《斑紋》教案（通用20篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《斑紋》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《斑紋》教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解動(dòng)物身上斑紋的用處。

　　2、能根據(jù)動(dòng)物的斑紋找出相應(yīng)的動(dòng)物。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　背景圖（圖上藏有僅露出部分身體斑紋的動(dòng)物），幼兒收集有關(guān)動(dòng)物自我保護(hù)方法的資料。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　了解動(dòng)物身上斑紋的用處。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)動(dòng)物的斑紋找出相應(yīng)的動(dòng)物。

　　活動(dòng)過程：

　　1、找動(dòng)物：

　　教師出示背景圖。

　　——“今天有許多動(dòng)物來和我們玩捉迷藏游戲，現(xiàn)在它們找出來嗎？”

　　幼兒尋找躲在草叢中的動(dòng)物。

　　驗(yàn)證結(jié)果。教師取出躲藏起來的動(dòng)物的形象卡進(jìn)行驗(yàn)證。

　　——“你為什么立刻就能猜到它是ⅹⅹ?jiǎng)游锬兀俊?/p>

　　2、探索討論：

　　學(xué)習(xí)用分析討論的方法思考問題。

　　——“你們發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物都有哪些相同之處？”

　　“動(dòng)物的斑紋有什么作用？”

　　幼兒介紹自己對(duì)動(dòng)物斑紋的認(rèn)識(shí)。

　　教師小結(jié)有關(guān)動(dòng)物斑紋的作用。

　　《斑紋》教案 篇2

　　教學(xué)目的:

　　1、通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1、重點(diǎn): 本文的結(jié)構(gòu)方式。

　　2、難點(diǎn): 本文語言的獨(dú)特性。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　[作者心語]

　　《斑紋》收集了我近年來以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。

　　－－周曉楓

　　二、作者簡介：

　　周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

　　三、 解題：

　　斑紋：在一種顏色的物體表面上 顯露出來的別種顏色的條紋。

　　周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。

　　這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

　　《斑紋》并不是嚴(yán)格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達(dá)方法還是說明，說明的對(duì)象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì)生活現(xiàn)象。

　　四、初步感知：

　　※※※ 題目“斑紋”在文中有哪些含義？

　　1、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

　　2、抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

　　文章結(jié)構(gòu)

　　本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習(xí)性和與蛇有關(guān)的一些文化。

　　1節(jié)：寫蛇之外形。

　　2、3節(jié)：寫蛇的生理特點(diǎn)和習(xí)性。

　　4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。

　　第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動(dòng)物，對(duì)斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。

　　6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復(fù)。

　　7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動(dòng)物的斑紋的形態(tài)。

　　8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，

　　9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有 相同的斑紋。

　　10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對(duì)稱設(shè)計(jì)。

　　第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

　　11節(jié)：按春夏秋冬的順序?qū)懘蟮氐陌呒y。

　　12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

　　五、研習(xí)課文

　　問：文中怎樣描寫蛇之外形？（1節(jié)）

　　※ 作者寫出了蛇的哪些習(xí)性？（2節(jié)）

　　1、充當(dāng)寓言家；

　　2、運(yùn)動(dòng)時(shí)的種種幾何圖案；

　　3、眼睛不能辨別線條和輪廓；

　　4、沒有聽覺。

　　※ 如何認(rèn)識(shí)和蛇有關(guān)的文化？（3節(jié)）

　　——— 文章引述故事，創(chuàng)造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險(xiǎn)的形象。在人類文化長河中，人們對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識(shí)。因?yàn)楦鞣矫鏃l件的不同，同一種動(dòng)物會(huì)有許多不同形態(tài)的傳說。

　　※ 文章寫出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？（4節(jié)）

　　1、身體柔軟富有彈性；

　　2、容易攻擊或報(bào)復(fù)，且往往超出必要的限度。

　　※ 在寫蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說明方法？（5節(jié)）

　　1、列數(shù)字：1/25秒；

　　2、引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；

　　3、舉例子：一條蝰蛇。

　　◎◎ 作者由“蛇” 和“蓑鲉” 探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？（6節(jié)）

　　———斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。

　　◎◎ 除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？（7節(jié)）

　　——— 鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

　�。ㄍ队坝嘘P(guān)圖片）

　　◎◎ 作者對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)）

　　——— 文章在對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨(dú)生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

　　（投影有關(guān)圖片）

　　※※ 作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？（10節(jié)）

　　——— 聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說明斑紋無處不在。

　　※※ 如何理解“斑紋，對(duì)稱設(shè)計(jì)”？ （10節(jié)）

　　——— 奶牛與毒蜂：善與惡；

　　美女與皰疹：美與丑；

　　母親與遇害者：生與死。

　　（投影有關(guān)圖片）

　　◎◎ 文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)）

　　——— 文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

　　※※ 如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

　　——— 內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

　　六、總結(jié)課文：

　　一般來說，說明文都是以單個(gè)的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對(duì)象的，而《斑紋》不是這樣。它從動(dòng)物的皮毛寫起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類社會(huì)許多現(xiàn)象�！鞍呒y”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。

　　※※※ 主題表述：

　　本文通過對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會(huì)許多奇妙的景象，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　※※※ 感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1、以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

　　2、多種表達(dá)，多面展示。運(yùn)用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對(duì)象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

　　3、繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強(qiáng)，而有些地方則如抒情詩一樣，如對(duì)大地上勞作的描寫。

　　※※※ 質(zhì)疑探討：你認(rèn)為《斑紋》藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？

　　1、意象的過于稠密，反而沖淡了藝術(shù)感染力；

　　2、過分依賴于知識(shí)，削弱了人性與情感內(nèi)涵；

　　3、語言的華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙。

　　◎◎ 作品評(píng)論

　　當(dāng)散文寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時(shí)，周曉楓的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌。加上她那鮮明的散文文體意識(shí)、語言探索精神，她的寫作在當(dāng)代散文界已經(jīng)獨(dú)具一格。 （青年評(píng)論家謝有順）

　　斑紋》是一本能夠喚醒人們沉睡記憶的書，它讓我們想起許多遠(yuǎn)逝的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題。

　　在她的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)、愛情、壯麗的生和寂靜的死，都浸透著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容。

　　周曉楓是個(gè)心無旁鶩的寫作者，完成《斑紋》的寫作后，她希望拓寬一下創(chuàng)作路子，力求打破唯美的書寫，跨入更廣闊的寫作視野。

　　七、課堂鞏固：

　　[文本研習(xí)]

　　◎◎ 《斑紋》寫了哪些事物和現(xiàn)象？文中“斑紋”的含義是什么？文章中有一些議論的語句，找出來并說說他們的作用。

　　——— 《斑紋》主要說明和描寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫到了其他自然和社會(huì)現(xiàn)象，如山川地貌和人類勞作的痕跡等。文中的“斑紋”的含義既是具體的，又是抽象的，既指動(dòng)物皮毛的形與色，又指人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)的意味，指的是一切存在�！栋呒y》文體自由，寫作手法多樣，許多議論性的句子都含哲理，在文中起到了深化題旨的作用，如在寫到食肉動(dòng)物時(shí)的議論就有助于對(duì)生物界的自然規(guī)律的理解，有助于對(duì)這一規(guī)律給人類社會(huì)的啟示的理解。再如結(jié)尾部分的議論既是一種哲學(xué)沉思，也對(duì)總括提升全文的思想內(nèi)容有很大的作用。

　　◎◎ 《斑紋》的語言形象生動(dòng)，請(qǐng)舉例說明。

　　——— 《斑紋》的語言形象生動(dòng)，如一開始寫蛇，但并不點(diǎn)明，而是以形象開始，“著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度。它省略四肢，只生出用以裝飾的頭與尾”，像電影鏡頭一樣，非常具有視覺沖擊力。寫虎時(shí)，緊跟在梅花鹿后面寫，“而鹿群的遠(yuǎn)方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低沉，它站住，凝眸星宿——那晚風(fēng)中開放的天上花園”，現(xiàn)場感很強(qiáng)。文中還有大量的比喻，作者這樣寫動(dòng)物的斑紋，“為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制�！�

　　八、布置作業(yè)：

　　1、積累字詞。

　　2、完成課本上的[文本研習(xí)]題。

　　3、完成《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》相關(guān)訓(xùn)練題。

　　《斑紋》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義，了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”，揣摩本文詩意的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解富于思考的哲理性語言。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲，經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動(dòng)物。奇怪的是，它們對(duì)斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢？斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。

　　2、斑馬的條紋是一種“護(hù)身符”。因?yàn)楹诎讞l紋在陽光或月光的照射下，吸收和反射的光線各不相同，這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很難將它同周圍環(huán)境分辨開來，也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常，獅子是在黃昏或黎明時(shí)狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬，對(duì)方黑白分明的條紋，也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對(duì)方是一匹正在運(yùn)動(dòng)的斑馬，那么準(zhǔn)確估計(jì)它的實(shí)際位置和運(yùn)動(dòng)速度，就更加困難了。

　　二、整體感知

　　1、速讀全文，畫出有“斑紋”一詞的語句。

　　2、思考：結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么？

　　明確：整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開的。

　　行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。

　　三、研習(xí)文本

　　1、朗讀1—5節(jié)，思考：文中詳寫哪種動(dòng)物的“斑紋”？為什么？

　　明確：詳寫蛇。

　　蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋，還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫卷式地展開豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。

　　蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說較多，可以引發(fā)讀者興趣，以作者強(qiáng)烈的情感來加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。

　　2、哪里還可以有“斑紋”？

　　明確：其他動(dòng)物；植物；一切生物；人類。

　　3、關(guān)于“斑紋”的含義，課文中有沒有相關(guān)表述?

