精彩極了和糟糕透了的公開課教案

時(shí)間：2022-11-02 13:41:16 教案我要投稿

精彩極了和糟糕透了的公開課教案（通用16篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的精彩極了和糟糕透了的公開課教案（通用16篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精彩極了和糟糕透了的公開課教案（通用16篇）

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫：糟糕、確實(shí)、自豪等詞語。理解：一如既往、揚(yáng)揚(yáng)得意等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句，并能把自己感受最深的部分背下來。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1.通過閱讀課文，能了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

　　體會(huì)作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)文中含義深刻的句段：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn);我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛等。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)故事導(dǎo)入：激發(fā)興趣

　　故事：一位和同學(xué)們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴(yán)厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常自己寫寫畫畫，有一天，他突發(fā)奇想，靈感襲來，寫了一首自認(rèn)為還不錯(cuò)的詩，寫完后立刻拿給他的母親看，他的母親看了之后高興不已，連聲夸贊小男孩的詩寫的好。于是小男孩想：這么好的詩，一定要讓經(jīng)常寫文章的父親看一看。于是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結(jié)果看過詩的父親嚴(yán)厲的批評(píng)了小男孩子，究竟發(fā)生了什么呢，為什么小男孩會(huì)被父親批評(píng)呢?想要知道原因，今天我們一起走進(jìn)小男孩的故事，一探究竟吧。

　　生齊讀課題，教師糾正發(fā)音：精彩、糟糕，并引導(dǎo)學(xué)生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個(gè)詞。

　　(二)初讀課文：整體感悟

　　請同學(xué)們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什么故事?并畫出描寫不同人物的動(dòng)作、語言、心里的句子。

　　內(nèi)容：講了作者七八歲時(shí)候?qū)懥说谝皇自姡赣H的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，讓我揚(yáng)揚(yáng)得意，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年后取得成就時(shí)回想起來，認(rèn)識(shí)到父親評(píng)價(jià)是對(duì)的，并感受到自己有慈母厲父不同的愛。

　　學(xué)生默讀完全文后，教師指名學(xué)生讀句子，把生字代入課文，正

　　音，再齊讀。

　　(1)記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對(duì)語氣語調(diào)及多音字指導(dǎo))

　　(2)幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。(對(duì)生字指導(dǎo))

　　(3)現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(對(duì)標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo))

　　(三)理清層次把握順序

　　1.閱讀全文后，根據(jù)你的總結(jié)，全文可以分為幾個(gè)部分?

　　三部分：童年時(shí)(1—14段)——成年(第15段)——現(xiàn)在(16-17段)

　　2.課文是根據(jù)什么順序?qū)懙?

　　時(shí)間順序(七八歲——幾年后——現(xiàn)在)

　　首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他學(xué)生默讀)

　　①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學(xué)生自由舉手發(fā)言)

　　小男孩寫了一首詩，母親給予的評(píng)價(jià)“精彩極了”讓我“得意揚(yáng)揚(yáng)”。父親給予的評(píng)價(jià)“糟糕透了”讓我“痛哭起來”

　　②這一部分巴迪是怎樣認(rèn)為父母給予的愛的?標(biāo)出出表示巴迪心情的詞語。

　　得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。

　　③面對(duì)巴迪的詩，他的父母是怎么評(píng)價(jià)的，請?jiān)谖闹姓页龈改傅膶?duì)話，并帶著角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。

　　高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。

　　④除了精彩的對(duì)話，巴迪父母的動(dòng)作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會(huì)。

　　然后請大家齊讀第15自然段，同桌交流。

　　①這一段說了什么事情?

　　成年后的小男孩，認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并體會(huì)到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對(duì)小男孩的愛。

　　②“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什么樣的心理?

　　雖然還是批評(píng)，但是從批評(píng)中知道已經(jīng)進(jìn)步了，并且受到父親的肯定，更有信息繼續(xù)走下去。

　　指名和范讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然后思考：現(xiàn)在的我體會(huì)到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?

　　(四)剖析難點(diǎn)：理解句意

　　1.結(jié)合上下文，說一說人物的動(dòng)作、語言及心理描寫有哪些?這體現(xiàn)了人物什么樣的情感?(讓學(xué)生在句子旁邊寫上批注)。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇2

　　一、從課題入手，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、齊讀課題，帶上表情讀課題。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評(píng)價(jià)?(父母)

　　3、我把這兩種評(píng)價(jià)比作什么?(一股風(fēng))你從哪里知道的

　　4、出示段落：這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。

　　(1)指名讀——出示段落——自由讀

　　(2)說說這兩股是什么樣的風(fēng)?(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))

　　(3)誰愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來。指名——齊讀

　　二、對(duì)愛的升華和挖掘

　　1、說話訓(xùn)練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的鼓勵(lì)

