水教案

時間：2022-01-19 12:19:20 教案我要投稿

【精華】水教案模板6篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的水教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精華】水教案模板6篇

水教案篇1

　　活動目標：

　　1．感知水和人類生活的密切關系，懂得水的寶貴。

　　2．能積極設想保護水資源的方法并樂意參與保護水資源的行動。

　　活動準備：

　　水的各種用途的圖片、水受到污染的圖片及人們治理污水的圖片

　　活動過程：

　　1．了解水與人們生活的密切關系：

　　（1）討論：我們什么地方需要用到水？

　　（2）出示水各種用途的圖片，引導幼兒講述水與人們生活的密切關系（人們的生活、生產活動都離不開水，動物、植物都需要水。）

　　（3）結合水受到污染的圖片請幼兒設想：如果沒有水或世界上所有的水都受到了污染會怎么樣？

　　2．激發幼兒積極設想保護水資源的方法：

　　（1）向幼兒介紹目前全球可用水資源缺乏、水資源正受到嚴重污染的嚴峻狀況。

　　（2）請幼兒討論并設想保護水資源的方法（如不向河道亂仍垃圾、工廠不向河道排放工業廢水、加強水資源的管理等）

　　3．鼓勵幼兒從自身做起，在日常生活中節約用水，積極參與宣傳、保護水資源的行動。

水教案篇2

　　一、教學目標：

　　關注目標：關注地球上水的分布，了解我國水資源的現狀，初步形成節約用水意識。

　　知識目標：初步了解地球水資源的現狀，分清淡水和咸水，懂得水對人類及動植物的重要意義。

　　技能目標：初步掌握一些節約用水的簡單方法。

　　態度目標：愛護珍惜水資源，敢于指出并阻止生活中浪費水資源的行為。

　　參與目標：在日常生活中養成節約用水的良好習慣，并能勸說別人節約用水。

　　二、教學方法：

　　模塊圖分析、討論、實驗。

　　三、教學準備：

　　地球儀若干個、咸水（鹽水）、淡水各1杯、盆栽綠葉草本植物4盆。

　　四、活動過程：

　　活動一談話：了解水分布情況

　　（一）導入：

　　小朋友，你們在什么地方看到過水，水是取之不盡，用之不完的嗎？

　　（二）分組觀察地球儀，哪些地方有水。

　　通過觀察地球儀，初步了解地球水資源的現狀，分清淡水、咸水，明白淡水資源的珍貴，初步形成節約用水意識，愛護珍惜水資源。

　　活動二：了解水的作用

　　哪些地方有水？水有哪些用處？

　　通過快速聯想，懂得淡水對人類以及有生命體的重要意義。

　　（一）快速聯想：

　　1、哪里有水？（河、湖、井）

　　2、水有哪些用處？（飲用、灌溉、養殖）

　　（二）討論：

　　我們在日常生活中哪些活動需要用水？（洗碗、洗菜、洗米、洗衣、洗澡、煮飯、澆花菜）

　　（三）觀看實驗錄像：

　　取4盆生長良好的溫生草本植物，老師和小朋友分別用咸水、污水、淡水澆灌，然后分別放在陽光下，兩天后，可見葉片日漸枯萎，從而使幼兒明白植物和人一樣需要喝淡水。

　　活動三：能用的水只有這么點兒

　　分析模塊圖：

　　（一）地球上淡水數量是非常有限的（資料）

　　盡管地球表面積的77%是水，并因此被稱為“水球”，但可供人類使用的淡水卻很少，地球上97%的水是海洋中的咸水，剩下3%的淡水中，有3/4存在冰川和極地冰帽中，因此，地球的總水量中只有0。6%是液態淡水，而且這部分淡水中有78%是地下或土壤中。人們需要的淡水就取自這有限的地下水和地表水，有的區域中地下水的儲量豐富，但必須鉆透地層或巖石才能取之，難度大、費用高。另外，有些地區的地下水和地表水已被污染，淡水的供應量就更為有限了。

