最苦與最樂教案

時間：2022-06-07 20:44:06 教案我要投稿

最苦與最樂教案八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的最苦與最樂教案8篇，歡迎大家分享。

最苦與最樂教案八篇

最苦與最樂教案篇1

　　教學目標：

　　1.理解文章內容，理清作者的思路與文章的脈絡。

　　2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態度。

　　教學重難點：

　　1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

　　2.難點：理解責任的內容，了解人生的最苦與最樂。

　　教學過程：

　　一、談話導入，說苦樂

　　1、談話導入新課。

　　2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

　　二、自讀自悟

　　1、介紹略讀方法。

　　2、給出自讀提示，學生自讀學習。

　　自讀提示內容：用換標題的方式理解文章

　　《苦與樂》——結合課文內容找觀點

　　《最苦與最樂》——結合旁批提示理清思路

　　3、學生自讀學習

　　三、互動質疑

　　1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

　　2、《最苦與最樂》能表現作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

　　教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內容與結構。

　　四、點撥反饋（結合實踐，談苦樂）

　　1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

　　2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

　　五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）

　　1、根據課后閱讀提示明確“責任”。

　　2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

　　六、總結拓展（學生自主總結，教師引導拓展）

　　談收獲，明責任。

　　七、推薦作業。

　　1、微作文：結合自己的生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

　　2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。

最苦與最樂教案篇2

　　知識目標

　　1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容。

　　2、學習文章流暢而又凝練的語言。

　　能力目標

　　1、領會作者對人生價值的思考。

　　2、學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。

　　情感目標

　　樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。

　　教學重點

　　對人生觀的思考，對責任的思考

　　教學難點

　　訓練嚴密的思維能力和語言表達能力

　　教學方法

　　自主、合作、探究

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。(學生暢所欲言)剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

　　二、作者簡介

　　梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學校”“變科舉”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經濟、文化。

最苦與最樂教案篇3

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

　　2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

　　二、過程與方法

　　引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

　　三、情感、態度與價值觀

　　理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。

　　教學重點：

　　1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

　　2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。

　　教學難點：

　　苦樂觀的深刻內涵，理解責任的含義

　　教學方法：自主、合作、探究

　　教具：多媒體

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲《為了誰》引出“責任”這一話題。

　　二、檢查字音（課件出示）

　　三、出示學習目標(課件)

　　1.明確作者的觀點,把握文章的脈絡.

　　2.理解文章所運用的論證方法.

　　3.理解責任的含義，樹立對他人、對社會、對自己的責任感

　　四、學習課文，整體把握

　　（一）我是課堂小主人

　　學習方式：學生根據所學課文的情況質疑，鼓勵學生提出問題。

　　1、對字、詞、句的理解方面。

　　2、從議論文的三要素考慮。

　　3、從文章內容與結構思考。

　　（二）師生合作探究，解決課文的重、難點

　　思考：

　　1.用自己的話說說文章表明了作者怎樣的觀點？

　　2.作者是如何來論述人生最苦的事是未盡責任?

　　3.作者認為人生最大的快樂是什么？作者為證明它引用了那些古語、俗語?

　　4.人生應該怎樣對待責任?

　　（學生分析討論后，讓學生分組競賽回答）

　　五、總結課文，梳理結構（課件出示）

　　六、鞏固練習（課件出示）

　　文章的題目叫《最苦與最樂》，齊讀最后一段，看哪些句子分別照應了“最苦”和“最樂”?

　　責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂

　　責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦

　　盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂

　　想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦

　　七、思維拓展：

　　（一）我說你說明責任

　　我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯菜，這是把對孩子的服務當成了一種責任：每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任。責任并不是抽象的，它其實體現在點滴的生活細節中。同學們感受到了自己身上的責任了嗎?

