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人教版小學數學二年級上《認識直角》教案（通用16篇）
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的人教版小學數學二年級上《認識直角》教案，希望對大家有所幫助。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇1
設計說明
《數學課程標準》倡導促進學生全面持續和諧發展，強調從學生已有的知識基礎出發，提倡讓學生親身經歷探索知識的過程，感受數學知識在生活中的廣泛應用。因此，在教學時要注意突出以下兩點：
1．以舊引新，實現知識的遷移。
上課伊始，通過角的演示以及對舊知識的鞏固引出直角，使學生構建直角的表象，知道直角也有一個頂點和兩條邊，突出直角的特點：直角的大小是一定的。
2．緊密聯系生活實際，突出數學知識應用的廣泛性。
教學時，充分利用教材中的實物圖抽象出直角，通過找生活中的直角、認識三角尺上的直角、折直角等活動，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，深入認識直角，明確生活中處處有直角，感受數學知識在生活中的廣泛應用。
課前準備
教師準備
PPT課件 三角尺 不規則紙片
學生準備
三角尺 不規則紙片
教學過程
⊙創設情境，引入新課
提問：(出示活動角)這是什么圖形？它由幾部分組成？角的大小與什么有關？
教師演示轉動成直角，提問：你們見過這樣的角嗎？這個角有什么特點呢？
師：在數學王國里，我們把這樣的角叫直角，這節課我們專門來研究它。(板書課題)
設計意圖：通過對舊知識的復習激發學生認識直角的興趣，同時關注學生已有的知識基礎，為新課學習作鋪墊。
⊙探索新知，合作交流
1．認識直角。
(1)圈角。
課件出示教材40頁例3實物圖。
師：這些物體中的直角你找到了嗎？請把你找到的直角圈出來，并仔細觀察，然后把你的發現與同桌交流。
師：哪位同學愿意將你找到的直角說給大家聽？
(2)找角。
你還在哪些地方見過這種角？說給小組的同學聽。
(課桌表面上的角、數學書封面上的角……)
(3)認識三角尺上的直角。
數一數三角尺上有幾個角，找一找哪個角是直角，用手摸一摸直角的頂點和邊，然后閉上眼睛想一想直角的樣子。
(4)折角。
同學們，現在我們已經知道了什么是直角，你能用紙折出一個直角嗎？同桌討論一下折角的方法。
(學生上臺演示用紙折直角的方法，教師指導學生畫上直角標志)
(5)驗證。
用什么方法來驗證我們折的角是不是直角呢？
要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
(6)判斷。
請你用三角尺上的直角比一比，看一看周圍物體表面上的角是不是直角。
(7)歸納特征。
想一想：直角有什么特點？
(交流匯報：直角有一個頂點，兩條邊；直角的大小是一定的)
2．畫直角。
(1)提出問題：上節課我們學習了角的畫法，同學們還記得嗎？你能畫出一個直角嗎？
(2)嘗試畫直角。
師引導學生用三角尺畫直角。(學生嘗試用三角尺畫直角，畫完后展示)
(3)總結畫法：怎樣才能畫出一個非常標準的直角呢？
總結用三角尺畫直角的.方法：先畫一個頂點，再從這個頂點出發畫一條筆直的線作為直角的一條邊，將三角尺上的直角頂點與所畫的頂點重合，三角尺的一條直角邊與所畫的線重合，沿著三角尺的另一條直角邊畫一條筆直的線，最后標出直角標志。
設計意圖：通過觀察、圈角、找角、折角等活動，使學生充分認識直角的特點，加深學生對直角的理解。讓學生進行判斷直角、畫直角等活動，使學生進一步認識直角，會正確判斷直角，并通過復習角的畫法引發學生思考直角的畫法，最終得出畫法并正確畫出直角。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇2
一、學習目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
2、通過讓學生觀察、操作、比較，培養學生的觀察思維能力、動手操作能力和抽象思維能力。
3、創設平等和諧的學習氛圍，激發學生積極參與數學學習活動的興趣，體驗數學和日常生活的密切聯系。
二、學習重點：
讓學生形成直角的正確表象，學會用三角板判斷直角和畫直角。
三、學習難點
引導學生掌握正確的畫直角方法和建立直角的空間觀念。
四、課前準備：
教具準備：多媒體課件、三角板、彩色卡紙
學具準備：三角板、彩色卡紙
五、學習流程
（一）精彩導入
1、先出示三種角,讓學生觀察比較
2、出示情境圖我們美麗的教室，引出直角。
3、揭示課題—“認識直角。”
讓學生感受到直角在我們生活中隨處可見，引發學生認識直角的興趣。體會生活處處有數學。
（二）自主學習
活動1：認識直角、找直角指直角
（1）認識直角
（2）找圖片中的“直角”。
（3）找實物的“直角”。
（4）找生活中的直角
讓學生從觀察實物中抽象出所學的直角，通過看一看、找一找、比一比、說一說的活動，使學生對直角有更深刻的印象，自然從生活中的'直角過渡到數學中的直角，激發學生探究欲望。活動2：折直角、驗直角
（1）學生自由選擇不同的紙折一折直角。（長方形的紙、圓形的紙，不規則的紙）
驗一驗自己折的是不是直角？（在上一活動中已經找出三角板中有一個是直角。）
摸一摸直角的感覺怎樣？
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇3
1.結合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。
2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。
3.使學生在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學過程：
一、 復習導入
1.出示：
老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？
2.角有什么特點？
3.今天我們就來繼續研究角。
二、觀察思考，探究新知。
（一）初步認識直角。
1.出示一張正方形紙
這是一張正方形的紙，它有幾個角？請你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個角，用手指一指，并用眼睛仔細看看它的樣子，有誰知道這是一個怎樣的角？
這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）