　　明確：課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。

　　4、朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。

　　(1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

　　(2)作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

　　這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　5、小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

　　文章主要寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說也可指一切存在。

　　四、文本提升

　　1、自由暢談：我和“斑紋”

　　“我們”也不過是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。

　　2、關(guān)注生態(tài)：我的綠色家園

　　五、課堂總結(jié)

　　周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個(gè)世界，愛，以一種神奇的力量，使之出類拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類生活的飽滿的情感來觀察，來感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。

　　六、布置作業(yè)

　　1、隨筆《我的綠色家園》

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

　　板書：

　　斑 紋

　　周曉楓

　　斑紋：生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無所不在

　　啟示：關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存

　　教學(xué)反思：

　　通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述，我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵，從而來把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

　　《斑紋》教案 篇4

　　教學(xué)目的:

　　1.理解“斑紋”在文中所代表的含義。

　　2.把握文章以一馭多、自由灑脫、散而不亂的寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn):本文的結(jié)構(gòu)方式。

　　2.難點(diǎn):本文語言的獨(dú)特性。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

　　基礎(chǔ)知識(shí)積累

　　寫出下列字的讀音

　　逶迤（ ） 匍匐（ ） 巢穴（ ） 慵懶（ ）

　　碾砣（ ） 聚斂 （ ） 悄無聲息（ ）蝰蛇（ ）

　　嗜好（ ） 懲罰（ ） 蓑鲉（ ） 鰭葉（ ）

　　鷹隼（ ） 螫針（ ） 暈眩（ ） 蠱惑（ ）

　　皰疹（ ） 妊娠（ ） 罪孽（ ） 脖頸（ ）

　　教學(xué)步驟：

　　一、作者簡介：

　　周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

　　二、解題：

　　斑紋：在一種顏色的物體表面上顯露出來的別種顏色的條紋。

　　周曉楓的許多作品都以動(dòng)物為主題，兼有科學(xué)性、趣味性、思想性與藝術(shù)性。這可能受到了法國科學(xué)家、散文家法布爾《昆蟲記》的影響，也與現(xiàn)在的人文主義、生態(tài)主義有一定的關(guān)聯(lián)。

　　這類文章現(xiàn)在很多，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

　　《斑紋》并不是嚴(yán)格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達(dá)方法還是說明，說明的對(duì)象也是以動(dòng)物為中心的自然與社會(huì)生活現(xiàn)象。

　　三、初步感知：

　　文章結(jié)構(gòu)

　　本文共14個(gè)小節(jié)，可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分(第1—5段)：這一部分主要寫蛇的斑紋，并介紹蛇的一些生活習(xí)性和與蛇有關(guān)的一些文化。

　　1節(jié)：寫蛇之外形。

　　2、3節(jié)：寫蛇的生理特點(diǎn)和習(xí)性。

　　4、5節(jié)：寫蛇的侵害性。

　　第二部分(第6～10段)：這一部分由蛇寫到其他動(dòng)物，對(duì)斑紋的形態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的描寫。

　　6節(jié)：發(fā)現(xiàn)簡單的重復(fù)。

　　7節(jié)：發(fā)現(xiàn)其它動(dòng)物的斑紋的形態(tài)。

　　8節(jié)：發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，

　　9節(jié)：發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。

　　10節(jié)：發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對(duì)稱設(shè)計(jì)。

　　第三部分(第1l--14段)：這是在第二部分基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展，從植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界；從大到小，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

　　11節(jié)：按春夏秋冬的順序?qū)懘蟮氐陌呒y。

　　12節(jié)-14節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

　　題目“斑紋”在文中有哪些含義？

　　1.具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

　　2.抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在

　　作業(yè)：

　　積累字詞

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、研習(xí)課文

　　問：文中怎樣描寫蛇之外形？（1節(jié)）

　　“長腰”、“逶迤”、“簡約”等詞可以適當(dāng)分析其運(yùn)用的好處。

　　作者寫出了蛇的哪些習(xí)性？（2節(jié)）

　　1.充當(dāng)寓言家；

　　2.運(yùn)動(dòng)時(shí)的種種幾何圖案；

　　3.眼睛不能辨別線條和輪廓；

　　4.沒有聽覺。

　　如何認(rèn)識(shí)和蛇有關(guān)的文化？（3節(jié)）

　　———文章引述故事，創(chuàng)造了一個(gè)陰鷙、詭秘、惡毒、兇險(xiǎn)的形象。在人類文化長河中，人們對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了許多神話、故事、傳說，它融入了人類的許多愿望、理想、想像和審美意識(shí)。因?yàn)楦鞣矫鏃l件的不同，同一種動(dòng)物會(huì)有許多不同形態(tài)的傳說。

　　文章寫出了蛇的哪些生活特點(diǎn)？（4節(jié)）

　　1.身體柔軟富有彈性；

　　2.容易攻擊或報(bào)復(fù)，且往往超出必要的限度。

　　在寫蛇的行動(dòng)迅速、詭譎時(shí)用了什么說明方法？（5節(jié)）

　　1.列數(shù)字：1/25秒；

　　2.引用：“像眼鏡蛇一樣萬無一失”；

　　3.舉例子：一條蝰蛇。

　　作者由“蛇”和“蓑鲉”探討出斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？（6節(jié)）

　　———斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)。

　　除了蛇，文章又描繪了哪些動(dòng)物的斑紋？（7節(jié)）

　　———鮭魚、螺殼、瓢蟲、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。

　　作者對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的探討中得到了什么啟發(fā)？（8節(jié)）

　　———文章在對(duì)虎和鹿生活習(xí)性的說明中發(fā)現(xiàn)，虎一般單獨(dú)生活，而被捕食動(dòng)物幾乎都群居，讓人不禁質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

　　作者由動(dòng)物的斑紋又聯(lián)想到哪些內(nèi)容？（10節(jié)）

　　———聯(lián)想到美女的文身、病變的皮膚、母親的妊娠紋、遇害者的抓痕，進(jìn)而說明斑紋無處不在。

　　如何理解“斑紋，對(duì)稱設(shè)計(jì)”？（10節(jié)）

　　———奶牛與毒蜂：善與惡；

　　美女與皰疹：美與丑；

　　母親與遇害者：生與死。

　　文章是如何拓展斑紋的范圍的？（11-14節(jié)）

　　———文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。

　　如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

　　———內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

　　三、總結(jié)課文：

　　一般來說，說明文都是以單個(gè)的事物、事理與現(xiàn)象作為說明對(duì)象的，而《斑紋》不是這樣。它從動(dòng)物的皮毛寫起，主要介紹動(dòng)物皮毛的紋樣，同時(shí)也涉及到人類社會(huì)許多現(xiàn)象。“斑紋”在文中含義是多樣的，并不是一種，動(dòng)物皮毛的花紋，人體、自然與人為的紋樣，人類勞作與動(dòng)物生存在自然界留下的印記，以及冰花、河流等等，都是作者要說明的斑紋。通過這些斑紋，作者試圖說明更深刻的道理，自然的神奇與造物主的鬼斧神工。

　　主題表述：

　　本文通過對(duì)形形色色的斑紋的描繪，敘述大自然與人類社會(huì)許多奇妙的景象，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　四、感悟?qū)懛ǎ?/p>

　　1.以一馭多，自由灑脫。文中描寫了許多現(xiàn)象，但始終以斑紋為中心，散而不亂。

　　2.多種表達(dá)，多面展示。運(yùn)用多種手法，說明、敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，使表達(dá)對(duì)象的各方面都得到了揭示，富有藝術(shù)感染力。

　　3.繪形繪色，富有詩意。許多畫面的說明與描寫具有質(zhì)感，像電影鏡頭一樣逼真，如開頭的一段，視覺沖擊力很強(qiáng)，而有些地方則如抒情詩一樣，如對(duì)大地上勞作的描寫。

　　作業(yè)：

　　完成學(xué)案

　　《斑紋》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

　　2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

　　課時(shí)1-2課時(shí)

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導(dǎo)教學(xué)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗。

　　教師可以將自己帶來的和學(xué)生收集到的材料都展示出來，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

　　2.發(fā)展階段

　　教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺�粉畫顏料涂在�?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì)使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。

　　3.收拾與

　　由于這節(jié)課會(huì)用到多種材料，教室里會(huì)顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。

　　三、課后拓展

　　如果學(xué)生感興趣，教師還可以向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。

　　《斑紋》教案 篇6

　　教材分析：

　　本課是一節(jié)造型·表現(xiàn)課，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界一些平常不被關(guān)注的細(xì)節(jié)，不光能用眼睛看，還可以通過觸覺去感知身邊的一些事物，掌握如何表現(xiàn)出不同斑紋的方法、特點(diǎn)，掌握、積累一些視覺和觸覺經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種方法表現(xiàn)自己對(duì)不同肌理的感受能力。

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域： 造型·表現(xiàn)

