握下列詞語：

　　玄虛渺茫誆騙懷古傷今為民請命

　　2。技能訓練

　　⑴討論分析

　　①找出對方的論點和論據，討論它們的關系是否成立？

　　②魯迅是如何駁斥論敵的論點和論據的？

　　③作者的論點什么？它是如何樹立起來的？

　　④文章中的幾處“中國人”內涵是否相同？

　　⑤哪些人可稱是“中國的脊梁”？為什么稱為“中國的脊梁”？

　　⑵閱讀理解

　　揣摩課文開頭的兩段話，回答后邊的問題。

　　從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯，也是事實；現在是既不夸自己，也不信國聯，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實。

　　于是有人慨嘆曰：中國人失掉自信力了。

　　①？這兩段話中，揭示了對方什么謬誤論點？什么論據？哪些語句最富于諷刺意味？

　　②文中反復承認“是事實”“也是事實”“卻也是事實保？牒笪牡吶？杏惺裁垂叵？

　　二寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環節，抓住了它，就能擊中其要害。聯系全文，想一想，為什么本文以反駁對方的論證，即指出其論據不能證明其論點為“突破口”？

　　⑶按揭示對方謬誤、直接反駁、間接反駁（正面立論）、作出結論的逐層推進，把課文分成四個部分。

　　⑷討論：

　　魯迅為什么反復強調“中國的脊梁”？

《力》的教案7

　　【活動目的】

　　1、故事的引入和游戲的體驗讓學生感受團結合作的重要性，懂得在班集體中學會團結合作，從而增強班級的凝聚力；

　　2、通過學生自己說出心目中具有強的凝聚力的班級樣子，體會到以后如何去提高自己班級的班集體的凝聚力；

　　3、通過共同參與的游戲和班級活動視頻的觀看，讓同學們在歡樂的氣氛中感受到班級的溫暖，共同建立一個歡樂的大家庭，增強班級的凝聚力。

　　【活動準備】

　　1、將班會中要用到的故事、游戲規則等做成ppt；

　　2、平時就要有意識地去收集好同學們的相片，做成關于班級的視屏或電子相冊；

　　3、準備好歌曲《朋友》；

　　4、準備好可以做成班級語錄的紙張；

　　5、條件允許的安排一位同學拍下活動中的精彩瞬間。

　　【活動過程】

　　一、故事引入，引出主題

　　老師：在數學王國里，住著許多小主人。其中三角形、圓形和方形是棒打不散的好朋友，他們不但在小朋友的書中出現，而且在我們的生活中也隨處有他們的蹤跡。

　　一天，三兄弟像往常一樣走在大街上散步，突然調皮的三角形跳了出來，對大家說：“各位，今天我們不如換個方向走走吧！”一聽這話三人便改了往常的“行軍路線”，朝著西邊走去。走著走著三人來到了一片荒地，只見滿地落葉，空氣中到處都是灰塵。這時，幾位行人走了過來，看見這樣的情景，馬上捂住鼻子繞路而行。三兄弟本來也想袖手旁觀，調轉方向，可轉念一想：人類為了研究我們也夠辛苦的了，我們也要為人類做點奉獻呀。說干就干，方形一個箭步沖上去說道：“我的體積最大，站的最穩，我來當桶身。”圓形靈機一動，便飛躍到方形的頭上，一邊拍著方形的頭，一邊說：“老兄，可別說我欺負你，就讓我和你配合，做桶蓋吧。”三角形可急了：“那我怎么辦？”方形笑了，“你就做一個與眾不同的腳踏子吧。說罷，三人搖身一變，變成了一個巨大的垃圾筒。掃地工人見了高興極了，這下這片地的衛生就解決了。

　　故事講完了，大家知道這個故事其中蘊涵了什么嗎？

　　學生回答：......

