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新部編人教版四年級下語文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思（通用6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的新部編人教版四年級下語文13《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級下語文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 1
【單元教材分析】
本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。
【教材分析】
這篇精讀課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
本文的教學(xué)重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學(xué)難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“慮、職”等6個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.默讀課文，找出文中表現(xiàn)作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。
3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學(xué)習(xí)總分的結(jié)構(gòu)方式。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點寫具體的。
【教學(xué)策略】
1.識字教學(xué)
課文中的多音字較多，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據(jù)學(xué)生寫字的情況適當(dāng)加以提醒。
2.閱讀理解
注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會作者運用富有情趣的語言表達(dá)情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。
3.表達(dá)運用
利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達(dá)方法。同時，帶領(lǐng)學(xué)生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習(xí)作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、貓的圖片。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)識“濾、職”等6個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
板塊一
導(dǎo)入新課，識記字詞
1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）
2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有養(yǎng)過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）
3.課件出示補(bǔ)充資料。
4.師：同學(xué)們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。
5.生自由讀課文。
課件出示：
l
大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。
l
讀完后四人小組內(nèi)交流反饋字詞預(yù)習(xí)情況。
6.學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）課件出示要求會認(rèn)的6個生字，師指名認(rèn)讀。
（2）辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。
②用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）
ｂǐｎɡ（屏息凝視）
ｓｈé（枝折花落）
屏
ｐíｎɡ（屏風(fēng)）
折
ｚｈē（折騰）
ｂīｎɡ
（屏營）
ｚｈé（打折）
（3）課件出示本課要求會寫的字。
①師指名認(rèn)讀；生開火車認(rèn)讀；全班齊讀。
②口頭組詞。
③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？
示例1：分析字形結(jié)構(gòu)，歸類識記。（相機(jī)出示課件）
示例2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。
（4）指導(dǎo)書寫。
①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。
②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。
③生在田字格中練寫。
（5）理解詞語。
①出示課件。（課件中括號內(nèi)的字相機(jī)出示）
你能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語嗎？
r不管，無論。（任憑）
r沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）
r有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）
r形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）
②師指名說詞語。
【設(shè)計意圖】充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學(xué)生充分感受貓的可愛，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
板塊二
默讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)生自讀課文。
（1）師過渡：同學(xué)們順利闖過字詞關(guān)，接下來我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
（2）出示課件。
默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？
（3）師：下面請同學(xué)們先標(biāo)出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機(jī)板書：古怪淘氣可愛）
2.再讀課文，梳理文章脈絡(luò)。
（1）出示課件。
思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。
（2）預(yù)設(shè)：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>
（3）出示課件。
成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？
l
r貓的性格實在有些古怪。
l
r滿月的.小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。
（4）師指名交流。
示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓?zhí)詺猓@是它們的不同特點。
示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認(rèn)為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。
3.初步感知小貓的可愛。
（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）
這是一只_____________的貓。
（2）小組內(nèi)交流后，全班交流。
（3）師引導(dǎo)：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關(guān)的詞語。（相機(jī)出示課件）
（4）師：此時此刻，你對貓產(chǎn)生了什么樣的感情？誰來說一說？（預(yù)設(shè)：喜歡、喜愛）
4.課堂小結(jié)。
師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風(fēng)趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對貓心生喜愛之情，與貓朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】本板塊引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對課文有了整體的認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，為深入理解文本做好鋪墊。
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。
2.激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學(xué)過程】
板塊一
復(fù)習(xí)詞語,導(dǎo)入新課
1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《貓》。（板書：貓）
2.檢查復(fù)習(xí)。
（1）課件出示詞語，師指名認(rèn)讀。
（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？
預(yù)設(shè)：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。
【設(shè)計意圖】本課一開始，通過檢查復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時回顧課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為品讀文本做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
板塊二
品詞析句，體會“古怪”
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）師引導(dǎo)：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。
（2）課件出示段落。
（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié)合圖片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）
課件出示：
①師指名描述圖中貓的形象。
預(yù)設(shè)：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)
師：這真是一只無憂無慮的貓啊！注意讀句子時要讀出你的感受。
②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。
課件出示：
預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)
師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）
③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。
課件出示：
預(yù)設(shè)：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）
師：貓多么盡職啊！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一讀。
（4）改寫句子。
①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）
課件出示：
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
②師：這只貓多么有決心啊！師指名用“非……不可……”說一句話。
（5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。
師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）
師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子啊！（全班齊讀）
(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。
課件出示：
說它老實吧。→它很老實。
說它貪玩吧。→它很貪玩。
師指名讀后，生自由練讀。
師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預(yù)設(shè)：它并不完全這樣）
師指導(dǎo)讀出這種感覺。
（7）師小結(jié)：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。
①師引導(dǎo)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這么寫呢？
（預(yù)設(shè)：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達(dá)了愛貓的感情）
②師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對貓的喜愛之情。
2.自主學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第2自然段。
課件出示：
思考：第2自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內(nèi)容？把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。
學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點符號的作用等都可以挖掘。
（2）生交流。
示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。
示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。
生交流時師指導(dǎo)朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）師指名讀第3自然段，引導(dǎo)生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）
（2）師引導(dǎo)：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？
（3）生交流。
師引導(dǎo)：如果要表明貓同時具備兩個特點
