語文課教案（通用26篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文課教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①知識與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

　　②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。

　　③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重、難點：

　　結(jié)合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：

　　1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

　　2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。

　　全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

　　勾勒輪廓

　　春草圖——草報春

　　春花圖——花爭春

　　盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

　　春雨圖——雨潤春

　　迎春圖——人迎春

　　四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

　　[問題探究] [問題組]

　　a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

　　b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

　　“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué) 生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

　　[明確]

　　◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動形象了。

　　◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特 點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味 其不同的效果。

　　◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是 幸福，含有深情的感覺。

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

　　◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　五、課堂總結(jié)。

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

　　六、布置作業(yè)。

　　①掌握字詞。

　　②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問。

　　檢查知識掌握和背誦情況

　　1.聽寫生字詞；

　　2.背誦1-5段；

　　3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。

　　問題組：

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么?

　　2、面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?

　　3、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

　　4、文中運(yùn)用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

　　5、你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處？在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么？

　　學(xué)生通過自主、合作 、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點撥、補(bǔ)充。

　　③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的 蝴蝶飛來飛去。這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的鬧、飛襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

　　④人家屋頂上全籠著一層薄煙。為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是籠著，一個籠字，非常傳神地顯 示出細(xì)雨朦朧的美感)

　　⑤有的是工夫，有的是希望。應(yīng)該怎樣理解?(這里的工夫是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機(jī)，奮發(fā)向上)

　　⑥文章的結(jié)尾為什么選用剛落地的娃娃“、小姑娘“、健壯的青年來比喻春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信 心的美感 。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

　　(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好 的希望。

　　聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　三、拓展延伸，以讀帶寫。

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。

　　景物描寫訓(xùn)練：

　　1.寫一段描寫景物的文字。

　　2.口頭交流景物描寫的片段。

　　交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

　　四、課堂總結(jié)。

　　[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

　　〔學(xué)生自我總結(jié) 學(xué)習(xí)本文所得〕

　　引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納

　　五、布置作業(yè)。

　　1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

　　2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

　　六、板書設(shè)計：

　　春

　　一、盼春。 盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

　　二、描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

　　㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　（野花遍地是`……像眼睛，像星星）

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

　　春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　狀：密密地斜織、屋頂 上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句（春天像……）

　　語文課教案 篇2

　　課前學(xué)習(xí)：積累生字詞，熟讀課文

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能使用記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法

　　第一塊

　　步驟

　　教師組織

　　學(xué)生活動

　　創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學(xué)習(xí)及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。

　　學(xué)生思考，組織語言，準(zhǔn)備介紹伽利略。

　　組織交流，并對其激勵性評價

　　部分學(xué)生介紹，其他學(xué)生認(rèn)真聽其介紹，準(zhǔn)備評價。

　　組織評價

　　評價

　　第二塊

　　步驟

　　教師組織

　　學(xué)生活動

　　布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。

　　學(xué)生認(rèn)真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。

　　教師評價

　　部分學(xué)生朗讀所畫的句子，其他學(xué)生認(rèn)真聽其朗讀

　　同學(xué)們認(rèn)為寫得好的句子有什么共同點？引導(dǎo)學(xué)生理解記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法

　　學(xué)生小組討論

　　組織交流

　　全班交流

　　第三塊活動：寫一寫

　　步驟

　　教師組織

　　學(xué)生活動

　　當(dāng)伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用前面所學(xué)的記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的反映。

　　學(xué)生練筆

　　請先寫好的同學(xué)上來交流

　　學(xué)生交流

　　教師組織評價，并適度激勵學(xué)生

　　學(xué)生評價

　　反思

　　課后學(xué)習(xí)：寫一寫學(xué)了《斜塔上的實驗》后的感受（結(jié)合實際）

　　語文課教案 篇3

　　情境導(dǎo)入

　　（播放“為媽媽洗腳”廣告片）

　　疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié)，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)《散步》。

　　目標(biāo)聚焦

　　1.朗讀體驗，感受親情與責(zé)任；

　　2.朗讀欣賞，品味語言與構(gòu)思；

　　3.感悟生活，珍愛親情。

　　學(xué)習(xí)程序

　　（一）朗讀感知

　　1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想想寫了什么事。

　　讀準(zhǔn)字音熬______分歧_____一霎時_____水波粼粼_________

　　2.小組輪讀，說說下列要素。

　　散步的時間_____________________地點_____________

　　人物_______________（不同表述）

　　散步時發(fā)生了什么分歧？

　　怎樣解決的？

　　重點探究

　　文章寫的事尋常小事，但卻耐人尋味，品讀下面兩個句子，回答問題。

　　1.一霎時，我感到責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭那樣。

　　（為什么感到責(zé)任重大？）

　　2.但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上地同她背上的加起來，就是整個世界。

　　（這句話表達(dá)了怎樣的思想感情）

　　（三）美點尋蹤

　　1.找出最使你感動，你認(rèn)為最美的語句，用心朗讀，談出感情，說說感受（語言盡量優(yōu)美）

　　2.平凡小時都是挖掘出深意，這是什么寫法？

　　（四）真愛親情

　　美好溫馨地親情更感人至深地責(zé)任感使命感，往往表現(xiàn)在平凡小事中，滲透在平淡細(xì)節(jié)中。

　　1.講講你的溫情故事。

　　2.廣告畫外音

　　（內(nèi)容：周末老夫妻準(zhǔn)備了豐盛地飯菜，兒女們卻一個個不回家熱切地盼望、焦急地等待、傷心地嘆息，周一、周二、周五夫妻倆孤獨(dú)地咽下那豐盛地飯菜）

　　1.對片中地兒女說幾句話。

　　2.你自己有過這樣地行為嗎？

　　3.我用我手表達(dá)愛。

　　擬一條宣傳語。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　孝心物價，豪宅矮房，華服或布衣，在愛地天平他們是等價的，只有真心對待，及時付出。為你的父母做件事情！哪怕是一個細(xì)節(jié)，相信你的父母一定會倍感欣慰。

　　板書：

　　（過去）母親←我

　　承前啟后

　　責(zé)任重大

　　我的妻子→兒子（未來）

　　語文課教案 篇4

　　教材簡析：

　　《iuü》是漢語拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過河，小魚鼓掌歡迎，既贊揚(yáng)烏龜樂于助人，又贊揚(yáng)螞蟻善于開動腦筋。從這個語境中可以剝離出“蟻、烏、魚”這三個語音而導(dǎo)入“iuü”這三個字母的認(rèn)讀，在學(xué)生心理上形成“畫面——語音——字母”這樣一個學(xué)習(xí)鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語拼音在四線格中的書寫。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“iuü”三個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

　　2、掌握“iuü”的4個聲調(diào)，能直接讀出它們的四聲。

　　3、能準(zhǔn)確地分辨這六個單韻母的讀音與字形。

　　教學(xué)重難點：能讀準(zhǔn) “iuü”的音、認(rèn)清它們的形。

　　教具準(zhǔn)備：情境圖的動畫演示、字母卡片。

　　教法學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　漢語拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內(nèi)容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學(xué)伊始更應(yīng)注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，呈現(xiàn)各種活潑生動的學(xué)習(xí)形式，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與具體形象的實物聯(lián)系起來，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。

　　2、自主探究，建設(shè)開放而有活力的語文課堂。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力”。這種觀念是貫穿我們整個基礎(chǔ)教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習(xí)定勢”的起始年級，教師更要將這種觀念滲透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iuü的字形時，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索字母形態(tài)的特點，自己去想辦法記住它，讓學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)自己的思維和語言表達(dá)能力。

　　3、小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　現(xiàn)在的社會越來越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學(xué)生來說，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。因此在教學(xué)“a e i u ü”六個單韻母的讀音和字形辨別時，可以開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動中相互糾正、彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　語文課教案 篇5

　　課前學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻(xiàn)等內(nèi)容。

　　課堂學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1學(xué)習(xí)伽利略勇于創(chuàng)新的精神。

　　2能正確評價伽利略的所作所為。

　　第一塊：整體感知課文內(nèi)容，

　　步驟

　　教師組織

　　學(xué)生活動

　　創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)課文內(nèi)容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內(nèi)容。

　　在閱讀課文的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充課題，使之成為一句內(nèi)容具體的話。

　　組織交流、評價

　　發(fā)表見解

　　第二塊讀 了解伽利略的創(chuàng)新精神

　　步驟

　　教師組織

　　學(xué)生活動

　　創(chuàng)設(shè)情境：沒有創(chuàng)造力，科學(xué)也就失去生命力。伽利略是一個勇于創(chuàng)新的的人，他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢？

　　學(xué)生讀文章，根據(jù)要求作好圈點勾畫的評注，準(zhǔn)備交流。

　　巡視指導(dǎo)

　　小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準(zhǔn)備全班交流。

　　組織交流評價，引導(dǎo)學(xué)生體會伽利略的創(chuàng)新精神

　　學(xué)生交流

　　第三塊學(xué)會評價伽利略

　　步驟

　　學(xué)生活動

　　教師組織

　　創(chuàng)設(shè)情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學(xué)生等角度對伽利略進(jìn)行評價）

　　學(xué)生思考，從不同角度評價伽利略。

　　教師組織、評價

　　學(xué)生交流

　　從自己的角度給伽利略寫一個評語

　　學(xué)生評價伽利略。

　　教師組織交流

　　學(xué)生交流

　　課后學(xué)習(xí)： 結(jié)合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標(biāo)題。

　　語文課教案 篇6

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　教學(xué)重點：

　　熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話導(dǎo)入

　　你到過嗎？在電影、電視中見過嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了的天，的地，生活在上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的是怎樣的景象？（讓學(xué)生初步感知）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

　　2、學(xué)生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　3、學(xué)生互相解詞：

　　渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

　　拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

　　襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。

　　三、默讀課文，理清文章思路。

　　1、讀課文，按照作者進(jìn)入的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

　　板書：初見——迎客——待客——話別

　　2、小聲讀課文，想象作者筆下的是怎樣的景象？

　　3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文，思考課后問題。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　2、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)重點 ：

　　1、讀懂課文，在自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

　　2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《》這篇文章，課文主要寫了什么？

　　2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領(lǐng)略的美麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱情好客。

　　二、組織自學(xué)

　　按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

　　1、自由輕聲讀課文。

　　2、想一想，有什么特點？作者的心情怎樣？

　　3、同桌互相討論。

　　4、試著有感情地讀讀課文。

　　三、交流點拔

　　1、看錄像后讀課文，說說給你留下了什么印象？

　　2、找出句子讀一讀。

　　3、打出投影句子。

　　4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫的？

　　5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

　　6、指名讀，體會的美和大。

　　（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

　　（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

　　（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

　　7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。

　　8、評讀，該怎么讀。

　　過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當(dāng)時的心情吧！

　　9、第一次看到，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

　　10、指名讀。

　　11、你來到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

　　12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著的無限樂趣。這是真的嗎？

　　運(yùn)用擬人的手法，也突出了的美。

　　四、組織自學(xué)

　　過渡：的天很可愛，景色也很迷人，人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。

　　五、交流點拔

　　1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

　　2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

　　3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

　　（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　①看畫面 。

　　②學(xué)生說。

　　③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

　　④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆�跑得那么快�?/p>

　　⑤所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

　　在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

　　（2）也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

　　①如果你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個，當(dāng)時你會說些什么？

　　②指名說。

　　③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時主客相見熱鬧的場面。

　　（3）干部向我們……我們再回敬。

　　①學(xué)生說

　　②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

　　③他們盛情地招待我們，訪問團(tuán)的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

　　④指名讀

　　（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　①這句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？（ 聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

　　②理解中有困難嗎？

　　③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

　　六、總結(jié)

　　1、課文具體寫了作者見到的美景和蒙古族人民熱情好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。

　　2、上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

　　3、朗讀課文

　　附：板書設(shè)計

　　初到————的景色動人

　　受到歡迎————由寂靜變熱鬧

　　熱情相見————?dú)夥諢崃?/strong>

　　盛情款待————食品豐富，有歌有舞

　　愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

　　語文課教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.明白生活中事物的正確答案不止一個的道理.