　　老師：這個故事就是在說團結合作會產生一種神奇的力量，我們把它稱之為凝聚力。凝聚力是指團隊對成員的吸引力，成員對團隊的向心力，以及團隊成員之間的相互吸引。

　　在我們的班集體里也是一樣的，只要我們能夠團結在一起，每位同學都貢獻自己的一份力量，那么我們就會有無窮的力量，我們就會成為一個凝聚力很強的班集體，成為一個溫馨快樂的大家庭。

　　我們本次班會就一起來感悟一個平凡但離我們很近的話題：班級凝聚力——讓我們來一起凝聚班心，共建一個歡樂的大家庭。

　　板書：凝聚班心，共建歡樂大家庭

　　二、引發討論，呼應主題

　　老師：在這半個學期以來，同學們覺得我們班的凝聚力怎么樣呢？在你們心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的？下面請一些同學談談自己的看法。

　　學生：發表自己的看法

　　老師：好，同學們都說出了自己心目中具有班級凝聚力的班集體是什么樣子的，對比之下相信大家也都看到我們班在凝聚力方面有什么不足的地方，我相信在以后的日子里，大家都會努力去做好使我們的班級體成為大家心目中理想的凝聚力強的班集體。

　　三、趣味游戲，體驗主題

　　大家剛剛談到的都是自己真實的想法，下面我們一起來玩游戲，讓大家在參與游戲的過程中，體驗感受一下班級凝聚力需要什么。

　　（投影）游戲一：串名字游戲

　　游戲方法：小組成員站成一排，從第一名同學自我介紹（學號、姓名：“我是××號的×××”），第二名同學接著介紹（我是×××后面的×××），第三名同學介紹：我是×××后面的×××的后面的×××，依次下去……，最后介紹的一名同學要將前面所有同學的名字、學號復述一遍。

　　老師：想玩的同學自己上來吧，先從6個人一組開始吧，然后我們再慢慢增加人數。（游戲開始后，學生們都用心記住前面同學的學號和名字，特別對越后面的學生難度會越大，游戲過程中氣氛非常好，在笑聲中增進了彼此的了解）

　　老師：這個游戲的目的是讓大家更迅速地認識彼此，特別一些平時比較文靜的同學。下面我們進入下一個游戲吧。

　　（投影）游戲二：猜猜你是誰？

　　游戲方法：1. 每一位同學用一張紙寫上自己的特征（可以是外貌特征，也可以是性格特征等） 2. 收集所有的紙張，放在一起。每次請一位同學上講臺抽貼紙并念上面的內容，給一次機會猜出該紙張的主人，如不正確，下面知道的同學課舉手學幫忙，若正確，則由該同學可繼續抽紙張猜人名；若不正確，則紙張主人主動站出來承認后，由其繼續抽紙張猜人名。

　　老師：每一個人趕緊拿出一張紙，寫下自己的性格或者外貌特征，也可以是自己的突出優點或者缺點，總之能讓其他人認出你甚至重新認識你的，但是不能寫出自己的名字、外號這些泄漏身份的信息。寫好就傳上來。

　　老師：通過這個游戲，大家是不是更真實的認識自己，了解他人啊？

　　學生：......

　　老師： 當然，有一些紙條并沒有寫出自己的閃光點，娛樂的成分比較高，我們進行這個游戲的目的是要讓大家增進了解，加深感情，拉近彼此的距離。

　　四、風采展示，凝聚班心

　　同學們，剛剛我們談過，玩過，下面，請大家一起來領略一下我們班級在這段時間里的獨特風采吧！

　　用多媒體屏幕展示有關的短片或電子相冊。（老師和班干部從開學就要有意識地去收集好同學們的相片，最好能體現他們特長、風采的，還有班級集體活動的相片，然后做成視頻或者電子相冊。）

　　五、班級語錄，珍藏在心

　　老師：看過這段視頻之后，相信大家都很有感觸，這半個學期以來，我們已經擁有了很多共同的回憶，我們是一個溫暖快樂的大家庭。下面我想請每一位同學寫下心里最想對我們班說的話，然后收集起來裝訂成冊成為班級語錄，作為我們班的一份珍藏，一個學期后回過頭來看看我們班的進步。（事先準備好一樣的紙張發給同學們寫）

