《草》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-08-27 13:03:48 教案我要投稿

《草》優(yōu)秀教案

　　作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《草》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《草》優(yōu)秀教案

《草》優(yōu)秀教案1

　　導(dǎo)練要求：

　　１、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、能說出詩歌大意，體會(huì)詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

　　３、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　導(dǎo)練重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，體會(huì)詩人的感情。

　　導(dǎo)練難點(diǎn)：

　　１、理解離離、枯、榮、盡的詞義。

　　２、懂得句子野火燒不盡，春風(fēng)吹又生的含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電腦軟件、錄音帶

　　導(dǎo)練過程：

　　一、初讀階段。

　　１、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（播放背景音樂）

　　師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂，一邊跟著老師到大草原去。

　　述：無邊無際的大草原上長滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長出來了。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家睜開眼睛看看。（出示草原圖）

　　這就是我們所去的大草原了。你覺得這大草原美嗎？我國唐朝的偉大

　　詩人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫下了一首詩，名字就叫──草。

　　板書：２１、草

　　現(xiàn)在，我們一起來欣賞這首古詩，先請(qǐng)同學(xué)們來自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問題。

　　（出示問題，教師讀一次。）

　　(1)課文是怎樣寫草的？想想每句寫什么？

　　(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，想想離離、枯、榮、盡的意思。

　　(3)文中哪兩句詩點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？

　　２、交流初讀情況

　　a、剛才，大家都讀得非常認(rèn)真。現(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？（出示課文內(nèi)容）

　　b、學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽課文錄音。

　　c、現(xiàn)在，我們再來學(xué)著錄音朗讀。

　　師：《草》這首古詩我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在，我們來做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　二、深讀階段

　　１、做練習(xí)題

　　a、師：那好，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出練習(xí)題，完成第一題。（軟件出示后，教師明確要求）

　　b、評(píng)講（逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案）

　　c、評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次。

　　師：現(xiàn)在，我們再來細(xì)心分析詩中每句話寫什么？

　　２、具體分析詩意和字詞義。

　　a、齊讀離離原上草（軟件出示）

　　b、問：(1)課文寫的是哪里的草？你從詩中哪一個(gè)詞知道的？

　　(2)草原上的草長得怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

　　（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象）

　　(3)詩中哪一個(gè)詞語寫出了野草茂盛的樣子？

　　（對(duì)，離離就是又高又密，非常茂盛的樣子。）

　　(4)讓一兩位同學(xué)說出詩意。

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　師：第一句詩主要寫出了草原上野草茂盛的樣子，讀的時(shí)候，離離兩字讀重一點(diǎn)。

　　c、師：誰來告訴老師，這些野草有什么生長常規(guī)呢？

　　（對(duì)極了，那你們看看詩中又是怎樣寫的？）

　　（不知道也沒關(guān)系，相信你們學(xué)習(xí)了下一句詩后一定會(huì)知道的。）

　　(1)指導(dǎo)朗讀：一歲一枯榮

　　問：一歲是什么意思呢？（一年）

　　一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

　　師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長情況一樣嗎？

　　是的，一年四季野草的生長情況是不一樣的，先看春天的草。

　　（軟件出示：春、夏、秋、冬圖）

　　(2)看圖后要求學(xué)生分別說出四季的野草的生長情況。

　　（多幾位同學(xué)說說）

　　(3)看了圖片，我們知道，野草長得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？在哪一個(gè)季節(jié)野草會(huì)枯萎呢？

　　(4)師：現(xiàn)在，誰愿意幫老師一個(gè)忙，把枯、榮兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并請(qǐng)他說說枯、榮的意思。

　　(5)現(xiàn)在，誰來告訴老師，一歲一枯榮是什么意思嗎？

　　（讓一兩位同學(xué)說說）。

　　d、(1)師：熊熊的野火燃燒起來了，草原上的野草會(huì)怎樣呢？

　　（軟件：出示燃燒圖，觀察。）

　　(2)讓學(xué)生說說

　　（野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的）

　　(3)教師畫簡筆畫

　　(4)詩中是怎樣寫的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩句。（強(qiáng)調(diào)盡的意思。）

