柜架陳設的藝術教案

時間：2022-02-09 19:09:24 教案我要投稿

柜架陳設的藝術教案2篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的柜架陳設的藝術教案，希望能夠幫助到大家。

柜架陳設的藝術教案2篇

柜架陳設的藝術教案1

　　一、教材分析：

　　1、指導思想：按照全日制義務教育《美術課程標準》的設計思路，本課與第9、10、12以及第13課一起屬于“設計·應用”學習領域中環境藝術范疇，是創造活動的一部分。其目的在于通過運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力；同時注重從實際出發，引發學生對熟悉的家庭生活中的柜架及物品陳設美感產生興趣，探究其形式美的規律，以提高生活品位。

　　2、內容特點：

　　（1）文字內容部分主要簡潔地介紹了柜架的種類、作用、格層分割及其外型與擺放物品尺度的關系、設計表現方法，并間接揭示工藝設計的美觀與實用相結合的原則，思考與討論則注重引導學生自主探究物品陳設的方式與方法；

　　（2）圖片欣賞部分顯示了注重傳統文化與現代生活相結合、整體與局部相結合、規范與自由相結合、共性與個性相結合的特點，學生習作示例部分則表現出平面與立體相結合、繪圖與制作相結合、白描與色彩相結合的特點。

　　二、學情分析：

　　1、作為教學對象的初二年級學生，通過本單元前一階段的學習，已經初步具備了立體構成的基本技能，對日常生活的關注與理解水平也有了一定的提高，思維發展和生活經驗也有了相應的提高，同時對本課的學習具備了一定的接受興趣和理解基礎。

　　2、柜架陳設設計是學生平時不大關注領域，這是本課教學的一個困難所在，同時也是本課的魅力所在，因為今天的重點關注會獲得一個全新的感受，更能激發興趣，以滿足學生旺盛的求知欲和好奇心。