　　（二）討論：

　　1、能用的水只有這點兒？

　　2、我們應該怎樣節約用水？

　　（1）節約用水的重要性？

　　（2）怎樣節約用水？

　　3、為什么要節約用水？

　　資料：

　　節約用水是解決地球水資源私有制的一個有效措施，每人節約1滴水，就會少耗費許多能源，減少許多污水量。

　　地球上水很多，但人類可以利用的水卻是其中極少一部分，我國水源總量是豐富的，但人均占有量卻相當少，加上開發治理和污染，水危機迫在眉捷。因此，節約用水就成為保護水資源、減少污染的一個必要措施，節約每一滴水都能改善環境，減輕地球負擔，讓我們從現在開始節約用水吧！

　　（三）從我做起，節約用水

　　1、適度擰開水龍頭，避免造成流量過大的浪費現象，隨時隨地關緊水龍頭，不要讓清水流失。

　　2、一水可以多用，洗菜的水可以澆花、洗手，洗衣服的水可以留著擦地、沖廁所。

　　3、洗澡時采用省水的淋浴，即沖即用，擦肥皂、刷牙、洗碗、筷時，要關上水龍頭。

　　4、發現水龍頭有滴漏現象時，用水盆接住滴漏的水，然后請大人及時維修。

　　5、勸媽媽衣服少的時候盡量用手洗，這比用洗衣機省水、省電。

　　6、發現有人浪費水，應及時阻止。

水教案篇3

　　活動目標：

　　1、通過給水娃娃過節這一活動，激發幼兒愛護水、節約水的美好情感，增強幼兒愛水、節水的意識。

　　2、知道每年的3月22日是世界水日，了解水的用途。

　　活動準備：

　　1、水娃娃手偶、蛋糕模型。

　　3、有關水污染的教學PPT 。

　　活動過程：

　　一、教師手捧生日蛋糕，邊唱生日歌邊進入活動室。

　　1、幼兒發現問題：老師，是誰過生日？

　　2、教師出示水娃娃手偶，告訴幼兒： 3月22日，是世界水日，水娃娃的生日。

　　3、水有什么用？（洗衣、燒飯、澆花、刷牙、洗臉）

　　二、水娃娃有些不開心，因為有些人不友好，他們常常弄臟水、浪費水，洗過手不將水龍頭關緊，往河里倒垃圾。（教師邊講述邊展示教學PPT）

　　三、自由討論：我們得想個好辦法，怎樣才能讓水娃娃開心？幼兒回答。（我給水寶寶唱生日歌、給水寶寶送個甜蜜的擁抱、保護水寶寶不受污染）

　　四、水娃娃的心聲。

　　1、我們來聽聽“水娃娃”的心愿：

　　“我希望小河里的水永遠清澈透亮”、“我愿意每個人都節約用水”、“希望不要浪費水、污染水”等。

　　五、水娃娃獨白：“非常感謝小朋友們對我的關心和愛護，小朋友們還帶領爸爸、媽媽一起來關心我，謝謝小朋友，讓我來給你們跳個舞吧。（放一段簡短的音樂）

　　六、高唱《生日快樂》歌，祝福水娃娃。

　　引導幼兒每人說一句祝福水娃娃或讓水娃娃高興的話，如“水娃娃我們大家永遠都愛你”，“我要做個節約用水的好孩子”等。

水教案篇4

　　活動目標：

　　1、看圖欣賞故事，理解故事內容，感知5以內的數量以及有趣的故事情節。

　　2、愿意表演小動物將洗澡水變成湯的過程，學說"XX跑過來，向盆里扔了XX"