　　六、總結

　　班級的凝聚力是班級存在的必要條件，也是使班級發揮潛能的催化劑。凝聚力離不開人與人之間相互認識、相互信任、相互尊重、相互理解、相互協作以及真誠的愛。雖然凝聚力說起來很虛，看不見又摸不著，但它卻總能讓班級以外的其他人真切感受到，也能讓身處這個班級的成員共同進步，時刻煥發出屬于這個班的特殊氣質。希望通過這一次主題班會，同學們能夠有更深的體會，在接下來的日子里更好的去增強我們班的凝聚力，讓我們的班集體成為一個歡樂的大家庭。下面我們就在《朋友》這首歌聲中結束我們這一次的班會課。

　　多媒體播放歌曲《朋友》

《力》的教案8

　　一、教學目標：

　　探究目標：

　　1、能用實驗的方法探究物體下落的原因。

　　2、能獨立設計記錄圖表。

　　情感態度價值觀目標：

　　1、能體會到通過多次實驗得出結論的重要性。

　　2、能與同學合作完成實驗任務。

　　知識性目標：

　　1、能夠通過實例體驗常見的各種力。

　　2、能通過實驗證明地球引力的存在。

　　3、能用自己的話解釋物體下落的原因。

　　STSE目標：

　　能舉出各種力在生活中應用的更多實例。

　　二、教學重點：

　　自主、合作探究物體下落的原因。

　　三、教學難點：

　　認識地球引力這種直接作用物體上的力。

　　四、教法：

　　談話、討論、合作、引導、評價

　　五、學法：

　　討論、合作、探究、自學、交流

　　六、教學準備：

　　乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件

　　七、教學過程：

　　（一）、激情引入，尋找常見力。

　　師：同學們，今天我和你們將繼續走進《奪寶之旅》，一起成為

　　生：奪寶奇兵。

　　師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢？出示課件！（課件）

　　師：啊，問題出現了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實驗！

　　小組開始實驗，記錄。

　　師：我看有的同學連書包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個小組談談你研究的情況！在說的時候盡量以“我是這樣研究的……這個力叫……”形式說嗎？

　　生：我是這樣研究的，把……，這個力叫彈力。

　　生：我是這樣研究的，把……，這個力叫吸力。

　　師：吸力！這個名字起的不錯。我也給他起個名字叫地球引力，行嘛！

　　生：我是這樣研究的，把……，這個力叫摩擦力。

　　生：我是這樣研究的，把……，這個力叫壓力。

　　……

　　師：還真多，同學們細致又認真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應用實例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項，但這次要求我們自己設計一個表格，把每種力與實例填進去！時間5分鐘。來吧！（課件）

　　師：談談行嗎？

　　生談實例。

　　師：看樣子力與我們的關系怎么樣呢？

　　生：非常密切，離不了。

　　師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類嗎？分成兩類，想想你們剛才先實驗的情景！

　　生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類，還可以把地球引力，磁力分成一類。

　　師：很棒！那這是按什么分的？

　　生：都是人給的力，另一個是地球或其他人給的。

　　師：是啊，人給力的時候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時候又是怎樣的呢？

　　生：人給力的時候都挨著物體，而地球引力卻沒有。

　　師：VERYGOOD。

　　（二）、探究重力。

　　師：講到這，我突然想起了一個故事，我們聽聽？

　　師放牛頓與蘋果的故事。

　　師：牛頓也遇到了問題？你知道他遇到了什么問題嗎？

　　生：他是想蘋果為什么落下來呢？

　　師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的時候注意觀察它是如何運動的？并抓住這個幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開始吧！

