一年級下冊語文第11課教案

時間：2022-02-22 19:09:20 教案我要投稿

一年級下冊語文第11課教案

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級下冊語文第11課教案，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文第11課教案

一年級下冊語文第11課教案1

　　教學目標：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　認識生字和朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、認識"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文第1---3自然段。

　　教學重點：

　　掌握"翻、澆"等8個生字。會"拉、把"等6個字。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　(略)

　　第二教時

　　教學目標：

　　1、學習課文第4—9自然段，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　2、愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學重點：

　　了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　教學難點：

　　愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　教學過程：

　　師：小朋友，上節課我們知道了老山羊把一車白菜送給了小灰兔，把一包菜子送給了小白兔，那它們回家后是怎樣做呢?現在我們就到他們的家里看看吧!

　　師：請小朋友認真地看動畫，邊看邊想小白兔和小灰兔是怎樣做的。

　　(一)、動畫導入，引出新課

　　播放動畫，然后請小朋友匯報。

　　師：誰來說一說，小白兔和小灰兔是怎樣做的。

　　生：小白兔回家種菜子。小灰兔回家后就不干活了，餓了就吃白菜。

　　師：小朋友真會看，那課文又是怎樣寫的呢?請小朋友打開書本P117自由地讀4----6自然段，體會小白兔和小灰兔的不同做法。

　　(二)、學習第4--6自然段。

　　師：請小朋友讀4---6自然段用“——”劃出小白兔的做法。用“～～”劃出小灰兔的做法。

　　1、學生自由地讀課文第4---6自然段，并動筆劃出有關的句子。

　　師：好，誰來讀出小白兔是怎樣做的，小灰兔又是怎樣做的呢?

　　2、學生匯報學習結果。

　　師：小朋友真聰明，一下了就能找到了。

　　出示句子

　　1、小白兔把地翻松，種上菜子。小白兔還常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。

　　2、小灰兔不干活了，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　板書：翻土施肥澆水拔草捉蟲

　　吃白菜

　　師：你能把這兩個句子讀好嗎?該怎樣讀，誰來試一試。

　　3、學生讀句子。

　　師：小朋友，你喜歡哪只小動物呢?為什么?

　　生：喜歡小白兔，因為它愛勞動。(喜歡小灰兔，因為它不愛勞動，只會吃老山羊送的白菜。)

　　師：是呀!小白兔是一個愛勞動的好孩子，它用自己的勞動換取成果。哪個詞語最能體現它愛勞動呢?

　　生：我是從“常常”這個詞語看出小白兔勤勞的。

　　師：那你們知道“常常”是什么意思嗎?

　　生：“常常”就是“經常”的意思。

　　師：它們是不是就這樣過日子呢?請小朋友讀第7---9自然段，想想過了些日子后，他們又怎樣?

　　(三)、集體讀7---9自然段。

　　師：誰知道過了些日子，他們又怎么樣呢?

　　1、匯報學習結果。

　　生：過了些日子，小白兔就向老山羊送白菜，小灰兔就再到老山羊那里要白菜。

　　(板書：送白菜要白菜)

　　師：疑，這到底是怎么回事呢?請小朋友讀讀它們的話吧!

　　生：小灰兔奇怪地問：“小白兔，你的菜是哪兒來的?

　　小白兔說：“是自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　2、(課件出示句子)表演讀小灰兔和小白兔的對話。

　　“小白兔，你的菜是哪兒來的?”

　　“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”

　　師;現在，我想請出小白兔和小灰兔分別讀出他們的話。

　　3、學生表演讀句子。

　　4、總結

　　是呀!只有勞動，才有收獲，我們以后也應該向小白兔學習，做一個愛勞動的好孩子。

　　過渡：勞動能帶給人們幸福的生活，勞動能創造財富，勞動還能帶給人們什么呢?讓我們走進資料城，體會一下吧!

　　(四)拓展閱讀

　　認真閱讀以下的文章，看看你能讀懂什么?

　　(五)打寫訓練

　　1、你想對小白兔說些什么呢?以后你打算怎樣做呢?

　　2、你想對小灰兔說些什么?小灰兔聽完小白兔的話會怎樣做?

　　作業

　　1、書寫生字。

　　2、讀課文給父母聽。

　　板書設計：

　　26、小白兔和小灰兔

　　(小白兔圖)翻土施肥澆水拔草

　　捉蟲(送白菜)

　　(小灰兔圖)吃白菜(要白菜)

　　只有自己種，才有吃不完的菜

一年級下冊語文第11課教案2

　　一、教材分析

　　課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學徒，蔡醫生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。

　　教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發：遇事要善于思考，不可蠻干。

　　二、教學要求

　　1.學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

　　三、教法建議

　　教學準備

　　1.生字卡片，朗讀課文的錄音帶。

　　2.兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。

　　識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。

　　一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”

　　2.寫字教學

　　寫字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。

　　這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”

