只有一個地球教案

時間：2022-04-01 13:37:37 教案我要投稿

只有一個地球教案(精選15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的只有一個地球教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

只有一個地球教案(精選15篇)

只有一個地球教案1

　　【設計理念】

　　本設計著眼于在語言環境中整合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標，實現工具性與人文性的和諧統一。通過精讀、質疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經受語言的歷練和環保意識的熏陶。

　　【教學內容】

　　復習前兩個自然段。學習課文３～9自然段并總結本課的教學。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查、引入新課

　　１、復習檢查：

　　⑴ 提問：同學們，上節課我們學習了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識的呢？（用了打比方、列數字、作比較等方法。）

　　⑵ 談話：相信同學們以后在介紹事物的時候，能夠運用這些方法，將事物介紹清楚。

　　２、引入新課：

　　⑴ 過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學們在欣賞這段文字時，發出了不少感嘆。當時是怎么感嘆的？

　　（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠）

　　⑵ 設疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？

　　（指名讀第八自然段：我們這個地球真是太可愛了，同時又太容易破碎了！這是宇航員遨游太空目睹地球時發出的感嘆。）

　　指導朗讀：應該帶著什么樣的感請讀呢？（討論后，注上自豪而又擔憂。）

　　質疑：地球的可愛僅僅是因為它看上去美麗壯觀嗎？（不僅在美麗壯觀于）宇航員的擔憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預習中，讀了第三、四自然段就知道了）。

　　⑶ 過渡：同學們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔憂，就要認真學習下文。

　　二、學習第二段（３～４自然段）

　　１、進一步感悟地球的可愛并為之自豪：

　　⑴ 初讀了解（讓學生自主報名，分自然段朗讀課文）。

　　⑵ 細讀感悟：

　　① 出示問題：

　　課文第二段（３～４自然段）寫地球用哪些資源養育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？

　　② 各自輕聲本段，思考以上問題并劃注。用橫線畫出寫資源的語句，用浪線畫出寫人類破壞的語句？

　　⑶ 討論交流自然資源的有限：

　　① 提問：地球拿哪些資源養育了人類？（討論交流后板書：自然資源～礦產、水、生物、大氣）

　　② 提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產資源的生成、土地資源的有限）

　　歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做不可再生資源。這種資源真是來之不易。

　　③ 師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源養育了人類，多么無私啊！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）

　　正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為人類的母親。）

　　地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如可愛的母親無私的母親偉大的母親樂于奉獻的母親）

　　２、討論交流人類對地球的破壞，領悟憂慮之情：

　　⑴ 提問：課文從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？根據各自所畫的內容回答。

　　⑵ 設疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了一系列的生態災難，給人類帶來了嚴重的威脅遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環境問題和由此而造成的災難。）

　　３、觀看錄象，加深理解：

　　過渡：俗話說百聞不如一見讓我們來看一段錄象吧。

　　⑴ 展示：錄象片段（內容為人類破壞環境的做法及其后果）。

　　⑵ 交流感受（人類的這些行為真讓人憂慮。引導學生用成語來說～這樣做其實是自食其果或自作自受）

　　三、學習第三段（５～９自然段）

　　弄懂人類破壞了地球，別無去處。

　　１、巧設曲問，引導自學：

　　學習了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣為人類的命運而擔憂。可是，老師并不擔憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠很遠（反語設曲問，一石激起千層浪引發爭論）。你知道老師在想什么嗎？

　　（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球。）

　　２、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學６～9自然段，準備說服老師）。

　　３、學生根據自學所掌握的知識或已有知識說服老師。

　　（引導學生引用課文中的內容來說服老師，但是不要照著書讀答。）

　　４、適時歸納：

　　由此看來，宇航員的擔心不是多余的。我們應該怎樣對待地球？（板書：精心保護）這是因為這美麗可愛，為人類無私奉獻的地球在茫茫宇宙中只有一個（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護地球）。我們再一起朗讀一下課題。

　　５、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。

　　四、總結課文、深化認識

　　１、討論交流人類保護地球的做法或設想。

　　２、介紹家鄉環保的情況或本班、本人的實際行動。

　　五、布置作業

　　完成一項調查報告：調查周邊存在的環保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關部門或領導。

只有一個地球教案2

　　教學目標：

　　1.結合課文運用多種識字方法學習4個生字，會寫5個字。

　　2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。

　　3.理解詩句意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結合實際談談自己的具體做法。

　　4.通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業。

　　教學重點：

　　1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節背誦。

　　2.重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結合實際談談自己的具體做法。

　　教學難點：

　　1.重點理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵，我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念并能結合實際談談自己的具體做法。

　　2.通過學習使學生進一步認識到地球只有一個，人類要好好保護它，要節約地球資源，這是“功在當代，利在千秋”的偉業。

　　教學準備：

　　分小組分主題搜集有關環保圖片和資料等。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激情導入。

　　1.配樂朗誦詩歌：

　　同在一片藍天下長大，

　　森林小溪大草原圍著我的家；

　　同在一片陽光下玩耍，

　　熊貓大象長頸鹿我們是一家。

　　你在大洋洲，

　　我在亞細亞，

　　一只鳥兒傳過來你的悄悄話。

　　共同的天，

　　共同的地，

　　圓圓的地球就是我們的家，

　　我們共同擁有它。

　　2.這首詩把什么比喻成什么？

　　（結合板書：地球——我們的家）

　　接下來的這首詩又把地球比喻成什么了呢？請聽第二首詩。

　　3.配樂朗誦第二首詩：

　　媽媽只有一個，

　　地球只有一個，

　　地球是我們的好媽媽，

　　我們該為她做些什么？

　　我們放飛美的希望，

　　我們栽下愛的花朵，

　　我們放飛和平的白鴿，

　　我們開辟友誼的長河。

　　4.這首詩把什么比喻成什么？（結合板書：地球——我們的媽媽）

　　5.小結導入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對于每一個不同膚色、不同國度的人來說，它只有一個，（板書：只有一個）讓我們大家都來好好地愛它。

　　6.引導學生齊讀課題：13?地球只有一個

　　二、誦讀全詩，在讀中感悟。

　　1.自由誦讀。

　　2.開火車分小節朗讀。

　　要求其他同學注意誦讀者生字是否讀準，節奏是否掌握恰當，讀后進行評價。

　　3.識字。

　　（1）結合學生朗讀相機正音。

　　和煦xù開辟pì賦予fùyǔ

　　（2）寫字。

　　你認為這些要求會寫的字在書寫時應注意什么？你用什么辦法記住了它？

　　強調：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長一些，把“羽”字托起來；左右結構的字“膀、辟、誼”寫時注意左右的寬窄；“荒”字與“流”進行比較，“荒”字不要多寫了一個點。

　　4.朗讀表演。

　　5.自由暢談對詩歌的感悟。

　　（1）整體感受：通過朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？

　　（2）具體感悟：鼓勵學生針對同學們剛才誦讀的情況，具體到某一節來談談對節奏、對詩歌感情色彩的見解。

　　（對學生要求不要太高，對于學生的個人見解應鼓勵、肯定，教師的引導和小結應是畫龍點睛式的。）

　　13.地球只有一個

　　李少白

　　媽媽∕只有一個，

　　地球∕只有一個，

　　地球是大家的/好媽媽，

　　我們該為她∕做些什么？

　　（這一節運用設問和比喻充滿深情充滿希冀，表達了兒女對媽媽的一份愛，或許因為愛的遲來，因為遲來的頓悟，最后一句語氣中也夾雜著一絲歉疚；或許因為想真誠地為媽媽做點什么，語氣中流露出一份真情。語速稍慢，便于情感的表達。）

　　在太陽和大地之間，

　　我們放飛∕美的希望；

　　在南極和北極之間，

　　我們栽下∕愛的花朵。

　　（這一節比較抽象，描寫比較大氣，縱橫地球的每個角落放飛美的希望，栽下愛的花朵。誦讀時音調較高一些，注意重音與停頓的把握，語速比第1節稍快。）

　　讓大地∕淌過藍色的河流，

　　讓天空∕飄過潔白的云朵，

　　讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，

　　讓風兒∕吟唱綠色的歡歌。

　　給每一雙翅膀∕清新的空氣，

　　給每一條魚兒∕潔凈的銀波，

　　給每一片綠葉∕和煦的春光，

　　給每一顆種子∕溫馨的小窩。

　　（這兩節是排比句，描寫具體，充滿想象，語氣可親切、柔和點，語調上揚，充滿希望。）

　　在今天和明天之間，

　　我們放飛∕和平的白鴿；

　　在雪山和荒漠之間，

　　我們開辟∕友誼的長河。

　　（這一節從時空和地域兩方面表白我們要和地球做朋友，友好相處，語氣要比較堅定、有力。）

　　讓來自大森林的動物，

　　給我們講述/自然的秘密；

　　讓長久站在村頭的古樹，

　　將過去和未來∕訴說。

　　（這一節給人無盡的遐想，用擬人的手法說明人類要和動物、植物結為朋友，語氣可親，語調上揚。）

　　藍的眼睛、∕黑的眼睛，

　　閃爍著自然的靈光。

　　自然賦予我們∕愛的技藝，

　　我們要把地球變成∕童話王國。

　　（這一節主要是講我們人類都是自然人，是自然賦予我們一切，所以我們應該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語氣肯定，最后一句更要堅定上揚，給人一種力量，一種希望。）