今天我們就來研究一下直角。
通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“ ”，這就是直角符號。
請大家在找到的這個直角上標上直角符號。
2.出示紙工袋。
紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？
請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發現了什么？
兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。
3.請你拿出這樣的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？
誰能上臺指一指。
這三個角都是直角。
4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。
5.請你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個直角的大小會怎樣？
6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。
7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發現？把你的發現在小組里說說。
指出：所有的`直角都是一樣大的。
（二）折一折
出示一張不規則的紙。
師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，請仔細看。你能這樣折一折嗎？
每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣？
指出：所有的直角都是一樣大的。
（三）找一找，比一比。
1.判斷是否是直角。
請各組組長將自己的數學書放在小組中間。
用什么方法能找出數學書封面上的直角？你準備借助怎樣的工具呢？
（1）獨立思考。
（2）小組交流（先說方法，再動手試試。）
比一比哪組想的方法多？匯報，展示。
2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？
請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比*你最近的角，然后把結果告訴組長。
誰來說說正方形的四個角都是怎樣的？
那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結果告訴組長。
3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學生活動，匯報。
（四）做直角。
1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？
學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。
2.再請各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時整時，時針和分針形成的角是直角？
3.同桌撥完，互相驗證，匯報。
（五）畫直角。
1.我們可以用三角尺上的直角來畫。
要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇4
教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
2、通過折一折、比一比、畫一畫，培養學生動手操作能力。
3、激發學生學習數學的興趣，增進學生對數學的親近感。
教學重難點：
重點：初步認識直角，會判斷直角和畫直角。
難點：會用三角板判斷一個角是否是直角。
教學過程：
一、復習引入
師：同學們，我們已經認識了角，你還記得角的各部分名稱嗎?
生;頂點，邊，邊。
師：同學們學得真不錯。
二、合作探索，學習新知
1、認識直角
課件出示：國旗、椅子、單杠，找出以上實物中共同具有的角。
師：之前我們去了小精靈的操場認識了角，現在老師又從小精靈的操場上請來了一些朋友，你看看，這些圖形里有角嗎?
請同學上來指一指。
師：這些角有什么特點呢?
師：老師今天又要給大家介紹一個數學當中的新朋友了，我們叫這種兩條邊都是直直的角為直角，今天我們的.學習任務就是來認識直角，判斷直角并且會畫一個直角。
出示正方形，長方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。
師：請同學在三角板上指出一個“直角”。
學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2、師：下面哪些角是直角呢?
生：不好判斷。
師：那我們先排除幾個肯定不是直角的角。
師：這兩個角很明顯不是直角可以直接判斷。
師：那剩下的兩個角我們如何判斷他是不是直角呢?給你一個小提示，我們可以借助什么工具呢?
生：三角板。
師：三角板可以幫助我們判斷一個角是不是直角。那怎么幫助我們呢?
師：老師把第二個角帶到了黑板上，請同學想想如何用三角板進行判斷。
師：先將頂點對齊，再對齊其中一條邊，看另一條邊是否對齊。
師：那我們現在一起看看這兩個角到底是不是直角。
3、現在用你手中的三角尺，判斷一下你的數學書封面上的角是不是直角。
4、師：剛才我們認識了直角，我這里有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能制作出一個直角?
成果展示。
小結：介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。
師：你有沒有驗證一下，你折的這個角是不是直角呢?
5、師：跟你的同桌說一說，你還在哪里找到直角了?
出示幻燈片，欣賞直角。
6、畫直角
師：回憶一下上節課我們是如何畫角的。
生：先畫一個頂點，再畫兩條從頂點出發的邊。
板演畫直角并說說畫法。引導學生歸納總結直角的畫法。
學生用三角尺畫一個直角，教師巡視。
三、鞏固練習
1、第一關、下面哪幾個圖形是直角?
指名學生回顧判斷方法，學生獨立完成。
2、第二關。數一數有幾個直角
學生獨立完成。
3、第三關。在方格紙上畫直角(從給出的點畫起)。
學生獨立完成。
4、把下圖中的長方形去掉一個角，還剩下幾個直角?
小組討論
四、回顧小結
說一說，假如你是直角，你要交給大家什么知識，怎樣介紹你自己呢?