　　3、樂意參與表演，體驗表演活動的快樂。

　　4、通過實際操作，培養幼兒的動手操作能力。

　　5、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

　　活動準備：

　　課件、圖片等活動過程：

　　一、出示課件一盆水師：

　　 寶寶們看，圖上有什么呀？

　　幼兒自由回答師：知道這盆水是用來干什么的嗎？

　　幼兒猜測師：誰的用處很多，這是豬媽媽給寶寶洗澡用的，這是一盆洗澡水。這是一盆什么呀？

　　二、觀察湯教師講述：

　　 豬媽媽倒了一盆水，要給寶寶洗個澡，等豬媽媽把寶寶抱過來，往盆里一瞧，咦，洗澡水怎么了？

　　幼兒自由回答師：洗澡水里多了好多菜，變成了湯。我們一起來看看有些什么菜呢？

　　幼兒自由回答，注意幼兒的量詞師幼共同小結：盆里有一片青菜葉、兩條魚……還有五粒豌豆。這些菜是從哪里來的呢？

　　幼兒猜測

　　三、了解"湯"由來師：

　　是不是正如我們小朋友說的那樣呢？我們一起來看一看師：（ppt）誰呀？它在干什么？

　　幼兒自己的語言回答師：是的。小雞跑過來，向盆里扔了一片青菜葉。

　　引導幼兒學說師：聽，還有誰也來了？

　　師：小貓又是怎么做的呢？誰會用剛才好聽的話說一說。

　　幼兒學說師：寶寶真厲害，這上面誰也能用好聽的話說一說。

　　個別幼兒說師：我們一起按著順序來說一說師：看，還有一個小動物，誰呀？

　　一起說好聽的話師：是的，小狗向盆里撒了一勺鹽讓湯變更美味了。這個故事的名字就叫《洗澡水變成湯》，故事的名字叫什么呀？

　　四、完整講述師：

　　我們一起來告訴豬媽媽洗澡水是怎么變成湯的，好嗎？

　　師幼共同完整講述五、游戲師：這個好聽的故事還可以變成好玩的游戲呢？

　　教師講解要求，師幼游戲。

　　教學反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

水教案篇5

　　［復習提問］常溫下，溶液中的c(H+)和c(OH－)有什么關系？

　　［生］乘積等于1×10－14

　　［師］溶液的酸堿性由什么決定？

　　［生］由H+和OH－濃度的相對大小決定。

　　［引入新課］既然溶液中H+和OH－濃度的乘積為一常數，那么只要我們知道溶液中的H+或OH－濃度，就會知道溶液顯酸性還是顯堿性，如某溶液中H+濃度為1×10－9molL－1，我們一看就知道該溶液顯堿性，但對于很稀的溶液，離子濃度小，用H+或OH－濃度來表示其酸堿性很不方便，因此，在化學上常用pH來表示溶液的酸堿性，我們這節課就學習pH的有關計算。

　　［板書］2.溶液的pH

　　［師］我們已經知道，pH=7時溶液呈中性，pH＞7溶液顯堿性，pH＜7溶液顯酸性，那么pH與溶液中H+濃度有何關系呢？規定，溶液的pH等于H+濃度的負對數。

　　［板書］pH=－lg{c(H+)}

　　［講述并板書］若某溶液c(H+)=m×10－nmolL－1，那么，該溶液的pH=n－lgm

　　［師］請同學們根據pH的計算方法填寫下表。

　　［投影］

　　c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14

　　酸堿性

　　［學生填完后，指定學生匯報結果，最后得出下列結論］

　　c(H+) molL－1 100 10－1 10－2 10－3 10－4 10－5 10－6 10－7 10－8 10－9 10－10 10－11 10－12 10－13 10－14