　　作為我們中學生，在現實生活中，責任究竟有些什么呢?請照仿例句說話。

　　例句：責任是一絲不茍的完成老師布置的作業。

　　責任是“

　　（二）品嘗人生苦與樂

　　討論：給你一串葡萄，有酸有甜，你是先品甜的還是先嘗酸的？

　　八、結束語

　　九、作業：

　　1、積累：

　　請摘抄日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

　　例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……

　　2、寫作：

　　結合自己的親身感受，選擇其中一種責任寫一寫你感受到的苦與樂

　　十、板書設計

　　最苦未盡責任與最樂盡責任

最苦與最樂教案篇4

　　知識與技能

　　1、在掌握議論文知識的基礎上理解文章內容。

　　2、學習作者凝重輕靈、簡潔流暢的語言風格。

　　過程與方法

　　1、明確作者觀點，理清文章脈絡。

　　2、把握作者展開論點的論證過程，學習本文嚴密的論證方式。

　　情感、態度與價值觀領悟作者偉大的智慧及苦樂觀，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。

　　重點對人生觀的思考，對責任的思考。

　　難點訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。

　　導入

　　痛苦和快樂是人類永恒的話題，那么今天，我們就來談談最痛苦和最快樂的事。你認為什么是最苦？什么是最樂？（談話）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

　　作者簡介

　　梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝練。著有《飲冰室合集》。

　　教學過程

　　1、議論文小知識

　　（1）議論文的三要素：

　　論點：一篇文章只有一個中心論點，可以有分論點。論點應該鮮明、準確、概括。

　　論據：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。

　　論證：提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）

　　（2）常見的論證結構：a。總分總式結構b、對照式結構c、層進式結構d、并列式結構

　　（3）常用的論證方法：舉例論證、比喻論證、對比論證、道理論證。

　　2、解題：

　　題目是一個并列短語，前后兩個詞語意思相反，作者談的不是一般的“苦與樂”，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。

　　通讀課文，回答問題。

　　1、人生什么事最苦？

　　“人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。”

　　2、人生什么事最樂？

　　“責任完了，算是人生第一件樂事。”

　　3、人們應該怎樣對待責任？

　　應該像“君子”那樣，“把這種種責任攬在身上”“日日在那里盡責任”，而不是“將責任卸卻”。

　　4、根據以上問題，分析課文結構。

　　結構：分總。

　　1、默讀課文，把握本文嚴謹的思路。

　　（1）作者是如何提出人生最苦的事是背著一種未來的責任的？

　　作者先用了一串排比設問句，提出關于人生最苦的許多答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點，自然貼切，水到渠成。

　　通過與貧窮、失意、老去、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了是無法排解的。

　　（2）到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

　　顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是未盡責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。

　　（3）作者如何闡述“責任完了，算是人生第一件樂事”的？

　　作者引用了古語、俗語、孔子的話，從解除心理負擔，體會有活力的人間趣味這個側面，來論證自己的觀點。

　　（4）作者是怎樣闡述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

　　——人因有責任而苦，盡大責得大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想卸卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，才是人間趣味。（結論：要在盡責中尋找快樂。）

　　2、用精練的語言概括出作者觀點。

　　未盡責任乃人生最大痛苦，盡責任為人生最大快樂。（或“未盡責任最苦，盡責任最樂”）

　　3、小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？

　　句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。

　　論證方法——舉例論證、道理論證、對比論證等。

　　好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

　　4、品味精彩語段，體會本文“語言平易，親切，如拉家常”的特點。

　　①“答應人辦一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”

　　——這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

　　②“翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好，‘如釋重負’；俗語亦說的是，‘心上一塊石頭落了地’。”

　　——這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

　　③閱讀開頭的5個設問句，體會它們的作用。

　　——這五個設問句環環相扣，由淺入深，層層遞進，把苦樂與責任的關系闡述得有條不紊，令人信服。同時，雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于設問句的運用，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。