　　三、教師評價總結。

　　第二課時

　　一、誦讀導入。

　　通過上一節課的學習，同學們對這首詩歌有了自己的理解與感受，請同學們帶著自己的情感一起來讀讀。

　　二、理解感悟。

　　1.學習第一部分（第1節）。

　　（1）引入學習：是啊，媽媽只有一個，地球只有一個，地球是大家的好媽媽，我們該為她做些什么呢？這一節用了什么手法？表達了作者怎樣的情感？

　　（運用設問和比喻的手法，表達了作者怎樣的情感可以讓學生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見解。）

　　2.學習第二部分（第2—6節）。

　　（1）師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂。同學們都有自己不同的理解和認識，那我們究竟應該為地球媽媽做些什么呢？請同學們談談自己的想法。

　　（學生的想法可能是抽象的，如詩歌中所言；也可能是具體的一些行動。）

　　結合課文引導學生圍繞“保護”與“節約”的主題引開、發散，把同學們課前搜集的資料用上來，分小組分主題闡述自己的觀點和做法，利用搜集的有關環保圖片和資料從正反兩面相結合來說明，使自己的觀點更有說服力。

　　（2）結合學生發言相機板書并適時小結：

　　保護節約

　　保護水資源重復使用生活用水

　　保護森林植被不使用一次性木筷

　　保護濕地節約紙張

　　廢舊電池不亂丟棄節約水電

　　減少白色污染重復使用教科書

　　……………………

　　（3）過渡：如果我們人類真的這樣去做了，那我們的夢想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的感情讀第三、四節，進一步感悟地球的美好、可愛。

　　師引讀：生：

　　讓大地淌過藍色的河流

　　讓天空飄過潔白的云朵，

　　讓沙漠穿上五彩的衣裳，

　　讓風兒吟唱綠色的歡歌。

　　給每一雙翅膀清新的空氣，

　　給每一條魚兒潔凈的銀波，

　　給每一片綠葉和煦的春光，

　　給每一顆種子溫馨的小窩。

　　（4）多美的世界、多美的地球啊！誰能找出最能概括我們為地球媽媽所做的一切的詩句來讀讀？（第2節和第5節）

　　（5）細讀這兩節，同桌討論，說說這兩節集中體現了什么思想？怎么理解“美的希望，愛的花朵，和平的白鴿，友誼的長河”？

　　（在整個宇宙中、在地球的每一個角落中，沒有時間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛的花朵，只有和平與友誼，沒有戰爭、沒有虐殺、沒有破壞。）

　　板書：美愛和平友誼

　　（6）借第6節小結：到那時，就讓來自大森林的動物，給我們講述自然的秘密；讓長久站在村頭的古樹，將過去和未來訴說。人與動物、植物，與地球上的萬事萬物，都將是最好最好的朋友。

　　（7）指名分節讀第2—6節。

　　3.學習第三部分（最后一節）。

　　（1）齊讀。

　　（2）簡要說說這節詩的意思。

　　（這一節主要闡明人是自然的，是自然賦予人類一切，我們應該好好保護地球，共同享受自然美好的靈光，把地球變成美麗的童話王國。）

　　三、拓展活動。

　　將學生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達自己最想說的話。

　　如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。

　　地球兒女——我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。

　　四、課后練筆。

　　大標題：《人與自然》

　　小標題：自擬

　　要求：側重戰爭、人口、環境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來疾呼或憧憬，具體內容和體裁不限。

　　板書設計：

　　保護節約

　　保護水資源重復使用生活用水

　　保護森林植被不使用一次性木筷

　　保護濕地節約紙張

　　善待動物節約水電

　　廢舊電池不亂丟棄節約用煤

　　……………………

只有一個地球教案3

　　教學目標

　　１、學會本課生字新詞。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強自覺保護環境的意識。

　　教學時間

　　２課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　學會本課生字新詞。了解課文是怎樣介紹地球的。

　　〖教學過程

　　一、創設情境，導題激趣

　　１、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導題：同學們，這就是蘊育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗啊！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

　　（教師引導歸納：課文從哪幾個方面介紹地球的？為什么以“只有一個地球”為題？……）

　　２、讓學生帶著以上問題初讀課文，學習生字詞，進行整體感知。

　　二、自主探究，認識地球

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹？

　　２、學生讀后，小組討論交流。

　　３、學生匯報，師生共同評議：

　　匯報中，教師相機出示課件——宇宙中的太陽系，讓學生進一步直觀感受地球的渺小。并適時讓學生根據課前資料或生活經驗，舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重后果，以加深體驗，獲取新知。同時對重點詞句進行品讀體會。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領悟“只有一個地球”的道理，增強環保意識，全文，拓展延伸。

　　〖教學過程

　　一、自讀自悟，深入了解

　　１、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的感嘆？

　　２、學生讀后，同桌討論交流。

　　３、學生匯報，并找出相應的句子有感情地讀一讀，以體會地球的“可愛”和“容易破碎”。

　　二、課件展示，暢談感受

　　１、課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的錄像。

　　２、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個地球”為課題？你現在最想說些什么？

　　三、再讀全文，學后質疑

　　四、拓展延伸

　　１、課前布置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料，還可以收集有關地球知識的其它方面的資料。

　　２、課后要求選做以下內容：（可以完成一題或多題）

　　⑴動筆寫一條環保宣傳語或畫一幅環保宣傳畫。

　　⑵寫一２００字左右的讀后感。

　　⑶圍繞“保護地球”這一主題辦手抄報。

　　⑷開展社會調查。調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一份簡單的調查報告。

　　板書設計

　　只有一個地球

　　可愛易碎

　　人類的母親

　　美麗壯觀生命的搖籃

　　和藹可親裂遭受人類、自然的破壞

　　熱愛、保護

　　教學反思

　　本著“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課設計力求發揮學生主動參與意識，培養自主學習能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現新課程的三維目標。其中，前兩項為知識與能力目標，第３項為情感目標，而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中，從而在自主學習中實現目標三個維度的整合。在講地球的美和小時，把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點，我首先向學生發問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似首再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？學生產生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。因而人類更應保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。

只有一個地球教案4

【教材理解】

　　這是一篇說明文采用的是科學小品文的形式，《只有一個地球》教學設計及教學反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態環境的意義。課文層次分明、脈絡清晰。第一段先說地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。我們在備課時認為重點在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過它強調“只有一個地球”。

　　【設計理念】

　　在教學設計中我們力求做到：激發學生好奇心，喚起學生求知欲，培養學生的合作意識和進取精神，努力使學生真正成為學生的主人。《語文課程標準》又指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”《語文課程標準》又指出：“要培養學生解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館，網絡等信息獲取資料，運用資料的基本方法。”學生是學習的主體，他們帶著自己提出的問題，去讀書，去探究，去研究，去發現解決問題的方法，就會品嘗到成功的喜悅。

　　【學情簡介】

　　對于六年級的孩子來說，說明文已經很熟悉了，說明方法和說明語言在初讀中都能找到，也能體會說明語言的準確性。所以我把教學重點放在辯論討論上，他們雖然開過辯論會，但關于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過，說過。我想通過他們的查找，辯論的過程讓他們體會地球對于我們的重要性。

　　【教學目標】

　　1.解決生字詞，讀懂課文內容。

　　2.深入理解“地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一內容，從中受到熏陶和感染。

　　3.增強珍惜資源、愛護環境、保護地球的意識。

　　【教學重難點】

　　了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的意思。

　　【教學方法】自主合作，探究發展

　　【教學準備】課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、激情入境，導入新課。

　　4月22日是什么日子？（世界地球日）能談談關于世界地球日的知識嗎？（世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護地球。）你是從哪里知道的？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學習語文的好辦法，大家應向他學習。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護地球，因為茫茫宇宙中只有一個地球。

　　板書：只有一個地球

　　二、初讀感知，自行解疑。

　　1.地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識，請大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？

　　生讀課文。

　　2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

　　3.迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個問題。

　　地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

　　板書：可愛 /易碎

　　三、細讀悟理，落實目標。

　　1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？

　　在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。

　　地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，教學反思《《只有一個地球》教學設計及教學反思》。

　　課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會出什么？(學生談體會)

　　試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。（生讀）

　　請大家用一句發自內心的話贊美我們的地球。

　　2.請同學們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？

　　課件出示：配音畫面。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。

　　抓住哪些重點詞語體會的？

　　例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一

　　3.請大家分組合作學習3—4自然段，看能從中讀懂什么？學生自學，小組內交流，談談自己讀懂了什么不懂得問題互相幫一幫。。

　　課件出示：

　　自然資源：水資源森林資源礦產資源生物資源大氣資源

　　師：（指課件畫面）大家看，這四類資源本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說說好嗎？再說說生活實際中這樣的例子。

　　課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發、泥土流失等鏡頭組合。

　　看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學生讀。

　　4.當你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時，你想對大家說什么？

　　四、探究辯論，拓展創新。

　　1.通過以上學習，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學們試想，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準備三分鐘后當場辯論。

　　2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過剛才的辯論，我發現你們的知識面非常寬，說明你們課外讀書很多，這是個很好的習慣。咱們就先辯論到這里。回過頭來看看科學家怎么說？請自由朗讀課文6—7自然段后回答。