　　2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

　　3.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法.

　　【教學(xué)重點】

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

　　【教學(xué)難點】

　　議論文圍繞中心逐層展開論述的方法.

　　【教學(xué)方法】

　　自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)課文，掌握頁釋，思考課后“探究練習(xí)”中的問題.

　　2.三個回形針，一張卡通紙.

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？

　　設(shè)問：1+1=？

　　學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：

　　一把鋸子+一片森林=一片荒漠…

　　一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…

　　一個李白+一壺酒”=詩百篇

　　……

　　我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案.今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》.

　　二、自讀感知，整體把握

　　1、羅迦費(fèi)因格及其作品簡介

　　羅迦費(fèi)因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家.曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問.著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等.“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言.

　　2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進(jìn)而復(fù)習(xí)舉例論證方法.

　　能力目標(biāo)：提高獨(dú)立閱讀、認(rèn)真探究、積極討論的能力

　　情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識創(chuàng)造性思維的重要，在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力.

　　3、檢查預(yù)習(xí)

　　汲取(jí)吸取.汲，從下往上打水.

　　根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動搖.

　　鍥而不舍(qiè)刻一件東西，一直刻下去不放手.比喻有恒心，有毅力.

　　孜孜不倦(zī)勤勉的樣子.

　　不言而喻(yù)不用說就可以明白.

　　持之以恒(héng)有恒心地堅持下去.

　　三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：

　　(1).“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”為什么？

　　(2).“尋求第二種答案”的途徑？

　　(3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？

　　(4).發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？你有這方面的經(jīng)驗嗎？

　　(5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用？

　　(6).區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么？

　　教師點撥：

　　⑴只有這樣才會激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造

　　⑵有賴于創(chuàng)造性的思維

　　⑶①學(xué)識淵博，精通各種知識

　　②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

　　③持之以恒的精神和毅力

　　⑷在于如何運(yùn)用知識.

　　⑸列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例

　　作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識

　　⑹主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法.

　　四、文章小結(jié)

　　論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人？

　　論證過程：

　　事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件

　　五、擴(kuò)展練習(xí)：

　　1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家.

　　貝多芬:他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位.也許是命運(yùn)的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了.但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂.他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲.

　　莎士比亞：英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人.他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》.

　　莎士比亞被馬克思譽(yù)為“人類最偉大的戲劇天才.”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨(dú)領(lǐng)風(fēng)者為成吉思汗，而才華者是莎士比亞.”偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”

　　中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！

　　愛因斯坦：

　　20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手.他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它？

　　愛因斯坦是人類歷創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.

　　他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運(yùn)動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻(xiàn).(其余略.)

　　2、認(rèn)識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫?

　　3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：

　　兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀？

　　六、布置作業(yè)：

　　1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦費(fèi)因格所說的“事物的正確答案不止一個”.請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點.(至少兩個)

　　2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐.那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”.從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了.有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討.詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話.那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍.后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：

　　你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？

　　板書設(shè)計：

　　教學(xué)反思：

　　1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長.

　　2、導(dǎo)入部分新穎有趣，學(xué)生參與的積極性很高.

　　3、學(xué)生活動設(shè)計比較合理.使學(xué)生有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動，在閱讀思考表達(dá)中進(jìn)步.學(xué)生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好.貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學(xué)生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.“你有過這方面的經(jīng)驗嗎？”“如何成為一個有創(chuàng)造力的人？”引導(dǎo)學(xué)生談自己的經(jīng)歷與感受，有助于學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維.

　　4、補(bǔ)充了很多創(chuàng)造性思維的事例，幫助學(xué)生理解并聯(lián)系自身.

　　5、聽讀課文不必要.學(xué)生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進(jìn)程，有一心多用之嫌，不如由學(xué)生自由讀.

　　語文課教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課中的字、詞。

　　2、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)并理解本課的主要內(nèi)容。

　　3、通過對人物的神態(tài)、語言等的描寫，體會人物的性格并理解“尊嚴(yán)”的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新的課文之前，老師想給你們講一個發(fā)生我國古代的一個小故事，想聽嗎?

　　齊國發(fā)生了大饑荒，一個叫黔敖的富人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備施舍給災(zāi)民。一天，一個災(zāi)民走過來，黔敖叫那個災(zāi)民吃：“喂，快吃!”

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們說說，這個災(zāi)民應(yīng)不應(yīng)該吃這些食物?

　　(有的認(rèn)為應(yīng)該吃：因為吃了以后可以生存，可以為國家做更多的事情。那么怎么吃呢?就要來引導(dǎo)學(xué)生。吃并不是沒有尊嚴(yán)的吃，而是要提供幫助的人與自己站在平等的基礎(chǔ)上，而不是高高在上的。或者吃了之后有所回報等。有的認(rèn)為不應(yīng)該吃，因為這個富人過于傲慢，雖然是提供食物的人，所以即使吃了，也會讓人覺得不舒服。)

　　結(jié)果怎樣，大家想知道嗎?最后這個災(zāi)民餓死了。是啊，如果我們是這位災(zāi)民，這位富人用瞧不起的語氣叫我們吃這些食物，我們也不會吃的，因為人活著不僅僅是為了有口飯吃，更重要的是要活出人的尊嚴(yán)。

　　(板書：尊嚴(yán))

　　聯(lián)系你的生活實際，你對“尊嚴(yán)”是怎樣理解的?(尊嚴(yán)不是一個界定好的模式，而是發(fā)自內(nèi)的一種維護(hù)自尊、自強(qiáng)、自信的一種信念，也不是一種不切實際、盲目地從外在來裝飾自己的形式的東西。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、在自學(xué)過程中，你有哪些不懂的字、詞?

　　2、現(xiàn)在通過聯(lián)系上下文或，你理解了哪些?

　　三、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文

　　1、自由讀文，你知道了什么?

　　2、你還有哪些問題不懂?

　　3、讀讀與問題相關(guān)的段落，看是否能找到答案。

　　4、對于實在不理解的問題，可以提出來大家一起討論。

　　四、用談話法與學(xué)生交流，從而細(xì)致地理解課文

　　學(xué)生質(zhì)疑：

　　1、杰克遜大叔為什么把這個年輕人留下來?

　　2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”這句話你是怎樣理解的?

　　五、學(xué)生小組討論，輪流發(fā)言

　　六、小組匯報

　　1、因為他有尊嚴(yán)：

　　⑴ 別的逃難者狼吞虎咽地吃東西，年輕人卻要求用勞動來換取食物。

　　⑵ 當(dāng)大叔說沒有活可以干時，年輕人目光灰暗下來，表示出很失望。

　　⑶ 當(dāng)大叔說可以先吃飯，后干活時，年輕人的堅決與不容商量。

　　⑷ 最終大叔請他留在了莊園里。如此種種，都足以說明年輕人很有骨氣，即使

　　在困境中也要維持自己的尊嚴(yán)。

　　2、“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”這句話你是怎樣理解的?

　　這里的“什么都沒有”與“富翁”看似矛盾，但恰恰反映出了年輕人日后成為石油大王的原因──只要有尊嚴(yán)，任何困難都會克服，任何不足都可以彌補(bǔ)。

　　七、思維拓展

　　尊嚴(yán)是無價的，無論什么時候，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢?請大家暢所欲言。

　　八、作業(yè)

　　1、課外閱讀兩篇，任選一篇來讀。

　　2、寫一篇小練筆，談?wù)剬W(xué)《尊嚴(yán)》后的感受。

　　語文課教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。

　　2、知識目標(biāo)：初步掌握評價性閱讀的知識，學(xué)習(xí)簡單的文藝評論的寫法。

　　3、能力目標(biāo)：在活動中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價這首詩哪些字詞用得好。

　　學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

　　教師：小結(jié)，多媒體展示課文對本詩的評價。

　　“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）

　　比較：紛紛之雪──大

　　紛紛之雨──細(xì)

　　揭示了詩歌形象春雨的特色

　　比較：春雨：天街小雨潤如酥

　　夏雨：如傾如注

　　秋雨：淅淅瀝瀝

　　小結(jié)：揭示了春雨做冷欺花，將煙困柳的凄迷而又美麗的境界。體會做冷欺花，將煙困柳的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。紛紛所體現(xiàn)的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對紛紛這個詞語的品味，領(lǐng)會了詩歌所描繪的景：春雨的特點與境界。紛紛還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來

　　行人斷魂：

　　通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的情：清明時節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

　　小結(jié)：通過品味紛紛、行人和斷魂，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

　　遙

　　聯(lián)想：《紅樓夢》：杏簾在望

　　《小放牛》

　　揭示了遙的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

　　杏花村

　　美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感，引起無限想象。

　　小結(jié)：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。

　　（二）、展示信息，引發(fā)思考

　　學(xué)生：各小組演示課件，匯報收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點。

　　教師：總結(jié)評價，簡要概括。

　　活動依據(jù)：開放式教學(xué)活動模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動、自由、和諧的發(fā)展。

　　（三）分組活動，構(gòu)圖繪畫

　　學(xué)生：分四個小組活動討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計。）

　　教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點評。

　　活動依據(jù)：在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生，把“表達(dá)的舞臺”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路，把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

　　（四）拓展探究，遷移提高

　　教師：課件展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

　　學(xué)生：找出這首詩的關(guān)鍵詞進(jìn)行評價，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

　　活動依據(jù)：“授人以魚不如授人以漁。”語文課堂教學(xué)要來源于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。

　　（五）小結(jié)

　　教師提問：如何評價一首詩？

　　學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：多媒體展示小結(jié)。

　　1、情景交融的藝術(shù)境界與詩歌留下的想象空間，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。

　　2、王國維在《人間詞話》中說一切景語皆情語，詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們在賞析詩歌時，要抓住語言品味出景象的特點，進(jìn)而領(lǐng)會詩人的思想情感，品出詩歌的味外之味。