　　三、教學目標：

　　1、內化目標：①培養熱愛生活的情感；②養成良好的對生活進行審美的習慣；③養成良好的物品擺放習慣；④培養耐心，增強信心，提高美術的學習興趣。

　　2、認知目標：①理解柜架的一般形式及其特點；②基本掌握柜架陳設形式美的法則。

　　3、技能目標：①掌握柜架設計的方式方法；②能根據形式美的法則進行柜架陳設；③學會柜架陳設設計的表現技法。

　　四、教學重點：柜架設計三要素。

　　五、教學難點：創造性地在柜架設計中體現形式美的法則及實用與美觀相結合的原則。

　　六、教學材料準備：

　　1、教師：制作好多媒體課件，準備好相關圖片、制作工具、材料等。

　　2、學生：預習第11課，搜集相關資料，準備好作業紙以及繪制平面圖或制作立體構成所需材料、工具。

　　七、教學流程設計：

　　（一）導入

　　師問：想一想家中的物品放在哪兒？怎樣擺放的？你覺得美嗎？

　　生答：放在柜架中；整齊、對稱、隨意等；美或不美……

　　[設計意圖]：啟發思考，導向主題，同時引導學生將審美觸角伸向日常生活。

　　（二）展開

　　1、展示課題，播放欣賞課件，提出問題：請分析一下這些柜架各自的特點是什么？

　　答：多寶格莊重典雅、幾何形柜簡潔明快、對稱式富秩序美、均衡式富節奏感和韻律美、高低對比但和諧統一……

　　[設計意圖]：進一步學會審美；理解柜架的一般形式及其特點；分析形式美的法則的運用。

　　2、問：如果你來設計會考慮哪些因素呢？

　　答：功能、造型、色彩

　　[設計意圖]：設計意圖：探討柜架設計三要素。

　　3、播放課件，問：柜架有哪些功能？

　　答：儲物<重實用>、展示<重美觀>等

　　[設計意圖]：理解美觀與實用相結合的原則

　　4、問：如何按照功能確定柜架的分割方式和格層的尺寸？

　　欣賞課件答：規格長短、存放方式；體積與形狀；居室結構等。

　　[設計意圖]：進一步理解美觀與實用相結合的原則，學會結合實際進行工藝設計。

　　5、問：這些造型給你什么印象？

　　欣賞課件答：簡潔、質樸；新穎別致；簡練活潑。

　　[設計意圖]：借鑒各種造型，學會設計。

　　6、問：這些色彩組合給你什么印象？

　　欣賞課件答：莊重而有變化、神秘而高貴、鮮明而活潑。

　　[設計意圖]：理解色彩組合的規律，學會色彩設計。

　　7、問：物品應當如何擺放呢？

　　結合課本，分組討論后答：對稱、均衡；對比、和諧；節奏、律動。

　　[設計意圖]：學會將形式美法則運用到物品陳設中。

　　8、問：如何進行設計表現呢？

　　討論后觀看幻燈片，了解手繪、拼貼以及立體構成的表現方法。

　　[設計意圖]：鞏固已學過的.表現方法。

　　9、提議：你也能設計，試試吧。

　　學生分組進行設計、制作。

　　[設計意圖]：培養耐心，增強信心，養成細心做事的習慣，提高動手能力、合作意識和創造才能。

　　10、巡回輔導，解決問題。

　　學生可以分工合作。

　　[設計意圖]：師生交流，增進情誼，提高興趣。

　　（三）、收拾與整理

　　1、習作點評，小結。

　　2、展示、介紹習作。

　　[設計意圖]：肯定成績，提高興趣；指出不足，取長補短；梳理知識，完善結構，加深印象。

　　（四）拓展

　　提議：為自己的居室提出柜架陳設改進方案。

　　要求：利用課余時間進行思考、設計，并適當交流、展示。

　　[設計意圖]：學以致用，使養成更好的生活習慣，更加熱愛生活。

　　八、教學評價：

　　1、學生能否積極參與思考、討論和交流，自覺探究柜架陳設設計的藝術規律；

　　2、在教學過程中是否能對柜架陳設設計產生興趣和創造的欲望；

　　3、能否對柜架陳設設計三要素較好的把握，并運用到實際制作過程中去。

　　九、教學反思：

　　本課內容密切結合現代生活實際，體現了新課程與傳統課程的重要區別，也是本課能進緊緊抓住學生興奮點的關鍵所在。因此，本課從回憶家中陳設導入，自然而有吸引力；在教學過程中，圍繞教學重點，層層深入，抓住關鍵，堅決了難點；師生互動，互有生發，教學相長，富有生機。總體上順利達成了教學目標。

　　然而，在教學活動設計當中，還可進一步有機結合游戲、比賽、展覽等，激活課堂氣氛，增強參與活動的愉悅感，進一步激發學習美術的興趣，促進課堂效益的進一步提高。

柜架陳設的藝術教案2

　　一、教學背景

　　我校倡導三段式的課堂教學模式（即課前參與、課上研討和課后延伸），從而構建高效課堂。就《柜架陳設的藝術》一課，我在教學中進行了如下探索和研究。

　　二、教學過程

　　師：同學們，平時你留心觀察過自己家里的柜、架等家具嗎？都有哪些種類的柜架？

　　學生結合自己課前準備的柜架的照片自由回答。

　　師：哪位同學平時比較注意打理自己的柜架？為什么要用心打理？

　　進一步提出按功能區分家具的概念，提問。

　　師：出示多媒體課件，展示按功能區分家具的種類。

　　分組討論：各種框架按照功能應如何確定其分隔方式和各格尺寸？如何使框架陳設既合用又美觀？（出示課件問題）

　　學生小組討論交流。每組一個中心發言人，把所得結論向全班回報。未研究透徹的問題提給全班共同研究。

　　師：對照家里自己所用框架，擺置是否合用？是否美感？

　　學生用新的審美眼光重新設計自己的柜架。

　　師：展示課件，請學生評述課件及自己帶來的圖片，并借鑒。表述自己想如何設計一個美好的柜架陳設，以及用何種方法制作出來。

　　在學生討論中，教師適時點撥，幫助學生分析、歸納，提高審美能力，能為他們的制作方案提出建議，優化構思。

　　學生設計制作

　　教師巡視輔導，解決問題，使每個學生認真投入作業。

　　學生匯報展示

　　每組推舉2名同學展示自己的作品，說出為什么推舉這兩件作品，它們到底好在哪兒。

　　課堂總結

　　師：談談學習柜架陳設藝術心得。

　　三、案例分析

　　在課前參與方面針對我校學生的情況，從實際出發，貼近學生的生活經驗，充分利用學生身邊的環境條件和廢舊資源，讓學生課前做充分的課前柜架設計的觀察與調查研究，舊包裝盒、包裝紙等課堂作業材料的準備，以及顏料的課前準備。課前參與環節很關鍵，關系著這堂課的成敗尤其是學生這一塊的具體落實情況。由于美術學科在初中不被重視，布置落實起來難度大，需要全方位的規劃和布置。包括充分利用學習小組和班團組織活動。教師本身則圍繞教材，根據這一單元的室內設計的內容，制作精美的范例作品，并且用數碼相機或攝像機記錄下教師的課前制作過程，制作在本堂的課件里。在多媒體教室上課，課堂演示會更直觀和方便，更具有針對性。這一過程雖然辛苦，但由于教師平時留心，做起來也就得心應手了。課上研討使教學活動的主題。突出以學生為本的教育理念，注重知識與技能的學習，更要重視對學生美術學習能力、學習梯隊、情感與價值觀等方面發展。我仔細分析了學生對柜架設計的興趣，很好地利用了學生經典與時尚的敏感和崇拜，對經濟與實用的關注，在教學中以此為興趣點，通過對問題的提問與探討，營造以學生為主體，教師為設計者，師生互動環節，使學生能夠自主交流研討。在這一環節中，學生通過導學、自學、合作探討，注重“體驗與發現”、“實踐與創造”，互幫互助，取得很滿意的學習效果。師生感覺滿意，教學效果很好。

　　存在問題：在教學過程中發現個別學生課前的準備工作沒有做好，不能保證人人參與；在師生互動過程中有的班級學生羞于應答或懶于應答。這些都有待于老師把組織和評價等方面做得更細、更到位。

　　總之，通過《柜架陳設的藝術》這節課，我深深感覺到，無論對于教師還是學生，一堂課的課前準備至關重要，只有課前準備充分了，課堂才能充分發揮，游刃有余。在學生的課前準備上，教師布置的方法和策略需要做更多的探討和努力，以使學生明確要求，并且積極準備。在課堂教學時，讓學生當好學習體驗的主人，教師做好設計者，師生充分互動，學生主動探究體驗。教師要把握好一堂課的教學節奏，教學評價環節一定要到位，讓評價貫穿教學的每個環節，最好延伸到展覽展示等多樣的成果發布活動中，調動學生表現的積極性，培養個人榮譽感和集體榮譽感，促進教學活動的良性發展。

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