　　五、明理導行，深化認識。

　　1.我相信，隨著太空科學技術的發展，人類移居別的星球一定能成為現實。只是目前在很長的一段時間內還不能實現。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發出這樣的感嘆，齊讀——我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（標點符號）孩子們，此時，你們最想說什么？

　　2.我提議：組成環保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是（課件畫面顯示：保護地球，愛我家園）大家可以畫宣傳畫，可以寫標語，可以寫讀后感，還可以朗讀優美的段落。學生創作。教師巡視指導。

　　總結：同學們個個都是優秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭做一個保護環境的小衛士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環境會更加美好。

　　六、布置作業，課外延伸。

　　師：請同學們課下繼續搜集資料，做一份“綠色環保”專題手抄報。

　　【板書設計】

　　13 只有一個地球

　　可愛易碎

　　【教學反思】

　　《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這一中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個地球。

　　教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

　　教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進來，讓孩子白白準備了，學生的參與度降低了，影響了一下學生的積極性。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。

只有一個地球教案5

　　教學目標

　　1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環境中的恰當意義。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達效果。

　　3.聯系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這句話的含義，認識精心保護地球，保護地球生態環境是迫在眉睫的事。

　　教學重點

　　把握課文主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達效果。

　　教學難點

　　聯系實際，讓學生從心靈深處認識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護地球，保護地球生態環境的意識。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.通讀課文，了解課文內容。

　　2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內容，學習文中說明方法、修辭手法的運用。

　　教具準備課件

　　教學過程：

　　一、出示圖片，導入新課

　　1.宇航員拍攝的地球圖片

　　學生仔細觀察圖片，然后結合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

　　2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題。

　　3.釋題，引導學生質疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?

　　4.明確本課時的學習目標：

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，了解課文寫了關于地球的哪些方面內容?有哪些讓你感觸最深?是什么感觸?為什么有這樣的感觸?

　　(2)用自己的話說出課文的主要內容。

　　二、初讀課文、讀后交流

　　1.教師范讀課文。要求學生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文，注意課文寫了地球哪些方面的內容?運用了怎樣的說明方法與修辭手法?

　　3.全班交流(圍繞課文寫地球哪些方面內容，交流感受、說明方法、修辭手法)，老師根據學生的回答進行重點內容。板書：美麗壯觀、和藹可親，渺小資源有限，生態災難無處可去，精心保護

　　4.小結：通過學習，我們看出這篇文章是關于環保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態災難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護地球。

　　三、再讀課文，把握內容

　　1.根據板書的內容，引導學生概括文章的主要內容。

　　2.學生概括內容后，老師引導學生說出概括主要內容的方法。

　　四、朗讀課文，互相評價

　　1.想一想，應該怎樣來讀這篇課文?

　　2.讀給同桌聽，然后相互評價。

　　3.指名一位同學讀給大家聽，師生評價。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.練習書寫生字詞語。

　　2.抓重點詞句，深入研讀課文。

　　教具準備課件

　　教學過程：

　　一、齊讀詩歌，導入新課

　　1.學生齊讀詩歌《地球累了》(節選)，讀后談自己的感受。

　　2.教師總結，導入新課：那是一種心理的糾結，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環境的憂慮。宇航員遨游太空，也發出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)

　　二、圍繞感嘆，研讀課文

　　1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

　　(1)學生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

　　學生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

　　(2)聯系實際，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

　　補充資料：溫室效應和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。)

　　2.地球的“渺小”

　　(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

　　(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。)

　　(2)結合地球的一些實際數據，認識“地球太容易破碎了”這一觀點。

　　半徑：約六千四百千米

　　表面積：大約5.1億平方公里

　　世界人口：截止到20xx年1月4日，全世界有70.57億人

　　陸地面積：1.49億平方千米

　　可供人類居住：約0.8億平方公里

　　3.地球“自然資源有限”

　　(1)礦物資源是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產資源。體會地球太可愛了。

　　(2)聯系實際，人類不加節制地開采礦產，必將加速礦產資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業原料就沒有了，進而認識地球太容易破碎了。

　　4.地球的“生態災難”

　　(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務的。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

　　(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。

　　污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學品等。并由此展開聯想，想到不堪的后果。

　　三、層層深入，得出結論

　　1.科學家證明什么?是何意?科學家設想什么?是何意?

　　(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護地球;科學家設想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進一步突出保護地球的重要性。)

　　2.展開想象，說說人類別無去處的結果?

　　3.學生根據自己的理解和看法，列出保護地球切實可行的辦法。

　　四、書寫字詞，拓展練習

　　1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

　　晶瑩、遙望、恩賜、慷慨、毀壞、目睹、交錯、貢獻、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親

　　2.談談對“如何去保護地球的生態環境”的想法。

　　板書內容

　　只有一個地球

　　美麗壯觀、和藹可親，渺小

　　資源有限，生態災難

　　無處可去，精心保護

　　教學反思

　　《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環境”。

　　課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上;最后告訴讀者：人類應該精心保護地球。課文采用了多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。

　　根據單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：引導學生在閱讀中體會說明文用詞的準確、嚴謹，領悟文章的說明方法。

　　基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受，并在第一課時進行交流，讓學生對我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對學習課文也產生了濃厚的興趣。

　　因為是第二課時的授課，所以設計的第一個環節便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內容我會填”這個環節請學生回顧了上節課所學的內容，并通過歸納概括“課文寫了關于地球哪幾個方面的內容?”這一問題來對課文內容進行再一次地梳理。在品讀課文環節，則通過宇航員發出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感。

　　回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現就這堂課作以下幾點教學反思：

　　一、能充分利用現代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。

　　如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

　　二、在學生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在?你看了這些后有什么想對人類(地球媽媽、自己)說的話語嗎?并結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球!”終于成了所有學生的呼聲。

　　三、在第二個教學環節中，我先讓學生在充分質疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯系課文，深入思考。我根據教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時也突出了文章的重難點。

　　回想起這一節課，還有一些不足和遺憾：

　　一、有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。

　　二、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。比如對于生態災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示。

　　三、文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現了說明文語言嚴謹的特點。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。

只有一個地球教案6

　　教學目標：

　　1、會本課7個生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習，使學生懂得保護生態環境，保護地球的重要性，增強環保意識。

　　教學課時：

　　3課時

　　第二課時

　　一、抽生分段讀課文，說說地球的美麗可愛。

　　二、地球這么美麗可愛，那她現在怎么樣呢？

　　1、學生匯報搜集的我國資源和環境狀況的資料。

　　2、你覺得現在的地球怎么樣了？學生自由發表意見。

　　三、閱讀5、6、7三個自然段。

　　1、朗讀這三個自然段。

　　2、理解“枯竭”，地球資源枯竭后會是怎樣的？

　　3、討論：我們能不能移居到別的星球上去？

　　四、朗讀課文最后兩個自然段。

　　1、齊讀宇航員的話。

　　2、理解：

　　為什么地球太可愛了，同時又太容易破碎了？

　　3、有感情的朗讀。

　　五、有感情的朗讀全文。

　　六、拓展：

　　設計一條宣傳環保的公益廣告。

　　教學反思：

　　本課較為簡單，又貼近學生的實際生活，學生興趣盎然，學習效果較好，但是在資料搜集方面做的不夠好，學生的收集渠道過于狹窄，學習困難的學生搜集資料就更加困難了。以后要注意不同學生的不同需求。

只有一個地球教案7

　　學習目標

　　學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　默讀課文，了解課文的主要內容。

　　明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。

　　課前準備

　　教師搜集有關地球的圖片及介紹性文字。

　　教學過程

　　第一課時

　　一學習導語，明確要求

　　在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯系實際，深入思考；二要積極行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）

　　二看圖引入，初讀全文

　　看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。

　　下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。

　　學生自由讀課文。

　　出示要求讀寫的詞語，認讀正音，并交流已理解的詞語意思。

　　三默讀課文，梳理內容

　　默讀課文，然后跟周圍的同學討論：課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容？

　　交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報，并朗讀相應的段落：

　　地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；

　　地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；

　　人類無法移居的事實（第5至7自然段）；

　　人類應保護地球（第8至9自然段）。

　　四概括大意，初解課題

　　根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。

　　聯系主要內容，討論交流：為什么說“只有一個地球”？

　　小結：通過學習，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的'星球。正是基于這些認識，文章向人類發出了呼吁──（只有一個地球）。

　　五課后作業，抄寫詞語

　　抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。

　　第二課時

　　一復習舊知，導入新課

　　聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。

　　指名學生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！

　　二板塊研讀，深究題意

　　不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。

　　1感悟地球的渺小。

　　（1）指名讀。

　　（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認為有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。

　　小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。

　　2感悟自然資源的有限。

　　(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。

　　①明白礦物資源是不可再生資源；

　　②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。

　　③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。

　　（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。

　　①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）

　　②品讀句子：但是，因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　a.舉例說說什么是“生態災害”？

　　b.補充有關生態災害的資料，加深理解。

　　③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。

　　3感悟無法移居的事實。

　　（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個范圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。

　　②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）

　　③指導朗讀。

　　（2）了解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）

　　4理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！

　　宇航員為什么會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因為她無私地奉獻資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的贊美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）

　　結合課題小結，齊讀最后一段。

　　三讀寫結合，提升情感

　　相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！

　　四寫話舉例：

　　地球媽媽謝謝您，因為您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。

　　人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會變成人類的眼淚啊！

　　我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時，不要開著電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因為地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。