　　3、一首好詩，要能夠狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外，而我們在賞析詩歌時，要想把握好詩歌形象，領(lǐng)會詩歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補(bǔ)詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊(yùn)。

　　語文課教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“觸、絕、隱、罩、副、婦、抹、脆、聚、增、添”十個生字；能在教師的指導(dǎo)下正確書寫并記憶“絕、婦、抹、增、添”。正確朗讀“觸礁”“增添”等詞語，理解“筋疲力盡”“絕望”等詞語在文中的意思，積累“隱隱約約”“斷斷續(xù)續(xù)”“清脆”“激昂”等詞語。

　　2、能流利地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

　　3、知道在面臨危難時勇氣和信心往往能帶來奇跡。

　　教學(xué)重、難點

　　1、能有感情地朗讀課文，體會歌聲是怎樣幫助人們獲救的。

　　2、教學(xué)媒體田字格小黑板、錄音機(jī)、生字卡片、磁帶

　　3、課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程備注

　　一、談話導(dǎo)入，引出歌聲。

　　1、談話引入：愛唱歌嗎？誰愿意把歌聲帶給大家？（指名）（板：歌聲）

　　2、不同的歌聲帶給人們的感受則不同，聽了他的歌聲你有什么感受？（指名）

　　3、歌聲不僅能給人們帶來不同的'感受，在一些特殊的環(huán)境中還會有不同尋常的意義呢！今天，我們所學(xué)的課文正是以歌聲為題，向我們講述了一個動人的故事。出示課題：22、歌聲

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)課文。

　　1、笛聲引入，閉眼想象：（放笛聲）故事就在這汽笛聲中開始了。1920年的一個夜晚，海風(fēng)嘯嘯，無邊無際的大海上行駛著一艘大輪船。船上燈火通明，馬金納和其他乘客一樣在船艙里興奮地唱啊、跳啊，快樂極了！

　　2.創(chuàng)設(shè)情景，體驗失望：忽然，他們感覺到船身猛烈地晃動了一下，接著就聽見有人大聲地喊叫：“不好了，輪船觸礁了，要沉船了，快跑啊！”“撲通，撲通……”人群一個一個地跳入了海里。不久，船沉了，落水的人拼命掙扎，可是救生船還是沒有來。請你們設(shè)想一下，此時的他們會遇到什么困難？（指名）

　　3、小結(jié)：是的，海水冰冷刺骨，人們的力氣也已經(jīng)耗盡，大家都認(rèn)為自己已經(jīng)毫無生還的希望，此時的人們可以說是絕望了。（出示：絕望。教學(xué)生字：絕。“絕”就是斷絕的意思）馬金納也不例外，你們瞧，（出示：過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。）誰愿意來讀讀這句話？（指名多人，在指導(dǎo)朗讀中理解“筋疲力盡”，并體會馬金納的絕望。）

　　4、這群遇難的人們命運(yùn)如何？你們想知道嗎？打開書，自由地讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　5、逐段指名讀。正音：觸礁、籠罩、增添。教學(xué)生字：觸、罩、增、添。（添：書空右下方）

　　6、生字教學(xué)：婦、抹、聚。（絕：組詞。抹：右半部分是末。聚：書空下半部分。）

　　三、品詞品句，認(rèn)識歌聲。

　　1、過渡：把生字送回課文，讀了課文后你們知道故事的結(jié)果了嗎？（指名）是誰救了他們？（板：歌聲）

　　2、這是怎樣的歌聲啊？挽救了那么多人的生命。請你們再自由地讀讀課文的2、3小節(jié)，讀完后劃出描寫歌聲的句子，并圈出能夠體現(xiàn)歌聲特點的詞語。

　　3、（指名）出示句子：

　　（1）突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

　　（2）海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

　　4、句中哪些詞語體現(xiàn)了歌聲的特點，那是怎樣的歌聲？（指名）

　　板：隱隱約約

　　斷斷續(xù)續(xù)的歌聲共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　清脆、激昂

　　5、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：隱、脆。

　　6、為什么歌聲是隱隱約約？斷斷續(xù)續(xù)？清脆、激昂？你讀懂了嗎？讀懂哪個就說哪個？（指名）

　　隨機(jī)：

　　（1）隱隱約約：從遠(yuǎn)處傳來。

　　（2）斷斷續(xù)續(xù)：指名學(xué)生，從文中找出原因。

　　①出示句子：她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

　　②（播放海浪的聲音）聽！兇猛的海浪打過來了！

　　③師生合作讀：洶涌的波濤一次又一次向她襲來，一次又一次地打斷他的歌聲，可這位勇敢的姑娘，卻只是，又。

　　④小結(jié)：就在這樣危急的情況下，小姑娘還不停地唱歌，她真是勇敢而又樂觀啊！讓我們一起在來讀讀這句句子。

　　（3）清脆、激昂：

　　①指名多人，讓學(xué)生暢所欲言

　　②小結(jié)：對，這個小姑娘堅信一定會有人來救她的，同時她還想把自己的這種信念傳給每一個遇難的人。

　　（4）出示句子：（指導(dǎo)讀好這兩句話）

　　①突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

　　②海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

　　四、想象說話，深入學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)到這，我們不禁有個疑問，歌聲怎么能救人性命呢？為什么課文說是歌聲救了大家？首先，我們來看看馬金納聽到歌聲后是怎樣的表現(xiàn)？（指名）

　　出示：馬金納頓時覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。

　　2、指名讀、師范讀、齊讀。

　　3、不僅是馬金納這樣，其他落水者也一起聚攏過來。請你們思考，當(dāng)他們聽到歌聲后是怎么說？怎么做的呢？（指名多人）

　　出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到聲音，一位婦女激動地說：“ 。”一個男孩大叫：“ 。”一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“

　　。”于是，。

　　4、假使當(dāng)時女孩不在唱歌，而是在拼命地喊救命，人們聽了后還會有這樣的感受嗎？（指名）

　　5、小結(jié)：那只會使人們更加悲哀，喪失求生的力量，因此我們說這個歌聲（板：增添勇氣和力量）

　　6、歌聲不僅把落水的人召喚過來，還把什么也召喚來了，讀讀課文的最后一節(jié)？（指名）板：向救生艇傳遞信息

　　7、誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。（板：救命的）

　　引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們，還，所以這歌聲是……

　　五、拓展說話，指導(dǎo)寫字。共3頁，當(dāng)前第2頁123

　　1、課文告訴我們歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么？

　　2、指導(dǎo)寫字：絕、婦、抹、增、添

　　教學(xué)反思《歌聲》寫的是1920年的一個夜晚，一艘輪船在海上行駛，不幸觸礁，船沉了，落水的人在水中拼命掙扎，他們在游得筋疲力盡之時都感到絕望，但一個十歲的小姑娘卻在海水的沖擊下高聲歌唱，以她的樂觀和鎮(zhèn)靜挽救了遇難者。

　　在教學(xué)中，我抓住了“絕望”，讓學(xué)生體會在當(dāng)時情況下，馬金納的四周什么也沒有，有的只是漆黑的夜晚，茫茫的大海，冰冷刺骨的海水和呼嘯著的海風(fēng)，還有周圍人的喊叫聲，救命聲，通過朗讀以及想象感受絕望的心情，再次引出描寫歌聲的句子，深刻理解歌聲給了大家勇氣和力量，歌聲救了大家。

　　對于一個二年級的孩子來說，他們經(jīng)歷的太少了，沉船落水，在海水中拼命掙扎，在絕望中求生存的感覺他們根本不可能有。所以，要深刻地體會出為什么說小姑娘是“英雄”，是她的歌聲救了大家。這是教學(xué)的一個難點之所在。

　　我通過語言誘導(dǎo)、啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生能夠直接感知，如身臨其境，并展開豐富的聯(lián)想，取得較好的效果。

　　在音樂的襯托下學(xué)生進(jìn)入到了那種生死攸關(guān)、萬分緊張的情境之中，在我的語言渲染及引導(dǎo)下，他們體會到了遇難者的“絕望”。這樣一來，不由得對在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘肅然起敬，對小姑娘的勇敢與鎮(zhèn)靜發(fā)自內(nèi)心的感嘆：“小姑娘，你真了不起！”“小姑娘，你真勇敢！”“小姑娘，你真是個小英雄，我要向你學(xué)習(xí)，陷入困境不慌張，勇敢鎮(zhèn)靜地想辦法。”

　　語文課教案 篇11

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　14、 秋天

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、教學(xué)重點難點

　　①體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　三 、課前準(zhǔn)備

　　①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

　　②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　1、整體感悟

　　①導(dǎo)人新課

　　著名詩人秋瑾在詩中說秋風(fēng)秋雨愁煞人。

　　宋玉也在《九辯》中言悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。

　　在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

　　②師配樂范讀課文

　　[要求]a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　b．學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

　　③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)

　　問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

　　c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

　　[明確]

　　a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　c．天的喜愛、贊美的感情。

　　2、研讀與賞析

　　①示學(xué)生繪制的圖畫或課件。(學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

　　a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　b．作者是按什么順序?qū)懢暗?

　　c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

　　a．先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　b．由遠(yuǎn)及近的順序。

　　c．優(yōu)美語句賞析：

　　先找出優(yōu)美的語句

　　學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

　　主要分析加點詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)

　　伐木聲飄出幽谷?從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　放下飽食過稻香的鐮刀?飽食運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；稻香從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　秋天棲息在農(nóng)家里?棲息運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　輕輕搖著歸泊的小槳?輕輕顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　秋天游戲在漁船上?游戲一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　秋天夢寐在牧羊女的眼里?夢寐是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　為什么收起青鳊魚似的烏桕葉的影子這個比喻用得好?

　　比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　3、拓展延伸

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　4、布置作業(yè)

　　①寫自己的秋天。以秋天為題寫一首詩。

　　②摘抄以秋為內(nèi)容的詩文，并做點評。

　　5、信息反饋：

　　語文課教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。

　　2.能夠根據(jù)所提供詞語的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，編出完整的、有意義的故事。

　　3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

　　4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟到如何編出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫得有趣。

　　【教學(xué)過程 】

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　教學(xué)媒體

　　[課前熱身]

　　看，老師給你們帶來了什么?教師先后出示小鳥，小猴子，狐貍，老虎的畫面，相機(jī)提問：看到小鳥，你能想到什么?看到小猴子呢?看到狐貍和老虎你又能想到什么?

　　[揭示課題]

　　今天，我們也來。

　　出示三組詞語

　　鉛筆，橡皮，小刀

　　小溪，河流，大海

　　眼睛，耳朵，鼻子，嘴

　　引導(dǎo)學(xué)生說出看到這三組詞語發(fā)現(xiàn)了什么?

　　創(chuàng)設(shè)問題情境：由這三組詞語，你能想到什么?能不能編出一個故事來?選擇你最喜歡的一組來試一試，先在小組內(nèi)交流交流。

　　組織同學(xué)匯報：誰來說說你或者你們組編出了什么故事?