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇5
教學內容：
課本第118—119頁直角的初步認識及“做做畫畫”練習二十六第5—9題。
教學要求：
1、使學生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、初步培養學生的動手操作能力。
教學用具：
三角尺一副。
教學過程：
一、復習
1、判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么?
判斷再分別說明各部分名稱。
2、找出三角尺上的角。
二、新授
1、認識直角。
（1） 說明：三角尺中的一個是直角。
（2） 出示另一把三角尺上，找一找其中的'直角。
（3） 在自己的三角尺上找一找直角。
（4） 說明：直角也可以畫出來（示范板演），再用直角符號“┐”標出來。
（5） 找出直角的頂點和邊。
2、舉例生活中的直角。
3、教學直角的判斷。
（1） 教學判斷的方法。
（2） 練習“做做畫畫”的第1題。
4、教學畫直角。
（1）示范畫直角，并標上直角符號。
請學生說說畫直角的步驟。
（2）學生練習“做做畫畫”第3題，要求畫后標上直角符號。
三、鞏固練習
1、完成“做做畫畫”第2題。
師生一起折紙，折出直角標上符號。
2、完成練習二十二第5題。
（1） 學生判斷，并標上符號。
（2） 指出：只要與三角尺的直角重合，就是直角。
3、完成練習二十二第6題。
問：長方形和正方形的圖中各有幾個直角？
4、完成練習二十二第8、9題。
四、全課文小結
這節課學習了什么？怎樣判斷一個角是否是直角？
五、作業
練習二十二第7題。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇6
一、教學目的要求：
1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數學教案－認識直角。
2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。
3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。
二、教材分析：
教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。
三、教學方法：
練習法、實踐法、引導法
四、教學過程：
（一）預習：看書21-22頁。
（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點與邊。
2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀與復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角 ）
象這樣的角叫直角。（板書課題）
（三）講授：
（1） 觀察物體表面的直角，小學數學教案《數學教案－認識直角》。
請同學們拿出教科書、練習本，他們的.封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？
把教科書封面上的一個角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？
這些角都叫什么角？
我們周圍還有哪些物體的表面有直角？
（2） 請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。
用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。
做“做一做”的第一題。
（3） 學畫直角
教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點與這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。
學生邊畫邊說。同桌相互評一下。
學生按操作畫，教師巡視。
（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。
（四）課堂練習：
1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。
2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形與一個三角形。
（五）課堂小結：
說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？
（六）板書設計： 直角
（七）課后作業：
在方格紙上畫一個長方形與一個正方形。（用三角板畫）
（八）后記及反饋：
本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇7
教學目標：
1、結合具體情境認識直角，建立直角的表象。
2、會用已知直角比一比的方法判斷、辨認直角，并認識銳角和鈍角。
3、使學生在認識直角的過程中，體會數學與生活的聯系。
4、培養學生的合作意識和創新意識。
教學重點、難點：
認識直角，建立直角的表象。
讓學生經歷由經驗到科學比較認識直角的過程。
教學資源：
一副三角板、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等。
教學過程：
一、展現事物，初步感知
提問：今天小朋友們桌上準備了些什么？（正方形紙片，紙工袋、三角板……）
根據學生回答，多媒體放大顯示。
提問：你能指一指正方形紙片、紙工袋、三角板上的角嗎？
學生上講臺指出這些物品上的角。
二、操作比較，探索認識
1、認識直角。
（1）多媒體顯示正方形紙乍、紙工袋、三角板上不同位置的一個直角，然后慢慢隱去實物圖象，抽象出一個直角的幾何圖形。
提問：仔細觀察這三個角，你知道它們都叫什么角呢？你會給它取個名字嗎？
在學生回答的基礎上，教師指出：上面的三個角雖然位置不同，但都是直角。
（2）引導學生尋找身邊的直角。
提問：①你能從教室里找到更多的直角嗎？（注意讓學生說出在什么物體的哪個面上有直角）②想一想：鐘面上幾時整，時針和分鐘形成的角是直角？
（學生如回答不出，可讓他們轉動鐘面上的時針和分針幫助尋找和理解，然后再用多媒體來演示。）
2、比較直角
（1）折出直角
在生活中有很多直角，我們還能制造出直角，請小朋友跟著電腦一起學折一個直角，學生邊看邊折。
多媒體演示，用不規則的紙折出直角的過程。
學生換一張紙獨立折出一個直角。
（2）比較直角的大小。
①比一比折出的兩個直角，提問：你發現了什么？你是怎第比較的？②拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提問：你又發現了什么？③小組內學生相互比較得出：直角的大小是相同的。
3、辨認直角
（1）請學生指一指數學書封面上的`角。提問：用什么方法能找出數學書封面上的直角呢？可以讓學生小組討論，提出辦法，然后再全班交流。根據學生的回答，多媒體相應演示辨認直角的方法。①用三角尺上的直角去比一比。②用紙折出的直角去比一比，找出數學書封面上的直角。
（2）完成“想想做做”第1題。
明確操作要求后分小組活動。活動后提問：你發現了什么？指出：長方形的四個角都是直角。
（3）多媒體顯示第4個例題中的三個鐘面。提問：仔細觀察每個鐘面，時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？
學生觀察比較后回答。
多媒體抽象出第2個第3個鐘面上時針和分針所組成的角。
談話指出：第2個鐘面上的角比直角小，這樣的角是銳角。第3個鐘面上的角比直角大，這樣的角的鈍角。追問：銳角和直角比怎樣？鈍角比直角呢？
（4）完成“想想做做”第4題。
能直接判斷的可以直接作出判斷。不能直接判斷的可以用書籍直角去比一比。
三、鞏固練習，深化提高
1、指導直角畫法（完成第79頁“想想做做”第3題）
教師引導：一般先確定頂點，再畫出直角的兩條邊，現畫直角除了有“ ”四種形狀外，還可以有“ ”“ ”兩種形狀。要鼓勵學生畫出不同的直角來。
2、介紹直角符號（完成第80頁“想想做做”第5題）
多媒體出示 讓學生仔細觀察這個三角形，提問：哪個角是直角？（指名回答，多媒體顯示直角標記）