　　(5)由于草根沒有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？（出示軟件）并說出詩句意思。

　　(6)指名到黑板上把最后一句的意思畫出來，并告訴大家所畫的意思。

　　(7)指導(dǎo)朗讀最后一句（要求用高揚(yáng)的語氣朗讀）。

　　（春天一到，野草又重新生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！所以讀的時(shí)候要高揚(yáng)的語氣去讀。）

　　e、師：小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。你覺得這些小草怎么樣？（板書：非常頑強(qiáng)）

　　你喜歡這些小草嗎？為什么？

　　（很好，我相信你以后遇到困難，一定會(huì)像小草一樣勇敢、頑強(qiáng)拼搏。）

　　f、朗讀最后的兩句詩

　　（現(xiàn)在，我們一齊來用高揚(yáng)的、令人振奮的語氣朗讀最后兩句。）

　　三、復(fù)讀階段

　　１、朗讀全詩（分男、女同學(xué)）

　　（讀后很好，那全詩你們也能讀得這么好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚳矗?/p>

　　２、問：學(xué)習(xí)這首詩，你最歡那一句呢？

　　（對(duì)啊！我也最喜歡這一句。因?yàn)檫@句詩寫出了小草頑強(qiáng)的意志。）

　　３、背誦全詩

　　（拉火車背、小組背(站起來)、指名背）

　　４、做練習(xí)題2.評(píng)講

　　（詩我們都會(huì)背了，那詩中的詞意我們理解了沒有呢？現(xiàn)在我要來考一考大家，請(qǐng)大家一起做練習(xí)2.）

　　５、兩、三位同學(xué)背誦，其他同學(xué)閉上眼睛欣賞（播錄音）

　　《草》我們學(xué)過了，現(xiàn)在我要和大家一起聽著音樂，聽著詩歌，再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。）

　　四、總結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

　　下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)課文的生字詞，完成課后練習(xí)。

《草》優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo) ：知識(shí)目標(biāo)：讓同學(xué)掌握Logo的抬筆、落筆等基本命令。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)自我探究學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　情感目標(biāo)：在獨(dú)立考慮的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作靈感，讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)考慮，養(yǎng)成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讓同學(xué)掌握抬筆、落筆等基本命令；

　　2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)用Logo程序的基本命令來畫圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、抬筆、落筆命令的正確使用；

　　2、同學(xué)能正確分析圖形，并用Logo命令畫出圖形。

　　教材分析與教法建議：

　　本課是武漢版小學(xué)信息技術(shù)五下第2課。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)Logo程序的抬筆、落筆等基本命令，并能用這些基本命令畫出圖形。它是同學(xué)學(xué)習(xí)Logo程序承上啟下的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)同學(xué)的年齡和思維特點(diǎn)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容。這節(jié)課采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，便于同學(xué)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識(shí)與技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是讓同學(xué)在一個(gè)個(gè)典型的信息處置“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列的“任務(wù)”，從而獲得清晰的思路、方法以和知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，在完成”任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)他們獲取信息、處置信息能力以和獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。同學(xué)的學(xué)習(xí)方法則引導(dǎo)同學(xué)自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)習(xí)者在互動(dòng)與交流中“一起”去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的重建，提高學(xué)習(xí)者思維的自由性、靈活性；它還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)團(tuán)體發(fā)生參與感，認(rèn)同感，歸屬感以和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作技巧、人際交往能力等。

　　教師活動(dòng)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引出學(xué)習(xí)課題

　　1、展示旭日東升的圖片，并向同學(xué)提問：大家看看老師展示的是什么圖片嗎？

　　2、在同學(xué)回答教師的提問后，教師馬上提議：這節(jié)課我們也來畫一個(gè)太陽好不好？

　　3、教師在白板上展示出本節(jié)課的課題：小海龜學(xué)“草上飛”

　　（二）、分析圖形，突破教學(xué)難點(diǎn)

　　1、展示出太陽圖形，并提出問題：這樣的太陽圖形應(yīng)該怎么畫呢？

　　2、教師布置同學(xué)分小組討論如何畫太陽圖形？提出將以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)了如下的三個(gè)同學(xué)考慮題：（1）觀察圖形，了解太陽的是如何組成的？