　　根據(jù)學(xué)生編出的故事，相機(jī)生成，提煉出的要點：(1)有情節(jié)(2)有意義。

　　拓展學(xué)生習(xí)作的思路：大家通過以上三組詞語編出了這么多有趣的有意義的故事，當(dāng)然，如果你不愿意用提供的詞語，你有自己的想法，也可以說一說。

　　指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫：接下來，還有一個問題，怎樣才能使你編的故事讓大家都愿意聽，愿意講呢?你有沒有什么好點子?

　　教師點撥，總結(jié)：敘述清楚，語句通順。

　　師：現(xiàn)在，就請大家試著把故事編得有趣兒，讓大家都喜歡聽，同桌互相講一講，相互提提建議。

　　總結(jié)：大家看，咱們班的同學(xué)多了不起，編什么樣的故事，怎么，這些都是你們自己想出來的，真是的能手，一會兒，我們就試著把這些故事寫下來，有沒有信心寫好?

　　學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，說出各自的想法。

　　自由詞語，歸納出這三組詞語分別屬于文具類，自然界中的水，人體的器官。

　　獨(dú)立思考，嘗試選擇一組詞語，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生匯報。

　　師生互動，生生互動，在學(xué)習(xí)實踐中體會到要有情節(jié)，有意義，有創(chuàng)意。

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　學(xué)生提供好方法。

　　同桌互相講編出的故事。

　　學(xué)生獨(dú)立習(xí)作。

　　講 評 課

　　師：上節(jié)課，同學(xué)們都發(fā)揮自己的聰明才智編出了許多有趣兒的故事，真稱得上是故事大王了。現(xiàn)在，咱們一起來分享大家編的故事。

　　首先，我們來比一比，誰的習(xí)作寫得好?

　　老師給每個同學(xué)都準(zhǔn)備了一張推薦卡，你們先在小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，大家討論討論，選出一篇或兩篇比較好的，再由一個同學(xué)執(zhí)筆，把大家對這篇習(xí)作的想法，看法，填在推薦卡內(nèi)，一會兒，讓全班同學(xué)欣賞。

　　好了，現(xiàn)在小組同學(xué)開始合作吧!

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　　師：請各小組同學(xué)來匯報學(xué)習(xí)成果。

　　生匯報。

　　師：剛才，大家一起分享了各組推薦的好故事。我覺得你們編的故事很有意義，也很有趣兒，老師在讀你們習(xí)作的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一篇寫得挺有情趣，挺有創(chuàng)意的故事，我們請小作者來讀一讀。

　　生讀習(xí)作《才藝大賽》。

　　師：誰愿意來說一說，你對這篇習(xí)作的看法?

　　生集體評議。

　　師：老師還想讓大家看一篇習(xí)作，(出示習(xí)作)這個故事很完整，也很有意義，但是讀起來干巴巴，沒趣，我們一起來幫他改一改，你有什么好建議?

　　生評議。

　　師：組織同學(xué)修改自己的習(xí)作，并引導(dǎo)學(xué)生說一說在哪處做了修改，這樣改的好處。

　　師：修改了作文后，能不能用一句話說說你的感受?

　　師：總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)修改習(xí)作。

　　語文課教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．知識目標(biāo)

　　①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

　　②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

　　２．能力目標(biāo)

　　①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

　　③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　３．情感目標(biāo)

　　體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想 感情。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

　　二、展示教學(xué)目標(biāo)

　　①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

　　③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

　　④體會作者對濟(jì)南、對 祖國河山真摯的思想感情 。

　　三、老舍

　　投影：

　　（1）注音：

　　濟(jì)南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）

　　（2）釋義：

　　響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

　　澄清：清澈明亮。

　　空靈：清凈。

　　六、朗讀第一段，組織小組討論。

　　1、濟(jì)南冬天的特點什么？

　　2、作者是采用什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點？

　　教師點撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用對比方式。寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　七、朗讀第二段，組織討論。

　　1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么？

　　教師點撥、明確：順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個圈兒，……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護(hù)濟(jì)南的人們，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點。

　　既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？

　　八、朗讀第三、四段 ，組織討論。

　　1、寫小山雪是按什么順序?qū)懀縿澇霰眄樞虻脑~語。

　　教師點撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點。

　　濟(jì) 南的山景如此的秀美，如此的動 人，那么濟(jì)南的水色如何呢？

　　九、朗讀第五段，組織討論。

　　1、文章用了哪些詞語寫濟(jì)南的 水？表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點？

　　教師點撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對濟(jì) 南的喜愛和贊美之情。

　　十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。

　　歸納：本文許多優(yōu)美生動的句子寫得精妙，在于作者運(yùn)用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。

　　十一、布置作業(yè)。

　　（略）

　　語文課教案 篇14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　（1）了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。

　　（2） 了解中國人為我國航天事業(yè)做出的不懈努力。

　　（3） 學(xué)會找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。

　　2、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國心。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。

　　2、學(xué)會找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、問題探究法、提問法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　圖片提問，神舟飛船的情況（學(xué)生自己介紹）。

　　（二）字詞闖關(guān)（給加橫線的字詞注音）。

　　（三）自讀課文，分析課文

　　1、結(jié)構(gòu)分析：

　　導(dǎo)語：（1～3）中國發(fā)射載人飛船成功。

　　主體：（4～26）飛天航程。

　　結(jié)語：（27～30）迎來了飛天夢圓的時刻。

　　2、怎樣理解標(biāo)題的含義？

　　可以認(rèn)為是實指“神舟五號”飛船發(fā)射的過程。中國的航天夢經(jīng)過幾代人的努力終于取得了成功，也喻指這一航程。

　　3、自讀課文，整體感知，作者表達(dá)的是怎樣的情感？

　　自豪、贊美。

　　4、本文導(dǎo)語部分有什么特色？這樣寫有什么好處？

　　是描述，也是評論。既有對飛船升空的情景精細(xì)描繪，又有對這壯舉的評論。生動感人，有情感。

　　5、中國實現(xiàn)飛天夢的歷程中，有哪幾個關(guān)鍵性的事件？

　　（1）1958年，毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。

　　（2）1960年中國第一枚火箭成功發(fā)射。

　　（3）1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。

　　（4）1992年，中共中央作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策。

　　（5）長征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗。

　　（6）“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。

　　6、中國人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個階段？

　　7、“要真正依靠自己的力量把航天員送入天空，還有許多困難需要克服。”主要有哪些困難？

　　（1）首先要有可靠性高，大推力的運(yùn)載火箭。

　　（2）安全返回技術(shù)。

　　（3）研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。

　　（四）理文章線索

　　文章用倒敘手法寫出了“神舟”五號載人航天飛船發(fā)射成功，然后按照是時間的順序回顧了中國飛向太空的歷程，最后落筆到“神舟”五號的研制、發(fā)射上，首尾照應(yīng)，重點突出。

　　（五）寫作特點

　　1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時間為順序，脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，這是本文寫法上最顯著的特點。

　　2、語言凝練，具體生動。

　　（六）作業(yè)布置

　　編寫中國航天大事紀(jì)（世界航天大事紀(jì)做參考）。

　　語文課教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文在教材第28—35頁。本文是魯迅先生的一篇著名小說。文章通過對一個受封建科舉制度毒害較深的迂腐窘迫而又自命清高的舊知識分子的刻畫，反映了當(dāng)時整個社會的環(huán)境和當(dāng)時整個國民的心態(tài)，表達(dá)了對整個封建社會的控訴和鞭撻，揭示了當(dāng)時社會的病痛。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．通過學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時間、地點和環(huán)境。

　　2．認(rèn)真研究當(dāng)時的社會環(huán)境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感。

　　3．理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局。

　　4．學(xué)習(xí)外貌、語言、神態(tài)、動作、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。

　　◇過程與方法

　　1．學(xué)生先查找文章中的生詞，為讀懂文章作準(zhǔn)備。

　　2．先看故事發(fā)生的時間、地點和環(huán)境，大致了解文章的線索。

　　3．在教師的指導(dǎo)下對人物進(jìn)行分析。

　　4．通過分析人物找出決定人物命運(yùn)的原因。

　　5．研究作者的情感及其要表達(dá)的思想。情感、態(tài)度與價值觀

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)時的社會環(huán)境，培養(yǎng)他們對現(xiàn)在的社會制度的認(rèn)同感。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，同情和理解弱者。

　　教學(xué)重、難點及突破

　　重點

　　1．理解當(dāng)時的社會環(huán)境。

　　2．分析人物性格。

　　3．學(xué)會小說刻畫人物的方法。

　　4．把握文章的中心思想和作者的情感。

　　難點

　　1．通過了解人物所處的環(huán)境，理解當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

　　2．通過對比分析人物性格，學(xué)會各種描寫人物的方法。

　　3．抓住中心思想和作者的寫作意圖。

　　教學(xué)突破

　　1．認(rèn)真分析非主要人物對主要人物的態(tài)度和影響。

　　2．把人物和當(dāng)時的環(huán)境聯(lián)系起來進(jìn)行分析。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1．搜集本篇文章的作者及其文章風(fēng)格的有關(guān)資料。

　　2．把故事發(fā)生的背景資料準(zhǔn)備好，上課時給學(xué)生進(jìn)行說明。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．在課前把課文認(rèn)真閱讀一遍。

　　2．回顧自己學(xué)過的魯迅的文章。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時)

　　教學(xué)流程設(shè)計

　　教師活動學(xué)生活動

　　1．介紹作者和他的文章風(fēng)格、社會背景。 1．認(rèn)真聽講，與自己的了解進(jìn)行對照。

　　2．讓學(xué)生回答故事發(fā)生的開端和線索。 2．回答教師的提問。

　　3．對人物進(jìn)行分析，讓學(xué)生找出描寫方3．分析人物，學(xué)習(xí)描寫方法。法。

　　一、講解背景資料，導(dǎo)入新課(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．提問：魯迅原名xxx，xxx人，是中國現(xiàn)代偉大的xxx，無產(chǎn)階級

　　1．回答：原名周樹人，浙江紹興人。我們學(xué)過的他的文章有《從百草園到三味——，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有——。本文寫作時間是。魯迅文章風(fēng)格大都是批判舊社會和反動勢力，也揭露下層社會國民的麻木和病痛。故事發(fā)生在封建社會即將滅亡的19世紀(jì)末，下層人民生活十分困苦，當(dāng)時仍然存在科舉制度。1906年科舉制度廢除。

　　2．讓學(xué)生從前三段中找出故事發(fā)生的、時間地點和主要人物。環(huán)境在前三段主要指人文環(huán)境，試讓學(xué)生歸納出來。對此問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而提問：文章的線索是什么?‘

　　3．讓學(xué)生分析長衫主顧和短衣幫的區(qū)。別，通過對比發(fā)現(xiàn)問題(主要在第一和第二段)。然后讓學(xué)生通過分析故事發(fā)生的環(huán)境了解人物的性格。教師最后說明小小的咸亨酒店其實是當(dāng)時整個社會的一個縮影，作者構(gòu)思的巧妙之處正是通過“解剖麻雀”來達(dá)到見微知著的目的。書》等。魯迅是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家和革命家。本文寫于1918年冬。學(xué)生聽教師講解后對魯迅及其文章風(fēng)格有一個清楚的了解，并對故事發(fā)生的社會環(huán)境有一個大致的了解，對舊社會的文化制度也有一個基本的了解。