　　小組進行實驗，記錄。

　　師：是誰使他們動起來的？

　　生：地球。

　　師：怎么做的？

　　生：給了他們一個吸引力。

　　師：說的有道理，那么想更準備的認識地球引力我們可以用什么方法了解呢？

　　生：看課外書，上網，向老師，父母請教。

　　師：是啊，那咱們書上的科學在線上就有它的資料，我們里面學學吧，但學后我們要交流感想，對電視中的小問題進行一下討論，交流。開始吧！

　　生自學科學在線。

　　生交流讀后感。對地球引力加深了認識。

　　（三）、評價：

　　師：同學們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個小組的寶盒鑰匙一定能開啟寶盒，得到自己喜愛的寶物。好下節我們繼續走進奪寶之旅，尋找科學寶物，因為你們是非常棒的

　　生：奪寶奇兵。

　　師：下課。

《力》的教案9

　　活動目標:

　　1、通過孩子的操作能夠理解力的作用，了解地心引力。

　　2、讓幼兒愉快的操作。

　　活動準備:

　　1、糖紙、羽毛、報紙、玩具、乒乓球、紙杯

　　剪刀、透明膠、雙面膠

　　2、ppt一份（物體的圖片）

　　3、一段抒情的音樂

　　4、表格一份幼兒人手一份

　　活動重難點：

　　1、孩子對物體的引力會不了解。

　　2、讓幼兒學會統計數據。

　　活動過程:

　　1、教師引導幼兒觀察

　　師：孩子們今天老師給你們帶來了許多好玩的，你們來看看吧！

　　操作教師在旁邊進行指導

　　師：“剛才你嘗試的是什么物品呢”

　　師:“它落下來的速度是什么樣的?”

　　2、再一次拋接物體,發現物體下落速度有快有慢。

　　(1)啟發幼兒任意選兩樣玩具同時拋接

　　師:“孩子們，你們再試試兩種物品有什么不一樣嗎？

　　幼：“有的很慢有的很快”

　　(2)幼兒同伴操作，想想怎樣可以改變物體。

　　師：“孩子們，你們想想你們有什么辦法可以改變物體的重量呢”

　　孩子操作，教師進行總結。

　　師:“扔上去的物體為什么會落下來呢?”(是由于地球的引力。)

　　3、統計表格

　　教師出示表格，請孩子把物體的下落速度進行統計。

　　師分發表格一人一張，進行統計。

　　完成之后教師進行評價工作。（幼兒也可以讓孩子們自己進行評價）

　　4、小結：知道物體由于地球的引力扔上去以后都會下落，輕重物體的下落速度是不一樣的。我們把自己的經驗帶回到教室里給伙伴們分享吧！

《力》的教案10

　　【教學理念】

　　想象在的學習和思維發展中具有重要的作用：人的想象力越強，思維能力越強；想象力強的人，記憶能力一般也較強。調查資料顯示，想象力特別強的學生，學習成績也比較好。而且想象力強的兒童，個性特點鮮明，他們思維活躍、敏捷，求新求異，有獨立見解，尋根問底，記憶力強，知識面較廣，聯想豐富，學習新事物快，對感興趣的問題專注。然而，在現實生活中，兒童的想象力卻經常被嚴重幽閉，或者被繁重的課業負擔所禁錮。本節課的目的就是通過多種途徑的訓練哦站學生的思維，有意識地培養學生的想象力。

　　兒童時代是一個人的想象力迅速形成和發展的時代。小學生想象的水平主要是由他們表象的數量和質量決定的。隨著年級的升高、閱歷的擴展，小學生頭腦中積累的`表象也越來越多。在一定的刺激下，這些表象就會活躍起來，想象的形式豐富起來，內容也豐富起來了。因此，在心理教學活動課中我根據小學生樂于想象的特點，通過各種活動，引導他們體驗想象的樂趣，從而增強想象的自覺性、主動性和積極性，有于促進兒童想象力的發展。