介紹直角符號：像這個標記是直角符號，表示標出的這個角是直角。
看書第80頁第5題找了找其他圖形中的直角，照樣子也標上直角符號。
告訴學生：今后看到圖形中的直角符號，就說明這個角是直角，不必再用已知直角去比量。
找一找圖形中哪些角是銳角，哪些角是鈍角。
3、完成“想想做做”第6題。學生自己獨立去判斷。提問：哪幾個圖形的四個角都是直角？你是怎么判斷的？這幾個圖形是什么形狀？由此你知道了什么？
指出：長方形和正方形的四個角都是直角。
5、完成“想想做做”第7題。
提醒學生不要遺漏“有兩個角組成的新角”，讓學生自己用已知直角去比一比，量一量，然后回答題中的問題。
四、課堂小結，拓展延伸
通過剛才的學習，你有哪些收獲？
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇8
教學內容：
課本第40頁、第41頁例3、例4。
教學目標：
一、知識與技能
1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
2、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。
二、過程與方法
通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養學生的實踐操作能力、分析判斷能力。
三、情感、態度與價值觀
激發學生積極參與數學學習活動的興趣，體驗數學和日常生活的密切聯系。
教學重點難點：
初步認識直角，建立直角的空間觀念。
教學準備：
三角形、三角板、一張不規則的手工紙、多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、多媒體課件出示角，角有哪些部分組成?
2、角的大小和什么有關，和什么無關?
【設計意圖：鑒于學生前一課時已經初認識了角，本節課導入環節讓學生回憶角的特點，一方面復習了角的知識，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角。】
二、動手操作，探究新知(教學例3)
(一)找一找，描一描，初步認識直角。
1、認識直角。
角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的.大小是不能改變的，你猜出示什么角了嗎?今天我們就來認識直角。(板書課題，并出示教學例3圖片)
2、觀察例3圖，找出直角并在圖上描畫出來。
(二)、判斷直角。
1、教師出示三角板，問：三角板上有幾個角?有直角嗎?誰能指一指?
2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸這個直角的頂點和邊。
3、學生用一張不規則的紙動手折一個直角。
過程：(1)、學生動手折。
(2)、老師也折了一個角，怎么判斷它是不是直角呢?我們可以用三角板上的直角比一比。
教師邊操作邊講方法，
先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊和角的一條邊重合，看三角板上另一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角。
(3)、用所講的方法判斷自己折的角，先把方法說給同桌聽，然后找學生上臺邊演示邊說，同時說出自己是如何折的。
(4)在黑板上出示三個角，和學生一起判斷。在判斷的過程中讓學生發現：有的角比直角小，有的角比直角大。
(三)、畫直角。
(1)、多媒體演示。
畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標出直角符號，最后標上角的各部分名稱。
(2)、學生在練習本上畫直角。
【設計意圖：學生通過“找一找，描一描、”等數學活動，體會數學與生活的密切聯系。而設計“找三角尺中的直角”這一環節既是對直角認識的鞏固，為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環節學會用三角尺判斷直角和畫角。】
三、鞏固練習，深化理解。
1、教材第40頁“做一做”練習題。
2、找出身邊的直角。
【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對直角的認識，發展學生初步的空間觀念。】
四、課堂小結。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇9
教學內容：
P65 認識直角
教學目的：
1結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活中的聯系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認識角，能辨認直角、銳角和鈍角。
教學重點：
直觀地認識角，會辨認直角、銳角和鈍角。
教學難點
通過大量的感性經驗積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征
教學準備：
學生每人準備教具三角尺一套
實物投影圖片
教學時間：
教學過程 二次設計
（一）創設情境，揭示課題
師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“直角” 。（教師把板書補充完整）你能在圖中找出“角”嗎？
（創設小房子的情境找“直角”，使學生體會到生活中存在“直角”，利用電腦課件演示，使學生經歷從圖形中抽象出“直角”的過程，通過觀察，能初步感受到“直角”的樣子。）
（二）指一指：初步認識“直角”
1.師：請同學在三角板上指出一個“直角”。
學生試著指出“直角”，教師根據學生情況進行引導，使學生能完整地指。
2.教師示范指，注意動作強調從頂點開始。
（引導學生正確指出“直角”，為學生獨立畫“直角”做好準備。）
(三)畫一畫：
了解“直角”的特征，知道各部分名稱
（四）找一找，下面哪些是直角：
師：你是怎么判斷的？
生：我用三角板比較的。
這是直角
這個角比直角小，是銳角。
這個角比直角大，是鈍角。
（五）找一找：使同學體會生活中處處有“角”
我們已經認識了“角”，在我們的'生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出直角，鈍角。和銳角嗎？
學生獨立觀察后，在全班匯報。
生：桌子上有角，這是它的頂點和兩條邊。
學習后學生再找“角”，已經能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數學中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（六）鞏固提高，完成p66頁 練一練1~6題
（七）全課小結：
師：今天的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇10
教學目標
1.初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學會用直尺畫角。
3.培養學生動手操作能力，使學生體會到數學來源于實踐的思想。
教學重點
初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角。
教學難點
使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。
教學過程
一、復習導入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步認識”】
1.師問：同學們，還記得我們在一年級學習過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？
2.等同學做出回答后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形
3.教師質疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）
4.指角。教師出示數學書，請學生指出這本書封面上的角。（學生一般會指四個頂點為角）