　　2．從第一段推測時間是在19世紀(jì)末，地點是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文環(huán)境主要是社會分化、等級對立、世態(tài)炎涼等；文章的線索是作者的見聞。

　　3．回答他們不同的特征：“長衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“葷菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易說話”，對比鮮明，說明貧富懸殊，等級對立，人際關(guān)系緊張，不易溝通，人們只關(guān)心自己的生活，反映出世態(tài)炎涼；小酒店實際上是社會的大舞臺，預(yù)示著悲劇即將上演。

　　二、斟酌字句，分析主要人物(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．讓學(xué)生分析作者以第一人稱寫的好處，提醒學(xué)生分析細(xì)節(jié)，我為什么換r專管溫酒的無聊的工作?掌柜說我干不了這事，這事指的是什么事?它說明了什么?掌柜因為我不會羼水差點辭退我，說明了什么?教師指導(dǎo)學(xué)生思考。

　　2．重點分析孔乙己。先讓學(xué)生找出描

　　1．回答：以第一人稱寫顯得真實。不是因為我不會舀酒，而是因為我不會羼水。在教師指導(dǎo)下回答：羼水意示黑心掌柜和對下層人民的剝削和欺騙；“我”的經(jīng)歷說明當(dāng)時社會環(huán)境的惡劣和人們之間關(guān)系的緊張。

　　2．回答第四段第二和第三句話：身材高大寫他的外貌的句子：他身材高大說明什么?他的臉色為什么是青白色的?為什么時常皺紋間有傷痕，胡子亂蓬蓬的說明了什么?長衫又臟又破說明什么?教師讓學(xué)生聯(lián)系下面的段落進(jìn)行回答，然后分析：他的特殊身份表現(xiàn)在哪一句話?既然是站著喝酒表明他貧困，那他為什么不和短衣幫一樣脫掉長衫呢?況且他的長衫又臟又破。這是對人物性格進(jìn)行的深層分析，教師應(yīng)結(jié)合文章進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

　　3．文章的前三句作者使用了什么寫作手法?(這個難題可以不要求掌握)作者在文章中說“因為他姓孔一·叫作孔乙己”這句話說明他在人們心中的地位和形象是怎樣的7說明他可以依靠勞動來養(yǎng)活自己；他的臉色青白說明他營養(yǎng)不良，生活窘迫；有傷痕說明他經(jīng)常被別人打；胡子，亂說明他懶散；長衫臟破說明他懶惰且沒錢買；他的特殊身份表現(xiàn)在第四段第一句話。歸納回答：他的特殊身份表明他雖然生活拮據(jù)但放不下讀書人的臭架子，自命清高，也說明他不屑與短衣幫為伍；與短衣幫之間因為這件長衫(是讀書人的表現(xiàn))而不能溝通。

　　3．學(xué)生的回答可能五花八門，記住是白描的寫作手法即可。這句話說明他在人們心中無足輕重，人們只是把他當(dāng)作笑料和一個窮酸的書呆子。

　　三、從語言、神態(tài)、動作等描寫分析人物(約分鐘)

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　1．讓學(xué)生討論文中為什么用“排”字。教師可以給出自己的看法，并不一定作出最后的結(jié)論。

　　2．提問：本來偷和竊是一樣的意思，孔乙己說“竊書不能算偷”以及“君子固窮”等等說明了什么?他為什么先是“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”，然后說一些難懂的話?

　　3．從第五段看出什么?他的人品怎樣?讓學(xué)生自己歸納出。教師指出，要對人物進(jìn)行全面評價，防止片面和偏激。

　　1．仁者見仁，智者見智。學(xué)生的回答可能不太合理，需經(jīng)教師的講解方可理解。

　　2．說明他受到“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想毒害很深。(學(xué)生回答他自命清高也可以)他紅臉是因為被人揭穿感到羞愧，說難懂的話是自我解嘲和用來掩飾自己。

　　3．歸納出：他受封建思想毒害很深，鄙視勞動，四體不勤。這是他的缺點，…決定了他的經(jīng)濟(jì)地位，但他人品還好，這又是不可否認(rèn)的優(yōu)點。

　　語文課教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：了解“騷體詩”的形式特點，抓住關(guān)鍵詞語，疏通詩句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評價古詩文的能力。

　　過程與方法：了解浪漫主義詩歌特征。體會詩歌象征手法運(yùn)用的效果。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會詩人高貴的個人品格和忠君愛國的思想。

　　教學(xué)重點

　　通過品讀《離騷》的優(yōu)美詩句，學(xué)習(xí)屈原追求美政、憂國憂民的高尚品德。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩作中疑難的字、詞及含有豐富感情的句子。

　　課時安排

　　一課時。

　　一、導(dǎo)入

　　“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”（毛澤東《沁園春·雪》）我們知道，“風(fēng)”是指《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的詩風(fēng)。在毛澤東看來，古代帝王缺少“風(fēng)騷”，作為新世紀(jì)接班人的我們也有必要補(bǔ)充一些“風(fēng)騷”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《離騷》，以求在文學(xué)的殿堂里接受美的熏陶。

　　二、關(guān)于作者及《離騷》

　　屈原，戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽（今湖北秭歸）人。他出身于楚國貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識淵博，對天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。作品有《離騷》《天問》《九歌》《九章》。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國家治理好，有強(qiáng)烈的憂國憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國事及應(yīng)對賓客，起草憲令及變法，對外參加合縱派與秦斗爭，兩度出使齊國。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國之懷。

　　“楚辭”是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作——《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。《離騷》與《詩經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”，是中國古典詩歌的兩大源頭，對后世有著深遠(yuǎn)的影響。那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩373句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品。

　　三、整體感知

　　1.放錄音或教師范讀、學(xué)生朗讀。要求讀出語氣。

　　第一遍：要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。劃分朗讀節(jié)奏。

　　明確：

　　（1）騷體詩的朗讀節(jié)奏：一般是三四個節(jié)拍，隨文切分。如：長／太息／以掩涕兮，哀／民生／之多艱。余／雖／好修婷／以軌羈兮，謇／朝誶／而夕替。

　　（2）“兮”字，語氣助詞，讀時應(yīng)拉長語氣，齊讀時感受文章所表達(dá)的思想感情。

　　第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。

　　第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。

　　2.請學(xué)生找出以下語言知識點，教師疏通重要詞語

　　（1）通假字

　　偭規(guī)矩而改錯通“措”，措施。

　　何方圜之能周兮通“圓”，圓鑿。

　　忳郁邑余侘傺兮通“郁悒”，憂愁苦悶。

　　進(jìn)不入以離尤兮通“罹”，遭受。

　　芳菲菲其彌章通“彰”，明顯。

　　延佇乎吾將反通“返”，返回。

　　（2）同類活用

　　步余馬于蘭皋兮使動用法，使……步行

　　高余冠之岌岌兮形——動，加高。

　　長余佩之陸離形——動，加長。

　　固前圣之所厚形——動，推重。

　　哀民生之多艱形容詞意動用法，以……為哀傷。

　　鷙鳥之不群兮名——動，合群。

　　謠諑謂余以善淫動——名，縱欲之事。

　　屈心而抑志兮使動用法，使……受屈，使……受壓抑。

　　（3）特殊句式

　　謇朝誶而夕替被動句。無標(biāo)志詞。

　　步余馬于蘭皋兮狀語后置。介詞“于”。

　　不吾知其亦已兮賓語前置。否定句中代詞作賓語前置。

　　謠諑謂余以善淫狀語后置。介詞“以”

　　既替余以蕙纕兮

　　又申之以攬茝狀語后置。介詞“以”。

　　高余冠之岌岌兮

　　長余佩之陸離定語后置。助詞“之”，還如：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

　　（4）一詞多義

　　雖：余雖好修姱以???羈兮雖然

　　雖九死其猶未悔即使

　　修：余獨(dú)好修以為常美

　　退將復(fù)修吾初服整理

　　鄒忌修八尺有余長、高

　　議法度而修之于朝廷修改

　　（5）古今異義

　　怨靈修之浩蕩兮古義：荒唐今義：形容水勢廣闊而壯大

　　偭規(guī)矩而改錯古義：改變措施今義：改正錯誤

　　無獨(dú)窮困乎此時也古義：出境困窘今義：經(jīng)濟(jì)困難

　　寧溘死以流亡兮古義：隨著流水而消逝

　　今義：因災(zāi)害或是政治原因而被迫離開家鄉(xiāng)或祖國

　　3.主旨把握

　　課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情。（學(xué)生討論，教師作適當(dāng)點撥）

　　明確：詩人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩人憂國憂民、獻(xiàn)身理想的愛國情感。

　　4.詩中的主人公是什么樣的外在形象?

　　明確：（略）

　　5.詩人有什么樣的內(nèi)在品格?

　　明確：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱———憂國憂民

　　亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔——堅持真理

　　民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常——潔身自好

　　寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也——疾惡如仇

　　雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲——忠貞不移

　　詩人的品格是高尚的，意志是堅定的，節(jié)操是清白的，才華是橫溢的。

　　四、理解文章

　　研讀詩句，指出下列詩句中使用的藝術(shù)手段產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果。

　　（1）“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。”

　　明確：用“蕙纕”、“攬茝”比喻自己的美德，反襯奸佞小人的嫉恨，揭示自己的高尚道德。

　　（2）“背繩墨以追曲兮，競周容以為度。”

　　明確：用“繩墨”比喻準(zhǔn)則、準(zhǔn)繩。整句詩在于揭露趨炎附勢之徒的丑態(tài)，比喻的運(yùn)用使這種表達(dá)更形象生動。

　　（3）“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。”

　　明確：全句詩均在暗喻詩人自己在刻意追求完美的外形。這種用“服飾”與“佩飾”的描寫，暗示自己品行、道德的追求的手法，化抽象為具體，生動地展示出詩人的內(nèi)心世界。

　　五、能力提升

　　把自己想象成屈原，再讀課文。文章如此動人，除了真情實感，還得益于語言，你認(rèn)為語言上有什么特點?

