金色巴掌的水泥道的教案

時間：2022-09-07 15:01:06 教案我要投稿

金色巴掌的水泥道的教案范文（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的金色巴掌的水泥道的教案范文（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

金色巴掌的水泥道的教案范文（通用6篇）

　　金色巴掌的水泥道的教案1

　　教學目標：

　　1、會正確認讀“洼、印”等6個生字；會正確、規范地書寫“鋪、泥”等13個字；會寫“金色、水泥”等17個詞語。

　　2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解詞語的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

　　4、仿照課文或“閱讀鏈接”，會用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

　　教學重點：

　　1、正確識字、寫字。

　　2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思。

　　2、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、揭題，理解詞語“金色巴掌”

　　（一）談話揭題，正確讀題

　　1、由前篇課文古詩導入，出示課題。

　　2、正確讀題。相機正音“鋪”，復習“鋪”的一字多音。

　　（二）聯系課文，理解“金色巴掌”

　　1、凸顯詞語“金色巴掌”。

　　生說說“金色巴掌”指什么。

　　2、讀讀相關語句。

　　生從文中找出相關語句讀一讀：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。

　　3、比較讀課題。

　　改課題為“鋪滿梧桐落葉的水泥道”讀一讀，體會原課題富有詩意。

　　二、預學反饋，梳理文脈

　　（一）預學檢測

　　1、檢測段落的朗讀，重點檢測詞語的讀音。

　　（1）出示語段。

　　每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨貼地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

　　（2）同桌當“小老師”，互相正音。

　　（3）指句讀標紅的詞語，生評議。

　　2、檢測課文的大意梳理。

　　選一選：

　　A、整條水泥道

　　B、“我”走在水泥道上的心情

　　C、掉下金黃的葉子

　　D、每一片落葉

　　一夜秋風，一夜秋雨。天放晴，“我”去上學看到的美景：先寫（），再寫（），接著寫（），最后寫（）。一夜秋風，一夜秋雨，“我”覺得水泥道真美！

　　（二）梳理難懂的詞語

　　三、學習第1至4自然段，相機理解詞語

　　（一）自主朗讀第一至四自然段。要求讀正確、流利。

　　（二）指名讀，相機正音。注意“明朗、潮濕、亮晶晶”的讀音。

　　（三）練習有感情地朗讀，相機理解“明朗”。

　　出示第一至四自然段：

　　1、生朗讀，相機指導。

　　“一夜秋風，一夜秋雨”中的“一夜”應讀得舒緩一些，讀出刮風下雨持續時間之長，讀出秋風秋雨后的舒暢之感。

　　“啊！多么明朗的天空。”要語氣要讀得強烈些。

　　2、理解詞語“明朗”

　　（1）同桌試著說說明朗的意思。

　　（2）全班交流。

　　A、找近義詞來理解。

　　近義詞“晴朗”大致解釋了“明朗”的意思。

　　B、聯系生活實際理解。

　　說一說：天放晴時，天空是怎樣的？再出示天放晴的圖片，感受意思。

　　C、聯系上下文理解。

　　引導學生讀讀第二自然段“我背著書包去上學時，天放晴”，再讀讀第四自然段“地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天”，學生不難發現其中的“放晴”、“一個亮晶晶的水洼”、“一角小小的藍天”等詞語就解釋了“明朗”的意思。

　　（3）小結。理解詞語的方法有多種，要選擇合適的方法。

　　3、全班有感情地朗讀。

　　四、學習第5至7自然段，品讀水泥道的美

　　（一）讀一讀。自主朗讀5至7自然段，讀正確、流利。

　　（二）劃一劃。哪些詞句讓你感覺到水泥道的美，劃出來。

　　（三）交流。

　　1、指名說，相機指導朗讀。（這幾個自然段語速要慢些，讀得舒緩些，表現出水泥道的美。）

　　2、理解詞語

　　（1）出示第7自然段，凸顯難懂詞語“凌亂”、“熨貼”

　　（2）同桌合作，互相說說用什么方法理解的。

　　（3）全班交流。“凌亂”聯系前一句“排列得并不規則”來理解；也可以看插圖理解；還可以結合生活來理解其意思便是不整齊、雜亂。

　　“熨貼”聯系第五自然段“緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上”和下文的“平展”理解。

　　五、寫字指導

　　（一）觀察歸類指導

　　出示左右結構的字，歸類。

　　左窄右寬：鋪泥院排規棕

　　左右等寬：印亂

　　左寬右窄：列則

　　（二）重點指導難寫字

　　規：左邊的“夫”的末筆捺要改成點。

　　印：強調第三筆是橫。

　　（三）生書寫，評議。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　（一）聽寫詞語

　　放晴明朗落葉平展排列規則亮晶晶閃閃發光

　　（二）朗讀課文

　　分組朗讀第1至7自然段。

　　二、學習第8自然段，感受愉悅心情

　　（一）自主朗讀第八自然段。要求讀得正確、流利。

　　（二）指名朗讀，相機指導。讀得輕快，表現出愉悅的心情。

　　（三）理解“棕紅色的小鳥”

