小學五年級語文《終南望余雪》教案

時間：2022-09-02 08:52:19 教案我要投稿

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小學五年級語文《終南望余雪》教案范文

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學五年級語文《終南望余雪》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學五年級語文《終南望余雪》教案范文

小學五年級語文《終南望余雪》教案范文1

　　【教學目標】

　　1. 知識與技能

　　①回顧學過的山水田園詩，繼續積累古典詩詞。

　　②掌握鑒賞山水田園詩的基本方法。《終南望余雪》：緣景探情;《宿建德江》由情入景。

　　2.過程與方法

　　①通過誦讀欣賞，以讀促品，培養學生感知畫面，進入情境，領悟情感的能力。

　　②通過探究實踐，以點帶面，進一步提高學生的自主學習能力,激發學生的創造性。

　　3.情感目標

　　培養學生學習中國古典詩詞的興趣，引導學生感受山水、熱愛自然的。

　　【教學重點、難點】

　　1.教學重點：山水田園詩“一切景語皆情語”、借景傳情的特點。

　　2. 教學難點：突破山水田園詩是如何以景傳情的。

　　【教學準備】

　　采用計算機多媒體教學平臺進行課件演示，在教學過程中運用CAI課件進行輔助教學，集文字、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體于一體，動靜結合、聲像合一，加深學生對知識的理解、鞏固和記憶。

　　【教學過程】

　　(一)導入

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”面對氣象萬千的自然風景、寧靜閑適的田園生活，詩人總會情動于衷，形諸于文。詩人以景傳情，獨抒性靈;我們就要誦其詩，繪其景，品其情。我們能不能誦讀一下之前學過的山水田園詩呢?

　　復習已知：唐代山水田園代表作家、作品。

　　好，這些詩歌風光景致是其表，景中之情才是里，正所謂山山水水總關情。我們今天就來走過山水，走過田園，走進詩人的心靈。

　　(二)引導學生緣景入情學習《終南望余雪》

　　終南望余雪祖詠

　　終南陰嶺秀，積雪浮云端。

　　林表明霽色，城中增暮寒。

　　1.讀字詞，通詩意。

　　①配樂朗誦，學生聽讀感知。

　　②參考注釋，理解大意，自由誦讀，快速背誦。

　　陰：山的北面，因終南山在長安南面，從城里只能望見山的北面;

　　霽：雨雪后放晴;霽色：雨雪初晴是的陽光;

　　寒：融雪要比下雪冷。

　　③完成填空，明確詩意。

　　這是一首描寫( )的詩歌，寫的是詩人在( )季的( )時分，從長安城遙望( )所看到的景象。

　　答案：終南山雪景，冬，日暮初晴，終南山

　　2.讀畫面，品情感

　　①用自己的.語言描述本詩呈現的圖畫，說明它的特征。小組討論，代表發言。

　　難點提示：浮：用一“浮”字，體現動態，終南山高出云端，陰嶺積雪未化，在陽光照耀下寒光閃閃，云在山腰流動的，高高覆蓋的積雪如同漂浮在云端。

　　明：落日余暉，積雪反照，兩相輝映，明麗動人

　　參考答案：一幅遠望積雪圖。

　　從長安城遙望終南山的北面，山形秀美;山頂上的皚皚積雪，在陽光的照射下寒光閃閃，似乎浮動在云端;雪后初晴，林梢的日光和積雪的反光兩相輝映，一片明亮;積雪消融，暮色漸起，城中更覺寒冷。

　　畫面特征：清冷邈遠、明凈秀麗

　　②小組討論，這樣的畫面傳達了怎樣的情感?

　　情感：“城中增暮寒”，由“寒”而“憂”，景美而情冷。山頂積雪消融，長安城內更覺寒冷，考場之中，心憂寒士。

　　3.融情感，讀意境

　　請仔細揣摩本詩的情與景，融入情感，回讀全詩，讀出意境。

　　朗讀指導：詩的前三句從“望”字著眼，句句寫雪景，描繪了從長安城里看到的終南山陰嶺的秀色。因此在朗讀時可以抒情些，最后一句露出作者原意，抒發了感慨，由雪霽后寒氣加重，想到城中人的受凍，讀時要沉重一些。

　　《終南望余雪》向來被認為是一首思想情感比較隱晦的詩，剛才我們通過品畫面、抓特征，把握了詩歌的情感，這是鑒賞詩歌常見的方法之一;但是，很多的山水田園詩表達情感都很明顯，我們就更需要把握住詩歌情感是如何表現出來的。

小學五年級語文《終南望余雪》教案范文2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

　　過程與方法：

　　理解詩意，感悟詩情，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　通過吟誦，想象《終南望余雪》所描繪的終南山的雪景，體會作者的心情。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，簡介作者。