5.教師指出：這個同學指出的并不是一個角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今天我們就來學習“角的初步認識”。板書課題：角的初步認識。
二、新授。
1.初步感知角。
（1）教師演示指角的全過程：
師一邊指角一邊口述：從數學書封面的一個點出發，從這個點向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角。
（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數學書上摸角【演示課件“指角的方法”】
（3）指名一學生到前面來指一指哪兒是角。
（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。
（5）同桌的同學共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。
（6）小結摸角后的體會。（我們摸到的點是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）
2.折角。
（1）教師取一張不規則的紙，經過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？
（2）讓學生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。
（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）
（4）教師講解角各部分的名稱【演示課件“角的各部分名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學生板書標出角的頂點和兩條邊。
（5）教師指黑板上任意一個角的部分，要求學生們說出各部分的名稱。
（6）討論。說一說身邊的角。
3.演示活動角。
（1）問：再觀察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有小）
（2）問：通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比較出來的？
（3）問：角確實是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？
（4）教師讓每個同學拿出自己的學具——活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學比一比，誰的角大，誰的角小。
（5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個比它大的角。再以新角為標準，做一個比它小的角。
（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關）【演示課件“角的大小”】
（7）教學畫角的方法。
①【演示課件“畫角的方法”】全體觀察畫角的過程，然后請同學總結畫角的方法。
②教師再次與學生一起回憶畫角的方法：先畫頂點，從這一個點起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點，再從頂點出發，畫出角的兩條邊）
③讓學生按照上面的步驟畫一個角。教師巡視畫角的過程是否正確。
三、歸納提高。
1.問：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？（我們認識了一個新的圖形——角；一個角有1個尖尖的`頂點，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關；我們還學會了畫角的方法。）
2.練習。
四。質疑交流。
1.問：除去老師向大家介紹的這些內容，誰來說說，你還知道些什么老師沒有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學生說和問的情況，酌情補充下面的內容）
（1）角的種類（詳見擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優角、周角……
（2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數。（詳見擴展資料“放大鏡不能放大角”）
（3）角在生活中的用途：裝修時，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修修的材料，降低裝修的成本。
2.自由交流。
五、布置作業（略）
板書設計
教案點評：
本教案是關于“角的認識”這部分內容的一個教學設計。
教學新課前，通過演示動畫達到提高學生興趣、導入新課的雙重功效。
教學過程中，大量使用動畫，動態地模擬了指角、畫角等數學活動，將數學知識生動、形象地呈現在學生的面前，使學生能夠用一種欣賞動畫的、輕松的心情進行學習。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇11
教學目標：
知識與技能：
1.直觀認識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區分直角、銳角與鈍角。
2.在比、量直角的操作活動中建立所有的直角都一樣大的概念。
3.在學習過程中培養動手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過程中養成嚴謹的態度。
教具、學具準備：
教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。
學具：每生一張長方形紙，兩張不規則紙，每人一副三角尺，一張點子圖，小棒若干根（至少3根）。
教學過程：
一、從具體到抽象直觀認識直角
1.觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學指一指，說一說。
2.根據學生的回答，畫下幾個角：
3.仔細觀察這三個角，你有什么感覺？誰知道這些是什么角？它們有什么不同？
4.你能從教室里找出更多的直角嗎？
[評：角是一個平面圖形，角的概念的引入和建立是從現實的生活空間出發，從學生周圍的實物出發，從三維物體上剝離出平面上的直角；在學生初步獲得了直角的表象后，再要求學生回到教室三維空間里找出更多的直角，在這樣從三維到二維，再從二維到三維，在現實生活空間與數學幾何空間的反復轉換中，學生的空間觀念會得到有效的建立。]
（二）活動中深化理解直角概念
1.我們已經認識了直角，下面我們一起來做一個折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？
（1）師生共同折紙（紅色）。
（2）學生獨立操作（綠色）。
（3）把折出的兩個直角比一比它們的大小。你發現了什么？
（4）把折出的兩個直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？
[評：在學生初步感知了直角后，引導學生用紙折一個直角。按照皮亞杰的觀念：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動手做”的過程。這里，學生在“做”直角的過程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動手實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過程。只有在這樣的過程中，才能形成概念的本質。
2.想一想，用什么方法可以找出數學書封面上的直角呢？有幾個？
3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發現了什么？（指出：我們一般用三角板上的直角作標準）
4.生活中還有哪些面上的'有直角？
[評：再一次讓學生動手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。]
（三）比較中學習銳角、鈍角。
1.想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？