　　1、出示句子。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　2、理解“棕紅色的小鳥”。

　　聯系上文：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

　　3、練習有感情地朗讀。

　　三、回歸整體，指導書寫

　　（一）了解首尾呼應

　　1、出示全文，讀一讀第一、二自然段及第十、十一自然段，說說有什么發現。

　　2、師生合作朗讀首尾段落，體會首尾呼應的寫法。

　　（二）指導書寫

　　1、出示要寫的三個字：晶、緊、遲

　　2、重點指導：緊

　　四、仿照例文，嘗試寫話

　　（一）自主閱讀課后的“閱讀鏈接”——《自報家門》片斷，初步感受不同的寫法。

　　（二）比較課文與鏈接文寫法的不同。

　　課文：對一種景物進行細致的描寫。

　　鏈接文：對多種景物進行簡略的描寫。

　　（三）嘗試寫話

　　1、回顧上學或放學路上看到的景物。

　　2、同桌互說。選擇其中一種寫法，試著說一說，評一評。

　　3、生寫話。

　　4、點評。

　　五、積累語言，正確抄寫句子

　　（一）自主朗讀課文，圈畫自己喜歡的語句。

　　（二）同桌互相交流，說說喜歡的理由。

　　（三）正確抄寫。

　　1、提醒：標點占格要規范；不能看一字抄一字。

　　2、生抄寫。

　　金色巴掌的水泥道的教案2

　　教學目標

　　1、認識“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等7個生字。會寫“水泥、放晴”等詞語。

　　2、能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。能抄寫自己喜歡的句子。

　　3、能初步了解作者的寫作角度。體會作者筆下水泥道的美。

　　教學重點

　　能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。

　　初步了解作者是如何描寫水泥道的美的。體會作者對秋天的水泥道的喜愛之情。

　　教學難點

　　1、學習課文內容，體會作者對秋天和水泥道的喜愛之情；

　　2、懂得只有細心地觀察，用心感受，才能發現平常生活之美。

　　教學課時：2課時第一課時

　　教具準備：多媒體課件，提前讓學生制作梧桐樹葉，裝水的小桶，梧桐落葉

　　教學過程

　　一、出示圖片，導入新課。

　　1、出示圖片：一條灰撲撲的水泥道（課件出示）

　　同學們，你們見過水泥道嗎？它們看上去普普通通，毫不起眼對嗎？

　　2、一夜秋風、一夜秋雨之后，你們看，水泥道發生了神奇的變化（課件出示鋪滿梧桐樹落葉的水泥道）

　　誰來說說這種變化？這是什么落葉？

　　預設：水泥道上鋪滿了金黃色的梧桐樹落葉。

　　3、交流收集到的資料。（課件出示）

　　法國梧桐樹：屬落葉喬木，可高達20-30m，樹形雄偉端莊，葉大蔭濃。樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達中部，裂片長大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領狀。花序頭狀，黃綠色。多數堅果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下垂。是世界著名的優良庭蔭樹和行道樹。適應性強，又耐修剪整形，是優良的行道樹種，廣泛應用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

　　教師出示梧桐樹落葉實物給學生，課件出示坐標并聯系實際生活：我們松滋的玉嶺北路也有美麗的梧桐樹哦！走在這么美麗的水泥道上，你們會是什么心情？（愉快）

　　4、帶著愉快的心情一起齊讀課題。適時提問：金色巴掌你認為是什么？（梧桐樹葉）

　　5、書寫課題中的多音字“鋪”。師范寫，邊寫邊強調需要注意的筆畫：右邊“甫”字的兩小短橫不能挨著兩邊，保持間距才好看。

　　師強調書寫姿勢，生打開《寫字課堂作業》寫兩個。師巡視指導。二、初讀課文，認讀生字。

　　1、初讀要求：

　　（1）大聲朗讀，標出自然段。

　　（2）讀準字音，讀通句子。

　　（3）畫出不認識的字，圈出難以理解的詞語。

　　生朗讀時，師板書“熨帖”、“凌亂”兩個詞語在黑板上。

　　2、課件出示同學們普遍不會讀且生字表里沒有出現詞語：粘在，熨帖。指讀，齊讀。

　　3、我會認：出示帶有生字的六個詞語“水洼，印著，凌亂，增添，棕紅色，雨靴”，開小火車讀。

　　再點生說說，那些字容易讀錯：“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

　　再出示讀音，點生領讀。

　　4、趣味游戲讀詞：登樓梯。男生上樓梯，每讀一個詞聲音變大一點。女生下樓梯，每讀一個詞聲音變低一點。

　　三、多種方法理解新詞。

　　1、課件出示難以理解的詞語：熨帖、凌亂。學生齊讀。

　　2、師引導：除了這兩個詞語，還有一個比較容易理解的詞，也是我們這節課要重點關注的。師板書：明朗。

　　課件出示課文前三自然段。點生讀，讀完找人說一說“明朗”是什么意思。

　　預設：晴朗，總結第一種理解詞語的好方法“借助近義詞”。

　　將“借助近義詞”的卡紙粘貼在黑板。

　　3、出示雨后初晴的天空圖：你們觀察過雨后初晴的天空嗎？那是什么樣子的？引導學生說出“光線充足”。

　　4、教師總結：“聯系生活實際”也是我們理解詞語的第二個好方法。將“聯系生活實際”的卡紙粘貼在黑板上。

　　5、課件出示課文前三個自然段，以及小氣泡：二年級時，我知道在“尋找”這個詞語中，“尋”和“找”意思相近，“尋”就是“找”的意思。那么“明朗”也可以用這種方法來理解……

　　點生按照上面小氣泡的方法來說一說“明朗”的意思。鼓勵學生大膽表達。

　　師：《說文解字》里講，“朗”，明也。意思就是說“朗”就是光線充足的意思。而“明”是我們熟悉的字，我們可以借助它來猜“明朗”這個詞的詞義。這就是今天要說的第三種方法“借助熟字猜詞義”，師將卡紙粘貼于黑板。

　　6、出示第四自然段：利用“亮晶晶的水洼”、“小小的藍天”等詞語，從另一個角度理解前文的“明朗”。總結出第四種理解詞語的方法“聯系上下文”，師將卡紙粘貼于黑板。

　　師生看黑板上的卡紙共同回顧學過的四種理解詞語的好方法：借助近義詞、聯系生活實際、借助熟字猜詞義和聯系上下文。

　　四、水泥道的全景圖與特寫。

　　1、默讀5、6、7三個自然段，用波浪線畫出喜歡的句子，用圓圈圈出喜歡的詞語。

　　2、和網格小組成員交流一下你喜歡它們的原因。

　　3、點生說說自己的發現的落葉之美（特寫）：

　　預設：第五自然段“一片片金黃金黃的葉子”、“閃著雨珠的葉子”。課件出示相關圖片，讓學生直觀感受梧桐樹落葉的美。

　　師提問：作者從哪些角度寫了落葉之美？（數量，顏色）

　　4、再點生說說水泥道的美（全景）：

　　預設：第六自然段“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯”，“印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯”。

　　師再提問，這一自然段又從哪個角度寫了落葉之美？（光澤）作者運用了什么樣的寫法？（比喻）

　　朗讀提示：第六自然段最后一句要讀得舒緩平靜，讀出水泥道的意境之美。師范讀之后，多次點生讀一讀。

　　5、鏡頭再次拉近：第七自然段里有哪些好詞美句？

　　（1）運用上面學到的方法理解“熨帖”和“凌亂”。

　　預設：“熨帖”一詞可以用到“聯系上下文”的方法來理解。熨帖就是“緊緊地粘”、“平展地粘”。

　　“凌亂”一詞可以用到“聯系上下文”、“借助熟字猜詞義”等方法來理解。“凌亂”就是“排列不規則”。

　　課堂小實驗：師將梧桐落葉沒于小桶中，再拿出來，粘貼于黑板上，這樣的“粘”就是“熨帖”。

　　師：同學們看起來“凌亂”就是雜亂無章的意思，是個貶義詞。可是作者卻說“這更增添了水泥道的美”。為什么這么說呢？（根據學生的回答，板書“自然之美”）

　　（2）貼一貼：貼出“凌亂美”