　　④曾子還說哩

　　——敘述語氣，帶上了語氣助詞“哩”。使原本凝重的語氣變得輕靈。

　　第一部分（1～3）：論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。

　　第二部分（4）：論述“盡責任是人生最大的快樂”。

　　第三部分（5～6）：論述人應當勇于盡責任，而不應當逃避責任。

　　1、論證思路嚴謹。

　　2、語言莊重、靈動、流暢、簡潔。

　　最苦與最樂

　　最苦——未盡責任最樂——盡責任人生應盡責而不應避責

　　教學反思

　　這是一篇議論文，結合本節課的教學目標，我主要是通過論點把握、語言分析、拓展練習幾步來完成教學的。首先通過閱讀課文，理解梁啟超提出的“最苦”與“最樂”的觀點分別是什么，然后結合標題分析本文的中心論點應該是有“最苦”與“最樂”，并從中指導學生對論點的歸納。之后從議論文的三個要素進行了分析，教會學生如何提煉論點，分析材料。然后是對議論文語言的分析，找尋課文中的具體語句體會梁啟超語言的流暢、嚴密、簡潔、親切等特點。

最苦與最樂教案篇5

　　教科書分析：

　　1.梁啟超先生的《最苦與最樂》這篇議論性散文，從淺顯的問題出發，闡釋了一個深刻人生的哲理：盡得大的責任，就得大快樂;盡小的責任，就得小快樂;沒有盡責任，就是自投苦海。文章先提出一個常需思考而又困惑著人們的問題：人生什么事最苦?作者否定了“貧”、“老”、“死”，而是身背一種未了的責任，然后闡述為什么身背未了責任最苦。接著又論述了什么事最快樂，為什么“責任完了，算是人生第一件樂事”。最后得出身負重任者享受的是苦中真樂的結論，再通過責任能否推卸得出“最苦”與“最樂”關系的認識，使論題更加凸顯，觀點更加鮮明。

　　2.《語文課程標準》第四學段(7—9年級)，有關閱讀訓練的目標共十五項，基本指導思想是：運用多種閱讀方法，培養獨立的閱讀能力。在新課標下，語文課文一般分為精讀課和略讀課。在教學實踐與研究中，我們發現，閱讀課教學在具體實施中經常出現兩個偏差：一種是把“略讀”全變成“精讀”，不利于培養學生良好的閱讀方法和習慣;另一種是完全由學生課上或課下“自己看”，幾乎沒有收效。這兩種情況都嚴重影響了閱讀課的教學。

　　3. 培養略讀能力。首先讓學生在通讀課文的基礎上感知文本大意。其次，化整為零，依照論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法、觀點的句子，引導學生整理并加以積累。最后，再化零為整，理清文脈，在對重點詞句進行分析感悟的基礎上，形成對文章深刻立意的認識。通過三個層次的略讀指導，幫助學生建立學習框架，從而形成對規范議論文的邏輯感知能力。指導研讀文章。結合《語文課程標準》的基本精神，以及7—9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料(道理、事實、數據、圖表等)，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，以這樣一篇論點鮮明、論證嚴密，論據充實的議論文作范例，有助于學生總結，進一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統一關系，為培養嚴密的思維能力和進一步學習議論文知識打下基礎。

　　4.閱讀理解程度與閱讀速度是略讀中的一對矛盾，因此，對略讀能力的培養必須將學生對閱讀內容的理解與閱讀速度兩者結合起來。本文乃梁任公經典演講文，教師要引導學生分析語言特點，使略讀與精讀能力均得以提升。

　　學情分析：

　　學習本課應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡，學習文章流暢又簡潔的語言。由于七年級的起始階段對帶有議論性的文體不好把握，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，采用談話、討論、誦讀等方式，啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀、價值觀，并通過語言欣賞、仿寫句子等方法，引導學生理解本文豐富的人文內涵。

　　七年級學生對人生的體悟經驗很少或沒有，對梁啟超先生了解較少。因此，教師可以提供給學生《少年中國說》《敬業與樂業》等文章片斷，幫助學生理解作者的人生主張。同時要讓學生明白文中俗語、古語、名言的意思與作用，真正體會到作者的人生態度，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。