　　出示句子：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　⑴生讀

　　⑵不管是父親還是母親都源自愛。

　　⑶討論我們需要那股風(fēng)?不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>

　　2、寫話訓(xùn)練：將我對(duì)父母的感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個(gè)句式寫。

　　(1)精彩極了是母親對(duì)孩子的，母愛就像它

　　(2)糟糕透了是父親對(duì)孩子的，父愛就像它

　　(3)首先我要感謝

　　(4)親愛的爸爸媽媽

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪杏鲆姷倪@兩種愛的形式。回家寫成一篇小文，讀給父母聽。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇3

　　一、談話導(dǎo)入:

　　1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)

　　2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

　　1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

　　3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。

　　4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

　　5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

　　（2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）

　　（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　自主探究“后來的認(rèn)識(shí)”，默讀課文15－17自然段：

　　過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”

　　（1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。

　　（2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

　　（3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

　　理解“批評(píng)也是愛：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

　　3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結(jié)：

　　看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。

　　五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　鼓勵(lì)警告

　　愛

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇4

　　一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測

　　（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗！

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

　　公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

　　二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？

　　1、快速默讀課文，找出描寫父母親評(píng)價(jià)語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。

　　2、想一想：同一首詩父母親為什么會(huì)有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。

　　（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）

　　1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。

　　（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”

　　我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。

　　（2）師生對(duì)話：請教你個(gè)問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時(shí)，你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會(huì)寫詩了！）

　　說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)

　　可是您卻用“精彩極了”來評(píng)價(jià)這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵(lì)）

　　那么您的這句話更多的是評(píng)價(jià)兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？

　　是啊，兒子竟然能寫詩了，做母親的該是多么驚喜和激動(dòng)！這位母親，你愿意把當(dāng)時(shí)對(duì)兒子說的那句話給大家讀一遍嗎？

　　如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)

　　2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對(duì)寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評(píng)我的句子，來讀讀。

　　A.指名男生當(dāng)父親讀。

　　課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評(píng)我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評(píng)我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)

　　B.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會(huì)寫詩了！）

　　C.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評(píng)價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）

　　D.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。”這明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。

　　E.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）

　　哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對(duì)話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲啊！（師生合作分角色讀夫妻倆爭吵的部分）

　　F.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？

　　是啊，我們既需要精彩極了的評(píng)價(jià)，也需要糟糕透了的評(píng)價(jià)。

　　3、面對(duì)不同的評(píng)價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評(píng)價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚(yáng)揚(yáng)）

　　4、當(dāng)我等待父親回來時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞

　　5、聽父親評(píng)價(jià)后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）

　　6、母親的評(píng)價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評(píng)價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。

　　7、請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會(huì)他的感受。

　　（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對(duì)父親說：“（）。”配樂，生寫。

　　8.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評(píng)價(jià)的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識(shí)。

　　同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。

　　咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì)到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。

　　生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。

　　師：對(duì)呀，你從人物神態(tài)的描寫體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。

　　生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會(huì)用“說”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。

　　師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對(duì)母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫，體會(huì)到了母親當(dāng)時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著”說出來的話讀給大家聽。老師不提示你。26：00

　　生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。

　　生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。

　　師：那你是抓住了對(duì)母親的語言描寫體會(huì)到的。能不能把母親說的話，完整的讀出來。誰可以讀，26：50

　　生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。

　　師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會(huì)人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來！

　　（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣？）

　　同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

　　師：父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的“我”來說，理解了嗎？

　　生：不理解。

　　師：的確是的，父母的評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)時(shí)的小巴迪來說是很難理解的。這需要很長時(shí)間，幾年，幾十年

　　才能體會(huì)到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，

　　出示幻燈片：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說。“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還不滿十二歲。看看隨著時(shí)間的推移，巴迪的思想發(fā)生了怎樣的變化？

　　師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。

　　生：作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評(píng)價(jià)并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。

　　師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。

　　（小結(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對(duì)父親的批評(píng)也有了新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識(shí)的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評(píng)價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫作。

　　師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評(píng)。師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：這兩句話是別人說的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表揚(yáng)。

　　師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

　　【課的類型】

　　新授、講讀。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究。

　　【教學(xué)用具】

　　幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)課

　　1、做“推測過程”的小游戲：

　　⑴教師板書：(7、8歲)→(長大后)

　　第一首詩：作家。

　　⑵一個(gè)人7、8歲時(shí)寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)歷了怎樣的過程?

　　⑶學(xué)生自主說。

　　⑷這個(gè)人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

　　(板書課題。)

　　二、自主探究，合作交流

　　1、指名朗讀課文。

　　2、聽完課文，指名說作者主要寫什么原因：

　　根據(jù)學(xué)生回答情況板書：

　　“精彩極了”“糟糕”透了

　　3、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者7、8歲時(shí)，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段，劃出相關(guān)語句。

　　4、指名讀句。

　　5、從這些句子中你體會(huì)到什么?