　　師：同學們，一夜秋風、一夜秋雨，是不是把美麗的梧桐樹葉也吹到大家的課桌里來了？請大家代替秋姑娘將自己做好的梧桐樹葉，隨意地貼在黑板上老師畫出的“水泥道上”。讓學生參與創造。深切體會凌亂之美。

　　師：這種動人心魄的凌亂之美是一夜秋風一夜秋雨帶來的，是美麗的秋姑娘帶的，更是神奇的大自然帶來的！

　　（3）師：同學們，大自然的神奇之處不止于此，你們看！課件出示圖片。（天空中凌亂的云層、山谷里凌亂的五彩池、海面上凌云的鷗群、大洋中凌亂的島嶼）

　　（4）再讀第7自然段，讀出這種凌亂美。

　　（5）第7自然段有哪些好句子？

　　預設：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌。（比喻句，感受到作者豐富的想象力）

　　師：作者又是從什么角度寫了落葉的美？(形狀）

　　5、配樂朗讀，師生合作讀5、6、7三自然段，回顧美景。

　　點生回顧作者的寫作角度：從落葉的數量，顏色，色澤，形狀等方面描寫了落葉之美。

　　6、談一談，你覺得作者能把水泥道寫得如此美麗的原因是什么？

　　預設：細致的觀察、豐富的想象力。

　　師：希望我們的同學們也能學習作者，做一個善于觀察，用心感受身邊美好事物的有心人。

　　五、布置課內積累作業。

　　1、用閱讀摘抄本摘抄本文已學部分中有新鮮感的詞語和句子。詞語不少于15個。句子不少于5個。

　　2、和網格小組成員交流自己摘抄的內容和心得體會。

　　課堂點評：

　　這節課是一節踐行生本理念、講究教學藝術的優質課。目標明確，重點突出，針對性強；方式多樣，指導得法，實用性強；以生為本，設計科學，藝術性強。

　　這一課，我教完了。我的教法很簡單，就是帶著他們讀讀課文，然后把“我”的大大小小的發現一一找到。邊讀邊找，我們共同完成了如下的發現：

　　第一發現：天開始放晴了。

　　第二發現：天空多么的明朗。

　　第三發現：地面是潮濕的。

　　第四發現：一個亮晶晶的水洼。

　　第五發現：水洼映著小小的藍天。

　　第六發現：閃著雨珠的、金黃的梧桐樹葉粘在濕的水泥道上。

　　第七發現：水泥道像鋪上了一塊印著落葉圖案、閃閃發光的地毯。

　　第八發現：是一塊鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭的地毯。

　　第九發現：梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。

　　第十發現：熨帖地、平展地粘在水泥道上的落葉不規則、有些凌亂，但增添了水泥道的美。

　　第十一發現：我穿著一雙棕紅色的小雨靴，像兩只棕紅色的小鳥，愉快地在秋天金黃的葉叢間蹦跳、歌唱……

　　我把這些發現寫在黑板上，學生看著共同尋找的發現，都笑了。肯定有老師說，這樣教，太碎了，合并成三五條就行！學生在課堂上的興奮，告訴我不要合并；課堂上，同學們的全部參與，告訴我這樣找發現有意思。我手中有有關部門給我的四本教學參考書、備課手冊、教學設計、教案，但他們所教都比我復雜，那些復雜教法，總覺得就是按部就班，雖然他們也談到發現，但都是相當概括性，幾乎是沒有什么邏輯可談的。大家可以細讀這十一條，順序不要變，相信你一定會讀出某種邏輯。

　　為什么要這樣一條一條找出來？因為背著書包上學，經過門前的水泥道，就這么點的路，為什么作者能寫下這么細的文章？不就是將這些一條條發現串起來的嗎？

　　我告訴學生，要想寫好日記，每天把自己的若干發現串起來就行了。不難，作家張秋生先生就是這么干的。

　　熟視無睹是寫不好文章的重要原因之一。但一年四季的微妙差異，如果你發現不到，同樣是寫不好文章的。

　　教這一課“一夜秋風，一夜秋雨”出現了兩次，這種修辭手法叫疊句（課堂上可以講），但兩次同樣的句子，意思一樣嗎？學生說不一樣。談一談理由。學生說，最后一次是對一夜秋風，一夜秋雨的感謝。你是怎么看出來的？學生說從“當我背著書包去上學時，第一回覺得，門前的水泥道真美啊！”第一回覺得看出來的。

　　我順勢說，如果“一夜秋風，一夜秋雨”改成“一夜春風，一夜春雨”“一夜夏風，一夜夏雨”“一夜冬風，一夜冬雨”，門前的水泥道分別是怎樣的？學生說，肯定是不美的，因為沒有金色巴掌在上面。

　　同學們所說的感謝，我認為是對的。但教學參考書及名師們設計的那些課，看不出有這種設計與思考。他們所說的，我無法認同。

　　《鋪滿金色巴掌的水泥道》就這么簡單的讀與對答，我相信簡單之教，學生們會有不少變化的。因為他們知道了平常之路、司空見慣的東西，突然一天的美，與季節有關，與自己的一條又一條的發現有關，與自己把這些大大小小的發現串成文章有關。

　　金色巴掌的水泥道的教案3

　　[教學目標]

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，準確讀寫“印、規、鋪、遲”等生字，理解“明朗、濕漉漉、熨帖、規則、凌亂”等詞語。

　　2、積累文中優美的句子，感受秋天的水泥道上的美麗，體會作者的心情。

　　3、培養學生觀察生活、發現美、欣賞美的能力。

　　[教學重點]

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文，準確讀寫“印、規、鋪、遲”等生字。

　　2、積累文中優美的'句子，感受秋天的水泥道上的美麗，體會作者的心情。

　　[教學難點]

　　學會運用多種方法理解“明朗、濕漉漉、熨帖、規則、凌亂”等詞語。

　　[教學過程]

　　[第一課時]