　　教學目標：

　　⒈ 運用略讀的方法，理解文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。

　　⒉ 文章論證嚴密，在教學過程中，引導學生理解論證方法的運用，培養學生思維的嚴密性。

　　⒊ 本文語言流暢而又凝練，指導學生進行感悟、積累及訓練。可通過句子仿寫等形式，鍛煉學生的表達能力。

　　⒋ “責任”的話題是嚴肅的，要引導學生采用合作探究的方式，理解本文豐富的人文內涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。

　　教學重點：

　　⒈ 學習略讀的方法。跳過某些細節，在短時間內有選擇地閱讀，把握作者觀點。

　　⒉ 對內容和表達深入把握，形成自己讀書后的心得與體會。

　　教學難點：

　　訓練嚴密的思維能力和語言表達能力。

　　教學時數：

　　2課時

　　課前準備：

　　⒈ 積累字詞音形義，課堂展示。

　　⒉ 查找關于梁啟超的資料。

　　⒊ 查找議論文相關知識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、暢所欲言，導入新課：

　　同學們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!(學生發言)

　　同學們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學習梁啟超先生的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。(ppt顯示課題)

　　將學生分成四個學習小組，合作交流，完成以下四個環節的學習。

　　二、交流預習，展示成果：(ppt顯示)

　　出示任務：讀準發音，解釋詞意，補充作者資料，朗誦《少年中國說》，第一組派代表完成。

　　⒈ 走近作者：

　　梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

　　⒉ 讀準字音。

　　達(dá)觀安分(fèn) 恩惠(huì) 賠(péi)禮

　　縱(zòng)然契(qì)約循(xún)環悲天憫(mǐn)人

　　⒊ 理解詞義。

　　契約：契約，最初是指雙方或多方共同協議訂立的有關買賣、抵押、租賃等關系的文書。

　　契約可以理解為“守信用”。

　　達觀：對不如意的事情看得開。

　　如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。

　　任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比喻責任重大。

　　悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂和人民的疾苦

　　感到悲憤和不平。

　　三、深刻的立意之美：(ppt顯示)

　　(一) 自由速讀，整體感知：

　　出示任務：本文可以分為幾部分?各論述了什么?

　　討論明確：三個部分，第二組學生代表論述：(ppt顯示)

　　第一部分：(第1—3自然段)負責任是人生最大的.痛苦。

　　第二部分：(第4自然段) 盡責任是人生最大的快樂。

　　第三部分：(第5—6自然段)人生當勇于負責任，而不能逃避責任。

　　反饋指導：本文告訴了我們，人生最大的痛苦是未盡到責任，人生最大的快樂是盡到了責任。同時告訴人們，人應當勇于擔負責任，而不應該逃避責任。

　　(二)用心品讀，篩選觀點：

　　出示任務：作者在文章中提出許多有關最苦與最樂的觀點，你最信服的是哪一點?談談你對這些語句的理解，或找出相應的事實對這些觀點進行證明。(依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有作者看法觀點的句子。)

　　⒈ 第二小組學生展示有關議論文基本知識：(ppt顯示)

　　議論文的三要素：論點、論據、論證

　　議論文的結構：引論、本輪、結論

　　⒉ 探討交流，反饋結果(全文觀點性的句子)：

　　⑴ 我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

　　⑵ 獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

　　⑶ 凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

　　⑷ 有了這責任，那良心便時時刻刻監督在后頭，一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。

　　⑸ 自然責任完了，算是人生第一件樂事。

　　⑹ 大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。

　　⑺ 一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。

　　⑻ 責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

　　⑼ 盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

　　(請學生邊篩選邊在書上圈點勾畫)

　　⒊ 教師引導學生再次梳理論證邏輯：(ppt顯示)

　　“人生最大的痛苦在于負了未了的責任” (引論)

　　“盡責任是人生最大的快樂”

　　“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂” (本論)

　　“這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。”

　　“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任。” (結論)

　　⒋ 小結思想內容，領會立意之美：

　　出示任務：

　　⑴ 學生發言：暢談擁有責任感和責任感缺失的種種表現。

　　⑵ 發散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業的堅持，，……”