　　【活動目標】

　　1.激發學生想象的興趣，使學生感受想象的魅力。

　　2.創設情境，展開想象，培養學生想象的能力。

　　3．使學生學會合理想象。

　　【教學內容】想象力的訓練。

　　【教學形式】：心理教學活動課（體驗活動）

　　【教學流程】

　　一、激發興趣，揭示課題。

　　師：孩子們你們知道老師平時最喜歡做什么嗎？（學生……）老師平時還最喜歡看星星，現在我就請大家一起來看星星（出示北斗七星）看！它們像什么？

　　（1）生：（勺子……）

　　（2）大家看，這些星星（星座圖片）在人們賦予了各種想象后變成了一個個形態各異的星座，其實生活中有很多簡單、常見的事物在通過人們的觀察、想象之后，變得生動有趣起來，就關鍵是你有沒有發揮你的想象力，現在我們就來發揮我們的想象力，在這里進行一個小組間的比賽吧！

　　二、發散思維，拓展想象。

　　1、看圖想象——“-想一想”（黑板出示小標題）

　　師：想象是的無處不在，你們看老師這里有幾個圖形，發揮你的想象力，想想他們像什么？并把它寫在老師發的表格中，看看哪一個小組在規定時間內想出的事物最多。

　　（注意：1.以音樂為令，音樂停止時，比賽停止2想象要合理；3.匯報時，盡量說出與其他的小組不同的想法）

　　（2）學生以小組為單位進行交流、匯報。

　　2.看圖想象------填一填

　　剛才同學們的現象力真是太豐富了，那么，如果我們把簡單的圖形填上幾筆，又會發生怎樣神奇的變化呢？（云彩---綿羊）你想不想也來試一試？每個人手中都有一些圖形，快來試試吧。

　　（1）請同學們把你們組認為最好的作品貼到黑板上向大家展示。

　　（2）請同學說說你最喜歡哪個作品，為什么？

　　3、聽聲音想象

　　師：剛才，我們共同感受到想象力帶給我們的無限樂趣，那么，假如你什么景象也沒有看到，只是聽到聲音，會有想象嗎？

　　（1）出示錄有以下聲音的課件

　　馬兒奔跑的聲音

　　（2）。請同學說一說。

　　過渡：師：簡單的聲音沒有難倒大家，那讓我們來欣賞兩段音樂？請你靜靜地聽，細細地體會，聽到音樂，你想到了什么？眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　（3）《搖籃曲》、《十面埋伏》片段

　　（4）和你的小伙伴說一說你的感受，并進行匯報。

　　4、情境想象

　　（1）師：同學們，擁有了奇妙的想象力，我們的生活似乎也變得多姿多彩了！下面，就讓奇妙的想象力把我們帶到神秘的南極吧。

　　（畫外音）南極氣候非常寒冷，到處是冰山，也有可愛的動物，你們看，胖胖的小企鵝正在歡迎我們呢。美麗的南極光也令人神往。不過，給人印象最深的，還是一望無際皚皚的雪地……我國已經多次在南極進行了考察，還依次建立了長城

　　站、中山站，昆侖站三個考察站。同學們，你能運用奇妙的想象力，為我們國家在南極點附近設計一個新的考察站嗎？

　　（2）下面就請同學自己或者和你的小伙伴一起來合作來設計一個你心目中理想的南極考察站的外形，并說一說你希望它具備哪些功能。

　　（3）你覺得哪一幅圖形的想象最有創意？并說說理由。

　　教師總結：通過今天的活動，老師發現同學們的想象力太奇妙了，我希望同學們在今后的學習生活中也能學會運用你們奇妙的想象力，激發我們無限的求知欲，使知識變得不再枯燥，使生活變得更加精彩！，

　　最后，老師想送給大家這樣一句誓言：“只要我們能夢想的，我們就能夠實現。”

《力》的教案11

　　物理教案－力

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變，物理教案－力。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

　　二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學難點：物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點方法：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

　　五、課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象，物理教案《物理教案－力》。本節課我們將學習有關力的知識。