　　一、激趣導入

　　1、一葉落而知秋，鋪滿落葉的水泥道路上會是怎樣的景象呢？今天，我們一起走進課文——《鋪滿金色巴掌的水泥道》，去欣賞秋天的美吧！師板書課題。

　　2、生齊讀課題，理解課題含義。

　　“金色巴掌”是指的什么？(文中是指“水泥道兩邊的法國梧桐樹的落葉，它們像一個個金色的小巴掌。)

　　3、“鋪”是個多音字，引生注意積累。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、生自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，圈出你難理解的詞語，讀出文章的感情。

　　2、檢查預習情況。

　　(1)我會讀

　　洼印凌增棕靴

　　(2)我會寫

　　鋪：左右結構，不能少寫一點。

　　泥：右邊是半包圍結構，豎彎鉤要寫規范。

　　晶：品字結構，上面一個日要寫扁一些，

　　印：左邊的部分不要少寫一橫。

　　遲：“之”字底要舒展。

　　(3)我積累

　　明朗濕漉漉熨帖凌亂增添

　　3、說說這篇課文主要講了什么？

　　(這篇課文主要描寫了“我”在一段落滿梧桐樹葉的水泥路上的所見所想，表達了“我”對秋天的喜愛之情。)

　　4、讀完課文，你產生了什么樣的疑問呢？

　　預設：(1)為什么“我”覺得門前的水泥道真美？它美在哪里？

　　三、熟讀課文，積累優美句子

　　1、熟讀課文，把文中你喜歡的句子抄錄在摘抄本上，并且多讀幾遍。

　　2、寫一寫。在田字格中把本課的生字詞語各抄寫兩遍。

　　[第二課時]

　　一、復習導課

　　1、出示生字卡片，指生復習認讀。

　　2、回顧上節課我們提出的問題：

　　為什么“我”覺得門前的水泥道真美？它美在哪里？

　　3、生自學課文第7—10段，邊讀邊思考上面的問題，在文中勾畫出寫水泥道的美的句子，和同學之間交流自己的理解和體會。

　　二、精讀課文

　　1、美在晴朗的秋日里。

　　(1)師出示句子：

　　啊！多么明朗的天空。

　　不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。

　　(2)指生讀這兩句話，讀出驚奇、高興的語氣來。

　　(3)生自由發言，交流讀這兩個句子的收獲。

　　(4)師點撥：

　　“明朗”一詞怎么理解？能不能換成“明亮”？為什么？

　　2、美在金色的落葉中。

　　(1)師出示相關句段：

　　“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”

　　“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。”

　　(2)指生讀這兩段話，組內交流自己的感受。

　　(3)班級展示交流結果，師適時點撥。

　　A、理解“熨帖”“規則”“凌亂”“增添”等詞語的含義。

　　“熨帖”(yùtiē)是一組多音字，意思是貼切、妥帖；也可以理解為舒服。在本文中是指梧桐葉很服帖粘在水泥道上。

　　“凌亂”一詞在字典上的含義是“雜亂而無條理”，在本文中則是指梧桐樹葉隨意落在地上，排列不整齊。

　　B、(大屏幕出示金色的小道和金黃的梧桐葉)

　　師：作者把這條鋪滿金黃色梧桐葉的水泥路想象成一條金色的地毯，把這一片片梧桐葉想象成一個個金色的小手掌，這是比喻的修辭手法，把水泥道和梧桐葉寫得十分生動形象。請發揮你的想象，仿照上面的句子，也來寫一寫呢？

　　練習1：水泥道像_____

　　練習2：每一片法國梧桐樹的落葉，像_____

　　3、美在歡快的腳步下。

　　欣賞了水泥路的美麗，連我們也要忍不住上去走一走了。真羨慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切體驗吧！

　　(1)師出示句子：

　　“我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”

　　(2)生齊讀這一段，邊讀邊體會。

　　A、“我”為什么要一步一步小心地“走著，一片一片仔細地”數著？試著讀出作者的心情。文段中還有哪些詞語也可以看出來？(愉快地蹦跳著、歌唱著)

　　B、文中把_____比作_____，寫出了自己走在這條路上的歡快心情。

　　三、發現身邊的美

　　“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美，這是多么美的發現啊！你在上學或放學路上都看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

　　[板書設計]

　　鋪滿金色巴掌的水泥路

　　美在晴朗的秋日里

　　美在金色的落葉中贊美秋天

　　美在歡快的腳步下

　　金色巴掌的水泥道的教案4

　　教學目標：

　　1、認識6個生字；會寫13個生字；會寫“水泥、排列、規則、遲到”等詞語，運用聯系生活、查字典詞典等多種方法理解難懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會秋天的水泥道的美。

　　3、感悟作者對秋天門前水泥道的喜愛和贊美之情。

　　課前準備：

　　教師準備：

　　1、制作多媒體課件及字卡、詞卡。

　　2、準備梧桐樹樹葉。

　　學生準備：

　　1、預習課文；搜集描寫秋天的好詞好句。

　　2、尋找能體現秋天美麗的物體。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示實物，導入新課

　　1、（出示梧桐樹的葉子）同學們，你們知道這是什么葉子嗎？你能用自己的話說一說這片葉子像什么嗎？

　　2、是呀，在作家張秋生的眼中，這梧桐樹葉就像是金色的小巴掌。（板書：金色巴掌）那鋪滿這樣葉子的水泥道會是什么樣的呢？今天，我們就學習新課。

　　3、板書補全課文題目，齊讀課文題目。

　　設計意圖：由實物引出，喚起學生的共鳴。激發學生的想象力，激發學生閱讀文章的興趣。

　　二、初讀感知，識記生字

　　1、請同學們自由地朗讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音拼一拼，也可以問問同桌，爭取把字音讀準，把句子讀通順。

　　2、同桌合作，學習生字。

　　（1）自生由讀一讀要求會認的字，口頭給生字組詞。

　　（2）與同桌交流，自己認為哪個生字比較難認，交流識記方法。

　　（3）拿出生字卡片，同桌互相考一考。

　　3、檢查生字認讀情況。

　　（1）課件出示詞語，其中生字是帶拼音的。開火車讀這些詞語，要求讀準字音。

　　水洼wā腳印yìn凌lín亂增zēn添棕zōn色雨靴xuē

　　（2）課件中的詞語去掉拼音，請同學讀一讀。

　　（3）抽讀、開火車讀字卡。教師強調：“增、棕”是平舌音。

　　洼印凌增棕靴

　　（4）你認為哪些生字比較難認？其他同學有哪些好方法呢？

　　（5）教師適當點撥：

　　靴：你都見過什么樣的靴子？（課件出示圖片：皮靴、雨靴）

　　4、出示帶有生字的句子，請學生來讀一讀。

　　（1）可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼。

　　（2）這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯。

　　（3）它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　（4）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。