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：

　　得意揚(yáng)揚(yáng)、痛哭

　　6、四人小組結(jié)合實(shí)際討論：

　　為什么對(duì)同一件事，父母的評(píng)價(jià)會(huì)截然相反?

　　7、指名答。

　　8、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”“不得不”說明什么?

　　9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識(shí)。

　　板書：

　　不理解

　　10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

　　(指名讀第16、17自然段，學(xué)生獨(dú)立思考。)

　　11、指名答：

　　板書：

　　體會(huì)幸運(yùn)

　　12、齊讀最后兩段。

　　三、學(xué)習(xí)升華，拓展延伸

　　1、感情范讀，深化中心：

　　⑴教師范讀《愛》：

　　小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

　　嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，

　　不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

　　父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

　　⑵學(xué)生設(shè)想：

　　假如看到第一首詩時(shí)，父母親的評(píng)價(jià)一樣，都是鼓勵(lì)的或都是嚴(yán)厲的，結(jié)果會(huì)怎樣?

　　(補(bǔ)充課題：和)

　　⑶聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母改浮?/p>

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容回答：

　　出示幻燈片：

　　在___中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ____，所以需要___。

　　在___中長大的孩子，將來容易___，所以需要____。

　　四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

　　讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個(gè)感興趣或不懂的問題。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)父親面對(duì)巴迪的詩歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對(duì)巴迪的愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、引題：

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)

　　仔細(xì)觀察，說說這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號(hào)，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時(shí)候會(huì)聽到“精彩極了”。

　　2、自學(xué)課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　　①出示補(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關(guān)于對(duì)母親的感謝。

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫第一首詩的時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我?

　　小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對(duì)我的。

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動(dòng)力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教會(huì)孩子正確的對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字、新詞的教學(xué)。

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一課文導(dǎo)入

　　1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)

　　同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)

　　那這張?jiān)趺礃影?(畫的差的畫，糟糕透了)

　　2、引出課題

　　好,同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)

　　3、初讀課文

　　(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來。

　　(2)出示生字和新詞(多媒體)

　　(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。

　　(4)請同學(xué)讀新詞，對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋。

　　4、分析課文

　　(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。好，接下來我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?

　　(2)好，我們來看看父親和母親到底是用什么樣的方式來愛我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)

　　(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯(cuò)，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰能來說說?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰能來讀讀?(不錯(cuò)，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。

　　(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。

　　好那我們接下來往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段

　　①雖然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問母親：爸爸下午什么時(shí)候回來?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?

　　②課文中那個(gè)詞語描寫了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來讀讀這句話。(不錯(cuò)!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。

　　(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫的詩，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來，所以我只能等。

　　①好，接下來看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)

　　②自豪感和滿懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。

　　③從作者的一系列動(dòng)作描寫中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩，并贊美“我”)

　　(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個(gè)問題看第四自然段。

　　好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。

　　我敬仰我的父親。

　　我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過很多的劇本，寫過很多的劇本就說明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說明作者的詩是真的寫得好。

　　好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語或句子可以看出作者渴望的'強(qiáng)烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯(cuò)，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。

　　(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個(gè)疑問默讀課文6——13段。

　　①誰來告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評(píng))從那里可以看出?(我看這詩糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?好，請你來讀讀這個(gè)句子。

　　②好，為什么父親和母親對(duì)待作者的詩的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)，母親想的不是詩本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會(huì)贊賞我;父親之所以批評(píng)巴迪的詩寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對(duì)母親精彩極了而言的)

　　作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來)，全班同學(xué)齊讀。

　　5、作業(yè)布置：

　　1、抄寫生字詞

　　2、積累文中關(guān)于人物語言，心理描寫的好句子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛

　　教會(huì)孩子正確的對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。

　　二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

　　1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀猓瑥倪@個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，在加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，一如既往：完全跟過去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。

　　2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評(píng)，卻沒有全盤否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。

　　3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。

　　①長大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒有什么疑問?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。

　　②母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

　　③正是這些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛

　　④同學(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

　　⑤好了，帶著這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。

　　4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。

　　好，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)劊阍谏钪杏袥]有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要?dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)

　　5、作業(yè)：

　　①背誦并抄寫課文最后一自然段

　　②小練筆：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一．激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語有什么關(guān)系？（反義詞）

　　2.對(duì)，“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，可以說是水火不容。可是有一天，這對(duì)反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）

　　3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號(hào)）為什么會(huì)這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。

　　二．初讀課文學(xué)習(xí)生字

　　1.課文讀完了，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？我們一起來看一下吧

　　2.自己讀一讀

　　3.請小老師領(lǐng)讀

　　4.排火車讀

　　5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會(huì)有引號(hào)呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）