　　學生答案：責任是在教室打掃衛生的堅守

　　責任是為父母主動做事的孝心

　　責任是學業上創造佳績的心愿

　　……

　　⑶ 反饋總結：

　　《最苦與最樂》的文化品位首先表現在文章的價值取向。作者提出的快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責任——對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。

　　一個世紀過去了，在當今的時代，作者的思想，他所倡導的責任感，并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。請同學們齊聲誦讀：(ppt顯示)

　　故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球! ——節選自《少年中國說》

　　(情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發起學生昂揚少年情懷，增添一份神圣的責任感。)

　　第二課時

　　導入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內容及深刻主題，現在我們就從論據和論證方法出發，來探討本文的論證過程。

　　一、嚴密的論證之美(ppt顯示)

　　(一) 用心研讀，感受文氣

　　出示任務：在議論文中，論據是闡述或論證論點的依據，是作者確立觀點的理由，是議論的基礎。那么論據可分為那幾類?同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢?

　　⑴ 學生交流，第三組展示準備的資料：(ppt顯示)

　　論據分為：事實論據、道理論據

　　論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證

　　反饋指導：意在使學生能分辨文中不同的論據類型，明晰常見的論證方法。

　　⑵ 第三組學生展示：

　　譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據。除了事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學理論等，一方面使文章顯得有內涵，而另一方面也能支持作者的觀點，增強文章的說服力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據。

　　一頓佳肴需要有好的烹飪技術，一件漂亮衣服需要有精湛的縫紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有：

　　道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外名人名言

　　及被人們公認的科學原理、定理、公式等來證明觀點。(聯系理論論據)

　　舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。(聯系事實論據)

　　對比論證：把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出

　　的論證方法。

　　⑶ 出示任務：請學生搜索文中使用的論證方法及論據類型。

　　學生反饋：

　　道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。(論據類型為道理論據)

　　舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。(論據類型為事實論據)

　　對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。(論據類型為道理論據)

　　教師小結：正是因為精心選擇的論據和流轉自如又充滿書卷氣的論述，使文章極具說服力。

　　(二) 返觀全文，把握文脈：

　　⑴出示任務：請同學們再次梳理全文的論述思維，討論明確。(ppt顯示)

　　“負責任是人生最大的痛苦”→“盡責任是人生最大的快樂”→“從苦中的來的樂才算真樂”→“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”

　　反饋總結：

　　文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責任與盡責任”，不是兩個迥異的或對立的事物，而是同一事物的兩種境界，這種辯證思維的有機聯系使全文的議論渾然一體。論點包含了兩個分論點，作者先論證“負責任是人生最大的痛苦”，再來論證“盡責任是人生最大的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深入，歸納出“負責任是人生最大的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生最大的快樂”時，則主要采用講道理的論證方法，作者只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這一論據，便水到渠成。

　　至此，兩個分論點已經證明，文章似乎可以結束了。但作者知道，一些讀者的思想上還有一個結沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不負責任不就沒有痛苦了嗎?于是作者設立了第三個分論點：“人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”。其正面理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加有力。

　　梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服!

　　二、精彩的語言之美(ppt顯示)

　　(一)再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

　　出示任務：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處?

　　反饋指導：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句;肯定句、否定句;主動句、被動句等。修辭手法——排比、設問、反問、引用等。指導學生在文中找出具體句子。

　　第四組學生展示：

　　⑴ 人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。——設問句

　　⑵ 到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?——反問句

　　⑶ 責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩!——感嘆句

　　⑷ 卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。——被動句

　　⑸ 這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。——否定句

　　⑹ 人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。——排比

　　⑺ 孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。——引用

　　⑻ 然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?——引用

　　學生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化，修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣，流暢之感。

　　(二)再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家常”的特點。

　　出示任務：

　　⑴ “答應人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見，縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我。”

　　(這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。)

　　⑵ “翻過來看，什么事最快樂呢?自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’;俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

　　(這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。)

　　(除以上的舉例外，還可讓學生自己找精彩的語句加以分析。)

　　反饋總結：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切，如話家常，具有精彩的語言之美。這與作者的遠見卓識，深厚學養，憂國憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

　　(二)鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。(ppt顯示)

　　請同學們齊聲朗讀：

　　第二要樂業。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎?”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦;反過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

　　——節選自《敬業與樂業》

　　小結：莊重之心，懇切之意，親切之態躍然紙上。梁啟超先生用淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不得不令人嘆服!