　　設計意圖：組織學生自讀課文，從而初步感知課文內容。同時，注重生字學習，通過同桌合作交流、互相檢查，提高學生的學習興趣，培養學生的自主識字能力。在重點點撥時，通過圖片、聯系生活實際、形近字比較等多種方法來識記生字。

　　三、再讀課文，整體把握

　　1、指名分自然段朗讀課文，其他同學認真聽。

　　2、理解詞語。

　　（1）課文中有哪些詞語你不懂？找一找不理解的詞語，把詞語所在的句子讀一讀，其他同學想一想，你有什么好方法來理解這些詞語，和同學交流交流。

　　（2）學生匯報、交流自己不懂的詞語，教師結合學生的交流情況，重點點撥以下句子中的詞語。

　　①啊！多么明朗的天空。

　　點撥：引導學生用找近義詞的方法來理解。“明朗”的近義詞是“晴朗”。出示晴朗的天空的圖片，引導學生直觀理解什么是“明朗”。指導學生一邊看圖一邊讀句子。

　　②每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　點撥：出示“熨帖”在字典中的解釋：A。舒服；B。（事情）完全妥當。引導學生聯系詞語在句子中的意思明確選擇“A”，“熨帖”在句子中可以理解為“落葉舒服地粘在水泥道上”。

　　③它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

　　點撥：引導學生觀察圖片，聯系上文“排列得并不規則”來理解“凌亂”。同時，請學生找出“凌亂”的反義詞來理解“凌亂”。

　　（3）小結：理解詞語的方法是多樣的。我們可以用聯系上下文、觀察課文插圖、聯系生活實際、找近義詞和反義詞等方法來理解。同學們可以選擇自己喜歡的方法去理解詞語的意思。

　　3、整體把握課文內容。

　　我______________時，天開始______________，院墻外的水泥道上鋪上了很多的______________，就像鋪上了一塊______________。

　　設計意圖：此環節中，引導學生采用多種方法理解詞語的意思，如尋找近義詞和反義詞、聯系上下文、聯系生活實際、借助課文插圖等方法。最后采用填空的方式引導學生來整體把握課文內容。

　　四、觀察示范，指導寫字

　　1、出示本節課要寫的生字，口頭給生字組詞。

　　鋪泥晶緊院印

　　2、引導學生進行觀察，說一說自己認為哪些生字比較難寫。

　　3、學生匯報交流認為難寫的字，教師重點點撥。

　　（1）鋪：左窄右寬，注意右邊的“甫”不要少寫一個點兒。

　　（2）印：不要忘了左邊的橫，右邊是“卩”，不是“阝”。

　　4、教師示范，學生觀察教師臨寫，在田字格中練習書寫。

　　5、投影展示，師生評價。

　　6、出示詞語，指名讀。

　　鋪滿水泥亮晶晶緊張大院腳印

　　7、練習書寫詞語。

　　8、把自己喜歡的句子抄下來。

　　設計意圖：經歷觀察、交流、示范、臨寫的過程，指導學生把字寫得正確、工整、美觀，提高學生的書寫能力。

　　第二課時

　　一、復習詞語，導入新課

　　1、抽讀詞語卡片：水洼腳印凌亂增添棕色雨靴

　　2、通過上一節課的學習，誰愿意說一說那條水泥道給你留下了怎樣的印象？

　　3、過渡：那是多么美麗的一條路哇！這節課就讓我們再一次跟隨作者的筆墨去欣賞那鋪滿金色巴掌的水泥道。

　　設計意圖：由復習詞語導入，檢測學生對生詞的掌握。同時，回顧水泥道給自己留下的印象，自然遷移到新課的學習，引導學生品味文章語言的優美。

　　金色巴掌的水泥道的教案5

　　教學目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　通過反復朗讀，能夠理解文章大意。

　　培養學生擁有一雙善于發現美的眼睛。

　　教學重難點：

　　學習作者善于發現美、描述美。

　　教學方法：

　　朗讀法

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點生字詞

　　齊讀課文概括文章大意

　　三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，情節分析

　　小組討論，理解情感

　　教師總結

　　四、布置作業并結課

　　板書設計：

　　教學反思：

　　小學語文教資面試《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿

　　逐字稿

　　同學們好，現在開始上課！

　　在上課之前老師想問問大家，我們每天上學、放學，大家在路上都看到哪些風景了呢？小紅你說說，哦，小紅說她是走路上學的，路上只有馬路和路邊的樹。還有同學說說嗎？小強同學，哦，小強同學是坐公交車上學的，路上可以路過大海，大海很漂亮！嗯~同學們大家上學路上看到的風景各有不同，今天老師就要和大家一起學習一篇課文，作者發現了上學路上的美麗風景，那是什么樣的風景呢？讓我們一起學習課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》！

　　跟老師一起讀課文題目《鋪滿金色巴掌的水泥道》，好，讀了這個題目大家有什么問題嗎？張三同學，哦，剛剛老師說是美麗風景，那水泥道有什么美麗之處呢？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌呢？哇！老師和大家的問題一樣，老師給大家范讀一遍課文，同學們帶著問題聽，邊聽邊想，遇到不認識的字詞劃出來，先自己解決。

　　老師讀完了，有不認識的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請大家以小組為單位互相學習。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學習哪個小組給大家領讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學讀音非常準確！二小組給一小組讀的生字組個詞！嗯，三小組同學不甘落后一直在舉手，三小組同學給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學說水泥的泥，左邊一個三點水，右邊是一個尼姑的尼，所以這個字左邊是它的特性，右邊是它的讀音，兩者一結合就是這個字啦！哇！根據三小組同學的描述我們一下子就記住了這個字的形。我們給愛動腦筋的三小組同學鼓鼓掌！