　　1、唐詩是我國古代詩歌發展的高峰，成為我國寶貴的文學遺產之一。今天，我們再來認識一位唐朝詩人 ——祖詠。

　　2、簡介作者及時代背景。

　　祖詠(699?—746?)，洛陽(今屬河南)人。少年時即有詩名，是王維的詩友。王維被貶濟州時，曾贈詩給他。詩中說：“結交二十載，不得一日展。貧病子既深，契闊余不淺。”(《贈祖三詠》)可見早年他生活境況很困窘。開元十二年(724)進士及第，但長期未得授官職。由于仕途落拓，最后歸隱汝水一帶直到去世。他的詩作以描寫山水自然為主，宣揚隱逸思想，辭意清新洗煉。《終南望余雪》曾傳誦一時。據《唐詩紀事》卷二十記載，這首詩是祖詠在長安應試時所作。唐代應試詩限定寫五言六言句的排律，共十二句，但祖詠作了四句就交了，有人問他為什么不做完，他回答說“意盡”。

　　二、初讀詩句，自學感知。

　　(一)自學提示：

　　1、自由讀詩句，不認識的字查字典，注意讀準字音。

　　2、根據注釋，聯系上下文，想象一下這首詩描繪了一幅怎樣的情景。

　　(二)檢查自學情況：

　　1、輪讀古詩，正音。個別讀，齊讀。

　　2、交流自學后的初步感受。

　　3、生質疑問難。

　　三、解疑答難，品讀想象。

　　終南山在長安之南，從長安城遙望終南山，只見到它的山北，所以詩人用了“陰嶺”二字，表明所處的位置和所見到的山的部位。“陰”字用得很準確、精煉。因為是山陰，氣溫更低，陽光的熱力不足以融化積雪，所以才有殘雪。“秀”字，點染終南山雪景的秀麗。接下去，第二句就具體描繪山上的積雪。“浮云端”三個字，表現了山的高峻、峭拔，也說明積雪很厚。正因為山高雪厚，遠遠望過去白皚皚的積雪仿佛浮在云端。 “浮”字，用得生動傳神，化靜為動，使畫面增添了生氣。這兩句，將題目的'意思相當完滿地寫出來了。

　　后二句，形象地表現了雪后的典型特征。“暮”字說明這是傍晚。“林表明霽色”一句，描繪雪后初晴，落日的余暉灑在林梢。“明”字，令人仿佛看到積雪在夕陽的照射下閃閃發亮。林表的“表”字，也用得妙。因為是夕陽，所以只有山頂上樹林的末梢才能浴著日光。這一句集中表現了雪晴日出，山上積雪明亮、奪目的特征。雪后在城里，地面上和房頂上的積雪在陽光照耀下消融，吸收了大量的熱，以致比下雪時天氣更冷。詩人抓住了雪后寒冷的特點，傳達出了自己的、也是人們普遍體驗得到的生活實感。這兩句，一寫山林，一寫城中，仍緊扣著題目的這個“望”字;一寫所見，一寫所感，將雪后的特點全盤托出。

　　四、體會寫法，感悟詩情。

　　這首詩是不是“意盡”于言內了呢?咀嚼這首詩，確實寫足寫盡了題意，卻含不盡之意在言外。

　　詩人為什么采用對比的手法，將終南山與長安相比，以山上積雪浮蕩云端、林表霽色明亮的美景，與城中暮色昏暗、寒氣凜冽的景象作鮮明的對照?這難道不是有意無意地透露自己厭惡混濁的官場和冷漠的世情，從而傾心向往高潔明麗的大自然嗎?

　　五、多種形式，激勵背誦。

　　1、個別背。

　　2、小組對抗賽。

　　3、全班齊背。

小學五年級語文《終南望余雪》教案范文3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

　　2、能借助注釋、圖畫，展開想象，在誦讀中理解詩句意思，感受終南山的綺麗雪景，體會詩歌表達的思想感情。

　　3、培養學生想象古詩意境，感悟內在詩情的能力。

　　教學重點：

　　正確流利地朗讀、背誦古詩，理解詩句大意，想象詩句描寫的畫面。

　　教學難點：

　　想象詩中的美景，感悟詩人的情懷。

　　教學過程：

　　一、賞雪導入，解詩題。

　　1、同學們，武漢入冬以來的兩場雪帶給我們無數快樂，現在我們再次走進雪中，欣賞那美麗的景色吧!(課件出示雪景圖)綺麗的雪景帶給你什么樣的感受?(生自由談)