　　明確：①浪漫主義手法的巧妙運(yùn)用。詩人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想象力，用奇特的愛好表達(dá)心志。如：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。

　　②比喻手法的運(yùn)用。如：蕙纕、蘭茝、峨眉—高尚德行，靈修—懷王，眾女—小人，繩墨—準(zhǔn)則，等。

　　③對偶句式的運(yùn)用。在詩中大量錘煉的對偶句，是時詩歌語言發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對后來的詩賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語言運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)的影響。

　　六、拓展探究

　　你贊成屈原投江自殺這一舉動嗎?（在班內(nèi)辯論，言之成理即可。）

　　七、小結(jié)

　　課文節(jié)選部分的詩句，突出表現(xiàn)了詩人的高尚情操、純潔德行、心憂天下和疾惡如仇的品性。這些情感具有深遠(yuǎn)宏大、劇烈震蕩的特點。在寫法上，以抒情為主，描寫和敘事為輔，但抒情又不空洞蒼白或吶喊狂叫，而是用美麗的想象和詩化的語言表現(xiàn)出豐富的內(nèi)心世界。

　　八、作業(yè)

　　課下熟讀《離騷》全文以及譯文，背誦詩中的名句。

　　語文課教案 篇17

　　一、本單元內(nèi)容：

　　精讀課文：

　　21、《古詩三首》

　　22、《寓言二則》

　　23、《西門豹》

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。

　　培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，積累詞語的能力；培養(yǎng)學(xué)生古詩的能力；培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力；

　　三、重點分析：

　　本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會的思想感情。

　　四、難點分析：

　　體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預(yù)言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。

　　五、知識點地位及系統(tǒng)性分析：

　　本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語造句的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問題的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；

　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過，此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握方法。

　　六、學(xué)生已具備的知識水平及能力分析：

　　學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習(xí)。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應(yīng)交給學(xué)生方法。

　　語文課教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過初讀，感知文本大意，回顧人物描寫方法。

　　2．通過讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3．通過整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動。

　　重點：

　　學(xué)寫人物心理活動。

　　難點：

　　在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫出符合文意的人物心理。

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細(xì)哦。

　　1．懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 （詹天佑）

　　2．醉打蔣門神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 （武松）

　　3．溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 （關(guān)羽）

　　4．粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞 （王熙鳳）

　　你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維非常敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。

　　今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1．根據(jù)拼音寫字：

　　聾子 沮喪 溜走 抱歉

　　興奮 慈祥 荒唐 割舍

　　最后一起讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認(rèn)真讀用心記哦！

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

　　她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2．你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

　　3．課文重點描寫了這兩位人物，在描寫人物上我們常用的方法是？

　　4．請你瀏覽一遍課文，課文描寫了這兩位人物主要采用了哪些方法？

　　“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作

　　三、畫心理變化

　　1．首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請再次默讀課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動的詞句。

　　2．“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3．結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。

　　四、寫心理活動

　　1．課文用了許多筆墨描寫了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

　　2．請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。

　　3．讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4．老人是通過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進(jìn)。

　　A．生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。

　　生答。

　　B．于是老人叫住了我，說，誰來讀？

　　C．“我”的小提琴真的拉得非常好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

　　D．那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說一說，把當(dāng)時老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　E．交流。

　　F．老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一起讀。

　　5．后來老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。

　　①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。

　　②以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　6．寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

　　7．交流評價，整體連起來讀一讀。

　　8．我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

　　語文課教案 篇19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“烏”、“鴉”等9個生字，會寫“可”、“石”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　二、教學(xué)重點：識字、寫字

　　三、教學(xué)難點：朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過程

　　四、德育目標(biāo)：明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

　　五、教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　六、教學(xué)過程

　　（一）自瀆課文、自學(xué)生字。

　　1、范讀課文；

　　2、教師巡視個別指導(dǎo)。

　　（二）交流討論，識字寫字。

　　1、組織討論，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂？

　　2、梳理問題；

　　3、識字，出示生字卡。

　　4、總結(jié)

　　5、寫字，教師巡視檢查指導(dǎo)。

　　（三）自主嘗試，朗讀課文

　　1、自由讀；

　　2、讀你最喜歡的段落；

　　3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；

　　4、說為什么。

　　（四）看圖讀文，解說圖義。

　　（五）聯(lián)系實際，相互評說。

　　1、說說你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。

　　2、評一評誰的注意或者是辦法最好。

　　3、指名讀

　　4、開火車、做游戲

　　（六）討論

　　1、分大組搶答老師的提問；

　　2、提出一兩個認(rèn)為重要的問題；

　　3、大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。

　　（七）鞏固知識

　　七、總結(jié)

　　通過提出問題，解答問題來理解課文內(nèi)容。圖文結(jié)合，理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實際問題的能力。

　　語文課教案 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)l2個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

　　3、對周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，體會周總理和人民心連心的深厚情意。

　　教學(xué)難點：

　　理解1961年的潑水節(jié)為什么會令人“難忘”?

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字詞卡片、有關(guān)傣歷年的資料

　　教學(xué)方法：

　　談話導(dǎo)入、合作交流、朗讀感悟

　　課時劃分：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，傣歷年是我們傣族人民一年一度最熱鬧最隆重的節(jié)日你們參加過“潑水節(jié)”嗎?如果你參加過給大家講講自己的感受好嗎?讓學(xué)生講述。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)“難忘的潑水節(jié)”它與平時同學(xué)們所參加的潑水節(jié)有什么不同，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文找出生字。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找出本文的生字。

　　2、指名讀。

　　3、互讀互聽互相糾正讀音。

　　三、再讀課文學(xué)習(xí)生字

　　1、出示要求認(rèn)的生字、讓學(xué)生認(rèn)讀

　　2、指名讀。

　　3、互讀正音。

　　四、朗讀感悟

　　1、再讀課文，邊讀邊想，為什么1961年的潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

　　2、學(xué)生討論交流

　　3、帶著問題讀第三自然段。

　　①傣族人民是怎樣歡迎周總理的?

　　②用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景。

　　③理解“四面八方”。

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　4、指導(dǎo)看圖、理解第4自然段

　　①師：看，周總理來了，他走到傣族人民中間來了!(出示掛圖)誰來說說總理今天打扮得怎樣?總理臉上的神情怎樣?

　　②讓學(xué)自由讀第四自然段，畫出描寫總理衣著和表情的詞句。

　　③結(jié)合圖，說說除了總理，還有誰也是笑容滿面?

　　④師：傣族人民因為能和敬愛的總理一起過節(jié)而笑容滿面，現(xiàn)在也請你笑容滿面地讀一讀第五自然段。

　　5、體會第五自然段

　　①分角色扮演，老師扮演總理，同學(xué)們扮演傣族人民一起潑水祝福。

　　②啟發(fā)想象

　　③正因為1961年潑水節(jié)是和總理一起過的，所以傣族人民感到那年潑水節(jié)是“幸福”、“難忘‘’的。

　　④有感情朗讀6-8自然段。

　　五、作業(yè)布置

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、預(yù)習(xí)要求寫的生字。

　　第二課時

　　一、讀文、識記生字

　　1、自讀課文，找出要求寫的生字。

　　2、指名出示要求寫的生字。

　　3、指名讀生字。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、用開火車形式讀要求認(rèn)識的生字。

　　2、同桌互相說說1961年的潑水節(jié)為什么令人難忘?

　　三、識字、寫字

　　1、出示要求寫的字讓學(xué)生記住字形。

　　2、介紹記字方法。

　　3、用生字組詞，并理解字義。

　　4、寫字。

　　①讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置。

　　②重點進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

　　③學(xué)生書寫老師巡回輔導(dǎo)。

　　四、課外延伸

　　1、我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的風(fēng)情，哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族風(fēng)情?

　　2，學(xué)生介紹。

　　3、老師補(bǔ)充。如彝族”火把節(jié)“、基諾族”“、哈伲族”嘎湯帕節(jié)“，

　　五、作業(yè)布置：

　　積累本課好詞佳句。

　　語文課教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)會本課生字，理解“心曠神怡”、“難以忘懷”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受香港夜色的美，激發(fā)學(xué)生對香港的喜愛之情。

　　教學(xué)重點

　　1、理解詞語，體會語言美。

　　2、能根據(jù)要求朗讀課文，能自主描述想象情景。

　　教學(xué)難點

　　體會香港夜色美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字、詞語卡片，香港夜景的文字、圖片、音像資料。

　　教學(xué)過程

　　一、解題引入

　　1、(出示中國地圖)在偉大祖國的南大門，有一個美麗的島嶼，它背靠祖國大陸，面對南海，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在祖國的南海之濱，誰知道這是什么地方嗎?(出示——“香港”)

　　2、說說自己對香港的了解，讓學(xué)生互相交流收集到的信息。

　　3、引出課題“香港夜色”。讓學(xué)生說說自己對課題的理解，然后把自己的理解批注在課題旁。香港夜色世界聞名，讓我們共同來領(lǐng)略這顆“東方之珠”的風(fēng)采吧。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的符號記下不認(rèn)識的字、不理解的詞，并用自己掌握的方法認(rèn)識和理解詞語。

　　2、同桌檢查識字情況，相互正音。

　　3、抽讀生字卡，并用生字組詞。

　　(注意提示：“撕”、“筍”、“匆”是平舌音，“廈”、“晝”是翹舌音，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字)

　　4、小聲讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　三、品讀課文，批注感受

　　(一)快速瀏覽全文，找出概括寫香港夜色美的段落(首尾兩段)，并讀一讀。

　　(二)默讀第1段。說說“流連”、“難以忘懷”是什么意思，為什么作者流連香港夜色?讀到這兒“香江燈火”世界美景你想到了什么?批注在書頁上。(學(xué)生可將自己的疑問、自己的感觸、驚訝……批注在第1段旁邊)

　　(三)抽讀第2、3段。

　　看看作者欣賞到了香港哪些地方的夜色。(港島夜色、港灣夜色)

　　1、港島的夜色很美。

　　①勾出第2段中自己最喜歡的描寫夜色句子，讀一讀，并說說為什么喜歡?

　　②聽音樂，想象港島高低錯落，燈火明亮的壯觀景色，說說自己的感受，并把自己不同的感受批注在第2段旁。

　　③美讀第2段，讀出自己的感受。

　　2、港灣的夜色更美。

　　①自由讀。

　　學(xué)生以自己喜歡的方式讀此段及右邊的批注，體會作者的感受。

　　②老師范讀。

　　閉上眼睛，聽老師范讀。想想，自己聽到了什么?看到了什么?想到了什么?(聽到海風(fēng)的輕吻，輪船的汽笛。看看近處，飄灑著金波銀輝的江面色彩繽紛，燈火形態(tài)多姿;遠(yuǎn)處，海與天相接燈火與星星相連，就像撒滿了珍珠，想到了“香江燈火真是美不勝收，不愧為世界四大夜景”之一)

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生盡情感受港灣絢麗迷人的景色。

　　④圖文結(jié)合。

　　出示港灣圖片，讓學(xué)生欣賞，并說說文中描寫了圖中哪些內(nèi)容，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。

　　⑤美讀第3段。

　　把自己感受最深的一句話，寫下來。

　　四、回顧全文，暢談感受

　　1、齊讀最后一段。

　　2、再說說對“難以忘懷”的理解，并說說，讀了“香港夜色”，最讓自己“難以忘懷”的是什么?