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠用自己的話說出不同的斑紋帶給自己的獨(dú)特感受。

　　2、嘗試使用磨拓、繪畫、或者浸染等各種方法把不同材料的肌理效果表現(xiàn)出來。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生使用自己喜歡的畫法完成一件有趣的作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從觀察、語言表述、觸摸及動(dòng)手表現(xiàn)等一系列的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受不同質(zhì)地、材料的肌理美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試不同的方法表現(xiàn)各種物體的肌理效果，感受天然斑紋的美感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教師：收集到的石塊、木塊、不同質(zhì)地的布料、樹葉、皮革、羽毛、瓦當(dāng)?shù)炔煌�紋理的材料，各種圖片、資料，教師的范畫等。

　　學(xué)生：收集到的樹葉、羽毛、貝殼等，水粉用具、油畫棒、彩色鉛筆、生宣紙等繪畫工具。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)具擺放整齊、有序。

　　二、課堂教學(xué)。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段：

　　師生共同問好，啟發(fā)談話。

　　師：今天老師想和同學(xué)們?cè)谝黄鹱鰝�(gè)小游戲，大家喜歡嗎？

　　師：生活中我們習(xí)慣了用眼睛來觀察感受周圍的事物，今天我們換一種方式來感覺一下。老師在這個(gè)箱子里準(zhǔn)備了幾件東西，大家想知道這里面是什么嗎？

　　師：現(xiàn)在，我想讓幾個(gè)同學(xué)閉上眼睛，分別用手觸摸一下，然后說一說你摸到的東西給你的感覺？其他的同學(xué)根據(jù)他的描述來猜一猜，它可能是什么東西？咱們來聽聽哪個(gè)小組的同學(xué)對(duì)物體的描述恰當(dāng)、清析，能讓小伙伴們準(zhǔn)確的猜出來。（實(shí)物分別是：卵石、樹皮、皮革、陶瓷、絲綢等。）

　　師：在剛才的游戲中，我們觸摸到的這些物體，有的表面是光滑的，有的表面是粗糙的，有的摸起來給人溫暖的感覺，有的摸上去又硬又涼。出現(xiàn)這些不同的感受是由于不同的事物有著不同的質(zhì)地、紋理等，我們平時(shí)習(xí)慣叫它斑紋。它是大自然饋贈(zèng)給我們的禮物---天然的斑紋，今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞、感受大自然創(chuàng)造的美!

　　板書課題：《天然的斑紋》

　　（二）、發(fā)展階段。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，觸覺帶給你的不同感受。

　　請(qǐng)孩子們伸出小手，摸一摸自己身邊的物體。例如：你的課桌是不是很硬；你的笑臉，是不是溫潤、光滑；你的衣服是粗糙的還是柔軟的？另外，看看大家還準(zhǔn)備了什么材料，都試著摸一下，有沒有不同的感覺呢？

　　師：當(dāng)我們的手觸摸到一個(gè)物體的時(shí)候，物體表面的肌理不同，給我們的感受也不相同，這種通過觸摸感受到的肌理就是觸覺肌理。

　　2、欣賞各種實(shí)物、圖片等，讓學(xué)生更直覺地認(rèn)識(shí)和感受視覺肌理。

　　用我們的眼睛仔細(xì)觀察一下你的周圍，能不能感受到肌理的存在呢？電視屏幕；潔白的墻壁；漂亮的衣服；我們的課桌椅……。剛才的游戲讓大家了解了什么是觸覺肌理。觸覺肌理是用手可以觸摸到的斑紋，那現(xiàn)在咱們?cè)僭囍�摸摸卵石，給你什么感覺呢？能觸摸到凹凸不平的斑紋嗎？是不是很光滑？再仔細(xì)看一看卵石的表面，上面有很多的花紋，這是眼睛可以看到、但是用手卻觸摸不到的。

　　同樣，用我們的眼睛看到的一些肌理效果，我們可以把它叫做視覺肌理，它能讓我們更直覺的感受到美麗的肌理效果。例如:枯葉，給我們干澀的感覺；絨布給我們溫暖，柔軟的感覺；瓷器給我們光滑、細(xì)膩堅(jiān)硬的感覺……。

　　3、分小組討論、交流。

　　啟發(fā)孩子們通過觀察圖片、觸摸各種實(shí)物等，并思考、討論、交流。說己對(duì)斑紋的理解、感受，了解不同物體給人的肌理效果。

　　師：這么美麗的斑紋同學(xué)們想不想把它留在咱們的作業(yè)紙上?

　　你想用什么方法把它表現(xiàn)出來？指生說說。（給學(xué)生了語言表述的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。）

　　師：同學(xué)們說的非常好，現(xiàn)在請(qǐng)你們來看一下老師是用什么方法來表現(xiàn)美麗的斑紋的。有條件的可使用實(shí)物臺(tái)演示1—2種肌理的做法。

　　（1）教師使用磨拓法快速的表現(xiàn)出實(shí)物的肌理效果。

　�。�2）利用生宣紙吸附法表現(xiàn)畫面的肌理。

　�。ń處煹氖痉督o學(xué)生直觀的展示了肌理的繪畫方法、特點(diǎn)、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手興趣。）

　　三、欣賞范作。

　　1、以小組為單位，分析老師的范作，你喜歡哪幅作品？為什么喜歡它？你知道它是用什么方法做出來的嗎？想試一試嗎？（不同肌理的作品欣賞，開闊了學(xué)生的視野。再次激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)強(qiáng)調(diào)肌理的繪畫方法、特點(diǎn)。）

　　2、教師建議學(xué)生選擇一種自己喜歡的繪畫方法表現(xiàn)美麗的斑紋。

　　3、教師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生

　　（1）可采用油畫棒或彩色鉛筆覆紙拓印。

　�。�2）用水粉色涂于物體的表面，將紙覆蓋其上用手磨拓出它的紋理。

　�。�3）用水粉色滴灑法等。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用不同的方法，來表現(xiàn)自己喜歡的斑紋。巡視中可將有特點(diǎn)的作品進(jìn)行及時(shí)的展示。以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，同時(shí)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的示范、講解。

　　四、展示學(xué)生作品。

　　展示學(xué)生作品，分小組對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)議教師評(píng)議等相結(jié)合。

　　以鼓勵(lì)為主，啟發(fā)學(xué)生取長補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　五、課后拓展。

　　今天我們嘗試了用不同的方法，來表現(xiàn)天然的斑紋。課下同學(xué)們可以進(jìn)行不同與課堂的方法繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)作。我們不但要用眼睛發(fā)現(xiàn)自然界中的一些美麗的細(xì)節(jié)，還要嘗試用觸覺感知到大自然更多更美的斑紋。

　　《斑紋》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自身的獨(dú)特感受。

　　2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表示1-3種不同的肌理。

　　課時(shí)1-2課時(shí)

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本等有不同紋理的資料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。

　　2.同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導(dǎo)教學(xué)

　　1.引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓同學(xué)不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗。

　　教師可以將自身帶來的和同學(xué)收集到的資料都展示出來，讓同學(xué)觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

　　2.發(fā)展階段

　　教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺�粉畫顏料涂在�?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓同學(xué)自身創(chuàng)意。也可以讓同學(xué)用繪畫的方法來表示美麗的斑紋。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給同學(xué)多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)剟倮�的原因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì)使同學(xué)更快地掌握拓印的方法。

　　3.收拾與整理

　　由于這節(jié)課會(huì)用到多種資料，教室里會(huì)顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)收拾物品。

　　三、課后拓展

　　假如同學(xué)感興趣，教師還可以向同學(xué)介紹以下的方法讓同學(xué)嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。

　　《斑紋》教案 篇8

　　周曉楓的《斑紋》，在必修五第一單元，是“奇異的自然”這一塊里的文本研習(xí)課文。

　　這篇文章，初讀時(shí)不甚喜歡，感覺完全是散文，怎么放到了這個(gè)單元呢。特別是讀到第三節(jié)“與人類同步結(jié)束伊甸園幸福時(shí)光的受難者是蛇”時(shí)，感覺這樣的句子怎么能是說明文呢，完全把神話與客觀自然混在一起談了。等讀到第八節(jié)時(shí)，便不能不驚嘆作者的才華。第八節(jié)寫到鹿與老虎在夜間出沒，作者情不自禁抒情地描寫，寫出極美的意境�。ㄟ@里的文字讀一遍就幾乎能背上了：當(dāng)梅花鹿群走過，就像一座漂移的花園；而鹿群的遠(yuǎn)方，虎已步出月光下的營地，樹影婆娑，岡巒低覺，它站住，凝眸星宿——那晚空中開放的天上花園。）等到讀完全文，感覺作者真是有才華，文章也是好文章，頗有哲理頗有意境的可讓人回味的好文章。

　　一、學(xué)生自讀。

　　這樣的文章，寫盡了自然界的斑紋，交融著作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。那么學(xué)生是否讀得懂呢，是否喜歡呢？

　　上這堂課時(shí)，剛好我必須去聽課，便讓課代表在黑板上寫了四個(gè)題目，讓學(xué)生自讀此文，完成練習(xí)。

　　題目：

　　1、本文寫了哪些事物和現(xiàn)象？100字

　　2、本文的語言有何特點(diǎn)？你認(rèn)為哪幾節(jié)可深加回味？在書上畫出你認(rèn)為精彩的句子。100字

　　3、你認(rèn)為本文的主題是什么？請(qǐng)加以概括。200----300字

　　4、你喜歡這篇文章嗎？請(qǐng)說出理由。200字。

　　我去聽課了。下課時(shí)，他們的作業(yè)也送來了。本來我準(zhǔn)備一人發(fā)一張紙的，課代表卻是一人發(fā)了兩張，都寫得密密麻麻的。一看，學(xué)生寫得真是不錯(cuò)！