　　6.這兩個(gè)詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。）

　　三．走進(jìn)母愛

　　1.面對(duì)同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）

　　2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）

　　3.你注意到作者描寫的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）

　　4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，她就會(huì)自豪，就會(huì)興奮，就會(huì)覺得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會(huì)著讀一讀。

　　5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！

　　6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？

　　（“我”盼著父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩。）

　　7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請你們仔細(xì)對(duì)照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號(hào)）

　　8.太奇妙了！用句號(hào)的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號(hào)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）

　　9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)啊！因?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會(huì)更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會(huì)說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會(huì)說：“ ！”）

　　四．走進(jìn)父愛

　　1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評(píng)價(jià)我寫的詩的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）

　　2.請一名學(xué)生讀句子。

　　3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。

　　4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。

　　6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號(hào)，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。

　　7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）

　　8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”）學(xué)生略讀。

　　9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。

　　10.聽了父親的評(píng)價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）

　　11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。

　　五．討論交流臺(tái)

　　1.同學(xué)們啊，面對(duì)巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對(duì)嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺(tái)”）

　　2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”）

　　3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評(píng)價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）

　　4.是啊，這就是真正的“愛”！（板書）父母的爭吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對(duì)巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的啊！

　　六．情感升華

　　1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對(duì)自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會(huì)聽到社會(huì)上什么樣的評(píng)論呢？（了不起、偉大、著作家）

　　2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請同學(xué)們讀一讀。

　　3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？

　　4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會(huì)到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）

　　5、是誰讓巴迪學(xué)會(huì)了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）

　　七．拓展延伸

　　1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：

　　陽光是幸福的起點(diǎn)，

　　風(fēng)雨是成長的伙伴。

　　快樂地享受陽光，

　　勇敢地接受風(fēng)雨。

　　學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。

　　讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，

　　讓我們在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　板書設(shè)計(jì)：母親父親

　　“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”

　　愛

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端”等詞語。理解“一如既往、得意洋洋”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪為什么有不同看法。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

　　4、通過人物動(dòng)作、語言和心里活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，通過人物動(dòng)作、語言和心里活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　　1、熟練朗讀課文。

　　2、正確書寫“糟糕、自豪、奇妙、判斷、濕潤、出版、歧途、謹(jǐn)慎、一如既往”等詞語。

　　3、思考：課文講了一件什么事？

　　教學(xué)過程：

　　1、朗讀課題，交流課文講了一件什么事？

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)課文（“精彩極了”和“糟糕透了”）詞語本身都具有一定的感情色彩，要讀出來，再讀。更何況這是引用了人物的（語言），感情色彩應(yīng)該更濃，再來讀。你能結(jié)合題目來說說課文講了一件什么事嗎？

　　2、檢查生字詞

　　師：課文內(nèi)容預(yù)習(xí)不錯(cuò)，檢查一下生詞掌握情況，拿出練習(xí)本聽寫。（師念詞語）—板書糾正易錯(cuò)字

　　3、朗讀、感悟父母愛的不同表達(dá)方式。

　　師：這篇課文中的主人公叫什么？（巴德.舒爾伯格）幾年以后，成為美國著名的作家。有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過課文的預(yù)習(xí)你認(rèn)為，他應(yīng)該感謝誰？（爸爸和媽媽）為什么？

　　正像文中他這樣說到：“一個(gè)作家……提高。”

　　師：你認(rèn)為他的這段話可以分幾部分來理解？（兩部分）首先是——（母愛）這種愛的力量是通過哪句話來傳遞的？（“精彩極了”）讓我們回到從前，（出示第一段）咱們來看這段句，誰來讀？（抽生讀）這是母親在（表揚(yáng)）他，不僅有語言上的，還有——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)。如果讓你讀這段話,你覺得怎樣才能把它讀好呢?自己試著讀一讀。（抽生讀）“精彩極了”和“糟糕透了”獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

　　師：這是巴迪第一次寫詩，你猜，聽了母親的表揚(yáng)后他還會(huì)……（寫很多）母親也還會(huì)（表揚(yáng)鼓勵(lì)他）是啊，母親還是會(huì)一如既往地鼓勵(lì)他，這種愛的力量真是靈感和創(chuàng)作的源泉啊，可是這段話中有一個(gè)詞，讓我有點(diǎn)擔(dān)心，你猜是哪個(gè)詞？（得意揚(yáng)揚(yáng)）你猜我擔(dān)心什么？（生交流）這真是引入歧途啦。（借助想象理解“歧途”）所以還需要警告的力量還平衡，這警告的力量來自誰？（父親）來看這段話（出示父親的批評(píng)）可以看出，父親在（批評(píng)）他。誰來試著讀一讀？來看最后一句話，這是一個(gè)（反問句。你能不改變句子意思換一種說法嗎？（陳述句）這里為什么要用反問句？誰再來讀？批評(píng)的話應(yīng)該怎樣讀？