　　（2）太陽的光芒線條的角是多少度？

　　（3）太陽和光芒之間沒有痕跡的局部應(yīng)該怎樣畫？

　　3、教師組織同學(xué)匯報(bào)小組討論情況。

　　4、教師組織同學(xué)閱讀教材，認(rèn)識(shí)Logo程序中的抬筆、落筆命令。

　　5、教師和同學(xué)總結(jié)Logo程序中的抬筆、落筆命令，并板書命令。

　　● 抬筆命令

　　命令格式： PU

　　功能：使用PU命令后，海龜在屏幕上移動(dòng)不留痕跡。

　　● 落筆命令

　　命令格式： PD

　　功能：配合抬筆命令使用，將海龜?shù)墓P落下，恢復(fù)畫圖功能。

　　6、教師和同學(xué)一起畫太陽的第一、第二條線，同學(xué)體會(huì)抬筆、落筆命令的功能。

　　7、同學(xué)分小組畫出太陽圖形，教師巡視指導(dǎo)。

　　（三）、學(xué)習(xí)競賽，知識(shí)學(xué)以致用

　　1、教師和同學(xué)總結(jié)歸納Logo程序中畫圖形的方法，并板書。

　　● 畫圖形的方法

　　（1）、正確分析圖形（2）、寫出命令

　　2、試一試：看那個(gè)小組最先畫出下列圖形。

　　教師展示一個(gè)“回”字圖形，看那個(gè)小組最先把它畫出來。

　　3、畫圖大挑戰(zhàn)。教師展示不封閉的等邊六邊形和“？”“！”字圖形，讓學(xué)習(xí)小組選擇畫兩個(gè)圖形中的任意一個(gè)圖形，看那一個(gè)小組能最先把圖形畫出來。

　　4、教師巡視、指導(dǎo)。

　　（四）、總結(jié)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、同學(xué)作品展示，師生一起評(píng)價(jià)作品

　　2、教師、同學(xué)一起總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3、創(chuàng)意拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在下課前讓同學(xué)嘗試用今天所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)自身感興趣的圖形或文字。

　　1、同學(xué)回答教師提出的問題。

　　1、同學(xué)考慮提出的問題。

　　2、同學(xué)分小組討論教師提出的問題，一邊在Logo程序中嘗試畫太陽圖形。

　　3、同學(xué)匯報(bào)小組討論情況。

　　4、同學(xué)閱讀教材有關(guān)抬筆、落筆命令的內(nèi)容。

　　5、同學(xué)和教師一起總結(jié)抬筆、落筆。

　　6、同學(xué)和教師一起畫局部圖形。

　　7、同學(xué)分小組完成太陽圖形。

　　1、同學(xué)總結(jié)Logo程序中畫圖形的方法。

　　2、同學(xué)畫“回”字

　　3、同學(xué)畫“？”“！”形

　　1、同學(xué)展示作品、相互評(píng)價(jià)。

　　2、同學(xué)和教師一起小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　3、同學(xué)考慮知識(shí)的拓展應(yīng)用。

《草》優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞>，誰背給大家聽一聽？(指名背)

　　今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題

　　草

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1．借助拼音練讀課文3遍。

　　2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

　　四、讀詩句，識(shí)字

　　1．第一行（指名讀）

　　識(shí)字：

　　離

　　原

　　教師解釋：離離是講草長得茂密。原是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

　　指導(dǎo)讀句：離離/

　　原上/草，

　　2．第二行（齊讀）

　　識(shí)字：歲

　　枯

　　榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

　　教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）

　　指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮

　　（提示：兩個(gè)一聲調(diào)不同）

　　3．第三行（指名讀）

　　識(shí)字：野

　　火

　　燒

　　盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）

　　解釋：盡就是完的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

　　4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

　　識(shí)字：吹

　　又

　　（注意吹翹舌音）

　　指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

　　六、鞏固練習(xí)