　　“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。

　　“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“”上下對齊。

　　詞句教學

　　“媽媽送他到蔡醫生那里去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟著他學醫術。

　　“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。

　　“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei.”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。

　　朗讀指導

　　本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。

　　媽媽送他/到蔡醫生那里/去學徒。

　　正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。

　　兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。

　　第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。

　　練習提示

　　課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字;也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”;還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。

　　第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法(與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向)。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：__從哪里走出來?強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。

　　擴展活動

　　收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的'故事，開個故事會。

　　課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。

　　(一)設疑激趣，導入課題。

　　1.出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做?評議各人想的辦法合適否。

　　2.簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：()的華佗。(答案不必一致，合適即可。)

　　3.板書課題。

　　(二)自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什么事。

　　(三)逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。

　　(四)用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。

　　(五)評議：華佗的這個辦法有什么好處?可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪里看出來的更好。

　　(六)識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。

　　(七)完成課后練習。

　　(八)布置作業。

　　1.用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。

　　2.收集有關故事。準備開故事會。

一年級下冊語文第11課教案3

　　教學目標：

　　1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

　　2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　花園的環境和司馬光的詞句是本課教學的重點。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

　　2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

　　2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求

　　(1)讀準每個字音。

　　(2)畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

　　(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　　(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　　(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

　　(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　　(1)自讀課文，思考

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

　　②掉進缸里的小朋友會出現什么情況?

　　(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學習四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

　　(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　　(4)在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

　　(5)小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣呢?

　　2.第五自然段。

　　(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

　　(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　(3)討論

　　①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

　　③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

　　④“幾下子”告訴了我們什么?

　　(4)再引導學生看圖，討論

　　①司馬光為什么要砸缸?

　　②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

　　(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

　　(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時

　　一、總結全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復述故事。

　　3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業第2題。

　　1.卡片出示兩組句子

　　(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

　　(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

　　2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

　　(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

　　(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導學生識記字形并書寫。

　　1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

　　2.指導書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

一年級下冊語文第11課教案4

　　一、教學要求

　　1.學會8個生字，掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室、上課鈴”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得人可以有自己的愛好，但一定要遵守紀律。

　　二、教材說明

　　課文一共有五個自然段，講了小學生生活中的一件事：明明在上學路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放棄了捉蛐蛐，及時趕到學校上課，沒有遲到。明明從心里感謝小文。

　　本課的教學重點是學習生字新詞，通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解，明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件，生字詞卡片。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來，并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文，對讀得不正確的音進行糾正。

　　“遲、室、追”三個字都是翹舌音，“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛、鈴”兩個字都是后鼻音。要提醒學生讀準確。

　　“鈴”要提示注意右邊不是“今”，要比“今”多一點。

　　“扒、拍、課”可啟發學生與學過的熟字進行比較識記。

　　在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。

　　2.寫字教學

　　在學生對字形有了印象的基礎上，進行書寫指導。可由易到難，分別處理。

　　(1)讓學生觀察字形結構，找出左右結構的字中，“扒、拍、課”是左窄右寬，“剛”是左寬右窄，“教”“鈴”是左右相當。

　　(2)重點指導幾個不易寫好的字。

　　“室”：上半部的“宀”，要蓋住下面的“至”，上下要緊湊，不要寫得太長。

　　“教”：左邊部分筆畫要緊湊，不要太散。

　　“遲”：提醒學生筆順規則是先內后外。“辶”的最后一筆捺要寫得長一點，能托起里面的“”。

　　(三)詞句教學

　　要抓住課文中的重點詞句，引導學生體會。

　　1.明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐。

　　這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐，對玩蛐蛐很有經驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”，即先由教師讀這句話，故意漏掉“好”字，然后讓學生討論：有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐，他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。

　　2.他們剛走進教室，上課鈴就響了。

　　這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了，好險啊!理解這句話，可以聯系上下文進行假設：如果小文不叫明明，或者小文叫了明明，明明還堅持要捉一會兒蛐蛐，不及時趕往學校，那結果會怎樣呢?肯定遲到。

　　3.明明看了看小文，笑了。

　　這句話的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎，理解這句話不困難。而這句話要聯系全文落腳到其含義上：讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發學生打開思路去悟去想，可以用“假如我是明明，我會對小文說些什么?我懂得了什么?”，讓學生敞開心扉，大膽發表自己的見解。

　　(四)朗讀指導

　　本課內容生動具體，語言淺顯易懂，富有兒童情趣。教學中可以以讀為主，以讀代講，通過指導朗讀理解課文內容。

　　第一段，第二、三兩句，指導學生讀出驚喜的語氣，表達出明明喜愛蛐蛐的心情。

　　第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音，“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

　　第三段要指導學生讀出喊的語調，表達出小文急切的心情。

　　第四段要讀得稍快，表達出明明毫不猶豫的態度。

　　第五段，最后一句要讀出輕松、愉快的語氣，表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

　　(五)練習提示