只有一個地球教案8

　　一、說教材

　　只有一個地球，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文的形式，通過列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺斜、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴謹，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點

　　二、說教學策略：

　　新課標指出，閱讀教學過程，是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。

　　基于以上的認識，我在本課的教學中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學生從靜態的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發學生靈動的想象。此外，我還以情境教學法作為輔助教法，運用遠程教學資源中的圖片和視頻創設情境，讓學生直觀感受課文所描述的內容，產生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實的體驗，使學生從文本走進生活。《語文課程標準》

　　指出：教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。

　　三.實踐

　　1、結束本課之前，讓學生把最想說的話與其他同學進行交流。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。既為學生創設了口語交際的機會，又培養了學生積極、健康的情感，實現了語文的工具性與人文性的整合。

　　2、讓學生聯系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。

　　在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創新的火花。

　　3、學完本課后，我設計了可供學生自主選擇的實踐性作業：

　　(1)制作一張環保手抄報;

　　(2)寫一份環保倡議書;

　　(3)做一次環保小宣傳。

　　這樣的設計，使學生的學習由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現了大語文教學觀。

　　四、說教學評價

　　本課教學時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關地球的各種資源，結合學生特點，采用遠教資源與網絡資源相結合的辦法，建構一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學習環境，為學生搭建一個良好的認知平臺，讓學生能在多種教學媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實。

　　《只有一個地球》教學反思

　　《只有一個地球》是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動的范圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面，使學生從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。基于現在學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等，并為學生提供地球的奧秘的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動范圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居妝這幾個方面介紹的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受

　　到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。

　　最后的拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養了學生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節課，也有一些遺憾，學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄。

　　撥和激勵性評價，讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。

只有一個地球教案9

　　：信息化時代的發展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區信息技術改革的試點，并試講其中一個活動單元的內容，對信息化教學設計有新的感悟。信息時代的教學設計應該是一個完整的系統，它應該要體現學生為中心，教師為主導的教學，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。

　　關鍵詞：信息化教學設計高智慧學習體系教案

　　隨著信息科技的興起和發展，教育與許多其他領域一樣，面臨著信息時代的挑戰。`如何進行信息時代的教學設計，使自己的教學符合信息時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。

　　20xx年夏天，上海市閔行區在進行初中信息科技的改革試點時，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（試驗本）》及相應的《學生學習檔案》，這套教材改變了傳統的計算機知識的講解，采用任務驅動、絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業實習中有幸直接參與了上海市閔行區莘松中學初一年級的“信息科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對信息時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。

　　這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對于單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。

　　如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學設計便是他的圖紙；如果說教學是一門藝術，那么教學設計便是這門藝術的表現形式。信息時代的教學設計更應該是一門規范的、完整的、系統的并且富有創造性的藝術。

　　我的這個教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個規范的，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規范的格式可以方便將其數字化，以便更好更快的檢索和比較。

　　英特爾未來教育教案它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過都能夠體現出來。因此，一個信息時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如絡資源、教具、演示資料等等，以體現它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節才能體現出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，并明確寫己的歸納。當然，具體的還要根據課堂的變化而定。

　　我這個教案并不是針對一節課設計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學活動單元。我認為，信息時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、、修改系統過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行，并且要把這種的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中采用學生互評的方法，即把的標準給學生，讓學生彼此自己打分。

　　信息時代的教學設計應該是富有創造性的，尤其在我國有著應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的項目所服務，取得了一定的效果。

　　信息時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。

　　信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的，只有學會學習才是最重要的。傳統的以教師為中心的教學模式，雖然有著較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。

　　在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我采用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重復，然后全班逐一討論。由于這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。

　　另外，我的這節課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學生能夠集中精力到信息的提取與分析上。

　　正是采用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現因材施教。

　　信息時代的教學設計還應該為學生高智慧學習的途徑。

　　高智慧學習體系是指在現代信息技術環境中，促進學生高級智慧能力發展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養學生創新和實踐能力。（黎加厚，1）

　　建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識沖突而引發觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環保的局限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我安排了各個小組的分工協作，以幫助他們建立起意義的建構。

　　我們看到高智慧的學習體系并不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。

　　對于低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對于高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和。這些對于初一年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷他們的優良，并結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對于學習檔案的記錄和教學過程的，我也制作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。

　　高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助并不是代替。我在設計教案中采用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，并發給他們標簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協作得出性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發揮學生的主動性，激發了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。

　　當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，實例引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。

　　在信息化時代，計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。

　　這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創造性。但是，多年的傳統的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發揮學生的創造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。

　　文獻

　　[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．

　　[2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995.

　　[3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996.

　　[4]何克抗．建構主義—革新傳統教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4).

　　[5]黎加厚．知識管理對絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).

　　[6]黎加厚．信息化教學設計．上海師范大學講義．1.

　　[7]經春秋，謝建峰．E-Learning:誰是中心．現代教育技術研究與應用—E-Learning.

　　[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.

只有一個地球教案10

　　一、教材解讀：

　　本篇是科普說明文，但文章寫得生動形象，可讀性強。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住；最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。

　　二、目標預設：

　　1、課前布置學生通過預習，讓學生讀通課文，自學生字，并結合課文和工具書初步理解有關詞語。

　　2、在學生能流利朗讀課文的基礎上，引導學生提出問題，初步明確本課的學習任務。

　　3、通過品詞讀句，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理；通過有感情地朗讀課文，引起學生感情的共鳴，增加保護環境的自覺性。

　　4、通過課前查閱資料，課后語文活動的拓展，培養學生收集信息、處理信息的能力，拓展學生的語文學習空間。

　　三、設計理念：

　　1、把與文本的對話上升到與作者、與母親的對話。引導學生通過讀書而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無私而悲涼的情，以喚起學生人性的感悟。

　　2、無論是教學目標的設定還是對文本的閱讀感悟，都力求突出學生主體和教師主導。鑒于與六（3）班學生尚在磨合期，所以興趣引路的教學方法很重要。如用“猜猜老師會提什么問題”的方法，目的在于弱化學生怕提問題的心理。

　　3、在閱讀中注重引導學生想象文字背后的畫面，領悟文字所承載的思想和靈魂，從而達到語文工具性和人文性的和諧統一。

　　4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，體現大語文的教學觀。

　　四、過程展示與教學策略：

　　（一）創設情景，揭示課題（激興趣）

　　1、講述《時代周刊》評選“年度新聞人物”的事情。

　　2、引導學生質疑，引出課題。

　　3、通過讀題，初步感知。

　　4、檢查預習情況，觸摸學情。

　　（二）初讀課文，感知內容（讀出意）

　　1、再用心讀課文，猜想老師會提什么問題？

　　2、提出自己的問題，老師幫助梳理。

　　3、預設學生可能提到的問題：

　　（1）為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？

　　（2）為什么說地球像一葉扁舟？

　　（3）為什么說地球是渺小的？

　　（4）為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？

　　（5）前面說地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說這些資源可以長期給人類做貢獻。這樣不是矛盾了嗎？

　　（6）生態災難到底給人類帶來怎樣的威脅呢？

　　（7）40萬億公里之外有沒有適合人類居住的第二個星球呢？

　　（8）為什么說建造移民基地是遙遠的事情？

　　（9）為什么說地球很可愛同時又太容易破碎了？

　　（三）抓住感受，品讀課文（讀出形）

　　1、說說自己再一次讀課文后的感受。

　　2、這些感受從課文的哪些地方來？為什么會有這種感受？

　　3、請帶著這些感受再讀課文（重點是課文3——8自然段）。

　　4、讀著讀著你眼前浮現出什么樣的畫面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺？

　　5、還有什么問題沒有解決？

　　（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）

　　1、根據板書，把這些詞串成一段話，讀一讀。

　　2、把串成的這段話和課文最后一個自然段連起來讀一讀。

　　（五）補充材料，升華情感（讀出情）

　　1、聽老師讀一組數字，有什么感受？

　　2、請帶著這種感受再讀課文最后一自然段。

　　（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）

　　1、再看下面一段數字（用多媒體打出），又有什么感受？

　　2、請帶著這種感受，向全人類我們的發出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。

　　3、此時，你想對地球母親說些什么？想對所有的地球人說些什么？想對還在破壞周圍環境的人說些什么？還想對你自己說些什么？請寫下來。

　　4、查閱相關資料：查閱與地球、與環境相關的資料，開一次主題班會或搞一次語文活動課（教案另定）；推薦課外書：《狼圖騰》（長江文藝出版社作者：姜戎）

　　五、課后反思：

　　1、本節課成功地調動了學生的學習積極性，抓“感受”一詞來貫穿全文，學生的情感由興趣起，隨思維升，最后達到高潮。但課后回憶一下，在本節課似乎過渡地張揚了人文性，沒能使學生的情感真正落實到課文的局部——語言文字的訓練上來。在語文教學中，如何通過工具性來凸現人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統一？是一個值得反思和繼續探究的問題。

　　2、為了激起學生的學習興趣，弱化學生怕提問題的心理，此節課我設計了“猜猜老師將會提什么樣的問題“這樣的手段，雖然點燃了學生興趣的火花，打開了學生的思路，但有沒有把學生引向去揣摩老師的心里而提問題的軌道，使學生所提出的并不是他們自己想要知道的問題，而是為了迎合老師而提出的并不是問題的問題？這一點有待于去檢驗。