　　師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？

　　小結(jié)：是啊，父親實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親，感謝他的愛。

　　師： “精彩極了”和“糟糕透了”這充滿愛的不同評(píng)價(jià)一直交織在作者的耳際，他把他們比喻成了“兩股風(fēng)”（出示）你怎么理解這句話？可以聯(lián)系你的生活來談。（生談）帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

　　4、完成獲獎(jiǎng)感言。（書面）

　　5、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

　　6、拓展閱讀《父愛，在拐彎處》

　　板書： “精彩極了”和“糟糕透了”

　　母親：贊揚(yáng) 鼓勵(lì)

　　兩股風(fēng) 愛

　　父親：批評(píng)、教育

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇10

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對(duì)父母不同評(píng)價(jià)的理解。

　　【教學(xué)策略】

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對(duì)話法；讀寫結(jié)合法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　制作課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　孩子們，每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實(shí)現(xiàn)是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對(duì)你早日實(shí)現(xiàn)理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質(zhì)疑

　　1、讀了課題，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運(yùn)用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質(zhì)疑中的哪些問題？

　　⑴“精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵是針對(duì)巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標(biāo)記。

　　第二課時(shí)

　　一、轉(zhuǎn)換角色，導(dǎo)入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯(cuò)，可是現(xiàn)在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現(xiàn)在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時(shí)候，就有一個(gè)遠(yuǎn)大的理想──當(dāng)一名大作家。在七八歲時(shí)我就寫了第一首詩。現(xiàn)在我的理想實(shí)現(xiàn)了，我寫下了許多作品，發(fā)表了不少小說、戲劇和電影劇本。對(duì)于我的成功，你們想了解些什么呢？（學(xué)生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實(shí)，這個(gè)問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發(fā)現(xiàn)，提出問題

　　上節(jié)課，你們已經(jīng)從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認(rèn)為哪部分內(nèi)容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時(shí)代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學(xué)提示──

　　⑴請同學(xué)們把我的童年故事認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍。

　　⑵在小組內(nèi)討論交流：

　　對(duì)于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評(píng)價(jià)的？他們的評(píng)價(jià)你贊成嗎？為什么？

　　（學(xué)生按要求在小組內(nèi)討論交流。）

　　2、交流匯報(bào)：

　　⑴對(duì)于我的第一首詩，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？

　　①自由匯報(bào)。

　　②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

　　③追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點(diǎn)了嗎？難道是母親不會(huì)欣賞嗎？原因是什么？

　　④你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？

　　⑤你認(rèn)為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：慈祥的母親一句鼓勵(lì)的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強(qiáng)大的力量呀！

　　⑵對(duì)于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評(píng)價(jià)的？你贊成嗎？為什么？

　　①指名自由匯報(bào)。

　　②指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句。

　　③追問：

　　你有過和我相似的經(jīng)歷嗎？

　　④我們來假想：如果當(dāng)時(shí)父親也和母親一樣對(duì)我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現(xiàn)在會(huì)是什么樣子？

　　⑤你認(rèn)為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結(jié)：嚴(yán)厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時(shí)時(shí)看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠(yuǎn)向新的高度奮進(jìn)，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細(xì)心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷現(xiàn)在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛”這個(gè)問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點(diǎn)句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細(xì)品味品味。

　　⑸孩子們，你們已經(jīng)讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現(xiàn)在，我已經(jīng)成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結(jié)出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　①指名匯報(bào)。

　　②課件出示：

　　一個(gè)作家……“小心、注意、總結(jié)、提高”。

　　③教師范讀。

　　④學(xué)生自由讀。

　　⑤現(xiàn)在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個(gè)問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦根據(jù)課件提示學(xué)生試著背誦。

　　總結(jié)：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵(lì)，給我警告，使我謹(jǐn)慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩(wěn)地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學(xué)們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節(jié)課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學(xué)生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學(xué)習(xí)：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個(gè)孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結(jié)，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評(píng)價(jià)嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風(fēng)，兩種考驗(yàn)，兩種前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們每個(gè)人都駕駛著自己生活的小船，高揚(yáng)自己努力的風(fēng)帆，借助風(fēng)的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對(duì)此你是怎么看的？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥的愛

　　成功

　　嚴(yán)厲的愛

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字生詞卡片;課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，由題激趣

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個(gè)題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

　　(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對(duì)意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對(duì)作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)

　　就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、認(rèn)讀本課生字。

　　3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1、快速讀文，邊讀邊想：

　　文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

　　2、交流：

　　(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

　　四、品讀課文，體會(huì)情感

　　1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

　　⑴自讀，思考：

　　當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評(píng)價(jià)的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　　⑵學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　⑶班級(jí)交流：

　　在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評(píng)價(jià)，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個(gè)方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的精彩極了的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是為了提醒我、警示我。

　　⑷指導(dǎo)感情朗讀：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評(píng)價(jià)后截然不同的反應(yīng)的語句。

　　2、自主品讀后來的認(rèn)識(shí)：

　　⑴默讀作者后來的認(rèn)識(shí)的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　⑵質(zhì)疑、討論：

　　學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問題：

　　①成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?