　　二、力是什么？

　　1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

　　我們日常生活中做什么事的時候需要用力？

　　其它物體之間是否也產生力的作用呢？

　　不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

　　（教師有選擇地板書）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果

　　2、學生上臺演示力的作用效果

　　3、學生談生活中力的作用效果

　　歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。

　　三、力的作用是相互的

　　1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧

　　3、請同學們用手拍桌子。

　　4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　四、課堂小結

　　本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

《力》的教案12

　　教學目標

　　基本知識目標：

　　1、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區分施力物體和受力物體；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解決具體問題時能夠畫出力的圖示和力的示意圖；

　　3、知道力的兩種不同的分類；

　　能力目標：

　　通過本節課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。

　　情感目標：

　　在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習。

　　教學建議

　　一、基本知識技能

　　1、理解力的概念：

　　力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。

　　2、力的圖示與力的示意圖：

　　3、要會從性質和效果兩個方面區分力。

　　二、教學重點難點分析

　　（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：

　　1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；

　　2、力的相互性；

　　3、力的矢量性；

　　（二）、力的圖示是本節的難點。

　　（三）、力的分類需要注意的是：

　　1、兩種分類；

　　2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同。

　　教法建議：

　　一、關于講解“什么是力”的教法建議。

　　力是普遍存在的，但力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們去觀察、分析力的效果才能認識力的存在。在講解時，可以讓學生注意身邊的事情，想一下力的作用效果。對一些不易觀察的力的作用效果，能否找到辦法觀察到。

　　二、關于講解力的圖示的教法建議。

　　力的圖示是物理學中的一種語言，是矢量的表示方法，能科學形象的對矢量進行表述，所以教學中要讓學生很快的熟悉用圖示的方法來表示物理的含義，并且能夠熟練的應用。由于初始學習，對質點的概念并不是很清楚，在課堂上講解有關概念時，除了要求將作用點畫在力的實際作用點處，對于不確知力的作用點，可以用一個點代表物體，但不對學生說明“質點”概念。

　　教學過程設計方案：

　　一、提問：什么是力？

　　教師通過對初中內容復習、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　教師通過實驗演示：如用彈簧拉動鉤碼，或者拍打桌子等實驗現象展示力的效果以引導學生總結力的概念，并在此基礎上指出力不能離開物體而獨立存在。指出了力的物質性。