　　3、為了體現一篇課文完整的教學過程，本節課設計了過多的教學環節和內容，使本節課的容量過大，導致中間的某些教學環節出現“蜻蜓點水“的現象。整堂課給人一種”趕場子“的感覺。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過，是下次一定得克服的弊病了。

　　六、教研組評價：

　　1、從本節課上我們看出了老師的教學機智和教學藝術：從放手讓學生提問題、幫學生梳理問題、引導學生不露痕跡地解決問題等環節中，可以看出老師的教學機智，這也是真正體現教師教學水平的地方；從設計的“猜猜老師會提什么問題”這樣的教學手段上可以看出老師很注重教學的策略和藝術，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學生的興趣，學生提出了很多有見解性的高質量的問題。所以，并沒影響學生提問題的導向。

　　2、黑板上板書的問題，擦掉問號后變成課文的關鍵詞，讓學生根據這些關鍵詞連成一段話。這一教學環節體現了課堂的生成性。因為學生的問題是無法預料的，將學生們所關心的問題變成組段的關鍵詞，是課堂教學智慧的展現。

　　3、本節課超時7分鐘，之所以導致超時，是因為老師設計的環節太多，一節課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導致浮淺。

　　4、整體學生的積極性還沒有完全調動起來，學生發言面較窄，至少有10個左右的學生游離在“邊緣地帶”。

　　5、提升了對文本的感悟，但深度不夠，有些問題解決得不徹底。比如“地球是可愛的，同時又是容易破碎的”。“可愛”和“破碎”學生感悟不徹底。

　　七、專家引領：學校教科室聘請的兩位專家參加了聽課評課，以下是總結專家們的意見和建議：

　　1、對于評課的導向，首先得貫穿新課程的三位目標，在課堂上如何將三位目標進行融合是關鍵。當然，對不同的課型，三位目標所呈現的強度不太一樣。《只有一個地球》從體裁上看，是一篇科普說明文，但文筆生動感人，所以不一定非要呈現出說明文的特征，對這篇文章宜以感情線為主。整節課老師帶領學生抓住“感受”品讀全文，方向是對的，但老師在課堂上又過度地張揚了情感，而忽視了對文章重點詞句的深刻感悟和理解。

　　2、新課標盡管提倡語文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節課中去突出一點，這是老師們今后在課堂上要注意的問題。如果一節課有一個亮點，出現一次高潮，那么，我們就認為這是一節成功的課。

　　3、突出學生主體應該是在教師導引下的主體，對學生提問題一定要有一個導向，不能任由學生思緒滿天飛。對學生提出的問題要進行歸類，這樣不至于在解決問題時顯得“支離破碎”。比如：對于這一課，學生提了十幾個問題，哪些是知識性問題？哪些是情感性問題？哪些屬課內要解決的問題？哪些是要放到課外解決的問題？要進行歸類，才能有的放矢。

　　4、在三維目標中，情感態度價值觀在教師的意識中是應擺在首位，但在學生進入情感狀態后，要呈現認知目標，落實知識目標，這樣才能做到三維目標的真正融合。

只有一個地球教案11

　　教材簡析：

　　《只有一個地球》是人教版六年制小學語文第十一冊的一篇課文。題目貫穿全文，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上人類活動范圍小、資源有限，然后講人類不能夠移居到別的星球，最后呼吁人類要精心保護這唯一可賴以生存的星球。

　　教學目標：

　　1、學習7個生字，能正確讀寫下列詞語：渺小、慷慨、枯竭、和藹可親等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護地球的自覺性。

　　重難點：

　　使學生懂得人類“只有一個地球”，要精心保護好地球。

　　學情分析：

　　使用本教學設計對學生有一定的要求：首先學生要有一定的閱讀能力，能在自讀自悟的基礎上有自己的獨到見解。其次，要求學生對環境保護，人與自然等方面有一定的感性積累，這樣在課堂上才容易與文本共鳴，較快地進入情境。最后要求學生有積極表達的愿望和一定的口頭表達能力，這樣師生、生生間的對話才會精彩，教學目標才能高質量的完成。

　　課前準備：

　　1、學生搜集有關環保方面、地球知識方面的資料。

　　2、教師制作相關媒體課件。

　　教學策略：

　　1、利用多媒體課件一方面為學生創設情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實地向學生展現人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發學生強烈的環保意識。

　　2、加強朗讀指導與訓練，讓學生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個地球”，必須要精心保護。

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、上節課我們已初讀了課文《只有一個地球》，這節課我們將進一步來學習。

　　2、板書課題只有一個地球

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文并根據文章最后兩段填空（出示課件）

　　因為（1）這個地球太，同時又太；（2）如果地球被破壞了，我們；（3）如果地球上的各種資源都枯竭了，我們，所以要精心保護地球。

　　2、指名練習填空，并齊讀這段話。

　　3、說說從課文哪些段落可以感悟到要精心保護地球的原因。

　　過渡：接下來我們就來探究人類為什么要精心保護地球的原因。

　　三、精讀課文，深入理解

　　（一）學習一、二自然段

　　1、同學們請閉上眼睛，我們馬上就要跟隨費俊龍、聶海勝兩位宇航員叔叔去遨游太空了（播放課件）到了，快睜開眼睛看，我們的家在哪兒？她給你留下了怎樣的印象？

　　課件內容：宇宙空間畫面，地球在太陽系中運行的畫面以及一組表現地球山青、水綠、天藍的壯麗畫面。

　　意圖：聯系時事，利用多媒體創設情景、營造宇宙空間的神秘氛圍，調動了學生多種感官參與，激發了學生學習的興趣，讓學生直觀、真實、具體地感受地球的美麗壯觀，拉近了學生與地球之間的距離。

　　2、自讀自悟一、二自然段，畫出描寫地球“美麗、渺小”的句子。

　　3、交流畫出的語句，課件出示以下重點句子（注意帶點的詞語）

　　①.......周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”，地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀、和藹可親。

　　②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　　4、指導朗讀交流的句子，讀出對地球母親的感激，讀出自己獨特的

　　感受。

　　過渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟，但它卻慷慨地為人類提供了與自己生存息息相關的各種資源，那人類又是怎樣對待地球母親的呢？

　　（二）學習三、四自然段

　　1、自讀自悟三、四自然段，畫出你感受最深的詞句。

　　2、交流。課件出示重點句段，加以點撥。

　　①、地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。

　　②、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生、長期給人類作貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果濫用化學藥品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來嚴重的威脅。

　　3、讓我們親眼來目睹一下人類的愚蠢行為吧！（播放課件）說說給你印象最深的一幅畫面。

　　課件內容：地球遭到破壞的情景。如森林被毀、大氣污染、水源枯竭、土地沙漠化，海灣戰爭的破壞以及沙塵暴肆虐、伊拉克油井大火等畫面。

　　意圖：通過多媒體向學生展示人類對地球母親的摧殘，活生生的畫面，富有感染力的解說，怵目驚心，震撼了學生的心靈，激發了他們對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，其環保意識在他們心中不知不覺地就進一步增強了。

　　4、（出示課件）練習填空

　　我是（）資源，（）是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的，可是由于人類的破壞，我（）不能再生，（）造成（）生態災害，如（）。

　　（任選一種資源來填空，引導學生進一步體會關聯詞語的用法，體會資源的有限、寶貴及其對人類的重要）

　　5、指導朗讀三、四自然段，讀出對人們破壞環境的焦慮、痛心，讀出自己的獨特感受。

　　過渡：茫茫宇宙，星球無數，如果有一天地球上的資源枯竭了，我們能否移居到別的星球上去呢？

　　（三）學習五、六、七自然段

　　1、自讀自悟這三個自然段，說說課文怎樣說明如果地球被破壞了，我們別無去處？聯系上下文理解“資源枯竭”。

　　2、抓住關聯詞“......但是......即使......也是.......再說......”領悟第七自然段中句與句之間的關系。

　　3、展開小小的辯論（結合書本上的知識及課外收集到的資料）

　　人類是否能移居別的星球

　　小結：既然我們不能移居到別的星球，那我們就更應該精心地保護我們的地球母親。

　　四、拓展延伸升華情感

　　1、（播放課件）向學生展示一篇相關的文章《地球萬歲》學生自讀感悟。

　　意圖：這里利用多媒體向學生提供相關的閱讀材料，增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通

　　2、今天，就讓我們站在萬里之遙，再看一看地球母親吧！（播放課件）當你看到這位飽經滄桑、傷痕累累的母親，作為她的孩子，你想對她說些什么，為她做些什么呢？先想一想，再動手寫下來。

　　五、作業

　　成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

只有一個地球教案12

　　教學目標

　　1、知識和能力：

　　⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

　　⑵培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。⑶了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。

　　2、過程和方法:

　　⑴通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

　　⑵引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。⑶是通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　以讀激，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、引情入境，樂學新知

　　1、出示課件：

　　師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它就是人類的家園

　　地球。

　　2、地球，你還想怎么稱呼它?

　　(媽媽，搖籃。)

　　3、今天，我們一起學習一篇有關地球的文章(板書課題)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀。讀準字音，讀通句子。

　　思考：

　　你讀到了一個什么樣的地球?

　　2、交流生字：

　　誰來說說：“你讀到了一個怎樣的地地球?”