　　三、能力遷移：

　　(一)教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例)，然后進行小組交流。(ppt顯示)

　　⑴ 孔子：無入而不自得

　　字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

　　舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

　　⑵ 孟子：君子有終身之憂

　　字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。

　　舉例：孟子——生于憂患、死于安樂孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力

　　⑶ 曾子：任重而道遠

　　字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。

　　舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那份“無私的愛”

　　⑷ 曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

　　字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?和朋友交往是不是都守了信用?老師所教的課業，有沒有認真復習?

　　舉例：桃園三結義一諾千金

　　⑸ 范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。

　　舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

　　(二)學生交談，發表自己對苦與樂的認識。

　　四、小結

　　在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對孿生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學習知識亦是如此，為那眼花繚亂的“數字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的將是一串歡樂的音符。

　　板書設計

　　最苦與最樂

　　中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。

　　分論點一：最大痛苦——負責任(自己、家庭、社會、國家)

　　分論點二：最大快樂——盡責任(處處盡責，時時盡責)

　　結論：人生當勇于負責，不應逃避。

最苦與最樂教案篇6

　　教學目標：知識與能力

　　1、理清本文的結構，感受文章嚴密的論證。

　　2、明確作者的觀點，理清文章的脈絡。

　　過程與方法

　　引導學生理清文章思路，從論述中理解文章的中心論點。

　　情感態度與價值觀

　　理解責任的含義。引導學生樹立對家庭、對社會、對自己的責任感。

　　教學重點：

　　1、學習文章的論證方法：舉例論證和道理論證。

　　2、領會作者對人生價值的思考，對責任的思考。

　　教學難點：

　　苦樂觀的深刻內涵，理解責任的含義

　　教法學法：自主、合作、探究法，朗讀法，

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、認識作者

　　梁啟超（1873—1929），字卓如，號任公，一字任甫，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者，廣東新會人。著作有《飲冰室全集》。

　　二、檢查預習

　　1、注音：

　　契(ｑì )約攬(ｌǎｎ) 大抵（d ǐ ）悲天憫( ｍǐｎ)人

　　2、根據所給的解釋填出相應的詞語

　　①不得志——失意

　　②好像放下了沉重的負擔——如釋重負

　　③對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情——悲天憫人

　　④無論到了什么境地，沒有不自由自在的——無入而不自得

　　三、整體感知

　　1、速讀全文。（自由誦讀）

　　讀完后告訴老師：

　　__未盡責任_________是人生最大的痛苦。

　　_盡責____是人生最大的快樂。

　　人生當_負責任_____，而不能____逃避責任______ 。

　　文章結構：

　　一、(1、2自然段)：論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。

　　二、(3自然段)：論述“盡責任是人生最大的快樂”。

　　三、(4、5自然段)：論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

　　①用文中相關語句填空：

　　對人的責任：

　　凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。

　　對事的責任：

　　凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。

　　對自己的責任：

　　凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

　　②什么事最快樂呢?（用原文語句回答）

　　責任完了，算是人生第一件樂事。

　　③用文中語句概括第4自然段的內容。

　　天下事從苦中得來的樂才算真樂。

　　④請從最后一段中找出與“快樂之權，操之在己”內涵相符的一句：

　　盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。

　　第二課時

　　四、師生探究

　　討論第一部分：

　　1、文章開頭設問“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？

　　貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。

　　2、接著作者提出自己的見解，人生什么事最苦呢? (請用原文回答)

　　我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。

　　3、作者舉了哪些例子證明自己的觀點？

　　從個人對他人的責任（承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等）再延伸到對家庭、社會、國家，乃至于對自己都有責任，一旦應盡的責任沒有盡，這種痛苦無法解脫。

　　討論第二部分：

　　1、從第三自然段得知：作者認為人生什么事最“樂”？

　　盡了責任

　　2、作者引用古語“如釋重負”、俗話“心上一塊石頭落了地”其目的是什么？

　　用來比喻盡了責任后的輕松和愉快。

　　討論第三部分：

　　1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么?