　　PH 0[ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

　　酸堿性

　　—————酸性減弱中性—————堿性增強

　　［問］在上表中，c(H+)=10－3molL－1的溶液中c(OH－)等于多少？

　　［生］10－11molL－1

　　［師］你是怎樣求出來的？

　　［生］用水的離子積除以c(H+)。

　　［師］請同學們做以下練習。

　　［投影］1.求0.05 molL－1的H2SO4溶液的pH。

　　2.求0.5 molL－1的Ba(OH)2溶液的H+濃度及pH

　　［指定兩個學生板演］

　　答案：1.pH=1 2.c(H+)= =10－14（molL－1），pH=14

　　［師］如果我們已知某溶液的pH，怎樣求該溶液的H+或OH－濃度呢？下面我們看一道題。

　　［投影］［例］：計算pH=2的H2SO4溶液中濃度及溶液中OH－濃度。

　　［問］根據pH的計算公式，可推出由pH計算溶液H+濃度的公式嗎？

　　［學生回答教師板書］c(H+)=10－pH

　　［師］下面我們來算一下這道題。

　　［副板書］解：c(H+)=10－2molL－1

　　［以下師生邊分析邊板書］

　　因為1 mol H2SO4電離出2 mol H+，所以c(H2SO4)= c(H+)=0.5×10－2molL－1=5×10－3molL－1

　　因為c(OH－)= ，所以c(OH－)=

　　［師］請同學們自己完成以下練習：

　　［投影］求pH=9的NaOH溶液中的c(OH－)及由水電離出的c(OH－)水。

　　答案c(OH－)=10－5 molL－1 c(OH－)水=10－9 molL－1

　　［問題探究］已知100℃時，純水的離子積為1×10－12，此時純水的pH等于多少？呈酸性嗎？為什么？

　　［學生討論得出答案］此時純水中的但并不呈酸性，而是中性，。因為此時水中的c(H+)=c(OH－)=10－6 molL－1，和H+和OH－的濃度相等，所以水仍是中性的

　　［師］那么請同學們計算一下，100℃時，pH=7的溶液是酸性還是堿性的？

　　［生］因為100℃時，pH=6的溶液是中性的，pH>6的溶液中, c(OH－)> c(OH+),因而pH=7的溶液堿性的.

　　［總結］從這個問題我們可以看出，只有在常溫下，才能說pH=7的溶液顯中性，溫度改變時，中性溶液的pH可能大于7，也可能小于7。

　　［師］下面我們看一看溶液在稀釋時pH有何變化。

　　［板書］①溶液稀釋后pH的計算

　　［投影］1.常溫下，取0.1 mL 0.5 molL－1的硫酸，稀釋成100 mL的溶液，求稀釋后溶液的pH。

　　［師］請同學們先求一下稀釋前溶液的pH。

　　［學生計算后回答］pH=0。

　　［師］稀釋后H+的物質的量是否改變？

　　［生］不變。

　　［師］請同學們算一下稀釋后溶液的pH。

　　［一個學生板演］

　　c(H+)= =1×10－3 molL－1

　　pH=－lg1×10－3=3

　　［師］堿稀釋后如何求溶液的pH呢？下面我們再做一道題。

　　［投影］2.pH=13的NaOH溶液稀釋1000倍，求稀釋后溶液的pH。

　　［師］pH=13的NaOH溶液中c(H+)和c(OH－)分別為多少？

　　［生］c(H+)為10－13 molL－1，c(OH－)為10－1 molL－1。

　　［師］NaOH溶液中的H+來源于什么？OH－主要來源于什么？

　　［生］H+來自水的電離，而OH－主要來自NaOH的電離。

　　［講述］NaOH溶液稀釋時，由于水的電離平衡發生移動，所以溶液中H+的物質的量也有很大變化，但由NaOH電離出的OH－的物質的量是不變的，所以稀釋時溶液中OH－的物質的量幾乎不變（由水電離出的OH－可忽略不計）。在計算堿溶液稀釋后的pH時，必須先求出稀釋后溶液中的OH－濃度，再求出H+，然后再求溶液的pH。下面我們做一下第2題。［以下邊分析邊板書］

　　解：pH=13的NaOH溶液中c(OH－)= =10－1 molL－1，稀釋1000倍后，c(OH－)= =10－4 molL－1，所以c(H+)= =10－10molL－1

　　pH=－lg10－10=10

　　［投影練習］

　　1.常溫下，將0.05 mL 1 molL－1的鹽酸滴加到50 mL純水中，求此溶液的pH。

　　2.pH=10的NaOH加水稀釋至原來的100倍，求稀釋后溶液的pH。

　　答案：1.pH=3 2.pH=8

　　［師］如將pH為5的HCl溶液稀釋1000倍，溶液的pH為多少？

　　［生甲］pH=8

　　［生乙］pH接近于7但比7小。

　　［師］酸稀釋后可能變成堿嗎？

　　［生］不能。

　　［師］所以甲的回答是錯誤的。［講述］在上述的幾道題中，實際上我們都忽略了水的電離。但當溶液很稀，由溶質電離出的H+或OH-濃度接近10-7 molL－1時，水的電離是不能忽略的，忽略水的電離，會引起很大誤差。下面我們共同計算pH=5的HCl溶液稀釋1000倍后的pH.