　　3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。(即宇航員的感嘆)

　　板書：

　　可愛、易碎。

　　三、精讀感悟，品賞悟情

　　1、默讀課文，思考：為什么宇航員會有如此感嘆?邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。

　　2、交流點撥，讀中感悟：

　　⑴宇航員為什么會發出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?生：第一自然段第一句。

　　⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，愿意讀給我們聽嗎?

　　⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。

　　生：水藍色“沙衣”──很美你讀讀。

　　真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。(好同學)

　　⑷真美，我仿佛跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。這就是我們人類的母親──地球。

　　⑸說起地球的美，你還想讀讀哪個句子?

　　生：第一段第二句。

　　⑹多美的句子啊，你想怎么讀來抒發你現在的情感呢?自己試試吧。學生自讀這句話。

　　⑺誰還來讀讀，讀出你體會到的情感?

　　你為什么這么讀，能談談嗎?

　　從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)

　　你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

　　⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛?

　　⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。

　　⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關語句?

　　⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)

　　增加了課堂的信息量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。

　　⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們;是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

　　⒀看了這些，你想說什么?

　　生：看到那么好的樹被砍伐了很難受。

　　生：看到一股股黑煙，污染藍色的天空，很心痛。師評：他們也熏疼了地球媽媽的心。

　　生：我看到河水都被污染了很心痛。

　　生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。(同學們都受感染。)

　　⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)

　　⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫了嗎?

　　再讀讀這一個自然段，大家還能想到什么?

　　學生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?

　　生：裝修，做家具，使森林受到破壞。

　　生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。生：我看到人們買菜用塑料袋裝，環境受到污染。

　　生：大氣污染，臭氧層空洞。

　　⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)

　　這個詞用的好，就用一個詞來形容人類的行為。

　　⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆(出示易碎那句話。)四、聯系實際，情感升華

　　1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

　　聯系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，并內化為自己的行動。

　　2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。師評：地球媽媽聽到了一定會欣慰的。

只有一個地球教案13

　　教學內容：人教版小學《語文》五年制教材第九冊。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，受到初步的環境教育。

　　3．學習利用課外知識與課本知識相結合解決問題的方法。

　　教學重點：

　　讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動的范圍很小，資源有限，以及不能移居到別的星球的道理。

　　教學難點：

　　了解為什么“只有一個地球”。

　　教學過程：

　　情境一：入境，激發閱讀興趣

　　師：同學們，我們都知道地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。現在讓我們跟隨宇航員到浩瀚的宇宙中，一同去感受地球母親吧!(課件展示地球全貌。)

　　師：請同學們說一說你眼前的地球是怎樣的?

　　生：在浩瀚的宇宙中地球顯得非常的渺小。

　　生：地球是一個晶瑩剔透的藍色水球。

　　生：地球是那樣的美麗壯觀。

　　師：的確，地球是可愛的，美麗壯觀的，可如今的她又是怎樣的呢?請同學們自讀課文。(生讀課文。)

　　師：通過閱讀你們對課文的內容有哪些了解?

　　生：地球的半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

　　生：從“扁舟”這個詞中我感受到地球容易破碎。

　　師：你能具體說說嗎?

　　生：因為地球像一葉扁舟行駛在茫茫的宇宙中，而這么渺小的小舟還要載著幾十億的人口，人類的安危全系在她的身上，如果人類任意破壞她，她就十分容易破碎。

　　師：你真了不起，能從字面上深刻地領悟其真正的含義，還有哪些同學想說一說。

　　生：地球上的資源不能再生。

　　生：到目前為止還沒有發現第二個星球可供人類生存，只有地球才是我們人類賴以生存的惟一的家。

　　師：所以“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境”。(課件出示該句子)是不是所有的人都是這樣想的?

　　情境二：感悟，理解課文內容

　　師：請同學們再讀課文，感受一下讀完課文后的心情怎樣。

　　(生讀課文。)

　　師：你們的感受是什么?在小組內交流一下。

　　(生小組討論。)

　　師：請大家交流一下讀后的感受。

　　生：我非常擔心。因為人們不知道節省資源，只顧眼前的利益，不為后人著想。資源被用盡后，人類就沒有可以維持生命的能源，只能面臨滅亡。

　　師：你為人類的生存擔憂。

　　生：我很氣憤。因為地球是那么地慷慨，無私地把自然資源提供給我們，可我們人類不知道節制，不知道回報。

　　師：“來而不往非禮也”，這應該是人類與地球和諧相處的信條，很有見解。你能說說自然資源指得是什么嗎?

　　生：自然資源指得就是再生資源和不可再生資源。不可再生資源指得是礦產資源，可再生資源指得是水資源、森林資源、大氣資源和生物資源。

　　師：這些知識你是從哪兒知道的?

　　生：我是通過網絡了解到的。

　　師：你既教給了同學們學習的方法，又讓大家知道了這么多的知識。謝謝你。

　　生：我感到很傷心。因為地球那么容易破碎，人們還亂砍濫伐，不給自己和別人留后路。

　　師：從你們的發言中，老師感受到你們已經讀明白了文章的主題，此時你們的心情是復雜的，我也和大家一樣。下面到課文中找一找令你心動而產生思索的句子或詞語，把它畫下來、讀一讀。

　　師：請大家把你畫的句子或詞語讀一讀。

　　生：“如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭”這句話讓我感到沉重。

　　生：“威脅”一詞讓我體會到如果人們不馬上停止對地球的破壞，我們的家園就會慢慢地消失。我們現在已經飽嘗了苦果。

　　師：你能具體說說嗎?

　　生：沙塵暴就是人們亂砍濫伐森林所造成的惡果。

　　生：下酸雨也是人們不愛護環境造成的。

　　生：海洋生物大面積死亡，也是人類不保護環境造成的。

　　……

　　師：所以書中說“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可再生的，長期給人類作貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。”

　　師：你們知道什么是生態災難嗎?

　　(生紛紛搖頭。)

　　師：剛才同學們說的像沙塵暴、海嘯、泥石流等等就是生態災難。

　　生：噢，這就是生態災難啊。

　　生：我還知道龍卷風也是生態災難。

　　生：我從“科學家已經證明……人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這句話中感受到著急，再不保護地球環境我們將失去一切。

　　……

　　師：讓我們結合你對文章的理解完成下列問題。(課件出示。)

　　我是( )資源，( )是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。可是，由于人類的破壞，我( )不能再生，( )造成( )生態災難。如( )，這都是( )造成的。

　　師：看了大家填的這段文字，你最想說的一句話是什么?

　　生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

　　師：讓我們齊讀文章的最后一段。

　　(生齊讀課文。)

　　情境三：再現，激發情感流露

　　師：地球是人類的母親，是生命的搖籃，她是那樣的美麗壯觀，她是那樣的慷慨無私。如今的地球是什么樣?讓我們一同用心去感受。

　　(課件出示地球被破壞的畫面。)

　　師：昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累。如果你是地球母親，看到自己的子孫摧殘自己的軀體，你會有何感想?會說什么?

　　生：我會很痛苦。我會對孩子們說：“我為你們付出了一切，如今我老了，你們反而不知道珍惜我的生命，總有一天你們會后悔的，到那時悔之晚矣。”

　　生：我會很難過。我會對孩子說：“你們現在只知道在我身上索取，不知回報，當你們失去我時，你們也將無家可歸。”

　　生：我心平如鏡。我會勸告孩子：“你們如果現在開始重視我的健康，合理地救治我，我會很快地康復，你們也將感受到更快樂的生活。否則，你們將面臨毀滅。總之，我已盡了一位母親應盡的義務了。”

　　師：聽了“地球母親”的話，我相信備受“地球母親”關愛的孩子們，一定會引發深深的思索。

　　情境四：體驗，放飛心靈

　　師：(情境再現)在浩瀚的宇宙中，一個晶瑩透亮的球體顯得那樣渺小，而人類活動的范圍就更小了。地球，這位人類共同的母親，是那么可愛，那么脆弱，雖然你現在有些滿目瘡痍，但你的兒女會盡全力拯救你，因為我們只有——

　　(生齊答：一個地球。)

　　師：讓我們永遠記住地球母親的慷慨，以我們的節省來回報；讓我們永遠記住地球母親的易碎，以我們的關愛來呵護她；讓我們永遠記住地球母親的傷痕，以我們的行動來補救她。今天放學后，請你給地球媽媽寫一封信，并為保護地球設計一條宣傳標語。

只有一個地球教案14

　　一、教材解讀：

　　本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。

　　課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。

　　教學重點：明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態環境。

　　教學難點：通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。

　　二、教學目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

　　2.默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境、保護地球的意識。

　　3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

　　三、課前準備：

　　1、師生都得認真地搜集我國生態環境遭到破壞的有關資料。

　　2、多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課：

　　同學們，我們先來看一組鏡頭。（出示課件）老師聲情并茂讀地隨畫面內容旁白：

　　“明媚的陽光，清新的空氣，充足的水分; 茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地；動物們在大自然的懷抱里，自由自在的玩耍、嬉戲；人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂業，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。哦！這一切是多么美好啊！大家是否想到過，這都是因為有一位偉大的母親在孕育著大家幸福的生活呀！知道是誰么？”

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、讀熟課文，自學生字：

　　作者是想通過《只有一個地球》這一課告訴我們有關地球的哪些內容呢？現在請大家自由讀課文，把課文讀通、讀順，讀準。一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁邊注上問號。（生自由讀課文）