2.觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？（出示三個鐘面）
（2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空“銳”字。
（3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學書“鈍”字。
[評：銳角、鈍角是從學生熟悉的鐘面上時針、分針組成的角的引入的剝離的，學生有生活經驗為支撐，比較容易理解。]
3.搶答是什么角。
（1）銳角（變式出現）你聯想到了什么？
（2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角
4.如果要求你按一定的順序進行排列，你想怎樣排？說說你的理由。學生可能有下面的想法：
生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今天學和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個；②鈍角比直角大，所以緊挨著直角排；③銳角比它們都小，所以排在最后。
生②：銳角、直角、鈍角。理由是：從小到大進行排列。
生③：銳角、直角、鈍角。理由是：從大到小進行排列。
5.照左圖的樣子標郵其它各圖形中的直角。（“想想做做”第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？
6.下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個都直角？
[評：在認識這三種角后，這里安排了一組有序的變式練習，練習按照背景逐步復雜化的原則，先變換位置，再變換形狀，最后在四邊形和更復雜的圖形中去辨認，目的使學生在概念和背景之間建立實質聯系，從而進一步把握概念的本質。
（四）總結：
1.今天這節課你學得開心嗎？你覺得最開心的是什么？
2.游戲：
（1）你能用3根小棒搭出2個直角嗎？
（2）你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發現鈍角嗎？
（3）看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？
[評：最后進行一組操作性開放練習，使學生在邊操作、邊判斷、邊思考中建立空間觀念，特別是在學生充分發揮的基礎上，教師引導學生尋找其中的規律，這樣就使學生的思維從點狀的開放上升到有序的高層次思維的程度。]
[總評：按照課程標準的安排，角的認識遵循螺旋上升的原則，分別安排在三個學段中教學。第一學段重在直觀感受體驗；第二學段定位在建立角的概念；第三學段拓展到視角、平面角，并研究其性質。邵老師在教學中很好地把握住了課程和教材的定位和安排，在教學中重視從學生的生活經驗出了，引導學生在二維與三維的轉換中，在折、畫、做的過程中，讓學生去體驗、感受、思考，從而把握概念的本質，建立起清晰的空間觀念。這樣，幾何教學才能實現從感知幾何、形式幾何、計算幾何到經驗幾何、實驗幾何和探索幾何的角度的轉變。]
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇12
教學內容
課本第72～75頁，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。
教學目的
使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養學生的動手操作能力。
教具準備
一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件
教學過程
一、復習角的認識
1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。（圖略畫）
學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。
2．請學生指出三角板上有哪幾個角。
二、認識直角
1．初步認識。
(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直角)
(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角?把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎? (指出：直角是三角尺上最大的那個角。)門)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎?請學生們動手操作比一比。
再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角?像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)請學生來指一指直角的頂點和邊．
2．加深認識。
(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?
(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)
三，體會直角的大小
1．
(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)
(2)老師示范，學生動手折出一個直角
(3）將所折好的直角轉動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。
2、教學試一試。
(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。
(2)比一比所折出的兩個直角的大小．提問：你發現了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。
(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?
四、如何辨認直角
1．教學例題。
(1)出示數學書，提問：用什么方法可以找出數學書封面上的'直角?
(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)
2．完成“想想做做”第1題。
學生們動手操作。
提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發現了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)
3．完成“想想做做”第2題。
(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。
(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢?請學生們動手拼一拼。 4．教畫直角。
(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。
(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。)
(3)請學生們在第74頁點子圖上畫一個直角，再畫一個另外一種形狀的直角。
五、初步認識銳角和鈍角
1、教學例題。
(1)出示第73頁的3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。 (C)提問：哪一個角比直角大?說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小?說明：比直角小的角叫銳角．(板書)
2．完成“想想做做”第4題。
(1)請學生用三角尺上的直角比一比。
(2)指名說一說判斷的結果，并說一說判斷的理由。
六、鞏固練習
1．完成“想想做做”第5題。
學生練習：
說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。
2．完成“想想做做”第6題。
(1)學生們練習。
(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角?