　　作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

　　在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。

　　②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

　　這一句話寫出了我對(duì)母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌模栽诔砷L的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

　　⑶把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　五、回讀課文，總結(jié)收獲

　　1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲：

　　(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。)

　　3、學(xué)生總結(jié)寫法：

　　(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

　　4、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

　　⑴談感受。

　　⑵體會(huì)表達(dá)方法。

　　2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛寫下來。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，體會(huì)父母對(duì)子女的愛。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　↘ 激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　初步感知，理清層次

　　1．以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　　2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　　3．全班交流：

　　（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　（2）學(xué)生當(dāng)場識(shí)記生字詞。

　　（3）課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。

　　（4）課文主要講什么？

　　品讀文章，體會(huì)情感

　　1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　4．點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

　　（1）語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會(huì)出母親對(duì)巴迪的愛？

　　（2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個(gè)孩子，應(yīng)該鼓勵(lì)，這樣巴迪才更有信心。

　　（3）語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會(huì)到父親對(duì)巴迪的愛？

　　（4）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時(shí)間。

　　布置作業(yè)，體會(huì)情感

　　1．有情感朗讀課文。

　　2．結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第二課時(shí)

　　披文得意，自我感悟

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)。那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？

　　2．文中兩種“評(píng)價(jià)”竟然引起了我們的不同評(píng)價(jià)。誰對(duì)誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評(píng)價(jià)的句子。想一想，母親這樣評(píng)價(jià)的用意。

　　3．對(duì)于母親評(píng)價(jià)的語句，我們來讀一讀，加深體會(huì)，讀出母親的情感。

　　4．母親的評(píng)價(jià)是一種鼓勵(lì)，是一種愛，那么對(duì)父親的評(píng)價(jià)又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評(píng)價(jià)？

　　5．父親的評(píng)價(jià)與母親的評(píng)價(jià)有關(guān)系。那就是說，父親的評(píng)價(jià)也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對(duì)巴迪嚴(yán)格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

　　1．文中父親母親的兩種評(píng)價(jià)的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評(píng)價(jià)的事情嗎？

　　2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評(píng)價(jià)的好處，要是問你到底喜歡哪種評(píng)價(jià)，你能說出你的真實(shí)想法嗎？要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由。

　　3．看來大家傾向于鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這不奇怪，每個(gè)人都會(huì)有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評(píng)價(jià)行嗎？大家讀一讀16—17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　　4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

　　反思文本，內(nèi)化情感

　　1．通過對(duì)這篇課文的理解和體會(huì)，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會(huì)，現(xiàn)在老師就給每個(gè)同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會(huì)。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對(duì)課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識(shí)。

　　2．互相交流所寫短文，相互評(píng)議。

　　3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵(lì)式愛的時(shí)候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時(shí)候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇13

　　一、朗讀感受

　　1、學(xué)生自由朗讀全文。

　　2、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。

　　如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話?

　　(興奮，激動(dòng)，平靜，輕松。)

　　3、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!

　　4、朗讀父親的評(píng)價(jià)：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評(píng)價(jià)

　　1、這首詩到底怎么樣?

　　出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩……

　　2、母親不會(huì)看詩嗎?真的認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?

　　出示：

　　巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。

　　3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)?

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

　　你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

　　你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會(huì)怎么說?

　　三、深層感悟

　　1、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?其實(shí)我更看重誰的評(píng)價(jià)?

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的?

　　2、出示：

　　“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾。”

　　3、討論：

　　如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣?

　　(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)

　　4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣?

　　(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)

　　5、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣?

　　(光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。)

　　6、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?

　　(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)

　　四、升華體驗(yàn)

　　1、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種?