用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？（預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛）
師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說？
示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。
示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。
（4）師生合作讀第3自然段。
4.再讀第1～3自然段。（課件出示問題）
課件出示：
第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？
課文中哪些方面寫得詳細(xì)？
為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細(xì)呢？
示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細(xì)。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點是主要的，不然，作者又怎么會養(yǎng)貓愛貓呢？
5.寫法小結(jié)。
（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？
（預(yù)設(shè)：貓的性格實在有些古怪）
（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預(yù)設(shè)：總—分）這樣寫有什么好處？（預(yù)設(shè)：讓人一看就明白，而且印象深刻）
【設(shè)計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導(dǎo)學(xué)生品讀課文。教學(xué)過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學(xué)生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當(dāng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作方法，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)和仿寫練習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白句與句之間是如何連接的，為學(xué)生打好了語言運用的基礎(chǔ)，突破了教學(xué)重難點。
板塊三
結(jié)合關(guān)鍵詞，感受“更可愛”
1.學(xué)習(xí)第４自然段。
（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。(板書：好玩)
（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）
（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了？
（4）師指名交流后出示答案。
（5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預(yù)設(shè)：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更好玩”）
2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態(tài)的圖片）
3.練習(xí)說話。
【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生了解畫線詞語所運用的表達(dá)手法，讓學(xué)生練習(xí)說話，提高了學(xué)生的語言運用能力。
板塊四
對比閱讀，拓展延伸
1.通過對比感受貓的可愛。
（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?（生自由讀全文）
（2）師指名交流。
示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。
（3）師小結(jié)：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。
2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）
（1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？
（2）預(yù)設(shè)：相同的是，都表達(dá)了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現(xiàn)情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)貓的可愛，周而復(fù)的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達(dá)對貓的喜愛之情。
3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達(dá)到積累語言的目的，將周而復(fù)和夏丏尊的《貓》進(jìn)行對比閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的能力遷移和情感內(nèi)化。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
2.注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
3.以讀為主，讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
4.倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué)，從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，還學(xué)到了語文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。
四年級下語文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 2
一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。
１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
２、指名學(xué)生說說讀懂什么。
板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親
膽小古怪不高興一聲也不吭
３、讀板書。
４、出示：
____________________
()____________________()
____________________
(1)(2)
要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。
５、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
６、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
７、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
９、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）
10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________
可是__________________________。
11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
二、再讀第一段，體會情感。
1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
比較：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：第一句體現(xiàn)出什么感情？
女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中
喜歡的語氣。
2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）
（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、說話
（2）指名讀這句句子。
3、還找出了什么句子？
4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
（1）盡職、閉息凝視是什么意思？
（2）出示填空：
閉息凝視（）
一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可（）
（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
5、師：課文的.字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
三、朗讀第一大段。
師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
四、寫作練習(xí)。
師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用說它
的確可是的句式，圍繞一句話來寫。
五、學(xué)生寫作。
板書：
貓
老實貪玩盡職
古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭
膽小勇猛
摘錄法說它的確可是
教學(xué)反思
這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點上來說，是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀，通過學(xué)生展示生存的問題，然后學(xué)生自由言說、教師點撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，如果從學(xué)生的實際收獲來看，不謙虛地說，已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點值得反思：
（1）教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說，通過教師的一步一步點撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。
教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學(xué)形式，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。
（2）教師調(diào)控不夠機(jī)智
在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點”、“出彩點”，教師為什么不適時引導(dǎo)、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控，是值得思考的。
四年級下語文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 3
第一課時
教學(xué)目的
1. 初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。
教學(xué)流程
一、 談話導(dǎo)入
結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬ω埖恼J(rèn)識。
學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書，也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識。
二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字、詞，了解段意。
1.指名讀，說出段意。
2.交流自己詞語的理解，提出易讀錯、寫錯的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。
根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點。
四、 自讀課文，主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點，即大貓性格古怪：既老實又貪玩還盡責(zé);高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
五、 瀏覽課文，提出問題
六、 課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語。
( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備
2.多音字組詞。
折 屏
第2課時
教學(xué)目的
1.通過理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點細(xì)致觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)流程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶貓的特點。
二、 學(xué)習(xí)第一自然段
1.請同學(xué)朗讀這一段，思考：大花貓的.性格特點是什么?從哪里看出來的。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點古怪，因為它老實、貪玩同時又盡職。
2.出示句子，學(xué)生比較：
說它老實吧，它卻貪玩
說它貪玩吧，它很貪玩
引導(dǎo)學(xué)生體會兩種句式，前一種寫法是不確定的，后一種寫法是肯定的。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧，可是。”
3.請同學(xué)用“吧，可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。
4.學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，說一個人性情很古怪。
(學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認(rèn)識――遷移的過程，符合認(rèn)知規(guī)律，也更加清楚作者寫法的特點。)
5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。
出示：說它老實吧，_____。可是，_____。
說它貪玩吧，_____。可是，_____。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
1.學(xué)生自讀這兩個自然段，思考：這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?