3．完成“想想做做”第7題。 [教學后記]
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇13
教學內容
教材第40頁
教材分析
從學生的生活實際出發，設計找直角——判斷角——折直角——畫直角四個環節，由易到難，通過學生自主學習、討論，加深了學生對直角的認識。同時這幾步，培養學生的空間觀念，是一個縱向逐步加深的認識過程，可以使學生迅速準確地形成空間觀念，為發展學生的空間想象力打下堅實的基礎，從而切實有效地提高學生的數學思維能力，促進學生數學素養的全面發展。
學情分析
直角在生活中無處不在，二年級學生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步辨認現實生活中很多的直角，對直角有一些朦朧的認識。
教學目標
1．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識直角。
2．會用三角尺判斷直角和畫直角。
3．通過操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念。培養學生的.實際操作能力和分析判斷能力。
教學重難點
重點：直角的認識及角的小大的比較。
難點：正確畫直角。
教學準備
課件、三角板
教學流程
復習導入→通過復習舊知，引入新知
↓ ↓
探究新知→認識直角，會用直尺畫直角
↓ ↓
鞏固應用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結→總結學到的知識和方法
復習導入
1．角有( )個頂點(1個頂點)，( )條邊(2條邊)。
2．判斷下列圖形哪些是角。
探究新知
教學例3。
1．師：請同學們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒有你認識的角。學生觀察并指出三角板上的直角。
2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？
3．交流匯報。當學生提出用三角尺來檢驗直角時，教師要在學生說完后用對比的方法加以說明。讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4．以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5．用三角尺畫直角。
(1)想一想，我們是怎樣畫角的？
(2)嘗試用三角尺畫直角。
先畫一個點→以這點起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點與點重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角。
(3)電腦顯示畫直角。
(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)
師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試。
學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
鞏固應用
1．練習八的第6題。學生用三角尺上的直角檢驗。
2．練習八的第7、8題。讓學生自己動手，獨立完成。
3．生活中的數學。
這里學生可以根據圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫角？
課堂小結
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇14
一、教學目標
1、初步認識直角。
2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
3、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數學從生活中來，數學服務于生活”的觀點。
二、教學重點
教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養初步的空間觀念。
教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。
三、預計教學時間：
1節
四、教學活動
（一）引出新知
1、同學們我們已經認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角？
學生展示角，并說一說角的各部分名稱。
2、教師出示一張彩紙和一個練習本，在黑板上畫出相應的長方形和正方形。
提問：
（1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？
（2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？
3、指名一個學生從幾個折的角里挑出和練習本封面一樣的角
（4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。
（5）師：像這樣的角，就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角。
板書課題：直角的初步認識。
（二）探索新知
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）
3、折直角
（1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。
（2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數學書上的角比一比。
4、觀察三角板上的'角
（1）同桌比較三角板三個角的大小。
（2）指出三角板的哪個角是直角。
（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。
5、畫直角
（1）學生試畫，師巡視指導
（2）全班展示交流如何畫直角。
第一步：先畫一個點，再從這點出發，畫一條直直的線；
第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。
第三步：沿另一條直角邊，從這點出發，向上畫出這個直角的另一條邊。
（3）學生畫，可以邊說邊畫
（三）知識運用
【基礎練習】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁的第4、5、6題。
【提高練習】數一數，每個圖形有多少個角？多少個直角？
【拓展練習】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角，請在方形鐘上畫一畫。
（四）教學效果評價（小測題）
1、畫一畫
（1）畫一個直角
（2）畫一個比直角小的角，
（3）畫一個比直角大的角。
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇15
教學目標：
1、知道有關直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學重點：
正確判斷直角。
教學難點：
能用尺子正確畫出直角。
教學準備：
課件、三角板
教學過程一、
導入上節課我們認識了角，并學會了畫角，下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！
請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！
小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知
1、看一看
這節課，我們繼續學習角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）