　　［副板書］

　　解：設pH=5的HCl取1體積，水取999體積。

　　則稀釋后：c(H+)= ≈1.1×10－7molL－1

　　pH=7－lg1.1＜7

　　［師］同學們從以上的幾道例題可以找出溶液稀釋時pH的計算規律嗎？

　　［學生討論后回答，教師總結并板書］

　　a.pH=n的強酸稀釋10m倍，稀釋后pH=n+m；

　　b.pH=n的強堿稀釋10m倍，稀釋后pH=n－m；

　　c.若按上述公式算出的pH改變了溶液本身的性質，則稀釋后pH一定接近7，酸略小于7，堿略大于7。

　　［師］下面我們再討論溶液混合時pH的計算方法。

　　［板書］②溶液混合后pH的計算

　　［投影］1.將pH=8和pH=10的兩種NaOH溶液等體積混合后，溶液中c(H+)最接近（）

　　A. ×(10－8+10－10) molL－1

　　B.(10－8+10－10) molL－1

　　C.(1×10－4+5×10－10) molL－1

　　D.2×10－10 molL－1

　　［分析］兩種性質相同的溶液混合后，所得溶液的濃度可根據溶質和溶液體積分別相加后，再重新求解，要求堿溶液的pH，必須先求混合液OH－濃度。

　　［副板書］解：因為pH=8，所以c(H+)=10－8 molL－1

　　則c(OH－)= =10－6 molL－1

　　又因為pH=10,所以c(H+)=10－10 molL－1

　　則c(OH－)= =10－4 molL－1

　　等體積混合后：

　　c(OH－)= ≈ ×10－4 molL－所以c(H+)= =2×10－10 molL－1

　　所以答案為D。

　　［投影］2.常溫下，pH=4的HCl和pH=10的NaOH等體積混合，求混合液的pH。

　　［啟發學生思考］酸的c(H+)和堿的c(OH－)分別為多少？鹽酸和NaOH以等物質的量反應后生成什么？

　　［結論］混合液pH=7。

　　［師］請同學們討論一下pH=5的鹽酸和pH=10的NaOH等體積混合溶液顯什么性？

　　pH=3的鹽酸與pH=10的NaOH等體積混合后溶液顯什么性？你從中可找到什么規律？

　　［學生討論后回答，教師總結并板書］

　　強酸和強堿等體積混合

　　［講述］我們這節課主要學習了pH的計算方法，從pH的取值范圍我們可以看出，當H+或OH－濃度大于1 molL－1時，用pH表示溶液酸堿性并不簡便，此時pH會出現負值，因此，對于c(H+)或c(OH－)大于1 molL－1的溶液，直接用H+或OH－濃度來表示溶液的酸堿性。

　　我們這節課學習的溶液的pH與生產、生活有著密切的聯系，是綜合科目考試的熱點，下面請同學們討論以下兩題：

　　［投影］1.人體血液的pH保持在7.35~7.45，適量的CO2可維持這個pH變化范圍，可用以下化學方程式表示：H2O+CO2 H2CO3 H++HCO 。又知人體呼出的氣體中CO2體積分數約5%。下列說法正確的是（）

　　A.太快而且太深的呼吸可以導致堿中毒。（pH過高）

　　B.太快而且太深的呼吸可導致酸中毒。（pH過低）

　　C.太淺的呼吸可導致酸中毒。（pH過低）

　　D.太淺的呼吸可導致堿中毒。（pH過高）

　　答案：AC

　　2.生物上經常提到緩沖溶液，向緩沖溶液中加少量酸或少量堿，pH幾乎不變。舉例說明生物上常見的緩沖溶液加酸或加堿時pH幾乎不變的原因。

　　答案：常見的緩沖溶液：①Na2CO3與NaHCO3 ②NaH2PO4與Na2HPO4 ③NH4Cl與NH3H2O等。

　　以NH4Cl與NH3H2O為例說明：在NH4Cl與NH3H2O的混合溶液中，NH4Cl====NH +Cl－，NH3H2O NH +OH－，加酸時NH3H2O電離出的`OH－中和了加進去的H+，使NH3H2O電離平衡正向移動，溶液pH幾乎不變。加堿時，溶液中的NH 與OH－結合，生成NH3H2O，使溶液pH幾乎不變。