　　五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

　　1、卡片抽讀，鞏固字音。

　　2、交流記字方法。

　　3、提出掌握有困難的字，互相介紹寫字體會。再由老師在黑板上范寫指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫生字，師巡視指導(dǎo)。

　　六、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、盡量用上文中的好詞佳句，夸夸自己家鄉(xiāng)的美景。

　　2、當(dāng)一當(dāng)小解說員，把自己知道的香港介紹給家人。

　　語文課教案 篇22

　　《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　本文作者塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當(dāng)時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)

　　1、掌握字詞、文學(xué)常識、理清文章脈絡(luò)。理解文中敘事有詳有略的特點。

　　2、理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用，學(xué)習(xí)細(xì)膩的心理描寫。

　　3、把握人物形象的特點。

　　過程與方法目標(biāo)：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學(xué)會畫、注關(guān)鍵詞語，快速篩選信息，揣摩詞語，品味語言，體會作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

　　通過體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情;理解作者對童年生活的回憶、留戀之情。

　　【教學(xué)重、難點】

　　重點：本文的景物描寫、細(xì)致逼真,充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法,這是本文教學(xué)的重點。

　　難點：

　　1、本文通過“社戲”來表達(dá)作者對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題是本文教學(xué)的難點。

　　2、本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　1.朗讀法。通過閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會景物、心理、語言、動作等描寫的好處，一同分享作者童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂趣；

　　2.自讀點撥法。引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀，深入細(xì)致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、詞語，搜集整理有關(guān)作者情況。

　　2、教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

　　【課時安排】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。今天，我們學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說《社戲》能從中看出魯迅對童年生活的回憶和留戀心情。

　　2、作者介紹及題解：

　　（1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興

　　（2）評價：文學(xué)家、思想家、革命家

　　3、課文體裁：小說。小說的三要素及怎樣閱讀小說的方法簡介。(文字課件展示,教師邊展示邊講解。)

　　這篇小說寫得也很精彩。作品采用第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個人物是根據(jù)童年“魯迅”的經(jīng)歷而虛構(gòu)的。

　　4、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示詞語，認(rèn)讀字音并檢查對詞語的理解。

　　1、正音：

　　歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹、楫

　　2、詞語解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教師可適當(dāng)提示，本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。

　　本文的線索是到趙莊看戲。

　　1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?

　　2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動或事件嗎?

　　3)哪些事件詳寫,哪些略寫,為什么?

　　4)文章可分為幾個部分?

　　——(學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài))

　　——學(xué)生自讀完成后,匯報;教師歸納明確:

　　圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣安排的:看戲前——看戲——看戲后。從事情角度來看:隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行船——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆

　　1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆

　　2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。

　　3)詳寫的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因為從題目來看課文主要寫看社戲,與此關(guān)系緊密的詳寫,關(guān)系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

　　4)三個部分:

　　一、(1— 3段)盼看社戲;看戲前

　　二、(4-30段)去看社戲;看戲中

　　三、(31—49段)懷念社戲。看戲后

　　看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時的情景（22—30）看戲后的歡樂

　　(以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

　　答：熱情好客，民風(fēng)淳樸

　　3、為什么說平橋是我的樂土，具體表現(xiàn)有哪些？

　　（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

　　（2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活

　　（3）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

　　（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　4、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

　　答：

　　（1）看一時叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。

　　（2）這樣寫既烘托了“我”看戲前的急切心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究

　　師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。

　　生提出問題，師生合作探究，共同解決。

　　師補(bǔ)充：本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事？

　　討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親密、友好，鄉(xiāng)間農(nóng)民的勤勞、善良，為后文寫看戲及偷豆等內(nèi)容作鋪墊。)

　　五、拓展延伸

　　師：美美地朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

　　生發(fā)言交流。

　　六、課堂總結(jié)。

　　1.學(xué)生談收獲。

　　2.師結(jié)束語。這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：

　　（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

　　（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

　　（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

　　七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

　　八、板書設(shè)計

　　社戲

　　一、(1— 3段)盼看社戲;看戲前

　　二、(4-30段)去看社戲;看戲中

　　三、(31—49段)懷念社戲。看戲后

　　看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時的情景（22—30）看戲后的歡樂

　　【課后反思】

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　二、精讀課文，研讀賞析

　　(一)學(xué)生朗讀最后一段:

　　“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃過那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了。”

　　教師: “好戲”“好豆”連續(xù)兩個“好”字可見“戲和豆”非同一般,究竟豆好不好吃,戲好不好看呢?

　　學(xué)生反復(fù)閱讀,討論。尋找答案。

　　討論結(jié)果:

　　戲:不好看。

　　.白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。”僅此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”。“我”也“忍耐地等”。終于大家熬不住了,當(dāng)雙喜提議回家時,“大家立刻贊成”，這些都表明“社戲”是乏味的。

　　豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送來的),卻并沒有昨夜的豆那么好”為證。況且,孩子們夜晚在船上匆忙中所做的,帶有泥土氣,缺少調(diào)味品的豆,很難和在家由大人精心制作的好吃。

　　(二)教師:豆是很普通的豆,戲也很乏味,為什么“我”覺得那樣“好”?學(xué)生閱讀課文,討論,尋求答案。

　　討論結(jié)果:

　　并不是“戲好”“豆好”,而是人好,景也美.

　　語文課教案 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道什么是種子。

　　2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽光，獲得一些簡單的植物學(xué)生長的知識。

　　3、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

　　4、在讀中感受春天的美好。

　　5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。

　　教學(xué)重點：

　　1、讀好指定的詞語和句子。

　　2、讀出土地媽媽對孩子的關(guān)愛。

　　教學(xué)難點：

　　理解種子在土壤里發(fā)芽的過程及條件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)學(xué)生：

　　1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫。

　　2、各種植物的種子。

　　教老師：

　　1、多媒體課件《種子的學(xué)生長過程》

　　2、有關(guān)種子的詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　老師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?

　　學(xué)生答。

　　老師：你是怎么感受到的。

　　學(xué)生：自由說。

　　老師：幾陣春風(fēng)，幾場春雨，萬物都醒來了，誰還在睡懶覺?快看一看。

　　學(xué)生答。

　　老師：對呀，就是種子小朋友!

　　板書課題：5種子，齊讀(引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用喜歡的方法記種字字形。認(rèn)識新偏旁禾木旁)

　　老師：你知道哪些植物種子的名字?

　　學(xué)生出示圖片或圖畫作品并說一說。

　　老師：讓我們到課文里看一看他們吧!

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，不認(rèn)識的字多讀幾遍拼音。

　　2、指名讀詞語

　　春雨/一( )春雨春風(fēng)/一( )春風(fēng)

　　陽光/一( )陽光

　　化成/冰雪化成水珠

　　收藏

　　3、老師：我最喜歡收藏卡通圖片，你喜歡收藏什么?

　　學(xué)生答。

　　4、老師：冰雪化成水珠去干什么了?指導(dǎo)讀句子。

　　冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。

　　5、再讀課文，要求：不丟字、不加字。

　　6、個別學(xué)生分段讀課文。

　　老師：漫長的冬天過去了，種子們在干什么?

　　三、細(xì)讀悟情

　　老師：學(xué)學(xué)生自己讀課文，看看種子在干什么。

　　1、學(xué)生匯報，老師：你從哪知道的?(第二段)

　　你還知道什么?讀一讀。

　　出示句子：

　　它擰著一個個小鼻子，輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。

　　老師：想想擰是一個怎樣的動作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。

　　導(dǎo)：種子終于醒來了，它有哪些活動呢?

　　2、自己讀第三自然段。

　　(1)個別學(xué)生讀第三段，其他學(xué)學(xué)生做動作。

　　(2)欣賞課件,(種子學(xué)生長過程)一遍看，二遍做動作，三遍背一背。

　　(3)不看課件背一背。

　　老師：種子鉆出了地面，它看到了怎樣的世界，它的心情會怎樣?學(xué)生讀第四自然段，指名讀，老師學(xué)生合作讀。

　　老師：種子在濕潤的空氣里快樂的學(xué)生長，帶著你的感受讀讀第五自然段。

　　3、學(xué)生自由讀第五自然段。

　　4、回歸整體：有語氣地朗讀全文。

　　四、延讀拓展

　　我們的種子也和我們見面了，(出示教老師準(zhǔn)備的種子幼苗) (1)認(rèn)一認(rèn)它們都是什么種子的幼苗。

　　(2)說說為什么要種下這些植物的種子?

　　五、總結(jié)

　　春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是一個欣欣向榮的季節(jié)，到田野里走一走，看一看，你會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

　　六、板書設(shè)計：

　　5種子

　　打伸揉揉伸出探

　　七、作業(yè)：

　　到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學(xué)學(xué)生可用數(shù)碼相機(jī)拍下來)

　　語文課教案 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、能夠簡練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

　　2、通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

　　過程與方法：

　　1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

　　2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會人物個性化描寫以及生動、幽默的語言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、認(rèn)識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

　　2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

　　教學(xué)重點：

　　概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點。

　　教學(xué)難點：

　　對文章主題的理解。

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入——“我的夢想”

　　暢談“我”心中的夢想

　　——年少不妨輕狂些

　　二、認(rèn)識賈里——了解內(nèi)容

　　1、、讀“賈里日記”——思想（自信心很高一心想當(dāng)偉人）

　　2、看“賈里故事”——行為（化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書成名）

　　復(fù)述、概括故事課本劇表演

　　明確概述要求：

　　（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡單經(jīng)過、結(jié)果。

　　（2）語言要流暢，簡練生動，能正確表達(dá)語氣。

　　提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對話。

　　三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題

　　1、經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？（也可加入自己的話）

　　請用這樣的語氣：

　　賈里，__________________！

　　2、你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細(xì)胞”？

　　3、賈里前三次想出名沒有成功，第四次沒想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？

　　4、他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

　　5、做偉人做小事

　　四、課外鏈接：

　　《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書，更近距離接近賈里。

　　五布置作業(yè)

　　1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹尽?/p>

　　2、賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

　　語文課教案 篇25

　　教材分析

　　《啄木鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北老師大版)一年級下冊第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動物”為主題，使學(xué)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，一方面了解有關(guān)啄木鳥的知識，另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動物的意識。

　　學(xué)學(xué)生分析

　　本班學(xué)學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教老師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

　　全體學(xué)學(xué)生都比較喜愛語文課，在課堂上能積極思考，踴躍發(fā)言，特別喜歡以四人小組的形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。在分角色朗讀的過程中，每一位學(xué)學(xué)生的朗讀能力都得到了提高。

　　設(shè)計思路

　　1.課前布置學(xué)學(xué)生搜集有關(guān)啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹的知識，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生動手查找資料、積累知識的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識，讓每一位學(xué)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，鍛煉口頭語言的表達(dá)能力。

　　2.在學(xué)課文之前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀;學(xué)課文之后，再進(jìn)行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

　　3.教學(xué)中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥”這個問題，開展四人小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)學(xué)生交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。學(xué)學(xué)生在小組內(nèi)充分與同學(xué)交流，也可以與教老師交流。多層次的交流活動，使學(xué)學(xué)生能擺脫教老師這一權(quán)威的束縛，自由發(fā)表自己的言論。

　　4.創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)學(xué)生之間互相合作的能力。

　　5.進(jìn)行課外知識的拓展。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將自己熟悉的小動物的知識通過“自我介紹”等方式進(jìn)行交流。這個過程可以使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)學(xué)生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及參觀訪問等各個渠道獲得的知識，使學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會寫8個學(xué)生字，會認(rèn)14個二類學(xué)生字，認(rèn)識“言字旁”。

　　2.在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。

　　3.感受到動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護(hù)動物的意識。

　　教學(xué)流程

　　一、激情導(dǎo)課。

　　1.交流搜集的資料。

　　(1)教老師(用多媒體出示貓頭鷹圖片)：誰認(rèn)識這只鳥?(出示學(xué)生詞“貓頭鷹”)誰認(rèn)識這個詞?(指名讀。會讀的同學(xué)一起讀。)

　　(2)老師：老老師知道同學(xué)們搜集了很多關(guān)于貓頭鷹的知識，誰愿意為大家介紹介紹?