　　1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

　　2．完成課后練習(xí)3。

　　3．用春風(fēng)說一句話。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．朗讀、背誦課文。

　　2．說說你喜歡小草嗎？為什么（不作過高要求，學(xué)生說到什么程度皆可，說通就行。）

　　3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫成泉。

　　歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫扁些。上短下長。

　　枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來記憶。

　　火：筆順是

　　吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫得太寬，下面人左右伸長。

　　又：注意筆畫在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

　　三、抄寫生字（完成課后練習(xí)2）

　　四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

　　1．指導(dǎo)：這首詩不完整，有的句子沒寫完整，有的整行沒寫，你能把沒寫出來的字填上嗎？

　　2．各自在書上填寫，盡是不看課文與生字。

　　3．指名（多人）讀一讀，了解默寫的情況。

　　4．集體背誦古詩。

　　五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

　　小娃撐小艇，

　　偷采白蓮回。

　　不解藏蹤跡，

　　浮萍一道開。

　　1．師簡單介紹并范讀。這首詩中，詩人描寫一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來時(shí)小船把浮萍分開，船后留下一道行船的痕跡。

　　2．學(xué)生借助漢語拼音讀讀背背。教師也可作簡筆畫，幫助學(xué)生了解詩意。

《草》優(yōu)秀教案4

　　北大荒，一幅迷人的畫卷。

　　北大荒，一首唱不完的情歌。

　　《可愛的草塘》這篇課文(六年制小語課本第22課)猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。

　　我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學(xué)寫景狀物的文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析寫景的句子，在認(rèn)真分析的過程中，去體會(huì)作者的思想感情。

　　這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì)作者內(nèi)心情感變化的始末。

　　在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，先出示自學(xué)問題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

　　由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。

　　在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認(rèn)識(shí)了“草塘”是中心詞，“可愛”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：

　　1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢?(學(xué)生答：草塘可愛……)

　　2.草塘的景色是什么樣兒的?文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫?

　　(板書：大，大海，茫茫;美，綠草、清水、藍(lán)天、白云、畫卷)

　　3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它?

　　(板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里)

　　4.你覺得草塘可愛嗎?為什么?

　　讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會(huì)最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。

　　設(shè)計(jì)這一教學(xué)過程的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章由整體到部分的理解，再回到對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)上來。通過學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對(duì)草塘景物描寫，不只是自然景觀的機(jī)械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對(duì)北大荒的眷戀之情。這一過程的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。

　　當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮時(shí)，教師號(hào)召學(xué)生打開記憶倉庫，把平時(shí)觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來說。

《草》優(yōu)秀教案5

　　教材分析

　　本篇詩歌通過兒童的眼睛觀察自然，以一顆童心去感受自然，字里行間流瀉著對(duì)自然美麗的贊嘆。文章從風(fēng)鈴草寫起，逐步把眼光放到廣闊的大自然，寫到了風(fēng)、鳥、松、云、小溪，意境優(yōu)美，仿佛是大自然的一切都在共同營造著美。整首詩歌充滿活潑、熱烈、歡樂的格調(diào)，朗朗上口。擬人手法使之詩趣盎然，靈氣生動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。

　　3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法

　　4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的`美好情感。

　　重難點(diǎn)分析

　　有感情的朗讀并背誦課文. 引導(dǎo)學(xué)生深入到讀文、識(shí)字。落實(shí)每一個(gè)層次的閱讀要求，水到渠成地達(dá)到背誦課文的目標(biāo)。

　　展開想像，小姑娘是如何變成風(fēng)鈴草的。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片、教學(xué)課件

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明

　　第一課時(shí)

　　一、識(shí)字導(dǎo)入，開篇激趣

　　1. (出示風(fēng)鈴的視頻，有圖片，有聲音)提問，這是什么?(風(fēng)鈴)

　　2. 學(xué)習(xí)生字“鈴”。你是怎么記住這個(gè)字的?組詞。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想一想鈴是怎么樣響的，模仿一下聲音(初步感受鈴聲之美，為學(xué)文奠定情感基調(diào))。

　　4. 出示風(fēng)鈴草圖片，教師導(dǎo)入：你知道這是什么嗎?對(duì)，這就是奇妙自然中平凡、常見的植物，今天課文的主角——風(fēng)鈴草。(課件出示課題，教師板書)(從了解事物入手，增長學(xué)生見聞，為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　二、初讀課文