2.用第一段的句式說話、填空。
3.仔細(xì)品讀第二段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。
使學(xué)生認(rèn)識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實、生動。
4.回讀前三個自然段，讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1.請同學(xué)合上書聽老師讀書，同時思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什么特點。
(培養(yǎng)聽的能力，聽后概括，抓住要點知道主要內(nèi)容，達(dá)到基本要求。)
2.請同學(xué)聽老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c的詞記在本子上。
(教養(yǎng)學(xué)生運用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫字速度。)
3.請同學(xué)聽老師讀第三遍，邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。
(邊聽邊悟，張開想象的翅膀，進(jìn)入情境。復(fù)述時鼓勵學(xué)生將本文語言文字內(nèi)化成自身語言，鍛煉學(xué)生記憶力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)
4.齊讀這一段，讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。
五、總結(jié)全文
通過本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六、創(chuàng)新實踐
1.留心觀察自己周圍的一種小動物，寫一篇觀察日記。
2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長情況，堅持寫觀察日記。
教學(xué)反思
體會貓性格古怪的特點是本課教學(xué)的重點，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生理解、朗讀，領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認(rèn)識——古怪。這樣的設(shè)計為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。
四年級下語文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 4
教材分析：
這是學(xué)生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字里行間流露著作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創(chuàng)造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中采用了總分式的構(gòu)段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前后兩部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。
本組是小學(xué)階段第一次提出了用比較的方法來閱讀。本課課后就以“閱讀鏈接”的形式推薦了周而復(fù)和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導(dǎo)學(xué)生與老舍先生的《貓》進(jìn)行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以了解課文在表達(dá)上的不同特點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
5、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：
在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)程序：
一、借助課題導(dǎo)入新課。
1、揭示課題。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點，先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的`這只貓。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、接讀課文，劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。
2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：
（1）老舍先生寫的兩個重點內(nèi)容（板書：古怪淘氣）
（2）圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。
（3）通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)閱讀方法。
三、重點研讀，理解“古怪”。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”。
1、初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？
2、理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3、理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
4、小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2、匯報交流：重點理解“印”等重點詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會“更可愛”。
1、初步理解“更可愛”，自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會不同的表達(dá)方式。
1、默讀“閱讀鏈接”，了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。
2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結(jié)：學(xué)習(xí)作者描寫動物時不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。
六、練習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。
反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實具體的描寫。
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子，表達(dá)作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設(shè)計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問引起思考），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的意見，一個強(qiáng)有力的檢驗便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認(rèn)識而讀得津津有味。
四年級下語文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“慮、職”等 6 個生字，讀準(zhǔn)“屏、折”等 2 個多音字，會寫“憂、慮”等 15 個字，會寫“呼喚、響動”等 17 個詞語。
2. 有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
3. 學(xué)習(xí)文中的“說……吧……可是……”的句式來仿寫一段話，寫一寫自己喜愛的某種動物。
4. 能體會不同作家對貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的感情。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
體會作者對貓的喜愛之情。
學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
2. 難點
體會“說……吧……可是……”句式的表達(dá)效果，并能進(jìn)行仿寫。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們，動物是人類的朋友，我們身邊有許多可愛的小動物。今天，我們就來認(rèn)識一位動物朋友——貓。（板書課題：貓）
2. 同學(xué)們都見過貓吧，誰能來說說貓給你留下了怎樣的印象？