　　提問：下列實例，哪個物體對哪個物體施加了力？

　　（1）、馬拉車，馬對車的拉力。

　　（2）、桌子對課本的支持力。

　　總結出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時出現兩個物體。

　　強調：在研究物體受力時，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在。

　　二、提問、力是有大小的，力的大小用什么來測量？在國際單位制中，力的單位是什么？

　　教師總結：力的測量：力的測量用測力計。實驗室里常用彈簧秤來測量力的大小。

　　力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號：N。

　　三、提問：僅僅用力的大小，能否確定一個力：

　　演示壓縮、拉伸彈簧，演示推門的動作。主要引導學生說出力是有方向的，并在此基礎上，讓學生體會并得出力的三要素來。

　　教師總結：力的三要素：大小、方向和作用點。

　　四、提問：如何表示力？

　　先由教師與學生一起討論，然后教師小結。

　　力的表示：力的圖示和力的示意圖。

　　力的圖示：用一條有標度的有向線段表示力的大小，箭頭方向表示力的方向，線段起點表示力的作用點。

　　講解例題：用20N的推力沿水平方向推一正方形物體向右勻速運動。用力的圖示表示出推力。

　　教師邊畫邊講解。注意說明：

　　1、選擇不同標度（單位），力的圖示線段的長短可以不同；

　　2、標度的選取要利于作圖

　　通過作圖練習、教師指導讓學生掌握力的圖示作圖規范。

　　力的示意圖：用一條無標度的有向線段表示力的三要素。

　　讓學生體會力的示意圖與力的圖示的不同。

　　五、力的作用效果：

　　回憶初中的知識，提問：力的作用效果是什么？

　　力的作用效果：使物體發生形變；使物體運動狀態改變。

　　六、力的分類：

　　教師總結力的分類，強調高中階段按照力的性質劃分，在力學范圍內常見的力有重力、彈力、摩擦力。

　　按性質命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；

　　按效果命名的力：拉力、壓力、動力、阻力、支持力、壓力等等；

　　在力學范圍內，按力的性質劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力。

　　探究活動

　　測定患者的血沉。在醫學上有助于醫生對病情作出判斷。設血液是由紅血球和血漿組成的懸浮液。將此懸浮液放進豎直放置的血沉管內，紅血球就會在血漿中勻速下沉，其下沉速率稱為血沉。某人的血沉v的值大約是10mm/h。如果把紅血球近似看作是半徑為R的小球，且認為它在血漿中下沉時所受的黏滯阻力為。在室溫下Pa·s。已知血漿的密度，紅血球的密度。試由以上數據估算紅血球半徑的大小。

　　答案：m。

《力》的教案13

　　（一）教學目的

　　1．理解滑動摩擦，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關．

　　2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承．

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　1．什么是力？力有哪些效果？

　　2．物體在平衡力的作用下運動狀態如何？

　　3．二力平衡的條件是什么？

　　二、引入新課

　　教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？

　　（學生回答）

　　桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力．

　　當桌子運動起來后，我們必須繼續施加推力才能使它保持勻速直線運動．如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力．

　　二、摩擦力

　　1．什么情況下產生摩擦力

　　教師：當我們推桌子時，桌子沒有動，這時有摩擦力．桌子和地面接觸，當桌子要運動時，產生了阻礙相對運動的力，這就是摩擦力．正是由于有摩擦力，導致桌子要發生相對運動，但是沒有動起來．

　　當桌子運動起來后，我們不再用力推它，桌子很快停下來．其原因是桌子受摩擦力．可見，桌子和地面接觸，桌子在地面上已經發生相對運動，這時也有摩擦力．

　　綜上所述，摩擦力是一種常見的力．兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生相對運動或已經發生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力．

　　2．摩擦力產生的原因

　　摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑．甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發生運動或已經發生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力．

　　3．摩擦力的大小

　　(1)摩擦力大小的測量

　　教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大小．

　　我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力．根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．

　　(2)學生實驗（課本圖9≈#0;12）

　　教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．

　　（學生操作）

　　(3)學生實驗

　　教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小．

　　（學生操作）

　　(4)學生實驗

　　教師：將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大小．

　　（學生操作）

　　(5)教師總結

　　通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大．

　　4．摩擦力的方向

　　教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動．

　　三、增大有益摩擦

　　教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請人家說說摩擦力的有益之處．

　　（學生回答）

　　人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子．

　　凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦．

　　（學生舉例，教師講評）

　　四、減小有害摩擦

　　教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它．

　　機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命．

　　大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？

　　（學生回答）

　　教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度．現在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大小．

　　（學生操作）

　　可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常小．

　　還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小．氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的．

　　五、總結

　　1．兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力．

　　2．摩擦力的大小跟壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關．

　　3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法．

　　六、作業

　　1．復習課文．

　　2．章后習題7、8．

　　注：教材選用人教版九年義務教育初中物理第一冊．

　　課題：摩擦

　　（一）教學目標

　　時間：____年____月____日

　　五、教學反饋及矯正：

　　（舉黑板反饋，教師口頭予以矯正）

《力》的教案14

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1.知道摩擦力是如何產生的。

　　2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

　　3.知道摩擦的利與弊。

　　二、過程與方法

　　1.通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

　　2.通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的關系，并使學生嘗試運用實驗、歸納等科學的研究方法研究問題。

　　三、情感態度與價值觀：

　　1.通過探究，使學生體驗到自主合作探究的樂趣，培養學生實事求是的科學態度。

　　2.通過對知識的應用，使學生認識到物理知識的重要性和對社會的價值。

　　教學重點：

　　應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

　　教學難點：

　　設計探究實驗。

　　教學準備：

　　學生實驗材料：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、玻璃板、毛巾、幾支圓桿鉛筆等。

　　教學過程：

　　（一）引入新課

　　今天上課之前，我帶了幾個小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺20秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？