2、折一折
像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。
同學們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應該怎么判斷呢？
3、比一比
（出示三角板）這個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的'一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發現了什么？
直角的大小都一樣
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角
5、畫一畫
學生畫直角。
三、鞏固練習
1、下面哪幾個圖形是直角？（課后習題4）
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
5、拿一個正方體的盒子，數一數所有的面。一共有多少個直角？
再拿一個長方體的盒子，數數看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數一數一共有多少角。
四、小結通過這節課的學習，你有哪些收獲？修改意見：
小學數學二年級上《認識直角》教案 篇16
【學習內容】
九年義務教育人教版小學數學第四冊第三單元40頁
【基于標準】
結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
【基于教材】
“直角的初步認識”這節課出自人教版義務教育課程標準實驗教科書數學課本二年級上冊第三單元第二課時。“直角的初步認識”是學生初步認識了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎上出現的。教材通過引導學生觀察國旗、椅子、雙杠上的角，來說明這些角都是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再借助三角板來說明要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。學好這部分知識，能為今后進一步認識直角以及學習其它幾何圖形打下牢固的基礎。
【基于學情】
本節課是在學生學習了角的初步認識的基礎上學習的，學生對角的組成部分、角的特征有了一定的了解。本節課的重點是讓學生結合實物了解什么樣子的角是直角，直角有什么特殊的特征。由于學生的抽象能力比較差，需要加強動手操作的訓練。
【學習目標】
（1）結合生活情初步認識直角，會用三角板判斷直角和會畫直角。
（2）通過看一看，比一比，折一折，畫一畫等教學活動，培養觀察能力、判斷能力和實踐能力。
【學習重難點】
（1）初步認識直角和用三角板畫直角和量角。
（2）使學生掌握用三角板判斷直角的方法。
【教具學具】
三角尺、兩根小棒、活動角、1個圓片
【教學思路】
本節課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結合的形式，由好奇、有意思的事物引發學生參與數學學習的興趣。在這一過程中，以學生為主體，在教師的指導下學習知識，探索數學規律，發展思維，培養創新精神。在教學中，教師運用現代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
【評價設計】
交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。
表現性評價：通過學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。
選擇性評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。
【評價方案】
1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。
2、通過練習檢測目標2的達成。
【學習流程】
（一）復習舊知，：
1、投影出示角
（1）這個圖形叫什么？
（2）你了解角的哪些知識？
（二）導入新課
1、變角游戲：
（1）變一個很大的角。
（2）變一個很小的角。
（3）變一個既不是很大也不是很小的角。
（4）抽出直角圖形，說明這個角很特殊。
（5）說一說周圍哪些物體表面的角和這個角的形狀相同？
2、像這樣的角叫直角。（板書課題）它在生活中應用非常廣。
教學意圖：在這一環節，學生已經初步認識了角，所以我利用舊知識搭橋過渡的導入方法，成功地運用從已知到未知的教學原則。既鞏固了舊知識，又聯系實際為新知識作了鋪墊。
（三）、探究新知
《課標》指出：在教學中，要注重所學知識與日常生活的緊密聯系，還要注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單圖形的直觀經驗。為此，我把新課分為三個層次：
1、初步認識直角
（1）出示國旗，觀察它的表面各有幾個角？這些角的形狀是不是直角？
（2）再出示椅子、玩雙杠圖片，小組合作找一找椅子中的角，玩雙杠中的角，它們是直角嗎？“”
（3）這些角都叫直角，直角我們還可以用一種符號把它表示出來，直角的標記符號用“
”表示。
（4）讓學生說一說周圍還有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說）
教學意圖：通過找角，比較角的形狀、大小、從而發現直角的大小都是相等的，使學生加深對直角的認識。并通過小組討論，培養了小組團結合作的精神。
2、學會辨認直角
（1）折直角。
①拿一張紙先上下對折，再怎樣折可以得到直角？（同桌討論交流）
②用手指出直角的頂點和邊。
③用筆在紙上描出這個直角。
（2）記直角。
①拿出三角板問名稱。
②找一找這個三角板上有沒有直角？
③學生用手指出三角板中的直角。強調：只有一個直角
④找角游戲
先出示規則后同桌交替進行。
（3）辨認直角。
①討論：怎樣檢驗一個角是不是直角？
②抽學生講解用三角板檢驗一個角是不是直角的方法。
③教師邊示范邊講解用三角板檢驗一個角是不是直角的方法。
④出示41頁例4學生用三角板檢驗每個角是不是直角。
⑤抽學生到大屏幕前演示用三角板檢驗每個角是不是直角。
教學意圖：通過動手操作等活動，使學生學會思考問題，這樣既符合小學生的認知特點，又有利于認知結構的形成。
3、學畫直角
（1）先讓學生嘗試畫直角，并同桌評議所畫直角后在探討方法。
（2）教師示范講解畫直角的`方法。
（3）課件示范畫直角的方法。
（4）學生在作業本上試畫直角。
（5）同座用三角板檢驗所畫的直角。
（6）學生在方格紙上試畫直角后同座用三角板檢驗所畫的直角。
教學意圖：先讓學生動腦筋想問題，設疑激趣增強學習內動力，再通過老師的講解教給學生學習方法，學生易于接受。
4、閱讀課本，質疑問難
教學意圖：留一定時間讓學生讀課本，質疑問難，把問題解決在課堂上。
（四）、鞏固練習
1、下面的圖形是不是直角？
教學意圖：這一練習是基本練習，目的是使學生掌握直角的特征。
2、先數一數下面的圖形里有幾個角，有幾個直角？
3、下面的說法對嗎？
（1）直角不是角。（）
（2）黑板上的直角比三角板上的大。（）
（3）把一個直放在放大鏡下，這個直角就變大了。（）
4．用兩根小棒可以擺成幾個直角？
5.根據給出的點和邊畫一個直角，并標上直角符號。
6．在下面的四邊形里加一條線段，它能增加幾個直角？
7．一只小鹿要經過直角過河，你能幫幫它嗎？
教學意圖：以游戲形式由易到難，目的是開拓學生的思維、進一步培養學生邏輯思維能力和解題能力。
8、思考題：拿一個正方體的盒子數一數所有的面，一共有多少個直角？（分組比賽）
教學意圖：這道練習是新授知識的鞏固、提高環節、培養了學生思維的廣闊性、靈活性。
（五）、全課總結。
這節課你們學習了什么內容？有什么收獲？
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