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1. 自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。
重點指導(dǎo)“屏、折”兩個多音字的讀音。
理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視”等詞語的意思。
3. 再讀課文，思考：課文圍繞貓寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文，體會情感
1. 默讀課文，找出能體現(xiàn)作者對貓喜愛之情的句子，畫出來，多讀幾遍，在旁邊批注自己的感受。
2. 小組交流，互相分享自己找到的句子和感受。
3. 全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
體會貓的性格古怪
出示句子：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”
引導(dǎo)學(xué)生體會“說……吧……可是……”的句式，感受作者對貓既老實又貪玩的矛盾態(tài)度，體會作者對貓的喜愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
體會貓的'淘氣可愛
出示句子：“一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭”等詞語，體會貓的淘氣可愛。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
體會作者對小貓的喜愛
出示句子：“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。”
引導(dǎo)學(xué)生體會作者對小貓的憐愛之情。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。
（四）總結(jié)寫法，仿寫練習(xí)
1. 作者通過具體事例寫出了貓的性格古怪和淘氣可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情。我們在寫作時也可以學(xué)習(xí)這種方法，通過具體事例來表現(xiàn)動物的特點。
2. 仿照課文中“說……吧……可是……”的句式，寫一段話，介紹自己喜愛的某種動物。
（五）布置作業(yè)
1. 抄寫文中自己喜歡的句子。
2. 觀察自己喜愛的一種動物，仿照課文的寫法，寫一篇短文。
五、板書設(shè)計
貓
性格古怪 老實 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛
淘氣可愛
喜愛之情
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《貓》這篇課文時，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味語言來體會作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生找出能體現(xiàn)作者情感的句子，并進(jìn)行批注和交流，讓學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容。同時，我還注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法，并進(jìn)行了仿寫練習(xí)，提高了學(xué)生的寫作能力。但是，在教學(xué)中，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，部分學(xué)生的朗讀還不夠有感情。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀更好地體會文章的情感。
四年級下語文《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
3. 學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方法，體會課文蘊(yùn)含的感情。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
結(jié)合重點語句體會作者對貓的喜愛之情。
2. 難點
學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
體會作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
三、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，在日常生活中，我們見過各種各樣的動物，其中貓是我們比較熟悉的一種。誰能說一說你印象中的貓是什么樣子的？
2. 今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》，看看他筆下的貓是什么樣的。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知
1. 請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查字典或聯(lián)系上下文理解。
2. 檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
3. 默讀課文，思考：課文圍繞貓主要寫了哪些內(nèi)容？
（三）精讀課文，深入理解
1. 學(xué)習(xí)第一部分（第 1-5 自然段）
默讀第 1-5 自然段，思考：作者從哪幾個方面寫了大花貓的古怪性格？
學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
體會大花貓的老實、貪玩、盡職。
出示句子：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”
出示句子：“可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”
出示句子：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
體會大花貓的溫柔可親與一聲不出。
出示句子：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的`時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”
出示句子：“它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。”
體會大花貓的膽小與勇猛。
出示句子：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”
指導(dǎo)朗讀，讀出大花貓的古怪性格。
2. 學(xué)習(xí)第二部分（第 6 自然段）
自由朗讀第 6 自然段，思考：作者是從哪幾個方面描寫小貓的淘氣可愛的？
學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
出示句子：“一根雞毛，一個線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。”
出示句子：“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！”
指導(dǎo)朗讀，讀出小貓的淘氣可愛。
（四）總結(jié)全文，體會寫法
1. 作者是怎樣把貓的特點寫具體的？
作者通過對貓的細(xì)致觀察，抓住了貓的性格特點和生活習(xí)性，運用具體事例進(jìn)行描寫。
作者運用了擬人、比喻等修辭手法，使文章語言生動形象。
作者在描寫貓的性格特點時，采用了對比的手法，使貓的性格更加鮮明。
2. 從文中我們可以體會到作者對貓怎樣的感情？
作者對貓的喜愛之情。
（五）拓展延伸
1. 學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
2. 仿照本文的寫作方法，寫一寫自己喜歡的動物。
（六）布置作業(yè)
1. 背誦自己喜歡的段落。
2. 閱讀老舍先生的其他作品。
五、板書設(shè)計
貓
大花貓 古怪 老實 貪玩 盡職 溫柔可親 一聲不出 膽小 勇猛
小貓 淘氣可愛
喜愛之情 具體事例 生動語言
六、教學(xué)反思
在教學(xué)《貓》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容，體會作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行分析，感受作者的語言魅力。同時，我還讓學(xué)生仿照課文的寫作方法進(jìn)行練筆，提高學(xué)生的寫作能力。但在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作者的寫作方法理解不夠透徹，在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧。
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