　　說明了: 人生當勇于負責。

　　2、作者認為那些仁人志士的憂國憂民的思想是苦還是樂？

　　（表面上看他們一輩子在感受苦痛，其實……）

　　他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂，所以他到底是樂，不是苦呀！

　　3、第五自然段：當責任向我們走來時，作者認為我們應該如何對待？

　　勇于負責

　　不能逃避責任是逃避不了的

　　本文作者的觀點未盡責任是人生最大痛苦，盡責任是人生最大快樂。

　　尋找論據

　　道理論據：古語說得好，“如釋重負’；

　　俗語亦說，“心上一塊石頭落了地’。”

　　孔子所以說，“無入而不自得”。

　　孟子又說“君子有終身之憂”’。

　　曾子還說哩：“任重而道遠”，“死而后已，不亦遠乎?”

　　事實論據：“答應人做一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮……”

　　結合以上論據的類型，你認為：

　　本文主要采用了哪些論證方法?

　　舉例論證

　　道理論證

　　對比論證

　　1、文章開頭設問“人生什么事最苦？”提到了哪些事，它們是最苦的事嗎？

　　貧→知足；失意→安分；老、死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。

　　2、接著作者提出自己的見解，人生什么事最苦呢? (請用原文回答)

　　我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。

　　3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢?

　　原因：受良心責備，無處逃躲。

　　4、作者舉了哪些例子證明自己的觀點？

　　負責任是人生

　　1、貧老失意死不是最苦。

　　最大的痛苦

　　2、最大的痛苦是負了未了的責任。

　　（分論點1）

　　3、負責任情況及痛苦狀態。

　　負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生。

　　引證法：古語、俗語、名言

　　盡責任是人生最大的快樂。

　　最大的快樂

　　比喻論證

　　中心論點

　　（分論點2）

　　對比論證

　　人生當勇于負責，而當勇于負責。

　　不能逃避責任（結論）不能逃避

　　五、實話實說

　　作為中學生我們應負有怎樣的責任？

　　作為學生：

　　作為子女：

　　作為公民：

　　六、拓展升華

　　請說出日常生活中與“苦、樂”相關的成語、俗語、諺語等。

　　拓展探究：

　　責任從何而來，作者如何論述？請說說你自己學習生活中有怎樣的責任。

　　受過最大好處的人：父母、親戚、師長、同學

　　應該做的力所能及的事：做人、求知

　　人是社會的人，社會是人的社會，人離不開社會，社會、家庭都需要人能負責任，同時對別人負責任就是對自己負責任。

　　萬眾一心、眾志成城抗震救災

　　愛心行動

　　我們要有愛心和正義感，主動承擔起對他人、對社會的責任,從小培養責任意識和奉獻精神。

　　七、課后作業：

　　結合課堂所學知識，以“責任”為話題寫一篇小短文。

　　板書設計

　　1、貧老失意死不是最苦。

　　2、最大的痛苦是負了未了的責任。

　　（分論點1）

　　3、負責任情況及痛苦狀態。

　　負責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生

　　引證法：古語、俗語、名言

　　盡責任是人生最大的快樂。

　　最大的快樂

　　比喻論證

　　中心論點

　　（分論點2）

　　對比論證

　　人生當勇于負責，而當勇于負責。

　　不能逃避責任（結論）

　　不能逃避

　　課后反思

最苦與最樂教案篇7

　　一、教學目標

　　1. 理清文章寫作思路。

　　2. 學習本文講道理進行論證的方法。

　　3. 品味、學習本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風格。

　　二、教學方法

　　活動式教學法,運用“實話實說”的活動形式組織課堂學習。

　　三、教學課時 2課時

　　四、教學程序

　　第一課時

　　(一)、導入學習激趣解題

　　1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?