　　你認為摩擦力是一種什么樣的力？學生用自己的語言敘述摩擦力。

　　播放動畫：摩擦3

　　（二）新課學習

　　1.認識什么叫摩擦

　　關于摩擦力，你了解多少，你還想知道？你認為怎樣能產生摩擦力？請同學自己感受摩擦力是一種什么樣的力。請同學設計一個簡單的實驗感受摩擦力，并體會摩擦力是幫助物體運動還是阻礙物體運動？

　　實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

　　摩擦力產生的條件：

　　兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

　　兩物體要發生或已經發生相對位移；

　　兩物體之間要有壓力。

　　想一想，在日常生活的哪些現象中存在摩擦的作用？這些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？顯然，我們需要增大有益摩擦，減小有害摩擦，為此，需要測量摩擦力的大小探究改變摩擦力的方法。

　　2.探究摩擦力的大小與什么有關

　　你認為摩擦力的大小與什么有關？請同學大膽猜想。

　　播放動畫：摩擦1，探究摩擦力的大小與什么有關

　　(1)學生預測。

　　(2)教師點撥：如何測量摩擦力的大小？請同學們看《信息快遞》，注意勻速拉動實驗過程中，若要證明摩擦力大小與壓力的關系，哪些條件應該是相同的？哪些條件是可以變化的？想好以后，如果你需要什么材料，而桌子上沒有的，可以由組長上來拿需要的材料。

　　(3)各組學生分別匯報準備進行的實驗方法。

　　(4)學生以組為單位，安排好每個人的實驗分工。

　　(5)學生按照所設計的方法進行實驗，教師巡視指導。

　　(6)學生反饋實驗現象，并說明原因。

　　播放動畫：摩擦2

　　教師總結，并板書。

　　3.了解摩擦力的存在和應用。

　　生活中哪些地方存在摩擦？

　　例：人走路

　　a.哪里存在摩擦？

　　b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子？

　　c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋？

　　例：汽車在冰面上打滑

　　a.汽車出現了什么情況？為什么？

　　b.怎樣解決？（撒鹽、木屑、煤渣等）

　　c.輪胎上為什么有紋？

　　例：滑雪比賽

　　a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益？

　　b.怎樣減小摩擦力？

　　摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

　　4.研究自行車上的摩擦。

　　通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。（從教室外搬進一輛自行車）。

　　5.知識的拓展。

　　由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎？介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

　　三、小結

　　摩擦力產生的條件：

　　(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上；

　　(2)兩物體要發生或已經發生相對位移；

　　(3)兩物體之間要有壓力。

《力》的教案15

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態，可以引起物體的形變。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力。

　　3、情感目標：

　　通過力的知識學習，培養學生科學探索、質疑精神，提高科學素質。

　　二、教學重點

　　力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

　　三、教學難點：

　　物體間力的作用是相互的。

　　四、突破難點方法

　　列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。

　　五、課時安排

　　一課時

　　教學過程：

　　一、引入課題：

　　“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產中的力的現象。本節課我們將學習有關力的知識。

　　二、力是什么？

　　1、請學生列舉自然、生活、生產中有關力的事例。

　　我們日常生活中做什么事的時候需要用力？其它物體之間是否也產生力的作用呢？不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？（教師有選擇地板書）

　　2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

　　二、在上述事例的基礎上，進一步分析力的作用效果。

　　1、教師演示力的作用效果。

　　2、學生上臺演示力的作用效果。

　　3、學生談生活中力的作用效果。

　　歸納：力可以使物體的形狀發生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態發生改變。

　　三、力的作用是相互的

　　1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

　　2、請兩名學生上臺演示實驗：拉彈簧

　　3、請同學們用手拍桌子。

　　4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

　　歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

　　四、課堂小結

　　本節課初步學習了有關力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。

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