　　第一題，寫了哪些事物和現(xiàn)象，必須要梳理課文，概括作者寫到了內(nèi)容。幾乎所有人都能概括。

　　第二題，對(duì)語言的理解，四分之三的同學(xué)覺得語言很精彩，文學(xué)意味濃，可深加回味。特別指明了第7、8節(jié)，第11節(jié)，第14節(jié)，這幾節(jié)的語言得到大家認(rèn)同。看來英雄所見略同，跟我的看法也比較一致。

　　第三題，有三分之一的人概括得較好，概括出“大自然的鬼斧神工”，驚嘆“自然的神奇”。

　　第四題答案，無非是喜歡或不喜歡。但理由都是洋洋灑灑的，有“首先”“其次”“還有”等詞語，明確了自己的看法。大約有三分之一的人不喜歡。有三分之二的人喜歡。說不喜歡的理由很充分，喜歡的理由也很充分。（因作業(yè)已發(fā)下去，無法抄一些精彩的答案了。）

　　通過這個(gè)練習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真讀過了文章，并有了些心得體會(huì)，再稍加評(píng)點(diǎn)就可結(jié)束課文了。

　　我認(rèn)真地評(píng)改了作業(yè)。采用星級(jí)制，給好的答案打五角星，有一顆星，也是二顆的，最好的是三顆星。再把特別好的挑出來課上講評(píng)用。

　　二、老師備課

　　這篇文章我細(xì)細(xì)地讀過，并有些體會(huì)。

　　如1到5節(jié)寫蛇的部分，我歸納了1節(jié)是蛇之外形，2、3節(jié)為蛇的生理特點(diǎn)和習(xí)性。4、5節(jié)寫蛇的侵害性。

　　6到10節(jié)，我主要設(shè)計(jì)從周曉楓的“發(fā)現(xiàn)”來帶動(dòng)全文講解，6節(jié)發(fā)現(xiàn)簡單的重復(fù)，8節(jié)發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物的差別，9節(jié)發(fā)現(xiàn)逃亡者與捕獵者的謀劃一致，有相同的斑紋。10節(jié)發(fā)現(xiàn)大自然中的斑紋，有對(duì)稱設(shè)計(jì)。

　　11節(jié)，我特別強(qiáng)調(diào)，寫大地斑紋，是循著春夏秋冬的順序來寫，寫出詩意寫出大地的豐盈美好。12節(jié)及后面兩節(jié)，作者發(fā)現(xiàn)生活中的斑紋無處不在。

　　有趣的是第10節(jié)，學(xué)生在作業(yè)里提出，開頭有句子“斑紋，對(duì)稱設(shè)計(jì)”，可本段好像沒寫到對(duì)稱。仔細(xì)考察，發(fā)現(xiàn)其實(shí)作者列舉六個(gè)事實(shí)，都是對(duì)稱的。奶牛和毒蜂的翅，是善與惡的對(duì)稱。美女的文身與病變皮膚的庖疹，是美與丑的對(duì)比。線親的妊娠紋和遇害者頸上的抓痕，是生與死的對(duì)稱。這些段落都可看出作者的匠心。

　　三、上課

　　評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，以表揚(yáng)為主。每一題讀一二人答案進(jìn)行評(píng)析。氣氛較好。用了半堂課。

　　結(jié)合學(xué)生的答案，理一下文章結(jié)構(gòu)。欣賞一下重點(diǎn)段落。把老師的發(fā)現(xiàn)和學(xué)生一起討論�？偨Y(jié)文章的特點(diǎn)。介紹周曉楓的博客。結(jié)束課文。

　　《斑紋》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

　　2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生說出不同肌理給人的不同感受。

　　2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拓印比較清晰的肌理紋樣。

　　教師準(zhǔn)備教具：

　　收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

　　學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導(dǎo)教學(xué)。

　　（1）摸一摸，說一說。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肌理）

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.教師可以將自己帶來的和學(xué)生收集到的材料都展示出來，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

　　（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的`，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對(duì)比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細(xì)膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細(xì)膩……）

　　3．摸一摸你帶來的材料，把你的感覺跟你的同桌說一說，要按照我們剛才的說法。（學(xué)生自由說）

　　（2）看一看，猜一猜。

　　欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什么物體的肌理？

　　（3）想一想，說一說：怎么來拓印呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā＃?/p>

　　（4）學(xué)一學(xué)，試一試。

　　1. 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺�粉畫顏料涂在�?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。

　　2. 制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

　　3.學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，讓學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。

　　三、作業(yè)展示。

　�。�1） 評(píng)評(píng)自己的作業(yè)。

　�。�2） 評(píng)評(píng)他人的作業(yè)。

　　四 、收拾與整理

　　學(xué)生收拾教室里的物品，清理衛(wèi)生，保持教室整潔。

　　五、課后拓展

　　回去想一想，你還會(huì)什么樣的方法？

　　向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會(huì)有意想不到的效果……

　　《斑紋》教案 篇10

　　課題：天然的斑紋

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　課堂類型：造型表現(xiàn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

　　2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能否理解肌理的含義。

　　2、能否說出不同肌理給人的不同感受。

　　教具學(xué)具：樹葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)教學(xué)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗(yàn)。

　　教師可以將自己帶來的和學(xué)生收集到的材料都展示出來，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對(duì)比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細(xì)膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細(xì)膩……

　　2、發(fā)展階段

　　教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺�粉畫顏料涂在�?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì)使學(xué)生更快地掌握拓印的方法。學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。建議用兩課時(shí)，讓學(xué)生嘗試不同的方法。表現(xiàn)不同的肌理。

　　3、收拾與

　　由于這節(jié)課會(huì)用到多種材料，教室里會(huì)顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生收拾物品。

　　二、課后拓展

　　如果學(xué)生感興趣，教師還可以向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會(huì)有意想不到的效果…

　　三年級(jí)上第五課教學(xué)資料

　　肌理：與形態(tài)，色彩一起組成造型三要素。肌理指由于材料的不同配列，組成和構(gòu)造而使人得到的觸覺質(zhì)感和視覺觸感。質(zhì)地，手感，觸感，織法，性質(zhì)，紋理等說法，都可包括在肌理之中。能夠?qū)嶋H觸摸的稱為“觸覺肌理”；只能看不能觸摸出差別的稱為“視覺骨理”，如從照片或印刷品上感受到的肌理即是。

　　《斑紋》教案 篇11

　　知識(shí)與能力：

　　通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。

　　過程與方法：

　　領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生解度社科類文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　培養(yǎng)學(xué)生形象藝術(shù)的表達(dá)能力，對(duì)哲理性闡述的理解能力；

　　領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　《斑紋》收集了我近年來以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　四、簡介作家作品

　　周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

　　五、研析文本

　　師生合作探究，組織學(xué)生討論問題。教師點(diǎn)撥，明確答案。

　　問：文中提到了哪些斑紋？

　　答：蛇、蓑蚰等其他動(dòng)物、大地、生活。

　　問： 作者有沒有對(duì)這些動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪？

　　答：沒有

　　問：那么，作者重點(diǎn)寫這些動(dòng)物的哪些方面？

　　答：生活習(xí)性，生存狀態(tài)

　　問：作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系？

　　答：斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)。

　　問：動(dòng)物斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什么呢？

　　答：自然規(guī)律

　　問： 根據(jù)前兩個(gè)問題，你能否體會(huì)作者的行文思路？

　　答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考

　　六、 小結(jié)：

　　通過這節(jié)課學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進(jìn)一步探討，從而來把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考。我們下一節(jié)課在上。

　　七、布置練習(xí)：找出文中議論性語句，體會(huì)其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課對(duì)《斑紋》的寫作思路有了清醒的認(rèn)識(shí)，那么，這一節(jié)課我們來體會(huì)一下作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)學(xué)生找出的句子和問題

　　三，具體研析問題

　　1、 閱讀下面的句子，體會(huì)作者形象語言的表現(xiàn)力。

　　① 它也是個(gè)生活中的幾何愛好者：盤踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處 。

　　② 水族館里看到蓑

　　《斑紋》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。

　　2、探討文中議論性的語句的內(nèi)涵。

　　3、品味生動(dòng)形象的說明語言特色。

　　重難點(diǎn)：斑紋的涵義和議論性語句的內(nèi)涵

　　教學(xué)過程：

　　一 、導(dǎo)入：（略）

　　二 、作者簡介：（見課下注釋）

　　三、讀課文，回答：你認(rèn)為這是一片什么文體的文章？并說說理由。

　　析：科學(xué)小品 （介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動(dòng)物的生活習(xí)性。）

　　隨筆散文 （有很強(qiáng)的抒情性和議論成分，語言優(yōu)美。）

　�。▋烧呓钥桑�體現(xiàn)了文體上的融合滲透趨勢。）

　　四、從“科學(xué)小品”的角度來分析：

　　1、斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關(guān)系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請(qǐng)找出。