　　我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形：

　　突出“賜”“慨”的讀音，并組詞，說說“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強調“裹”字的字形。

　　2、初談感知，質疑問難：

　　你了解到課文是從哪些方面說明只有一個地球的？有不懂的問題也可以提出來。

　　）

　　3、歸納問題，明確目標。

　　你們剛才說到了許多，問題也很多，歸納起來，就是宇航員在遨游太空的時候發出的一句感嘆。大家一起讀——（出示課件上的這一句話）

　　“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

　　為什么宇航員會覺得“地球太可愛了？為什么說“同時又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話，其他的問題也會迎刃而解的。

　　(三)自主讀書，小組研討。

　　（1）靜心自學，自主選擇。

　　現在，我們可以這樣學習: 就你感興趣的話題，自由地與小伙伴組合成學習研究小組，去探討這些問題。老師想對大家提兩點要求：

　　第一，每個人必須先靜下心來讀書。可以聯系我們的生活實際和搜集到的資料

　　去思考，看看作者是怎么樣表達自己的感情的；

　　第二，自學好了，有了感悟和體驗了，再到小組里去和小伙伴們交流。

　　（老師把寫有“地球太可愛了” ，“地球太容易破碎了” ，“ 我們別無去處” 的幾個小牌子分別放在幾個專題研究小組的桌子上。）

　　2、匯報交流，合作探究，品味語言，積累語言：

　　由“地球可愛”這一話題入手：

　　（1）請大家一邊讀這一段，一邊發揮你豐富的想像力，看看在你的腦海里能浮現出什么樣的畫面？（生自由表達）

　　看看，和你想象的是一樣的嗎？（師相機出示課件：美麗的地球外形）。

　　（2）作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的？我們再來讀一讀描寫地球的這一段話，看看你覺得哪些詞句寫得特別美？

　　大家一邊讀，一邊欣賞“……上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍包裹著一層薄薄的、水藍色的紗衣。”“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。”由于運用了比喻和擬人的手法，把地球寫得更加親切、可愛，一下子拉近了與我們的距離。

　　點人讀，評讀，配樂朗讀。老師可帶頭把這一段優美的文字背誦下來：

　　這段文字非常美，老師給你配上音樂和畫面，讓我們美美地，盡情地抒發自己熱愛地球母親的感情。（師生共同背誦，配上音樂及畫面。）

　　（3）層層推進，理解“可愛”：

　　不知同學們想到了沒有，作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗么？會讀書的孩子，會聯系上下文，從整體上去把握內容。請快速地瀏覽一下三段和四段，拿著筆，看一看除了地球外觀上的美，還有沒有描寫地球可愛的地方，把它劃一劃。

　　進入“地球無私，慷慨地向人類提供礦產資源”這一話題，：

　　（1）、你覺得地球的可愛還表現在哪些地方呢？（地球無私地向我們人類提供著各種資源。）

　　（2）你了解礦產資源包括哪些內容么？有沒有查一查資料呢？（金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了）除了礦產資源，地球還向我們人類提供著什么資源呢？

　　水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……，相機說出它們各自包括的內容。就勢理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

　　師小結：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們人類提供多少資源呀！這就叫做（師出示紅字）——“無私”，這才是真正的“慷慨”呀！只有母親才會這樣無私而又慷慨地對待它的孩子們呀！正因為有了地球的無私奉獻，才有了我們人類豐衣足食的生活。（讀到這里，你有什么話想向地球母親表達么？

　　“地球，你真是我們的母親，我們感謝您！”“我們這個地球太可愛了！”“因為有了您的哺育，我們才能生活得這么幸福”……讓學生盡情表達自己對地球的熱愛之情。）

　　我聽到大家是從心里頭發出來的贊嘆啊。我們再回到這一句話，）相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

　　屏幕上又回到這句話，生齊聲贊美——“我們這個地球太可愛了！”

　　(四)作業：

　　（1）、熟讀課文，背誦課文第二自然段。

　　（2）、書寫生字詞，并用“無私”“慷慨”寫句子或寫一段話。

　　（3）、繼續搜集有關人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料，以及人們保護地球的良好做法。

　　第二課時

　　（一）復習導入，銜接過渡：

　　上節課，我們通過讀書，從地球的外形上，從她無私地，慷慨地為人類提供著她所有的資源，讓人類得以安居樂業這一內容上，我們深切地體會到了地球的可愛，讓我們再一次贊美我們的地球母親吧——（男、女、齊讀）“我們這個地球太可愛了！”

　　（二）、師緊接著低沉地接過來：“同時，又太容易破碎了！”

　　從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢？上節課大家都有所了解。現在我們再來讀三四自然段，把你認為可以回答這個問題的詞句讀一讀，想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時也可以幫助我們的理解。（生又一次投入到與文本的對話中。）

　　（三）、師生、文本三者之間產生對話。

　　1、抓住重點，體會“容易破碎”：

　　（1）讀書后，大家紛紛交流。預設：地球所擁有的自然資源是非常有限的，拿礦產資源來說，人類如果不加節制的開采，地球上的礦產資源必將越來越少。

　　注意引導學生聯系搜集到的大量資料加強理解。

　　（2）請大家再好好地讀一讀第三自然段，一邊讀一邊體會，作者在寫這一段話的時候，會是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、焦急、告誡……）

　　那么，把你的理解通過你的讀表達出來吧！讀的時候，大家注意作者是運用什么樣的語言表達出他心中的情感呢？我聽到你讀時，有意強調這樣幾個地方，大家也像這樣讀，你一定會有新的體會：

　　“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必將……”（引導讀的時候突出關聯詞的作用，體會到這一段話是在層層推進，條理清晰地說理。）

　　（3）人們這樣破壞不可再生的資源，使得地球容易破碎，那么對于可再生的資源呢？人們又是什么樣的態度呢？

　　剛才你讀到“ 毀壞 ”時，我很自然地想到“破壞”這個詞（在黑板上順手寫下兩個詞）我們來比較一下，“毀壞”和“破壞 ”，你覺得這里用哪個詞好一些，為什么？

　　（它們都有破壞的意思，但是毀壞比破壞更加嚴重。）

　　對了。我們通過比較，更加深了人們對自然資源惡意毀壞的認識。那么，這個“濫用”與“亂用”呢？（在黑板上順手寫下兩個詞）你們也比較一下。

　　（濫，就是不加選擇，不加節制；亂，則是沒有次序，非常的雜亂。）

　　（4）同學們，你看看，作者用詞是多么嚴謹，多么精確啊。在我們的生活當中和搜集到的資料里有沒有這樣的例子呢？（同學們此時一定有很多話要說，紛紛地列舉有關資料）

　　老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關的內容)

　　師伴隨著課件內容旁白:“因為人們大量的毀壞樹木，狂風大作，黃沙漫天，沙塵暴的發生越來越頻繁。空氣的質量也遭到嚴重的破壞，更使得洪水泛濫，房屋倒塌。人們只顧眼前的利益，不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質，廢氣、廢水…….人類和動物的生存都已經遭到了嚴重的威脅。”

　　同學們, 我們讀到這里，說到這里，看到這里，不知道你又有什么樣的感受想說。

　　（生激動地抒發自己的情感，傾訴自己的肺腑之言。）

　　（5）你們都很氣憤，是不是？我們要對這些毀壞自然資源的人說理啊！再來讀書，看看作者是運用什么樣的語言，把他的這份著急、擔憂、氣憤的心情表達出來的，又是怎樣有理有據地講清道理的。來，我們跳過這些括弧讀，試試看。（括弧中都應是關聯詞，現在都有意空著。）

　　看來也是念得通的吧，可是，請加上這些關聯詞，大家再來讀，一定感覺不同。比較一下，作者運用這樣的語言表達，好在哪里呢？

　　對了，這些關聯詞，有助于使句子與句子之間表達得更嚴謹，有助于把道理表達得更清晰，也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達得更強烈！我們大家再一起來讀一讀，邊讀邊體會。

　　2、上牽下連，聯系上文：

　　（1）3段和4段集中地講了人類的破壞，講了我們的地球是很容易破碎的。聯系上下文，看還有沒有哪些內容講到了地球是非常容易破碎的呀？

　　（生自然到讀第二段。）

　　我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

　　“這樣，人類生活的范圍就很小很小了。”

　　小到什么樣的程度？哪一句話形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來看這個比例圖，（課件上顯示比例圖）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我們人類生活的地方只有五分之一了！這么小，人又多，它當然怎么樣啊？（擁擠不堪。）

　　（2）這一擠，是不是也是容易破碎啊？同學們，作者在一段里，運用了列數字、打比方和比較的方法，使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”，這語言多妙啊！我們就是這扁舟上的乘客，船如果毀了，船上的人會怎么樣啊？（全船覆沒！船上的人會淹死！……）

　　總結：同學們，我們通過讀書，讀出了地球的可愛，也讀出了地球的容易破碎。

　　所以宇航員在遨游太空的時候，發出這樣的感嘆。（再回到這一句）：

　　“我們這個地球太可愛了！同時又太容易破碎了！”

　　（四）上牽下連，聯系下文：

　　讀到這里，我很自然地想到一個問題，既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！行嗎？能不能就用你的讀來回答這個問題？誰來讀一讀？