　　如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛聽贊美的話，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。

　　2、贈(zèng)言：

　　對(duì)于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇14

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)

　　作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛。

　　三．教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　四．教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一．導(dǎo)入新課

　　談話：一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。……

　　什么——伴隨著您的孩子？！

　　是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

　　今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

　　生齊讀課題。

　　二．整體感悟

　　（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？

　　生提問題。（問題可能為：

　　1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

　　2.精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

　　3.“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

　　4.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號(hào)？

　　5.精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)？

　　（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

　　（生自由讀課文，師巡回）

　　（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。

　　1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途

　　指生讀。正音。齊讀。

　　2．有不理解的詞語嗎？

　　（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

　　師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

　　（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種評(píng)價(jià)中成長為一名大作家。）

　　三．品讀第一部分

　　師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

　　師：課文比較長，我們分兩部分來學(xué)，同學(xué)們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會(huì)到什么？

　　（生自由讀課文）

　　生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

　　1．這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。生讀有關(guān)句子。師板書：母親慈祥贊許父親嚴(yán)厲批評(píng)

　　2．巴迪在聽了母親評(píng)價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對(duì)他評(píng)價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。

　　3．書中母親和父親的評(píng)價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u(píng)價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評(píng)價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

　　四．讀第二部分

　　師：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。接下來我們讀第二部分，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？

　　（生默讀第二部分）

　　師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

　　生談自己的疑問。

　　1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？

　　2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？

　　3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

　　“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

　　作者為會(huì)把爸爸和媽媽的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？

　　師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　（生小組合作學(xué)習(xí)）

　　師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。

　　生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）

　　師：放聲讀這句話。

　　（生練讀這句話）

　　（指名讀句子，齊讀）

　　五．總結(jié)

　　同學(xué)們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？

　　生談感受。

　　師：咱們第二課時(shí)可以進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好。如果面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)，不管來自誰的，我總結(jié)一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

　　（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。）

　　師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

　　板書：兩種母親慈祥贊許兼

　　16．“精彩極了”

　　不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而和的

　　父親嚴(yán)厲批評(píng)

　　有“糟糕透了”

　　愛（提醒，指出不足之處）之

　　第二課時(shí)

　　一．談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們疏通了課文內(nèi)容，對(duì)于母親的表揚(yáng)和父親的批評(píng)，同學(xué)們都已經(jīng)有了較深的了解。那么，在“我”的成長過程中，母親的表揚(yáng)和父親的批評(píng)有怎樣的影響呢？請同學(xué)們再讀讀課文，想想是慈祥的愛好，還是嚴(yán)厲的愛好？

　　生自由讀課文。

　　二．辯論準(zhǔn)備

　　同學(xué)們有自己的見解了嗎？哪些同學(xué)認(rèn)為批評(píng)好，哪些同學(xué)認(rèn)為表揚(yáng)好？

　　看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一致，想不想說服別人同意你的觀點(diǎn)？那我們來進(jìn)行一場辯論如何？

　　同學(xué)們的見解是不是很完善呢？讓我們觀點(diǎn)相同的同學(xué)精誠合作，把能證明自己觀點(diǎn)的內(nèi)容全找出來。再選出代表參與辯論。

　　小組合作作辯論準(zhǔn)備。每組選四個(gè)同學(xué)擔(dān)任主辯，小組同學(xué)可為他們出謀畫策。注意辯論時(shí)可從書上找依據(jù)，也可用名人名言，也可以結(jié)合實(shí)際談。（要求：一辯從書上找依據(jù)陳述自己觀點(diǎn)；二辯找理論依據(jù)：三辯聯(lián)系實(shí)際談，四辯總結(jié)陳辭。）

　　選一個(gè)學(xué)生擔(dān)任辯論主席。

　　三．辯論開始。

　　主席：大家好！今天參加辯論的兩支隊(duì)伍可說是辯論經(jīng)驗(yàn)豐富的精英，他們肯定會(huì)在今天的比賽中大展辯才，給大家?guī)韴觥皠拧钡模ū荣悾尨蠹掖箫柖！Ｎ覀儗⒃诮裉斓霓q論群英會(huì)中選出一位最佳辯手。

　　現(xiàn)在向您介紹參加今天大決賽的兩支隊(duì)伍。在我右手邊的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手邊是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。今天的辯題是慈祥的愛好；反方的立場是嚴(yán)厲的愛好。現(xiàn)在我宣布辯論會(huì)正式開始！首先將由正方一辯_______同學(xué)表明立場和發(fā)言。

　　正方一辯發(fā)言。

　　主席：謝謝______同學(xué)，接下來請反方第一位代表___同學(xué)表明立場和發(fā)言。

　　反方一辯發(fā)言。

　　主席：謝謝______同學(xué)，接下來請正方第二位代表___同學(xué)發(fā)言。

　　正方二辯發(fā)言。

　　主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第二位代表______同學(xué)怎么反駁。

　　反方二辯發(fā)言。

　　主席：謝謝_____同學(xué)，接下來我們請正方第三位代表_____同學(xué)發(fā)言。

　　正方三辯發(fā)言。

　　主席：謝謝______同學(xué)。接下來我們聽聽反方第三位代表______同學(xué)怎么反駁。

　　反方三辯發(fā)言。

　　聽過雙方代表對(duì)表揚(yáng)好還是批評(píng)好的陳辭，的確是太精彩了。現(xiàn)在是他們大展辯才的時(shí)候。在自由辯論開始之前先提醒雙方代表，你們每隊(duì)各有四分鐘發(fā)言時(shí)間，正方同學(xué)必須先發(fā)言。好，現(xiàn)在自由辯論開始！