　　我們學會了生字，那老師就要考考大家，看生字放在課文里大家是不是還認識了，請大家齊讀課文，老師聽一聽哪一組讀得最流利！開始！

　　一小組同學聲音很洪亮繼續加油！二小組同學要注意字音，三小組同學很有感情！

　　同學們都讀完課文了，還記得剛剛的問題嗎？接下來，我們慢慢去探索。

　　小學語文教資面試《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿

　　這條水泥道在哪呢？哦，在作者上學的路上！那剛剛張三同學問的，金色的巴掌是什么呢？誰來替老師給張三同學講講？李四同學，哦，李四同學說了是落下來的梧桐樹葉。大家見過梧桐樹葉嗎？嗯，老師看見大家都點頭了，咱們青島路邊種滿了梧桐樹，梧桐樹葉子是什么樣子的呀？對，就是巴掌一樣的！那為什么是金色的呢？哦，是秋天！

　　那這一片片金色的巴掌為什么會鋪滿水泥路呢？誰給大家描述描述？小紅同學，哦，因為下了秋雨，一片片葉子就貼在路上的小水坑里了！大家說小紅同學說得對嗎？那大家怎么知道的呢？請全班同學大聲朗讀3-4自然段！

　　那一片片金色的小手掌鋪滿水泥路好看嗎？好看！作者也覺得好看嗎？對，作者也覺得好看！那作者有沒有直接說呀！這個路真好看呀！真好看呀！哈哈，老師看見大家都笑了，作者沒這么寫，那作者是怎么寫這條路的好看的呢？

　　請全班男生大聲朗讀第5-6自然段！作者通過什么手法描寫這條小路的呢？張三同學，哦，用了比喻的手法，把什么比做什么呢？哦，把水泥道比作了地毯，還有嗎？把梧桐樹葉比做了小巴掌！那通過這些比喻有什么作用呢？哦，更加生動、具體！我們自己寫作的時候也要記得這些小竅門哦！

　　小學語文教資面試《鋪滿金色巴掌的水泥道》教案+逐字稿

　　那作者喜歡這個小路嗎？哦，喜歡，我們從哪看出來的呢？請全班女生朗讀最后三個自然段！我們從哪看出作者很喜歡這條小路的呀！小明同學，哦，作者走路很小心、仔細！是呀，我們只有在特別喜歡、在意一件事的時候才會小心、仔細！這里作者又用了一個比喻句，誰找到啦？來小強同學給大家讀讀！這一次把什么比作了什么呢？哦，把小雨靴比作了小鳥！哇！這個想象力實在是太豐富啦！

　　同學們注意，課文有一句話來回說了兩遍，大家找到了嗎？對，就是一夜秋風，一夜秋雨。分別出現在哪呢？是呀，一句出現在課文一開始，一句出現在課文結尾。通過這樣的描寫有什么作用呢？小明同學，哦，讓人覺得這篇課文整體性更強了！小明同學說得非常準確！我們把這樣的寫作手法成為前后呼應！

　　同學們，我們回頭看看課文，想一想這篇課文里寫的景色我們平時見過嗎？嗯，大家都點頭了，這只不過是一個秋天常見的風景！我們大家都見過，那作者為什么能把這樣一個司空見慣的景色寫得這么美呢？

　　大家小組討論一下！一小組同學已經舉手啦！一小組同學說說！哦，因為作者文筆好！還有嗎？二小組同學，哦，因為作者善于觀察！說得非常好！

　　同學們我們身邊不缺乏美，只是缺乏發現美的眼睛，同學們學了這篇課文要向作者一樣善于發現周圍的美麗！還要學習作者的寫作手法善于描寫，贊美它！那么就請大家再仔細想想自己上學的路上會有哪些美麗的景色呢？請大家寫成300字的小短文，下節課我們一起交流！

　　同學們，下課！

　　金色巴掌的水泥道的教案6

　　教學目標：

　　1、會認“洼、印”等6個生字，會寫“鋪、泥”等13個生字。正確讀寫“金色、水泥”等17個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。能利用多種方法理解“明朗、零亂”等詞語的意思，交流理解詞語的方法，能摘抄自己喜歡的句子。

　　3、能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

　　4、通過本課的學習，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。

　　教學重點

　　朗讀課文，通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　教學難點

　　學習課文內容，體會作者對大自然的喜愛之情；體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、會認本課6個生字，會寫13個生字。(重點)

　　2、學習用查字典、看圖、找反義詞等方法理解詞語。(重點)

　　3、初步感知文意，了解課文內容。(難點)

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　導入類型：看圖識樹，導入課題。

　　師生交流：同學們一定都有自己喜歡的樹，誰來說說你喜歡什么樹？為什么？（學生各抒己見）老師給同學們帶來了書的圖片（課件出示），你知道這是什么樹嗎？它的葉子像什么？（梧桐樹，手掌。）

　　展示圖片：

　　交流資料：世界上著名的行道樹——法國梧桐，在我國公園和行道兩旁可常常見到。而今在我國北自大連、北京、河北，西至陜西、甘肅，西南至四川、云南，南至廣東及東部沿海各省都均有栽培。在南京老百姓們都把它簡稱為“法桐”或“法梧”，然而它卻既不是梧桐樹，亦非產自法國，而我們常說的梧桐樹實際上是指“中國梧桐”。人們習慣所說的“法國梧桐”只是懸鈴木中的一種。原來，懸鈴木一屬有8種，原產北美洲、墨西哥、地中海和印度一帶。引入我國栽植的有3種。懸鈴木果序柄的果實，有的1個果球，有的2個果球，有的3個以上果球，因此名稱就不同，分別叫做一球懸鈴木、二球懸鈴木和三球懸鈴木，這是三個不同的種。

　　談話導題：

　　這節課我們要學習的課文就與法國梧桐樹有著密切的聯系，板書課題：鋪滿金色巴掌的水泥道。（板書課題：5鋪滿金色巴掌的水泥道學生齊讀課題。）

　　（1）質疑課題：讀了課題，你有什么疑問？

　　預設：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會鋪滿金色巴掌？

　　（2）聯系對梧桐樹的介紹，請你把梧桐樹和巴掌連起來，說一句話。

　　預設：秋天到了，巴掌似的樹葉從梧桐樹上紛紛落下。

　　（3）我們一起走進課文，領略一下法國梧桐在水泥道上留下的美景吧！

　　設計意圖：利用學生喜歡的圖片導入課題，激發了學生的的學習興趣。借助圖片了解樹木，通過課題質疑，提高了學生的閱讀期待。：

　　二、介紹作者

　　張秋生，天津靜海人，上海出生，天津市靜海縣人，中國著名兒童文學家。曾就讀于上海第四師范學校。主要作品有《"啄木鳥"小隊》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個胡大剛的故事》等。