　　析：蛇 蓑鲉 鮭魚 螺殼 鷹隼 長頸鹿 斑馬 老虎 豹子 奶牛 毒蜂 文身 皰疹 妊娠 抓痕 大地 老趼 冰花 陶瓷 蛋卵 地球 記憶（展示電子圖案）

　　講：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據(jù)所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個(gè)部分：

　　1———5段 6————10 11———14

　　2、請(qǐng)概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習(xí)性和特征？

　　析：簡約的身體 迷惑性的斑紋 跑動(dòng)的動(dòng)作 蛇的文化寓意 蛇的尾鱗和牙齒 攻擊的速度。

　　3、作家引用圣經(jīng)傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象？

　　析：陰鷙 詭秘 兇險(xiǎn) 惡毒的蛇的形象。

　　4、文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好…………。不斷復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果�！币欢挝淖�，你怎樣理解斑紋的產(chǎn)生？

　　析：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

　　5、如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

　　析：內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

　　6、思考：“斑紋”是什么？

　　析：A、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

　　B、抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

　　五、以散文隨筆的文體角度入手分析：

　　1、文章在介紹斑紋時(shí)，往往從動(dòng)物的生活習(xí)性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。 請(qǐng)以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫�。（學(xué)生小組探討）

　　析：（回答言之成理即可）

　　例如：A 八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，………”；“虎一般單獨(dú)生活，………”；“世界曠大，……”；

　　B 九節(jié)“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)�！�

　　2、文章在描繪動(dòng)物和自然場景時(shí)非常優(yōu)美。請(qǐng)選擇一段文字，作一鑒賞。

　　例如：第一節(jié)；第八節(jié)中關(guān)于虎鹿的描繪。

　　《斑紋》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來看待自然和生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義。

　　2、了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”。

　　3、揣摩本文詩意的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解富于思考的哲理性語言。

　　2、以深度的情感體驗(yàn)來看待自然，熱愛自然，敬畏生命，。

　　教學(xué)建議

　　文本研習(xí)。二課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.詞語積累：

　　逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強(qiáng)悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣

　　2.列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。

　　3.圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句。

　　教學(xué)過程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、在打開書本之前，請(qǐng)先回憶預(yù)習(xí)時(shí)你對(duì)本文印象最深的是什么?

　　2、你認(rèn)為作者筆下的“斑紋”有何含義?

　　(這兩問學(xué)生自由回答，目的一是檢查預(yù)習(xí)，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)

　　二、研習(xí)文本

　　全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象?請(qǐng)按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

　　三、課后思考

　　文中有些語言片斷富于詩意，請(qǐng)找出來多加誦讀，仔細(xì)品味。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。

　　1問：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

　　2問：作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)�！拔覀儭钡囊磺猩�活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

　　這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　《斑紋》教案 篇14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．把握文章內(nèi)容和“斑紋”的涵義。

　　2．探討文中議論性語句的內(nèi)涵，理解文中闡述的哲理。

　　3熱愛自然，敬畏生命，學(xué)會(huì)以平等的視角來看待自然和生活。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：斑紋的涵義和議論性語句的內(nèi)涵

　　難點(diǎn)：思路的把握和主題的突破

　　一、了解作者

　　周曉楓，1969年6月生于北京。1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，在中國少年兒童出版社做過8年兒童文學(xué)編輯，XX年調(diào)入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《圣誕節(jié)的零點(diǎn)》、《種粒》、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話》、《你的身體是個(gè)仙境》等等。出版了個(gè)人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時(shí)光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、《十月》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　二、學(xué)習(xí)文本

　　1、閱讀課文回答：你認(rèn)為這是一篇什么文體的文章？并說說理由。

　　解析：科學(xué)小品（介紹“斑紋”，展現(xiàn)了動(dòng)物的生活習(xí)性。）

　　隨筆散文（有很強(qiáng)的抒情性和議論成分，語言優(yōu)美。）

　　(兩者皆可，體現(xiàn)了文體上的融合滲透趨勢。)

　　2、從“科學(xué)小品”的角度來分析：

　�。�1）.斑紋是物之斑紋，斑紋之于物是毛與皮的關(guān)系。文章為了介紹斑紋列舉了很多東西，請(qǐng)找出。

　　解析：蛇蓑鲉鮭魚螺殼鷹隼長頸鹿斑馬老虎豹子奶牛毒蜂文身皰疹妊娠抓痕大地老趼冰花陶瓷蛋卵地球記憶

　　講：文章由植物、大地、人類的勞動(dòng)、宇宙，直至我們?nèi)祟惖膬?nèi)心世界，從小到大，由內(nèi)到外，從具體到抽象，斑紋無處不在。依據(jù)所列事物的分類，以及所講的詳略程度，可以大致將文章分為三個(gè)部分：

　　1——5段6——10 11——14

　　（2）請(qǐng)概括出第一部分介紹了蛇的哪些生活習(xí)性和特征？

　　解析：簡約的身體，迷惑性的斑紋，跑動(dòng)的動(dòng)作，蛇的文化寓意，蛇的尾鱗和牙齒，攻擊的速度。

　�。�3）作家引用圣經(jīng)傳說為我們塑造了什么樣的蛇的形象？

　　解析：陰鷙、詭秘、兇險(xiǎn)、惡毒的蛇的形象。

　　（4）文章第六節(jié)“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對(duì)一種簡單圖案的特別嗜好……，不斷復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果�！币欢挝淖�，你怎樣理解斑紋的產(chǎn)生？

　　解析：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從量變而產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。

　�。�5）如何理解最后一段的內(nèi)涵及作用？

　　解析：內(nèi)涵：“神”即大自然，作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

　　作用：既是一種哲學(xué)沉思，也是對(duì)主題的升華。

　�。�6）思考：“斑紋”是什么？

　　解析：

　　a、具體的：指動(dòng)物皮毛的形與色（圖案與顏色）；

　　b、抽象的：指其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)意味，指一切的存在。

　　3、以散文隨筆的文體角度入手分析：

　�。�1）文章在介紹斑紋時(shí)，往往從動(dòng)物的生活習(xí)性和自然規(guī)律中引申出一些耐人尋味的議論性語句。請(qǐng)以第二部分為例，找出其中富有哲理的句子，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例如：

　　a八節(jié)“一頭鹿的衰老是幸福的，……”；“虎一般單獨(dú)生活，……”；“世界曠大，……”；

　　b九節(jié)“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)。”

　�。�2）文章在描繪動(dòng)物和自然場景時(shí)非常優(yōu)美。請(qǐng)選擇一段文字，作一鑒賞。

　　例如：第一節(jié)；第八節(jié)中關(guān)于虎鹿的描繪。

　　三、習(xí)題達(dá)標(biāo)

　　1、下列各組詞語中，加點(diǎn)字注音全都正確的一組是

　　a巢穴( qiáo )匍匐( pú )嗜好( shì )鷹隼(sǔn )

　　b精湛( zhàn )凝眸( móu)妊娠( chén )星宿( xiù )

　　c罪孽( niè )蠱惑( gǔ )皰疹( báo )妖嬈( ráo )

　　d鐫刻( juàn )雋永( juàn)碾砣( tuó )老趼( jiǎn)

　　2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是

　　a妝飾裝飾裝扮妝扮b文身紋身分辨分辯

　　c伺機(jī)侍機(jī)扣押扣壓d震動(dòng)振動(dòng)報(bào)復(fù)報(bào)負(fù)

　　3、下列各句中沒有語病的一句是

　　a無論靜止和游動(dòng)，斑紋都加重了觀察者的視覺錯(cuò)亂。

　　b昆蟲身懷非凡的擬態(tài)本領(lǐng)，把生存環(huán)境以極其精湛的寫實(shí)筆法復(fù)述出來，偽裝成枯葉、竹節(jié)或花朵，甚至偽造上面的破損和蟲斑。

　　c《全宋詩》的編纂是一項(xiàng)浩大的工程，北京大學(xué)古典文學(xué)研究所經(jīng)過八年努力，終于日前告罄。

　　d老年人心力衰竭發(fā)生的主要原因是由勞累、用腦過度、精神緊張、食鹽過量和感冒誘發(fā)的。

　　4、下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用沒有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

　　a很少有什么能逃脫蛇的勝算，一條蝰蛇的出擊速度只有1/25秒，西方的槍手常被描述成“像眼鏡蛇一樣外無一失�！�

　　b多數(shù)動(dòng)物不像蓑鮋的興趣那樣折中，它們只選其一，要么斑紋，要么斑塊，要么斑點(diǎn)。

　　c像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符等等……那些圖案，始終受到造物主的青睞。

　　d我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)肉食者與素食者之間一個(gè)有趣的差別：素食者的眼睛長在頭部的兩側(cè)，如兔、羊、鹿、牛；而肉食者的眼睛處于同一個(gè)平面，像獅、虎、狼、豹。

　　答案1d 2a 3b 4d

　　《斑紋》教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨(dú)特感受。

　　2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生說出不同肌理給人的不同感受。

　　2. 能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現(xiàn)1-3種不同的肌理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　拓印比較清晰的肌理紋樣。

　　教師準(zhǔn)備教具：

　　收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本等有不同紋理的材料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。

　　學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導(dǎo)教學(xué)。

　�。�1）摸一摸，說一說。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肌理）

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗，積累一些視覺和觸覺的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.教師可以將自己帶來的和學(xué)生收集到的材料都展示出來，讓學(xué)生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