　　【這個環(huán)節(jié)重在開闊學(xué)學(xué)生的視野，讓學(xué)學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性、開拓性，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識的能力。】

　　(3)多媒體出示教老師收集的關(guān)于貓頭鷹的知識。老師學(xué)生進(jìn)行交流。

　　(4)用相同的方法請出喜鵲和啄木鳥。老師學(xué)生共同交流有關(guān)喜鵲和啄木鳥的知識。

　　2.引出新課。

　　(1)教老師范讀課文，請學(xué)學(xué)生說說這個故事主要講了什么?

　　(2)(多媒體展示學(xué)生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。)老師：這三種鳥到底能不能幫蘋果樹治好病呢?請同學(xué)們按照自己喜歡的讀書方式朗讀課文第2、3、4自然段。

　　【這個環(huán)節(jié)重在使學(xué)學(xué)生通過對課文的反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。】

　　(3)學(xué)學(xué)生匯報讀書情況。

　　教老師提問：

　　①貓頭鷹是怎么說的?誰來讀貓頭鷹的話?反復(fù)朗讀并體會。(教老師指導(dǎo)朗讀。)

　　②貓頭鷹不能幫助蘋果樹的原因是什么?

　　③用同樣方法讀喜鵲的話。

　　(4)教老師重點指導(dǎo)啄木鳥這一段。

　　①(多媒體出示詞語：敲敲、找到、捉出。)讀詞。讓學(xué)學(xué)生做動作表演，理解詞意。

　　②把這三個動作連起來，說一說啄木鳥是怎樣捉蟲的?

　　③說說蘋果樹的病是怎么治好的?

　　(5)分角色表演，讀第2、3、4自然段。

　　(6)蘋果樹的病好了嗎?找出來讀一讀。

　　(7)四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領(lǐng)不如啄木鳥呢?

　　【這一環(huán)節(jié)學(xué)學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，根據(jù)自己以往積累的知識做出回答。重在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。】

　　(8)分小組按課文內(nèi)容編排小品。按小組來表演。再由學(xué)學(xué)生自我評價，互相評價。

　　【這一環(huán)節(jié)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的積極性，激活學(xué)學(xué)生的思維和想像力，更好地理解課文，體會感情。重在培養(yǎng)協(xié)作精神、自編自導(dǎo)自演的才能及評價和自我評價的能力。】

　　二、發(fā)散思維訓(xùn)練。

　　老師：除了這幾種動物外，同學(xué)們還知道哪些動物是人類的好朋友呢?請同學(xué)們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學(xué)們介紹它們的知識。

　　【將課本知識有效地擴(kuò)展到學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)生活中，將適合學(xué)學(xué)生的課外知識引入課堂，不僅能充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性，讓學(xué)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語文知識，全面提高學(xué)學(xué)生素質(zhì)。】

　　三、總結(jié)。

　　老師：我們不但知道了有關(guān)貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥等許多動物的知識，還懂得動物是人類的好朋友的道理。今后，我們每個人都要保護(hù)動物，做動物的好朋友。

　　評析

　　本節(jié)課的成功之處在于：當(dāng)學(xué)學(xué)生心中有疑問時，能做到及時組織學(xué)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中巧妙點撥，引發(fā)學(xué)學(xué)生探討的興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。通過自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，使每個人在合作學(xué)習(xí)的同時，能加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗。這個過程，是學(xué)學(xué)生與學(xué)學(xué)生、教老師與學(xué)學(xué)生之間交流的過程。經(jīng)過思維火花的碰撞，大家對所討論的問題有更明確的認(rèn)識，獲得了知識，感悟了方法，同時獲得極大的情感滿足。

　　語文課教案 篇26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個人利益。

　　2、能有感情的朗讀課文。

　　3、讀寫結(jié)合有機(jī)交融，提高學(xué)生語文實踐能力。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生明白李丹為什么沒有去看馬戲而是去了敬老院。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生理解為什么不能失信于人。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、李丹圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語寶寶你們還認(rèn)識嗎？學(xué)生以開火車形式讀。

　　2、這篇課文主要講了一件什么事

　　（出示：這篇課文主要寫了去看馬戲表演和去敬老院表演節(jié)目兩件事情之間的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節(jié)目這一件事。）

　　3、說到看馬戲啊，我想問問同學(xué)們。

　　A、你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）

　　B、誰來說說看，你看過哪些馬戲？（學(xué)生說）

　　C、我的眼前涌現(xiàn)出了許多精彩的馬戲！

　　D、課件播放馬戲表演圖片。

　　4、剛才同學(xué)們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

　　1、過渡：之前我們已經(jīng)對課文有所了解，李丹猶豫了，是因為她正準(zhǔn)備去敬老院，你從哪一個自然段知道的？請同學(xué)們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什么？（李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上扎起了蝴蝶結(jié)，從這可以看出什么？可以看出李丹對去敬老院表演很重視。）

　　2、指導(dǎo)讀。

　　她做這些準(zhǔn)備工作時，心情如何？請你把這種好心情讀出來。（邊讀邊做動作）學(xué)生自由朗讀。找個別學(xué)生來朗讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第3—9自然段

　　1、李丹準(zhǔn)備完畢，剛要出家門，爸爸打來了電話。

　　那么，爸爸和李丹說了些什么呢？

　　請同學(xué)們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對話中你知道了什么？（爸爸買到了馬戲表演的門票）

　　自讀爸爸與李丹的對話。

　　小組交流：從爸爸與李丹的對話中你讀懂了什么？

　　結(jié)合匯報出示

　　"丹丹，你快點出門，坐三路汽車到中山路下，我在車站等你。"

　　要讀出爸爸的著急。

　　同桌分角色練讀爸爸與李丹的對話。

　　誰愿意和我合作讀對話嗎？（師生合作）

　　2、辯論。

　　師：是啊！這么精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了！還猶豫什么呢？

　　同學(xué)們，你認(rèn)為李丹是個什么樣的孩子？（她是個守信用的孩子。）

　　師：可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急著回答，想好后再琢磨一下語言，想想怎么說就能讓大家聽明白你的好辦法。”

　　師：大家把自己的想法說給同伴聽，看看誰的主意好？互相交流自己的辦法。

　　師：咱們一起談?wù)劊�看看誰的主意好，注意聽同學(xué)的發(fā)言，你有不同意見也可以反駁。

　　生：我認(rèn)為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請假。

　　生：我不同意他的辦法，我認(rèn)為這樣做爺爺奶奶會傷心的。

　　生：我想可以把爺爺奶奶也請到馬戲團(tuán)和李丹一起看節(jié)目。

　　師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）

　　生：還可以找個人替李丹去表演，她自己去看馬戲。

　　生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。

　　生：我有個好辦法，就是讓爸爸用錄相機(jī)把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。

　　師：好主意，我得替李丹謝謝你。

　　哪種辦法是最合適的？面對選擇，要想不影響和傷害信任、愛護(hù)你的人，我們必須放棄自己的利益，做個講信用的人。

　　三、學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1、李丹放棄了看馬戲的機(jī)會，而決定去敬老院，李丹是怎么想的請同學(xué)們默讀第十自然段，用"——"劃出來。

　　出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看表演時笑臉，想起同學(xué)們在集合地點正（焦急地）等著自己，他（堅定地）對爸爸說"是啊，我必須去！"

　　看圖理解"慈祥"。

　　指導(dǎo)讀。誰能把這種堅定的語氣讀出來指名讀全班齊讀："是啊，我必須去！"體會語氣的堅定。

　　2、"必須"還可以怎么說？（肯定）你能用"必須"說一句話嗎？（五）學(xué)習(xí)第11自然段

　　過渡：李丹決定去敬老院得到了爸爸的贊揚(yáng)。（出示第11段）

　　1、談?wù)勀銓?quot;失信"一詞的理解。（失：失去；信：信用。失信就是指失去信用。）

　　師小結(jié)：拆字再組合理解詞語的意思也是個學(xué)習(xí)的好辦法！

　　2、議一議：那你認(rèn)為"失信"的做法好嗎？

　　3、那你認(rèn)為文中的李丹是一個怎樣的孩子（生說，師板書：講信用）請同學(xué)們再齊讀第十一自然段，我們一起來贊美她吧！

　　4、李丹是個守信用的孩子。她沒有因為一場自己盼了很久的馬戲而失信于敬老院的爺爺奶奶以及同學(xué)們，而是如約前往，表演了精彩的節(jié)目。我們想像一下，敬老院的爺爺奶奶看著他們的精彩表演會怎么樣？

　　5、看到敬老院的爺爺奶奶這樣開心，你能用一個詞來形容一下李丹他們的心情嗎？（高興，愉快，興高采烈，激動，喜上眉梢）

　　6、是啊，講信用不但能給別人獲得快樂，也能給自己帶來快樂。李丹為什么說我必須去小組交流想法。

　　7、小結(jié)：是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己鉻守諾言，誠實守信。比如有：一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎把你喜歡的一條寫在你書的第一頁，時刻警示自己、一言九鼎。

　　8、齊讀全篇旁白，分角色讀

　　四、延伸拓展。

　　1、請小朋友們回憶自己的生活經(jīng)歷：你遇到過這種事嗎你怎樣做的（學(xué)生交流。）

　　2、創(chuàng)設(shè)情境。

　　冬冬向丁丁借了一本書，答應(yīng)過一個星期還，但是，她一個星期后還沒有看完……

　　請小朋友們討論：冬冬應(yīng)該怎么做

　　請小朋友把自己的建議寫下來，并互相交換閱讀，注意幫助同學(xué)改正錯別字。

　　五、名言積累。

　　1、在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己恪守諾言，誠實守信。下面老師送兩句給大家，與大家共勉。

　　出示：一言既出，駟馬難追。（話說出去，四匹馬拉的車也追不上。意思是：有德行的人，說話算數(shù)，答應(yīng)的事一定做到。）

　　言必信，行必果。（說話一定要守信用，做事一定要善始善終。

　　六、總結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們就上到這，希望同學(xué)們在生活中和學(xué)習(xí)中能把誠實守信落實到實際行動中，做一個守信用的好孩子！這樣不但能使自己快樂，也會得到別人的信任和尊重，讓我們?yōu)樽约憾�努力�?/p>

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