　　1958年開始發表兒歌、兒童詩。曾任《兒童時代》雜志編輯，后調上海少年報社，任該報副總編輯、總編輯，并兼任《童話報》主編。出版有兒童詩集《"啄木鳥"小隊》、《校園里的薔薇花》、《燃燒吧，篝火》、《三個胡大剛的故事》、《愛美的孩子》，童話詩集《小猴學本領》、《小粗心奇遇》、《天上來的百獸王》，童話集《小松鼠和他的伙伴們》、《小巴掌童話百篇》、《丫形樹上的初級女巫》、《雞蛋·鴨蛋·老鼠蛋》、《來自樺樹林的蒙面盜》、《獅子和老做不醒的夢》、《強盜、精靈和巫婆的故事》等。

　　作品先后獲陳伯吹兒童文學獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎等。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　水洼印著凌亂增添棕紅色雨靴

　　（重點指導生字“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。等。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）學習多音字：讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。

　　數（shù shǔ shuò）

　　shù：1>表示、劃分或計算出來的量，如數目、數量、數詞；2>幾，幾個，如數人、數日。

　　shǔ：1>一個一個地計算，如不可勝數；比較起來突出，如數得著；2>責備，列舉過錯，如數落；談論，述說，如數說、數典忘祖（喻忘掉自己本來的情況，亦喻對于本國歷史的無知）。

　　shuò：屢次，如數見不鮮（亦稱“屢見不鮮”）。

　　練讀一讀。

　　讀一讀：數(shù)學課上，一年級的小學生認真地數(shǔ)著手中的小木棍。

　　（3）理解詞語

　　①下面加粗的詞語，你是用什么方法理解的？交流一下。

　　a、啊！多么明朗的天空。

　　b、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　c、它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。

　　預設一：我用聯系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因為上一個自然段有句話“天開始放晴了”。

　　預設二：“熨帖”就是緊貼的意思。我是通過查字典查到的。

　　預設三：“凌亂”就是“雜亂無條理”的意思，我是通過上文的“它們排列得并不整齊”。

　　②練把詞語和意思連起來。

　　印著：光線充足(多指室外)。

　　排列：留下痕跡。

　　規則：貼切、妥帖。

　　明朗：順次序放。

　　熨帖：規律、法則。

　　凌亂：雜亂無序。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風，一夜秋雨后，"我"無意中發現上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發現鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事，表現了"我"對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文先寫（一夜秋風，一夜秋雨）；再寫（“我”在上學路上看到的情景——鋪滿金色巴掌的水泥道）；然后寫（想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來）最后寫（門前的水泥道真美啊）。

　　設計意圖：引導學生通過閱讀從整體上把握文章脈絡，學生通過整體感悟文章內容，實現與文本的對話。本在生字教學中，放手學生獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，提高了課堂學習效率。：

　　四、學習“會寫字”

　　鋪泥晶緊院印排列規則亂棕遲

　　1、學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？

　　（1）形聲字構字規律識字：鋪、泥、院、列、棕、遲。如“鋪”，“钅”是形旁表義，表示這個字和金屬有關，“甫”是聲旁，表音。

　　(2 )用熟字加偏旁的方法識記：

　　排：扌非規：見夫則：貝刂

　　（3）組詞鞏固：如“鋪滿水泥泥塘水晶院墻規則排列凌亂棕紅色遲到”

　　2、指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“鋪、泥、院、排”左右結構，左窄右寬；“印列規則”左右結構，左窄右寬；“遲”半包圍結構，“尺”的最后一捺變成點。）

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“緊”，左右結構的字“鋪、規”和半包圍結構的字“遲”，學生練寫。

　　鋪：“甫”上橫要長，下框內兩短橫居中，中豎貫穿上下。

　　泥：“尸”上框扁小，豎撇要長；“匕”撇要短，豎彎鉤的彎要大。

　　晶：三個“日”要勻稱，上邊的居中間，下邊兩個要平行排列。

　　緊：上下寬，中間稍窄，各部分都要寫扁，“幺”最后一筆是點。

　　院：左窄右寬，“阝”在左邊，右邊“元”的撇和豎彎鉤都在下橫處起筆。

　　印：第一筆短撇起筆稍高，與下邊的豎提分兩筆寫，中間一短橫，右邊是單耳。

　　排：“非”中間兩豎右邊的稍長些，左右各三橫，下橫都稍長。

　　列：“歹”首撇要短，橫撇要長，點在里面不出頭。“刂”在右邊。

　　規：左邊兩橫稍向上提，豎撇要長，點要小；“見”下框要窄。

　　則：“貝”下框要窄，豎撇在框內上部起筆，點在框外。

　　亂：“舌”的撇稍短，橫略長，“口”要小。

　　棕：左窄右寬，“示”下橫要長，豎鉤在下橫處起筆。

　　遲：“尺”扁框要小，捺變為點稍大一些，注意“辶”的筆畫。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、分類積累，練習表達

　　1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　（1）表示事物的詞語：巴掌、水洼、

　　（2）表示動作的詞語：蹦跳

　　（3）描寫事物或人物的詞語：明朗、潮濕、閃閃發光、平展、凌亂

　　（4）疊詞：亮晶晶、濕漉漉、閃閃發光

　　（5）有新鮮感的詞語：巴掌、放晴、水洼、映著、盡頭、熨帖、平展、規則、凌亂、遲到

　　2、短語積累：

　　明朗的天空亮晶晶的水洼小小的藍天金黃金黃的葉子

　　閃著雨珠的葉子濕漉漉的水泥道彩色的地毯閃閃發光的地毯

　　很遠很遠的地方金色的小巴掌棕紅色的小雨靴棕紅色的小鳥

　　金黃的葉叢

　　3、精彩的句子：

　　（1）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。

　　（2）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　（3）我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　六、課堂小結

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛及對秋的贊美之情。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、朗讀課文，抄寫課文中喜歡的句子。（重點）

　　3、學習課文，感受到大自然秋天的美。并觀察身邊的景物，寫幾句話，表達自己對自然景色的贊美。（難點）

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　一、課前導入

　　1、（課件出示圖片）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

　　2、看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）

　　3、（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

　　設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養了學生帶著問題閱讀課文的良好習慣。：

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、讓我們走進課文，看看課文寫了什么？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、小組討論，交流。