　　（可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼。還可以做一些對(duì)比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細(xì)膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細(xì)膩……）

　　3．摸一摸你帶來的材料，把你的感覺跟你的同桌說一說，要按照我們剛才的說法。（學(xué)生自由說）

　　（2）看一看，猜一猜。

　　欣賞拓印的肌理圖片，猜一猜：這是什么物體的肌理？

　　（3）想一想，說一說：怎么來拓印呢？

　　（讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>

　�。�4）學(xué)一學(xué)，試一試。

　　1. 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺�粉畫顏料涂在�?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。

　　2. 制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)意。也可以讓學(xué)生用繪畫的方法來表現(xiàn)美麗的斑紋。

　　3.學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)劤晒Φ脑�因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，讓學(xué)生可以自主決定用什么方法，表現(xiàn)什么樣的肌理。

　　三、作業(yè)展示。

　　（1） 評(píng)評(píng)自己的作業(yè)。

　�。�2） 評(píng)評(píng)他人的作業(yè)。

　　四 、收拾與整理

　　學(xué)生收拾教室里的物品，清理衛(wèi)生，保持教室整潔。

　　五、課后拓展

　　回去想一想，你還會(huì)什么樣的方法？

　　向?qū)W生介紹以下的方法讓學(xué)生嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。將水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物體的表面，將紙覆上去，得到偶然的肌理效果；將墨汁或顏料滴在水面上，稍稍化開后，用宣紙吸附，會(huì)有意想不到的效果……

　　《斑紋》教案 篇16

　　目的：

　　1、享受聽的樂趣

　　2、認(rèn)識(shí)馬及斑馬的外形，了解其生活習(xí)性

　　3、知道斑馬斑紋的作用

　　4、享受的樂趣

　　5、認(rèn)讀“斑馬”

　　準(zhǔn)備：

　　馬的錄象帶，錄音帶，黑色和白色紙條，黑色和白色的馬的外形

　　大背心塑料袋，雙面膠，斑馬圖片，字卡：斑馬

　　過程：

　　一、認(rèn)識(shí)馬

　　幼兒半圓形坐好，教師引入主題

　　1、“小朋友，你們見過馬嗎？他長的什么樣子？讓我們一起去看一看吧！請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)聽�！�

　　2、幼兒描述馬的特征。

　　師：“小朋友，馬最漂亮的是哪里？馬還有什么？”

　　“馬喜歡吃什么？生活在哪里？”

　　“現(xiàn)在有一些馬和人類作了朋友，他們住在哪里？”

　　馬是怎樣睡覺的，當(dāng)有敵人來時(shí)，他會(huì)怎樣？對(duì)，所以馬是勇敢的動(dòng)物。”

　　二、幼兒探索，認(rèn)識(shí)斑馬

　　1、師：“小朋友，今天老師就有兩位馬朋友，小朋友看看，他們是什么顏色的？他們想請(qǐng)小朋友為他門打扮打扮，老師這里有兩種紙條，都是什么顏色的？請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)該用什么顏色的紙條打扮白馬，用什么顏色的枝條打扮黑馬，想好了就快開始吧！”

　　2、幼兒粘貼紙條，教師指導(dǎo)。

　　3、師：“大馬好漂亮啊，小朋友看一看，現(xiàn)在大馬象什么動(dòng)物。

　　教師出示斑馬圖片，字卡，認(rèn)讀。

　　觀察斑馬：“斑馬和馬的生活習(xí)性都差不多，喜歡和大家一起生活在草原上，喜歡吃草。而且斑馬能夠生活在非常非常熱的非洲草原上，馬可做不到，他只能生活在不冷不熱的溫帶草原，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，斑馬的身上和馬比，有什么不一樣的地方呢？”（有斑紋）

　　三、講

　　1、師：“有一只小斑馬叫斑斑，在他的身上就發(fā)生了一個(gè)，的名字就叫：斑紋真有用。請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，發(fā)生了什么事�！�

　　2、教師講

　　3、中間提問：請(qǐng)小朋友猜一猜，斑馬會(huì)用什么方法讓獅子不追他們了？

　　4、結(jié)尾提問：小朋友，里斑馬用什么辦法使獅子不追他們了？

　　小結(jié)：開始斑斑不喜歡自己的斑紋，因?yàn)椴缓每矗�后來斑紋這么有用，他又高興了起來，小朋友，如果你是小斑馬，你喜歡身上的斑紋嗎？

　　四、做斑馬

　　師：“老師也喜歡，所以老師要變身了，請(qǐng)小朋友閉上眼睛數(shù)十個(gè)數(shù)，看看老師變成了什么？（小斑馬）下面讓我們一起來做小斑馬好嗎？注意小朋友看，老師的斑馬服是什么作成的。

　��？（塑料袋）黑色的塑料帶上沾的紙條是什么顏色的？一會(huì)在作的時(shí)候，小朋友要象小斑馬那樣團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，還要保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生，把不用的廢紙放回小箱子里，能做到嗎？好，我們開始吧！

　　幼兒制作，教師指導(dǎo)。

　　五、：斑馬與獅子

　　幼兒帶上頭飾，教師：“小斑馬們，我們要到草原上去散步了，如果遇到獅子我們?cè)撛趺崔k呀？（跑來跑去，讓他頭昏眼花），對(duì)，大家要做勇敢的斑馬，看到獅子來了千萬不能慌張，要在他身邊跑來跑去，利用我們的斑紋讓他頭昏眼花。好我們出發(fā)吧。

　　教師扮演獅子上場，也可幼兒扮演獅子再玩一遍，模仿斑馬跑活動(dòng)自然結(jié)束。

　　《斑紋》教案 篇17

　　知識(shí)與能力：

　　通過學(xué)習(xí)本文，了解自然界的斑紋。

　　過程與方法：

　　領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生解度社科類文章的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　培養(yǎng)學(xué)生形象藝術(shù)的表達(dá) 能力，對(duì)哲理性闡述的理解能力

　　領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然的理解，對(duì)自然的熱愛，兼有說明文的知識(shí)性，又有散文的哲理及情感。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入新課

　　《斑紋》收集了我近年來以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　四、簡介作家作品

　　周曉楓，1969年生于北京，1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，做過八年兒童文學(xué)編輯，現(xiàn)就職于北京出版社，《十月》雜志副主編。出版過散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏－時(shí)光的魔法書》、《斑紋－獸皮上的地圖》。語言富于想像力和音樂感，曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、人民文學(xué)獎(jiǎng)等。

　　五、研析文本

　　師生合作探究，組織學(xué)生討論問題。教師點(diǎn)撥，明確答案。

　　問：文中提到了哪些斑紋？

　　答：蛇、蓑蚰等其他動(dòng)物、大地、生活。

　　問： 作者有沒有對(duì)這些動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪？

　　答：沒有

　　問：那么，作者重點(diǎn)寫這些動(dòng)物的哪些方面？

　　答：生活習(xí)性，生存狀態(tài)

　　問：作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系？

　　答：斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)。

　　問：動(dòng)物斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)，那么，作者從大地的斑紋中又體悟到了什么呢？

　　答：自然規(guī)律

　　問： 根據(jù)前兩個(gè)問題，你能否體會(huì)作者的行文思路？

　　答：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考

　　六、 小結(jié)：

　　通過這節(jié)課學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的思路，但文中還有很多哲理性的句子還需我們進(jìn)一步探討，從而來把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考。我們下一節(jié)課在上。

　　七、布置練習(xí)：找出文中議論性語句，體會(huì)其意義。（或找出你不懂的句子揣摩討論）

　　第二課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)課對(duì)《斑紋》的寫作思路有了清醒的認(rèn)識(shí)，那么，這一節(jié)課我們來體會(huì)一下作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，總結(jié)學(xué)生找出的句子和問題

　　三，具體研析問題

　　1、 閱讀下面的句子，體會(huì)作者形象語言的表現(xiàn)力。

　　① 它也是個(gè)生活中的幾何愛好者：盤踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處 。

　　② 水族館里看到蓑鮋 ，樹起的背刺和層層交疊的鰭葉使它有若非洲部落的酋長，蓑 身上有序地排布著斑點(diǎn)和條紋，像一張藏寶地圖那樣暗懷不為人知的玄機(jī)。對(duì)斑紋和斑點(diǎn)的收集樂趣使蓑 同其他魚種顯著地區(qū)別開來，加之它傲慢得極其懶散的泳姿，讓我乍一看把它誤認(rèn)植物。

　　③ 鮭魚被剖開的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符……那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制。

　　獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。

　　2、 閱讀下面的句子，說說你的理解。

　�、� 大型食肉動(dòng)物往往閑散而沉著，弱小的食草動(dòng)物靈敏又膽怯，這是生存的必然要求。

　　② 生存的需求往往決定其個(gè)性特征。

　�、� 所謂素食主義者的自由，不過是肉食主義者暫不征用的幾枚小錢。道德從來不能敗壞后者的食欲，尊嚴(yán)也不曾給前者裸露的脖頸以適當(dāng)?shù)恼谧o(hù)。道德和尊嚴(yán)不能給生命以生存的權(quán)利保障，強(qiáng)權(quán)從來就是無視道德和尊嚴(yán)的