　　(一)1. (出示風(fēng)鈴草的圖片)你知道它為什么叫風(fēng)鈴草嗎?(樣子像風(fēng)鈴，似乎有風(fēng)鈴發(fā)出的聲音)

　　2. 是啊，自然界的小花竟和人類制作的風(fēng)鈴一模一樣，真是奇妙的事。作者就專門為這可愛的植物寫了一首詩歌。今天我們就來欣賞一下!課件展示

　　(二)認(rèn)知生字(課件出示)

　　看，秋天到了，果園里收了許多桃子，每個(gè)桃子里都藏有一些字、詞，課前老師布置了生字預(yù)習(xí)，誰想試試看，能否順利地摘到桃子。

　　教師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，一直讀到自己滿意為止。

　　(發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。

　　極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競爭意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為一件樂事。)

　　(三) 感知課文

　　生字大家讀的很好，下面讓我們走進(jìn)課文，看看能不能讀得更流暢。

　　1. 自己先練習(xí)一下，看看能不能摘到三個(gè)大蘋果。(課件出示讀書要求：正確流利、聲音洪亮、同學(xué)愛聽)

　　2. 指讀全文，結(jié)合所出示讀書要求互相評(píng)價(jià)。教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。

　　3. 范讀。

　　4. 再指名讀。

　　5. 教師引導(dǎo)：大家讀得真起勁，下面咱們分小節(jié)讀讀。

　　第一小節(jié)：

　　(1)指讀。

　　(2)你知道風(fēng)鈴草是什么樣的了嗎?(做動(dòng)作讀)

　　課件出示：林邊長著風(fēng)鈴草，

　　尖尖的嫩葉細(xì)細(xì)的腰，

　　紫色小鈴掛滿身，

　　對(duì)著鳥兒點(diǎn)頭笑。

　　(3)學(xué)生朗讀。

　　(4)除了嫩葉，還有什么是尖尖的?細(xì)細(xì)的什么?葉子什么時(shí)候是嫩嫩的?(學(xué)生發(fā)揮想象力，暢所欲言。教師相機(jī)引導(dǎo)，有錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正)

　　(5)全體學(xué)生一起朗讀，并試著背誦。

　　(6)有風(fēng)吹過的時(shí)候，風(fēng)鈴草隨風(fēng)擺動(dòng)，發(fā)出了像風(fēng)鈴一樣清脆的響聲。你聽，丁零零，丁零零。。。。。。

　　(課件出示)

　　丁零零，丁零零，

　　清脆的鈴聲陣陣飄。

　　丁零零，丁零零，

　　那是鳥兒叫，

　　還是風(fēng)兒把鈴輕輕搖?

　　(7)學(xué)生用不同的方式朗讀，通過讀，發(fā)揮想象力感悟和理解風(fēng)鈴草發(fā)出的聲音。

　　第二小節(jié)：

　　(1)是啊，這美妙的聲音是鳥兒的鳴叫，還是鈴兒在向大家問好?老師也在這里打了個(gè)問號(hào)。誰能用書上的句子回答。

　　(2)教師按照下面得方式導(dǎo)讀。

　　師：我問風(fēng)

　　生：風(fēng)在快活的舞蹈。 (做動(dòng)作)

　　師：我問鳥

　　生：鳥飛上高高的樹梢。(做動(dòng)作)(通過加動(dòng)作朗讀，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。)

　　師：我問松、問云、問小溪 ……

　　誰能模仿書上的句子回答?

　　(3)我還會(huì)問誰?為什么問它們?

　　(4)誰能用這樣的句式來問問?

　　我問，在。

　　我問，。

　　(5)既然都說不知道，那就猜猜吧：(齊讀后面的句子。)

　　(6)“這里”是哪里?你就是那風(fēng)鈴草，愿意把你在自然中的感受講一講嗎?

　　三、小結(jié)。

　　是啊，好好愛護(hù)自然吧，希望每一株植物，每一種動(dòng)物都快樂地生活。也希望可愛的孩子們熱愛自然，熱愛生活，無論你是參天的大樹，還是平凡的小草，都會(huì)覺的很快樂!

　　四、拓展延伸

　　學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說些什么?在小本子上寫下來。