　　4、全班交流，教師評議并小結。（本文講述了一夜秋風，一夜秋雨后，“我”無意中發現上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發現鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。）

　　5、從哪看出“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊？（從三個比喻句“水泥道像一塊彩色的地毯。”“梧桐樹的落葉像金色的小巴掌。”“棕紅色的小雨靴像兩只棕紅色的小鳥。”的具體描寫看出的。）

　　6、讀課文，說一說“金色巴掌”指什么？用一個詞語說出“鋪滿金色巴掌的水泥道”給你印象？（文中“金色巴掌”指法國梧桐樹葉。“鋪滿金色巴掌的水泥道”真美啊！）

　　7、再讀課文，畫出寫“鋪滿金色巴掌的水泥道”美的句子。讓我們走進課文去細細品讀。

　　三、品讀賞析，交流探究

　　（一）學習課文第一自然段。

　　1、指名讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　　2、仔細觀察課文插圖，談談自己的感受。（板書：一夜秋風一夜秋雨）

　　預設一：當我看見這些無比巨大的森林，被秋風吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺，因為它美，瞬間會讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會跟著秋風伴舞，它隨風，輕輕的落下，落下。只到地上鋪成一個金黃的“地毯”，在秋風之下，我也會跟著它奔跑。

　　預設二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　3、指導學生帶有美好的感情讀課文第一自然段。

　　4、談話過渡：一夜秋風，一夜秋雨之后，大自然發生了什么樣的變化？“我”有了什么新發現呢？

　　設計意圖：引導學生結合課文插圖閱讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了水泥道的美，培養學生感受美，鑒別美的能力。：

　　（二）學習第二至九自然段。

　　1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文第二至第九自然段。

　　（1）“我”有什么新發現？

　　①啊！多么明朗的天空。（板書：天空明朗）

　　②可是，地面還是潮濕的，不時還能看見一個亮晶晶的水洼，映著一角小小的藍天。（板書：地面潮濕）

　　③道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。（板書：法國梧桐樹葉金黃金黃）

　　④道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　（2）課件出示：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

　　①交流對這段話的理解。（這個比喻句，從水泥道的顏色、柔軟度、光澤、長度上寫出了它的美。）

　　②作者為什么把鋪滿梧桐樹葉的水泥道比作地毯？（因為水泥道的顏色是金黃金黃的、是“一片片”飛落下來落在路面很柔軟，又閃閃發光（閃著雨珠）、從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭，這些特點與地毯有相似的地方。）（板書：水泥道地毯）

　　（3）課件出示：每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

　　①交流對這段話的理解。（把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫出了法國梧桐樹的形狀像“小巴掌”，因為是“金黃金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。）（板書：小巴掌）

　　②“熨帖”這個詞語用什么方法理解，什么意思？（“熨帖”這個詞語我先查字典，知道是“貼切、妥帖”的意思；然后看課文中的插圖，明白這個詞語是說梧桐樹的落葉緊緊地粘在地面上意思。）

　　（4）課件出示：它們排列得并不規則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

　　①“這”指什么？（“這”指排列不規則、有些凌亂的法國梧桐樹落葉。）

　　②從“然而”這個詞你感受到什么？（“然而”一詞表示轉折，將“不規則”、“凌亂”這些與美無關的詞語與美聯系起來，還用“更”這個表示程度的詞語強調鋪滿梧桐樹落葉的水泥道的美，表達了作者對水泥道美的贊嘆。）

　　（5）這個發現令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。

　　（6）有了新發現后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細地數著。）

　　①課件出示：我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……

　　②交流對這段話的理解和感受。（將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥”，將“我”走路比作“小鳥在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來表現秋天特有的美。）（板書：兩只棕紅色的小鳥）

　　③找出“我”陶醉于水泥道上的美景的句子，并體會其中的思想感情。

　　“我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”“要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的。”

　　這兩段話寫出“我”太喜愛水泥道了，一邊走，一邊想象，那是多么美的生活啊！從中可以反映出作者對生活的熱愛。

　　2、再讀課文第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

　　3、按照課文意思補充句子。

　　水泥道像________________。（鋪上了一塊彩色的地毯。）

　　梧桐樹的落葉像________________。（一個金色的小巴掌。）

　　棕紅色的小雨靴像_________________。（兩只棕紅色的小鳥。）

　　4、讀畫出的句子，思考作者在水泥道上看到了什么？想到了什么？美在哪？（作者看到了水泥道上鋪滿法國梧桐樹葉，不規則的排列著，熨帖地、平展地粘在水泥道上。想到了法國梧桐樹葉像“金色巴掌”，“水泥道”像彩色的地毯。美在它的顏色、柔軟、發光、綿長，甚至無規則的排列。）

　　5、你在上學或者放學路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。（有一天，我們上完四節課就放學了。雖然已是秋末時節，但中午的陽光從頭照到腳，讓人渾身暖暖的。當我走進一片小樹林時，風輕輕一吹，我看見一些樹葉隨風起舞，像一只只金色的蝴蝶飛來飛去，然后又跳著“芭蕾”，旋轉著落在了地上。我俯身從地上撿起一片樹葉——很漂亮，攤開手掌，把樹葉放在手掌里，仔細地欣賞著。突然，一陣風吹過，樹葉隨著風從我手中悠悠地溜走了，我正準備抓住它，它卻調皮地飛得更高。我想，就讓它在風中輕舞吧！）

　　（三）學習課文最后兩個自然段。

　　1、此時此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美啊！）（板書：水泥道真美）

　　2、指導學生帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個自然段。

　　四、總結課文主旨。

　　1、本文表達了作者什么樣的思想感情？

　　作者抓住秋天雨后鋪滿落葉的水泥道，通過對眼前所見所聞所感的描寫，字里行間流露出了對秋的贊美和喜愛之情。

　　五、學習寫作方法

　　1、本文在寫法上有什么特點？（首尾呼應）

　　（1）“首尾呼應”本義是前面和后面的人一呼一應。現多用來比喻寫文章首尾呼應。本文第1自然段“一夜秋風，一夜秋雨。”第10自然段，再次寫道：“一夜秋風，一夜秋雨。”這樣使文章結構嚴謹,增強了文章的真實感和感染力。（板書：總起具體總結）

　　（2）舉例：

　　開頭：拉薩是有名的“日光城”。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　結尾：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。