　�、� 弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi) 面對(duì)惡，我們只能以牙還牙。 也許，統(tǒng)治善惡兩界的，是同一個(gè)王；因?yàn)槿跽咝枰�格外的保護(hù)，所以只要這個(gè)王是公正的，他就已經(jīng)偏袒了強(qiáng)悍的一方。 善惡兩者間，善往往是弱者，善從來就難得到真正的公正。

　�、� 斑紋無處不在，將兩極秘密地銜接，像族徽，凝聚著世襲的生和死，榮與辱。 生命中到處充滿強(qiáng)弱、美丑、善惡，這就是生命的兩極，構(gòu)成生命的斑紋的最基本的底色。

　　⑥ 我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶的斑紋，愛與悔恨的斑紋。 就象有形的斑紋被不同的生命個(gè)體選擇一樣，不同的生命感受給不同的生命個(gè)體留下不同的情感的斑紋，這是生命的又一神奇處。

　　四、小結(jié)：讀周曉楓的散文，我們不僅能領(lǐng)略到自然的神奇，更感受到作者對(duì)自然中神奇生命的思考。有人說周曉楓的散文主要表現(xiàn)了“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”。這或許正是她散文能成功的重要因素。我們是不是也能從中得到些啟示呢？

　　五、 布置作業(yè)：完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中關(guān)于這篇課文的作業(yè)

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　蛇、老虎、斑馬等斑紋 生活習(xí)性

　　斑紋 大地等斑紋 生存狀態(tài)

　　生活中的斑紋 生存感受

　　記憶、愛恨等情感

　　《斑紋》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自身的獨(dú)特感受。

　　2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表示1-3種不同的肌理。

　　課時(shí)1-2課時(shí)

　　教學(xué)實(shí)施

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質(zhì)地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標(biāo)本，蝴蝶標(biāo)本等有不同紋理的資料。水粉筆，毛筆，調(diào)整色盤等。

　　2.同學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

　　二、引導(dǎo)教學(xué)

　　1.引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)自然界中一些平常不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)，讓同學(xué)不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細(xì)節(jié)的美麗。

　　教師可以將自身帶來的和同學(xué)收集到的資料都展示出來，讓同學(xué)觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

　　2.發(fā)展階段

　　教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實(shí)物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或?qū)⑺�粉畫顏料涂在�?shí)物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理。制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓同學(xué)自身創(chuàng)意。也可以讓同學(xué)用繪畫的方法來表示美麗的斑紋。

　　以上拓印的方法不難，但要取得很理想的效果卻也不是很容易的，給同學(xué)多一點(diǎn)的時(shí)間去嘗試，并且在作業(yè)過程中，組織幾次討論，談?wù)剟倮�的原因，談�(wù)勈�敗的原因，談�(wù)動(dòng)龅降睦щy，談?wù)劷鉀Q的方法，這樣會(huì)使同學(xué)更快地掌握拓印的方法。

　　3.收拾與整理

　　由于這節(jié)課會(huì)用到多種資料，教室里會(huì)顯得凌亂一些，所以，下課前要留出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)收拾物品。

　　三、課后拓展

　　假如同學(xué)感興趣，教師還可以向同學(xué)介紹以下的方法讓同學(xué)嘗試：有些紋理，例如，樹皮，可以用拓印碑文的方法來印。

　　《斑紋》教案 篇19

　　一、教材依據(jù)

　　依據(jù)江蘇教育出版社語文必修五“科學(xué)之光”專題，“奇異的自然”板塊。

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　貫徹新教材，落實(shí)新課改，突出以學(xué)生為主體，真正意義上做到語文課堂的“人文”關(guān)懷。本人設(shè)計(jì)了本節(jié)課，首先編者把它放在“科學(xué)之光”專題的“奇異的自然”板塊中，我就在教學(xué)目標(biāo)中揣摩編者意圖，同時(shí)又顧及目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向，特別是本文兼有散文“繪形繪色”的語言和議論文理性的語言定出了教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)；其次在教學(xué)過程中，圍繞教材，引導(dǎo)學(xué)生，克服以往只拘泥書本，不重課外拓展；只重知識(shí)傳授，忽視人文關(guān)懷的缺陷，本節(jié)時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在教學(xué)的“首席”位置，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正意義上做到“快樂學(xué)習(xí)”，做到“育人”與“學(xué)習(xí)”的統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、了解作者及文體特征

　　2、理解斑紋及關(guān)鍵語句的含義

　　3、整體感知課文，理清課文思路，培養(yǎng)篩選信息的能力

　　過程與方法

　　1、合作探究采用小組討論、篩選要點(diǎn)、理清思路

　　2、點(diǎn)撥法針對(duì)課文難點(diǎn)，教者酌情指導(dǎo)

　　3、競賽激勵(lì)法通過四次活動(dòng)分別決出“智者”、“勇者”、“哲人”、一雙“慧眼”激發(fā)學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)興趣

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注意觀察、勇于探索、熱愛自然的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清課文思路，訓(xùn)練快速概括內(nèi)容要點(diǎn)

　　2、品讀本文“繪形繪色”富藝術(shù)感染力的語言

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象藝術(shù)的表達(dá)能力，對(duì)哲理性闡述的理解能力

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體、課件

　　2、布置學(xué)生觀察生活的“斑紋”，最好制成圖片

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，科學(xué)世界真是繽紛多彩，需要我科勇于探索和發(fā)現(xiàn)，就讓我們跟隨周曉楓走進(jìn)這奇異的自然，欣賞《斑紋》獨(dú)特的美麗。

　�。ǘ�）作者簡介

　　周曉楓，1969年6月生于北京。1992年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系，在中國少年兒童出版社做過8年兒童文學(xué)編輯，2000年調(diào)入北京出版社，從事雜志編輯工作。一直從事散文寫作，作品有《它們》、《鳥群》、《圣誕節(jié)的零點(diǎn)》、《種粒》、《斑紋》、《馬戲與雜技》、《幼兒園》、《黑童話》、《你的身體是個(gè)仙境》等等。出版了個(gè)人散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《收藏——時(shí)光的魔法書》和《斑紋——獸皮上的地圖》。曾獲馮牧文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、《十月》文學(xué)獎(jiǎng)、《人民文學(xué)》獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

　�。ㄈ�）有關(guān)文體

　　讓同學(xué)們初讀課文，感受一下文體，自由發(fā)言，說說是什么文體

　　生1：散文，因?yàn)樗�取材廣泛行文自由。

　　生2：說明文，因?yàn)樗�主要圍繞“斑紋”向我們展示了不同類別。

　　生3：議論文，因?yàn)樗�的語言議論性強(qiáng)、有理性。

　　師總結(jié)：同學(xué)們說的都有道理，這篇文章，文體特征不是非常明顯，說它是散文隨筆可以，說它是科學(xué)小品也不無道理，它反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。

　�。ㄋ模┙忸}文章標(biāo)題是“斑紋”，“斑紋”在文中究竟是什么？（多媒體展示相關(guān)圖片）

　　生可解說：

　　1、斑紋指的是蛇身上密布全身的鱗片組成斑瀾的圖案

　　2、指的是水族館里看到的一種魚

　　3、指的是螺殼豐富變化的色彩和花紋

　　4、長頸鹿、斑馬、老虎的皮毛

　　5、大地也有斑紋

　　6、人也不過是一個(gè)斑點(diǎn)

　　師總結(jié)：

　　“斑紋”含義既是具體的，又是抽象的，既指動(dòng)物皮毛的形與色又指人類內(nèi)心的精神生活，帶有哲學(xué)的意味，指一切存在。

　�。ㄎ澹┱�體感知

　　1、體會(huì)作者如何細(xì)膩的體察自然的斑紋的從而體會(huì)行文思路，圍繞問題展開：

　�。�1）文中提到了哪些斑紋作者有沒有對(duì)這些動(dòng)物的斑紋本身作具體描繪？

　　（2）作者重點(diǎn)寫這些動(dòng)物的哪些方面？

　�。�3）作者以為動(dòng)物的斑紋與其生活習(xí)性或生存狀態(tài)有著怎樣的聯(lián)系

　�。�4）從大地的斑紋又體悟到了什么呢？

　　（5）結(jié)尾的斑紋與前面的內(nèi)涵有何的不同？

　�。�6）根椐前面問題，體會(huì)行文思路

　　以上問題可采用搶答方式：分組計(jì)分計(jì)算各組成績?cè)u(píng)出優(yōu)勝者取名為“智者”

　　師明確：（1）蛇，蓑蓑蚰等動(dòng)物、大地、生活

　�。�2）沒有對(duì)動(dòng)物的斑紋本身作具體的描繪

　�。�3）生活習(xí)性、生存狀態(tài)

　�。�4）斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)

　　（5）由大地的斑紋體悟到了自然規(guī)律

　　（6）“在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)�！薄拔覀儭睒�(gòu)成斑紋，斑紋就是我們的生存狀態(tài)

　　“我們甚至彼此并不知曉，在死之前，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自己記憶的斑紋，愛與恨的斑紋。”生活中還有我們?nèi)庋劭床坏降陌呒y，那就是情感的斑紋，我們生活的不同感受。

　�。�7）思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋，由斑紋到生物習(xí)性生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。（形成板書）