　　（點三人分別讀5、6、7自然段）

　　是啊，地球被破壞了以后，我們是真的是別無去處。因為我們只有——

　　生齊答：一個地球！

　　（五）回到課題，升華情感

　　只有一個地球，我們別無去處！那么，我們又該怎么做呢？此時，你心里又想說些什么？（生自由表達）你們說的，正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護地球！來，我們一起向人們發出呼吁吧！（相機讀最后一段）。

　　現在明白了，作者為什么不僅僅以“一個地球”為題，而以“只有一個地球”為課題了吧。（生回答）對，它是我們人類賴以生存的唯一的星球啊！再來讀一讀課題。

　　生讀課題，師相機評價。如：你強調了“一個”，是特別想突出地球的唯一呀。又如：你強調了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧？她強調了“地球”，是想告訴人們，我們生存的地方只能是地球啊！大家一起讀：

　　只有一個地球！

　　師接過來：只有一個地球，她是那么的可愛又是那樣的易碎；只有一個地球，我們就必須精心地保護它！讓我們再一次滿懷深情地讀課題，告訴人們要謹記啊！

　　齊讀——只有一個地球！

　　（六）布置作業（任選一個）：

　　1、科學考察活動：關于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調查報告及治理建議。

　　2、配合世界地球日，到社區去作宣傳，主題是——只有一個地球，我們要精心保護地球！

　　3、創作環境保護廣告語，如“讓天更藍，樹更綠，水更清。”

只有一個地球教案15

　　一、故事激趣，引出課題。

　　1、故事激趣。

　　很久很久以前，有一個美麗的傳說。在浩瀚無邊的宇宙中，有一位偉大的母親，裹著一件薄薄的水藍色紗衣，戴著綠綠的草帽，撐著一把淡藍色的大傘。

　　這位母親有三個兒子，天空，海洋，陸地。她勤勞地養育著自己的三個孩子，看著他們一天天長大。兒子們深深地感激他們的母親，于是，天空將自己倒映在海洋中，母親的水衣變成了藍色的;陸地長出花草樹木，造出青山綠水，讓母親的草帽更加漂亮。母親開心極了，她賜予了陸地和海洋生命，給藍天增添了白云，和兒子們一起過著平靜的日子。

　　時光飛逝，一眨眼間，母親的第四個兒子——人類誕生了。母親賜予他智慧與創造力，精心呵護他，用希望將他撐起。

　　天空對人類說：“兄弟，我愿意讓你翱翔藍天。”

　　海洋對人類說：“兄弟，我愿意帶你周游世界。”

　　陸地對人類說：“兄弟，我愿意被你踩在腳下。”

　　人類非常感動，于是，用自己勤勞的雙手，聰明的智慧建造了家園，幸福地生活在了這個美麗的星球上。這個星球就是人類的家園，太陽和月亮的朋友，同學們，它的它的名字就叫——地球!

　　今天我們就來學習一篇有關地球的文章。(板書：只有一個地球)請同學們看著老師的手勢讀課題。(強調“一個”、“地球”)老師強調了哪兩個詞?為什么呢?

　　2、緊扣題眼，明確題材。

　　(“地球”是題目的中心詞，告訴了我們課文所要介紹的對象;那么“一個”就是——“題眼”。通過老師的講解和同學們的預習，誰說說這篇文章的體裁是什么?科學小品文、文藝性說明文。以前學過的《松鼠》也是這類題材的文章)

　　3、檢查預習，觸摸學情。(生字認讀，聽寫字詞。)

　　現在老師要考考大家了。看看大家昨晚預習的效果如何?指名認讀生詞——聽寫詞語(和藹可親、恩賜、枯竭、威脅)——同桌互改。

　　看來同學們已經掌握一定的學習方法了!恭喜大家，順利過關!(耶!)

　　二、初讀課文，感知內容。

　　現在請同學們按照老師給出的要求，自學課文。

　　1、出示“讀書導航”

　　快速自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　(1)想想課文寫了關于地球的哪幾個方面的內容。(反饋交流)

　　(2)遨游太空的宇航員目睹太空時，發出了怎樣的感嘆?

　　2、教師總結：美麗而渺小，可愛但易破碎，不可易居。

　　3、出示重點句子：遨游太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這句話，你有什么疑問?

　　(不明白宇航員為什么要發出這樣的感嘆)(地球為什么可愛，同時又容易破碎?)

　　今天我們就來解決這個問題?

　　三、重點練習，品讀感悟

　　1.讓學生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。

　　宇航員為什么說地球可愛?你是從課文的哪里看出來的?請拿起手中的筆，一遍讀一邊勾畫出描寫地球可愛的句子。

　　地球可愛在什么地方?我們一起來交流。

　　第一自然段。(地球上藍色和白色的紋痕相互交錯著，就像不經人工雕琢的天然風景一般美麗，讓人陶醉。)(地球裹著薄薄的藍色的紗衣，就像一位漂亮的即將要出嫁的新娘一樣美麗!)(晶瑩一詞讓我仿佛看到在茫茫宇宙中地球那微微發著亮光的樣子。)(美麗壯觀、和藹可親一詞讓我感受到了地球的美麗。)(把地球比作人類的母親、生命的搖籃，用了打比方的說明方法，說明地球哺育我們成長，是地球給了我們生命。這樣寫生動形象，讓我感受到了地球的美麗。)

　　誰再讀讀，讀出自己的感受?

　　(生讀)

　　我隨著同學們的讀書聲，仿佛來到了無邊無際的太空中，引入眼簾的是一個的球體，上面，周圍。這就是我們人類的母親——地球。

　　多美的地球呀!怎樣讀，才可以抒發自己體會到的情感呢?

　　(再請一位同學來讀)劉洮：你的表情甜美，讀出了濃濃的味道。其他同學評價。

　　像劉濤同學這樣來讀，讓老師為你們大家喝彩!：女生：第一句。男生：第二句。

　　你們的讀書聲讓我陶醉，這么美的句子，你們想不想背下來呢?試背。請同學們閉上眼睛邊背讀這一段邊想象地球的樣子。

　　背誦就是在體味語言、積累語言。剛才我們從地球樣子的美麗感受到了它的可愛。那么我們還能從哪里感受到它的可愛?

　　(2)學習說明方法，感悟地球的渺小。

　　(在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。)(江上漁者)這句話用了什么說明方法?我們看看地球的半徑(六千三百多千米)為什么說他小，跟茫茫宇宙作比較說明他的體積小，而他的面積也是有限的，因為他不會再長大。

　　地球的可愛還表現在什么地方?

　　(生：地球很慷慨。)

　　“慷慨”，板書指導寫法。知道它的意思嗎?地球慷慨地為人類提供了哪些資源呢?書上介紹的并不詳細，我們要知道的更詳細，該怎么辦呢?

　　(上網、查書籍、看十萬個為什么、還可以同學之間交流所找的資料。)

　　誰說說你從資料中知道了什么?

　　(地球媽媽毫無保留地對待我們，無私地為人類提供了生活所需的各種資源，哺育著地球上的60多億人。……)

　　師：其實，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供著各種資源，哺育著我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢?(板書：人類、箭頭、問號)

　　(出示錄像：濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨意排放污水，肆意捕獵生物)

　　師：看了這些，你的心情怎樣?

　　師：看到往日裹著水藍色紗衣、美麗、可愛的媽媽如今憔悴不堪、傷痕累累的面容，我們忍不住心痛，忍不住心酸!我們禁不住想起了宇航員發出的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!(屏幕出示)

　　(教師隨機板書“易碎”)地球易碎的原因，課文寫了嗎?你找到了嗎?再讀讀這個自然段，說說你從中想到些什么?看到些什么?

　　生：大氣污染，臭氧層空洞，天上下酸雨。一些生物成了人們的盤中餐，一些動物家破人亡，面臨著滅絕。而人類也逃脫不了悲慘的命運，也將面臨著滅絕。

　　師：同學們，那你們怎樣看待人類的行為呢?用一個詞說說。

　　生：我覺得人類很殘忍，可恥，不計后果，恩將仇報，很可怕……

　　師：難怪宇航員遨游太空目睹地球時不禁發出了如此透心的感嘆：(課件出示)我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!

　　師：人類對地球的破壞已經嚴重威脅到了人類自身的生存。請同學們齊讀課文第5自然段。

　　師：不要等到資源枯竭時，我們現在就移居別的星球上去，你看這個想法怎么樣?

　　師：既然我們不能移居，那我們應該怎樣做?(回答完，教師繼續追問“我們應該怎樣做?”)

　　師：“我們要保護地球”。我們應該這樣做，我們只能這樣做，我們必須這樣做。因為我們——師指課題，生讀(只有一個地球);因為人類——生讀(只有一個地球)。

　　此時此刻，同學們已經安奈不住自己內心的激動，請把你此時最想對地球媽媽、對人類說的一句話寫在課題的上面吧。(放輕音樂)

　　師：來，請把寫好的讀給大家聽，讓大家聽聽你們內心的呼喚。

　　師：地球媽媽聽到了同學們的肺腑之言一定會很欣慰。同學們，你們真情的呼喚，深深感動了我，我仿佛看到了地球媽媽那欣慰的眼神，那含淚的微笑!善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們——生讀：只有一個地球，因為人類——生讀：只有一個地球。

　　請同學們全體起立，向全人類發出我們的呼吁：滿含深情地朗讀課文最后一自然段。

　　(課件，音樂：讓世界充滿愛)