議論文事物的正確答案不止一個教案

　　在學習、工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編整理的議論文事物的正確答案不止一個教案，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1、通過學生自讀課文，積累：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取等詞語，讀準這些詞語的字音，理解它們的意思。

　　2、在教師的啟發引導下，認識議論文“引論——本論——結論”的結構方式，并以之感知文章內容，理清作者寫作思路。賞析本文論證邏輯的嚴密性。

　　3、培養學生“我具有創造性思維”的自信，在活動中培養學生創造性思維。

　　教學重難點：

　　1、學習本文“引論——本論——結論”的結構方式和層層深入論證的技法，識別本文的論證方法，探究作者嚴密的論證邏輯。

　　2、理解文章的思路，培養學生創造性思維。

　　課時安排：1課時

　　教學內容與過程：

　　一、導入新課

　　以圖片激趣導入。

　　二、教讀新課：

　　（一）初讀課文，整體感知文章內容，明確本文的中心論點，積累詞語。

　　1、學生自讀課文，將文中出現的：根深蒂固、孜孜不倦、鍥而不舍、止步不前、不言而喻、汲取圈起來，借助注釋，讀準字音，理解詞語在具體語言環境中的意思。

　　2、讀完文章，你認為本文的中心論點是什么？（學生談最初認識，教師暫時不做肯否定）

　　3、引導學生用學過的議論文知識尋找中心論點。

　　復習講解議論文兩種典型的結構方式，明確兩種結構方式中心論點的位置：

　　提出問題——分析問題——解決問題（例子：《懷疑與學問》

　　引論——本論——結論（例子：《想和做》

　　4、學生辨別本文結構方式，用圈點勾畫讀書法畫出本文的.中心論點和結論。

　　5、教師出示自己初讀這篇文章所做的圈點批注，進一步指導學生圈點批注的讀書法，同時針對之前學生對本文的中心論點的認識做分析。

　　（二）摘讀課文主體部分，明確本文論證的角度。學生仍然用圈點批注的讀書法，圍繞下面三個問題進行圈點批注。

　　1、主體部分圍繞什么問題進行論證？

　　2、在課文中畫出創造性思維所必需的要素。

　　3、標出主體部分采用什么方法進行論證？

　　（三）精讀文章，讀理作者思路，體會本文論證語言、論證邏輯的嚴密性。

　　1、學生圍繞下面兩個問題進行閱讀探究：

　　（1）幾個分論點之間有什么內在聯系，能否調換位置？

　　（2）跳讀文章4、6、9自然段，這幾段有什么共同特點？分析三個問句在文中的作用。

　　2、教師講授議論文主體部分常見的結構方式，引導學生感悟本文主題部分層層深入論證的方法。

　　縱式：（遞進式、層層深入論證）例子《懷疑與學問》

　　橫式：（并列式）例子《理想的階梯》

　　本文分論點：

　　汲取知識——學

　　活用知識——用

　　堅持嘗試——做

　　區別自信擁有——思

　　3、師生合作理清本文作者的論證邏輯

　　三、拓展延伸：

　　1、學完本文，你有什么感受？（教師引導學生認識創造性思維的重要性）

　　2、仿造下列例句，用“1+1=1”這一創造性思維寫一句話，要求寫得富有語文味點。

　　例句：一次不應該的沖動加上一點不成熟的思想等于一個不小的錯誤。……

　　四、結束語：

　　處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。——陶行知

　　一片落葉，你也許會看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運，但是只要換個角度想，你便會發現它“化作春泥更護花”的高尚節操；一根蠟燭，不久便會“蠟炬成灰”但它卻為人照亮了前面的路；一支粉筆，只需三筆二畫，生命便會結束，但它卻在同學們心中撒下了知識的種子。但愿同學們在這節課后，每個人都能擁有讓你的生活充滿生機與活力的創造性思維！

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