　　2.有關作者梁啟超的知識,你了解多少?

　　(二)、初讀課文感知內容

　　1.默讀課文兩遍,查工具書掃除閱讀障礙,并在文中畫出表明作者觀點的句子。

　　2.師生交流討論。

　　(三)、研讀課文品析交流

　　1.老師事先把學生分成六個組,教師設計好關于課文1—3段的6個問題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個人抽簽選定問題。 2.學生品讀1—3段,思考討論問題的答案。

　　3.設計的問題是:

　　①第一段開頭兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?

　　②文中第三段說“人生須知道有負責任的苦處,才能知道盡責任的樂處,這種苦樂循環,便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?

　　③文中第三段說“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個自己感受過的事例來說明這個道理嗎?

　　④在這幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來,簡單賞析一下。

　　⑤課文寫最苦的內容寫了兩段,為什么寫最樂的內容只寫了一段?

　　⑥讀了這三段內容,你有什么疑問?提出兩三個來。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節目主持人,其余學生做觀眾。開展實話實說活動。

　　活動操作要領:教師(主持人)依題號順序提問,抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見,其他嘉賓和觀眾可以發言補充或爭鳴討論。教師做相機點撥,掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。

　　(四)、課堂總結,布置作業。

　　第二課時

　　(一)、復習舊課,導入新課

　　老師提問,全班學生思考:

　　①本文的論點是什么?有哪些論據?運用了什么論證方法?

　　②前三段寫的什么內容?

　　2.集體討論問題①②

　　(二)、研讀課文品析交流

　　1.教師組織分組、抽簽、定問題。

　　2.學生根據抽到的問題,品讀課文相關內容。

　　3.設計的問題是:

　　①前三段已經講清了什么是最苦,什么是最樂,第四五段還有必要寫嗎?為什么?

　　②舉例說明“盡得大責任,就得大快樂;盡得小責任,就得小快樂。”這句話的道理所在。

　　③找出文中的設問句,說說它們有什么作用?

　　④本文的語言有什么特點?舉例說明

　　⑤以“梁啟超,我想對你說……”作為開頭,寫一段300字的短文。

　　⑥背誦課文中,你喜歡的句子3句以上。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節目主持人,其余學生做觀眾。開展實話實說活動。

　　5.操作要領同上。

　　(三)、總結學習內容,布置作業。

最苦與最樂教案篇8

　　一、課題釋疑理內容

　　師：今天我們一起來學習《最苦與最樂>。之前，大家已經閱讀了課文，我想先問問大家，發現課文標題的特點沒有？

　　生1：是一個并列短語。

　　生2：前后兩個詞語之間意思相反。

　　師：像這樣的標題大家還見過嗎？

　　生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。

　　師：大家覺得這樣的標題好嗎？生4：很好！很引人注目。生5：能夠引起讀者對內容的思考，思考它們之間有什么關系。師：它們之間是有一定的關系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行？

　　生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。

　　師：那就改成“苦與樂”，可以巴？生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

　　生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

　　師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢？

　　生9‘：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。

　　師：你怎么知道的呢？文中能找到證據嗎？

　　生10：第l段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任”。第3段開頭寫到“自然責任盡完了，算是人生第一件樂事”。師：看來最苦與最樂的事都與責任有關系。（板書：未盡――責

　　任――攝苦；盡一責任――最樂。）看來題目不能改了，改了與文章內容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧？

　　生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。師：除了順序原因外，還有其他原因嗎？

　　生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規律。生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引入注意些。師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢？

　　生14：第l、2段寫最苦，第3段寫最樂。

　　師：第4、5兩段是在寫什么呢？（生概括不上來。）請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧！生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。

　　師：這與課題有關系嗎？

　　生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。二、文本解讀觸心靈

　　師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢？比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人。

【最苦與最樂教案八篇】相關文章：

《最苦與最樂》教學設計(人教版七年級下冊)12-06