三年級(jí)《西湖》教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹艺淼娜昙?jí)《西湖》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)思路：
在模式教學(xué)下力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀書為本的語文教學(xué)思想，鼓勵(lì)積極學(xué)生參與、主體參與、高效參與，師學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，通過自主學(xué)習(xí)自悟自得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
教學(xué)教具：
掛圖、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)疑、明確目標(biāo)
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)一起讀了這一課，今天我們?cè)賮磔p聲讀一讀，，邊讀邊想，通過昨天的讀，你已經(jīng)讀懂了什么？還有那些問題需要在今天的課堂上提出來，我們大家一起解決。
生：昨天我已經(jīng)讀懂了西湖的.美在哪里？
生：我會(huì)背三段了。
生：我還學(xué)會(huì)了這一課的生字。
教師出示生字卡，檢查生字。
師：字音讀得很準(zhǔn)，今天這節(jié)課上你們還有什么感想和問題要提出來大家一起分享解決？
二、深入讀議、釋疑領(lǐng)悟
一、第1自然段
⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉西湖是什么？
二、第2自然段
⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？
⑵為什么說西湖時(shí)人間仙境？
⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
⒍ 現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來告訴老師。
三、學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？
⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂泛舟湖上會(huì)有什么感覺？
⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們
又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。
⑴自由讀課文。
⑵教師小結(jié)
四、布置作業(yè)
⒈背誦課文。
⒉摘抄好詞佳句。
板書：
6、西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
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