　　2、重點(diǎn)研討：對(duì)斑紋形象描述和對(duì)斑紋的理性闡性

　　（1）閱讀下面句子，體會(huì)語言的表現(xiàn)力，看看誰有一雙“慧眼”。（生評(píng)出關(guān)鍵詞句的表現(xiàn)力）

　�、偎�也是個(gè)生活中的幾何愛好者：盤踞時(shí)螺旋上升的圓，沙漠中它的“S”形移動(dòng)，草叢里的蛇像一條線那樣筆直地滑入深處

　�、谒�族館里看到蓑鲉，樹起的背剌和層層交疊的鰭葉讓我乍一看把它誤認(rèn)植物

　�、埘q魚被剖開的新鮮的肉那些圖案，始終受到造物的青睞，被無比耐心地繪制可讓生自由找出，（自由欣賞、評(píng)出誰是“慧眼”完成后表揚(yáng)）。

　　師提示：形象感強(qiáng)，描寫細(xì)膩等

　�。�2）從文中找含有理趣的句子，談?wù)勛约旱睦斫�，看看我們�?dāng)中誰是“哲人”

　　例：

　�、夔牭兜幕」忾W過，莊稼留下短小尖利的根薦——這就是豐收。

　�、诒�雪融化，春天的斑紋將再次浮現(xiàn)，象征秩序，以及新的循環(huán)

　�、畚覀兩踔帘舜瞬⒉恢獣�，每個(gè)人如何終身隱秘地鐫刻著各自記憶和斑紋，愛與恨的斑紋。

　　④因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神眼里我們不過是一些斑點(diǎn)。

　　師提示：由形象到抽象思考，對(duì)生命的思考，到對(duì)神秘自然的敬畏。

　　3、質(zhì)疑探討：你認(rèn)為“斑紋”藝術(shù)表現(xiàn)上存在哪些不足？評(píng)出誰是“勇者”

　　例：（1）意象過于稠密選取對(duì)象繁多，讓人感到缺乏主角

　　（2）過分依賴于知識(shí)。削弱了人性與情感內(nèi)涵

　�。�3）語言華麗繁復(fù)，設(shè)置對(duì)思想表達(dá)的障礙

　　課堂小結(jié)：

　�、僮x周曉楓的散文，我們不僅能領(lǐng)略到自然的神奇，更感受到作者對(duì)自然中神奇生命的思考，我們當(dāng)中不也有眾多“智者”嗎？

　�、凇栋呒y》是一篇能夠喚醒我們沉睡記憶的課文，這讓我們想起許多還是的鮮活事物，即生命的目光最初遭遇的哲學(xué)命題，我們當(dāng)中不泛“哲人”。

　　③周曉楓的筆下，人與動(dòng)物們的勞動(dòng)愛情，壯麗的生和寂靜的死，都浸著絢麗、壯觀與詩意的內(nèi)容，只要我們善于運(yùn)用“慧眼”，世界就真的太美妙了。

　　④周曉楓的寫作承續(xù)了散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)融于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的、常常是富于智慧的意義聯(lián)系。她對(duì)散文藝術(shù)的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復(fù)，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹。她的體驗(yàn)和思考表現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代青年知識(shí)分子為探尋和建構(gòu)充盈、完整的意義世界所作的努力和面臨的難度。她的視野也許可以更為廣闊，更為關(guān)注當(dāng)下的、具體的生存疑難，當(dāng)然，她的藝術(shù)和語言將因此迎來更大的挑戰(zhàn)。我們不也挑戰(zhàn)過，成為“勇者”嗎？

　　（六）課堂檢測

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　�。�1）逶迤（2）盤踞（3）剝落

　�。�4）伺機(jī)（5）蝰蛇（6）鷹隼

　�。�7）膽怯（8）螫針（9）蠱惑

　�。�10）犁鏵（11）碾砣（12）鐫刻

　　2、文中寫了哪些事物和現(xiàn)象？文中“斑紋”的含義是什么？

　　3、結(jié)合課外準(zhǔn)備的圖片，思考下列內(nèi)容是否也是斑紋

　�、傥医忸}時(shí)的思緒軌跡

　�、谖页砷L的某段故事

　�、劾蠋煂�(duì)我表揚(yáng)時(shí)我的興奮

　　④人生短暫但可用有價(jià)值取得永恒

　　（七）作業(yè)布置

　　1、積累字詞

　　2、再讀課文中生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)作用。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　形象：蛇其它動(dòng)物植物、大地……

　　斑紋抽象：人類內(nèi)心的精神生活一切存在

　　哲學(xué)：對(duì)神秘自然的敬畏

　　《斑紋》教案 篇20

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　通過學(xué)習(xí)文章，了解"斑紋"所涉及的內(nèi)容以及"斑紋"的特點(diǎn)、內(nèi)涵。

　　〖教學(xué)計(jì)劃〗

　　兩課時(shí)

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗

　　一、導(dǎo)入與題解

　　"《斑紋》收集了我近年來以動(dòng)物為主題的作品，這十篇或長或短的散文，動(dòng)用了我心底的那部分溫存。"——周曉楓

　　二、課文內(nèi)容梳理

　　1、什么是"斑紋"？從文章內(nèi)容看，"斑紋"涉及到哪些方面？

　�、倬唧w的"斑紋"——?jiǎng)游锲っ�上的圖案和顏色。

　　②抽象的"斑紋"——其他自然與社會(huì)現(xiàn)象，人類的精神生活。（泛指一切的存在）

　　2、從文章內(nèi)容看，具體寫到了哪些"斑紋"？從中可以看出文章的思路是什么？

　　蛇、蓑鲉、鮭魚、螺殼、鷹隼、長頸鹿、斑馬、老虎、豹子、奶牛、毒蜂、文身、皰疹、妊娠、抓痕、大地、老趼、冰花、陶瓷、蛋卵、地球、記憶。

　　概括總結(jié)：

　�、賱�(dòng)物的斑紋②大地的斑紋——具體的斑紋

　　③生活的斑紋④記憶的斑紋——抽象的斑紋

　　全文的思路是：由具體到抽象。（利用板書歸乃整理，形成整體）

　　3、從文章內(nèi)容看，動(dòng)物的"斑紋"呈現(xiàn)出怎么的特點(diǎn)？

　　三個(gè)特點(diǎn)：①重復(fù)；②相近；③對(duì)稱。

　　4、如何理解斑紋"對(duì)稱"的特點(diǎn)？（"斑紋的兩極"的內(nèi)涵）

　�、倌膛Ｅc毒蜂——善和惡；

　�、诿琅�與皰疹——美和丑；

　�、廴焉锛y與抓痕——生和死；

　�、苡洃浀陌呒y——愛和恨；榮和辱；

　　5、從文章內(nèi)容看，作者并沒有對(duì)斑紋進(jìn)行具體的描繪，寫斑紋的目的是什么？

　　文章實(shí)際上是借"斑紋"來寫動(dòng)物的生活習(xí)性和生存狀態(tài)；換言之，動(dòng)物的斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)。

　　這部分可以從"蛇的斑紋"入手進(jìn)行分析，帶動(dòng)其他段落的分析。

　�。�1）分析課文第1小節(jié)："著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度。夸耀著用心險(xiǎn)惡的美。"

　　這段話語言簡練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺上的沖擊力。

　　"逶迤"寫出了蛇的身姿彎曲；"簡約"寫出了蛇的形體特點(diǎn)；"加重了觀察者的視覺混亂"寫出了蛇斑紋的意義；"夸耀著用心險(xiǎn)惡的美"寫出了蛇斑紋的炫目，也刻畫了蛇的陰險(xiǎn)、惡毒的形象。

　�。�2）關(guān)于"蛇的斑紋"中，作者寫出了蛇的哪些生活習(xí)性和生活特點(diǎn)？作者寫這些的目的是想表達(dá)什么？

　�、�?zèng)]有四肢，沒有聲帶，沒有聽力，沒有視力——蛇失去了一些它本應(yīng)該有的東西。

　�、跊]有四肢，卻可以深入到別的動(dòng)物無法涉足的領(lǐng)域；身體柔軟而富有彈性，可以悄無聲息地攻擊目標(biāo)；容易攻擊或報(bào)復(fù)，而且往往超出必要的限度；——蛇在失去的同時(shí)，它也得到了一些別的動(dòng)物沒有的東西。

　　說明"上帝"對(duì)待萬物是客觀的、公平的；換一句話說，自然界的萬物，都必須服從于自然的安排，都必須遵循自然的規(guī)律。

　　6、動(dòng)物斑紋暗示著動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)，那么，大地的斑紋中又體悟到了什么呢？

　　大地的斑紋：一年四季，春耕夏種秋收冬藏。

　　"冰雪融化，春天的斑紋將再次浮現(xiàn)，象征秩序，以及新的循環(huán)"——大地的斑紋預(yù)示著人類無法抗拒的自然規(guī)律。

　　7、"生活的斑紋"在文中指什么？

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，"修飾"過的生活，留下美的痕跡；"損害"過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成"斑紋"，"斑紋"無所不在。

　　8、"因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)"結(jié)尾的理解：這里的"神"，可以理解為神秘的大自然，或者自然規(guī)律。

　　以"我"看待自然，自然界和人類生活中存在許多"斑紋"；換一個(gè)角度來看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等。"我們"也不過是大自然的一個(gè)組成部分，"斑紋"就是我們的生存狀態(tài)。"我們"的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

　　這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

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