　　自由辯論。

　　主席：經(jīng)過了精彩激烈的自由辯論之后，現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)陳辭。

　　現(xiàn)在我們請反方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

　　反方四辯發(fā)言。

　　現(xiàn)在我們請正方第四位代表_____同學(xué)總結(jié)陳辭。

　　主席：大家好！謝謝兩隊(duì)同學(xué)帶來的精彩辯論。現(xiàn)在請老師評(píng)點(diǎn)。

　　評(píng)選最佳辯手。

　　師：謝謝同學(xué)們的精彩辯論。其實(shí)人的一生中，不僅需要母親的力量——退熱請地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，還需要父親的力量——嚴(yán)格要求、警告鞭策。熱情地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉，使人不斷向前，而一味只聽到贊揚(yáng)、肯定，容易使人逐漸變得自以為是，是非不分以至走上錯(cuò)誤的道路，所以另一種愛的力量，不斷地提醒、鞭策也是必不可少的。只有這兩種愛同時(shí)存在，正確對(duì)待生活中的兩種力量，人才可以健康、順利地成長。

　　四．課堂總結(jié)

　　愛有許多種，它會(huì)產(chǎn)生不同的力量。我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。在生活中，我們要正確地看待父母的愛。

　　巴迪的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。你們肯定也有和他同樣的感受吧。好好翻看一下回憶的匣子，以《愛》為主題寫一篇短文。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇15

　　一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

　　１．上課前，請大家告訴老師一個(gè)問題：長大以后，你最想做什么？

　　生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運(yùn)動(dòng)員……

　　師：是的，每個(gè)人都有自己美好的理想，可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們，因?yàn)橛辛怂麄兊膼郏覀儾拍芨佑赂遗c自信，才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個(gè)“愛”字寫下來？

　　“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課，相信學(xué)完以后你一定會(huì)有所領(lǐng)悟。（出示課題）

　　２．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？

　　３．小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，終于理解了父母對(duì)他的愛，可是同學(xué)們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

　　二．出示要求、自主探究：

　　１．出示自學(xué)提示：

　　⑴．對(duì)巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)？“我”當(dāng)時(shí)的反映怎樣？

　　⑵．兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？

　　請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會(huì)。

　　２．學(xué)生自學(xué)勾畫，小組合作、互相交流。

　　三．匯報(bào)交流、領(lǐng)悟重點(diǎn)

　　１．誰能說說，通過剛才的自主合作學(xué)習(xí)，你弄懂什么問題了？

　　生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……

　　２．師：那么，誰能先來匯報(bào)一下，母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)？

　　（一）．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

　　生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我。”這段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情，因?yàn)樗吹阶约旱暮⒆訒?huì)寫詩了，她特別開心。

　　生：抓住母親的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)她興奮喜悅的心情及對(duì)巴迪的贊美。

　　師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？

　　生：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)……寫的。”我聽了母親贊揚(yáng)既高興又有點(diǎn)害羞。

　　生：我有點(diǎn)不好意思、但心里卻十分高興。

　　師：如果你是文中的巴迪，此時(shí)的表現(xiàn)會(huì)怎樣？

　　生：設(shè)身處地談感受。

　　師：是的，同學(xué)們都愛聽表揚(yáng)的話。

　　那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？

　　（二）．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩，而且認(rèn)為這首詩寫得很不好。

　　生：父親不喜歡這首詩，沒有表揚(yáng)我。

　　生：父親批評(píng)我說這首詩寫得很糟糕。

　　師：還有嗎？

　　生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。

　　生：從這段話我還能體會(huì)到父親并不因?yàn)槟赣H的看法而改變自己的觀點(diǎn)，他態(tài)度冷淡，對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)毫不留情。

　　師：說的真好，聽了父親的評(píng)價(jià)，如果換成你，你會(huì)怎樣？

　　生：再次設(shè)身處地談感受。

　　師：是的，批評(píng)的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢？

　　生：“聽了父親的評(píng)價(jià)，我的眼睛濕潤了，頭也……起來”。

　　精彩極了和糟糕透了的公開課教案篇16

　　第一課時(shí)

　　緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：

　　（1）課文主要講什么？

　　（2）讀后有什么感受？

　　（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　分層探究，升華體驗(yàn)

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

　　2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

　　（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

　　（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

　　（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

　　（4）大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　課后練習(xí)，積累語言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時(shí)

　　積累詞句，體會(huì)情感

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認(rèn)識(shí)：

　　（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　　（2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結(jié)：

　　（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。

　　（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　內(nèi)化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。