　　2、古往今來，人們對雪都情有獨鐘，今天我們就一起跟隨唐代詩人祖詠感受另一番雪景。請看老師板書詩題(板書課題)，誰來讀讀詩題?(指名讀)齊讀詩題。

　　3、師：終南望余雪，這個詩題是什么意思呢?(遠望終南山上未消融的積雪)殘雪未消的終南山是怎樣的一番景象?現在我們就一起走進這首詩領略一番。

　　二、初讀古詩，讀通讀順。

　　1、(出示古詩)請同學們先自由讀詩，要求讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節奏。

　　2、指名讀詩，集體正音，齊讀古詩。

　　三、自學交流，明詩意。

　　1、學習古詩不僅要讀得準確、通順，還要能明白古詩的意思。我們平時學古詩都有哪些方法?(借助注釋，理解詩句;結合插圖，想象畫面;串聯詞義，明晰詩意;搜集資料，悟出詩情。)

　　2、今天我們就用這些方法來自學古詩。看看自學提示，請位同學讀一讀。 (出示自學提綱：

　　① 借助注釋、插圖和資料，說說自己對詩句的理解。讀懂的地方做批注，不懂的地方打上 “?”。

　　② 讀一讀，想一想，在這首詩中，詩人描寫了哪些景物，描繪了一幅怎樣的畫面?

　　3、學生自學，老師巡視指導。

　　4、學生交流：通過自學，你讀懂了什么?指名交流并帶著理解讀詩句。

　　5、秀麗的終南山上，潔白的積雪漂浮于云端，初晴的夕陽給樹林涂上了淡淡的余暉，多美的景色呀!咱們回過頭來再讀讀這首詩，感受詩人那精煉的語言。(齊讀古詩)

　　四、入情入境悟詩情。

　　1、詩人祖詠在詩中描寫了哪些景物?(板書：景) 學生邊交流，教師邊板書(陰嶺秀、浮云端、明霽色)

　　2、(板書后配樂)同學們，閉上眼睛，想象一下詩人所描繪的畫面吧。(師配樂朗誦)

　　3、睜開眼，你仿佛看到了什么樣的景色?預設

　　1：我仿佛看到了終南山北面被積雪覆蓋，但白色的積雪中卻透出了綠色的嫩梢。(能用你的讀體現終南山的秀嗎?)預設

　　2：我仿佛看到了終南山上的積雪很多很厚，直插云天，分不清哪是白云，哪是積雪。 (把你的感受讀出來或讀出“浮”的動感。)想看看這樣的景色嗎?(課件展示圖片“浮云端”看到這樣的美景，你的'心情怎樣?帶著這種感受讀一讀。過渡語：遠望白雪皚皚的終南山，你看，高大俊秀的山峰直插云天，潔白的積雪漂浮云端，云、雪相映成趣，面對此番美景，詩人怎能不喜愛?不興奮?他不禁贊道——(讀前兩行) 他不禁贊道——(指名讀)他由衷地贊道——(齊讀兩行詩) 師：除了白云積雪，你仿佛還看到了什么? 預設

　　3：我仿佛看到夕陽西下時，落日灑滿終南山的樹林，樹梢上閃著金色的光芒。(體會得真好，帶著這種情感來讀讀這行詩。) 師：(配樂欣賞雪后初霽圖)殘雪、余暉，此時的終南山是如此沉靜、秀美，真是別有一番意境在心頭。面對這樣的景色，你又有什么感受呢?(指名交流。預設：陶醉了、夕陽無限好。只是近黃昏等)

　　4、是呀，日暮西山，當夕陽慢慢墜下，那灑滿林梢的余暉也逐漸消散，飽覽終南山美景的祖詠回望長安，絲絲涼意已悄然而至，不禁情由心生，感慨道：城中增暮寒。(指名讀)這行詩中，哪個字最能體現詩人此時的心境?(板書：寒)齊讀詩句

　　5、此時的詩人僅僅是感到了天氣的寒冷嗎?了解這首詩的寫作背景，也許你會有不同的感受(介紹詩作背景)。

　　6、再來讀讀這句詩，說說你的感悟。(對“寒”的感悟：心寒)。

　　7、引讀：是呀，余雪消融的黃昏，長安城也擋不住那冬日里的陣陣寒意，詩人不禁感慨： (齊讀“城中增暮寒”。)回望繁華的長安街頭，卻仍有衣不蔽體的百姓流落街巷，詩人不禁感慨：(再讀)夜幕降臨，長安城中誰來憐惜那些挨餓受凍的人們?詩人寒由心生：(齊讀)。

　　8、(配樂朗讀)同學們，這就是詩人的情懷，終南山的美景帶給他享受，卻也擋不住他的憂愁。讓我們再一次用我們的讀走進詩人的內心，感悟他的心境。女生讀寫景的詩句，男生抒情，合作讀。

　　9、我們一起齊讀全詩。

　　五、背誦，拓展延伸。

　　1、《終南望余雪》是祖詠的一首傳世名作，咱們學了還得試著背一背。 (指名背誦)

　　2、終南山以其獨特的景色吸引了眾多的文人騷客游覽，唐代的孟郊、王維等就留下了吟詠終南山的佳作。課后大家可以收集積累。 (課件出示課后拓展)

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