　　［布置作業］課本習題二三、2

　　●板書設計

　　2.溶液的pH

　　pH=－lg{c(H+)}

　　若c(H+)=m×10－nmolL－1，則pH=n－lgm

　　①溶液稀釋后pH的計算

　　a.pH=n的強酸稀釋10m倍，稀釋后pH=n+m；

　　b.pH=n的強堿稀釋10m倍，稀釋后pH=n－m；

　　c.若按上述公式算出的pH改變了溶液本身的性質，則稀釋后pH一定接近7，酸略小于7，堿略大于7。

　　②溶液混合后pH的計算

　　強酸、強堿等體積混合

　　●教學說明

　　本節的重點是溶液pH的計算，但在給出pH的計算公式之后，求出H+濃度，再代入公式求pH學生是很容易掌握的。本節課在教學中通過典型例題和練習，在使學生掌握pH的簡單計算的同時理解以下幾個問題：①pH≠7 的溶液不一定不是中性的；②要計算堿的混合液的pH，必須先求OH－濃度，再求H+濃度，最后再求pH；③溶液稀釋，混合時pH的計算規律。從而使學生從更深更廣的角度認識pH。

　　參考練習

　　1．某溶液在25℃時由水電離出的H+的濃度為1×10-12 molL－1，下列說法正確的是（）

　　A.HCO 、HS-、HPO 等離子在該溶液中不能大量共存

　　B.該溶液的pH可能為2

　　C.向該溶液中加入鋁片后，一定能生成H2

　　D.若該溶液中的溶質只有一種，它一定是酸或者是堿

　　解答提示：“由水分子電離出的H+濃度為1×10-12 molL－1，這是水的電離平衡被抑制的結果。抑制水電離的物質，可能是NaOH等堿，也可能是HCl等非強氧化性酸，還可能是HNO3這樣的強氧化性酸，另外也可能是NaHSO4這樣的鹽。”

　　答案：AB

　　2．25℃，NaOH溶液pH為a，某酸溶液pH為b，a + b=14, a≥11，將兩種溶液按等體積混合，下列說法中正確的是（）

　　A.混合溶液的pH必定為7

　　B.混合溶液pH≤7

　　C.向混合溶液中加入Cl2溶液，可能生成Mg（OH）2沉淀

　　D.混合溶液中可能有兩種溶液

　　解答提示：酸溶液中的酸可能是強酸，也可能是弱酸

　　答案：BD[

　　3．在25℃時，若10體積的強酸溶液與1體積的強堿溶液混合后溶液呈中性，則混合之前，該強酸溶液的pH與強堿溶液的pH之和應滿足的關系是（）

　　答案：pH酸+ pH堿=15

水教案篇6

　　此次活動是大班主題活動《奇妙的水》中的一次常識活動，這個主題對孩子們來說很感興趣，非常喜歡動手操作。

　　活動目標：

　　１、了解水由于溫度的高低，會發生變化的物理現象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。

　　２、通過實驗驗證水的三態變化，發展探究能力。

　　3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　4、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的愿望。

　　活動準備：

　　1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實驗。

　　２、準備一只煤爐、鍋、燒杯。

　　３、掛圖一幅。

　　活動過程：

　　一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發幼兒的好奇心，引發幼兒的探索興趣。

　　二、回憶生活經驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成冰的”。

　　三、幼兒觀察水遇熱的變化

　　教師操作實驗，引導幼兒觀察：

　　１、你們發現水燒熱后有什么變化？

　　２、你們看到杯口冒出了什么？

　　３、水氣是從哪里來的？

　　４、水變成水蒸汽后到哪里去了？

　　５、杯子里的水有沒有少？

　　６、水在什么時候變成水蒸氣的？

　　四、引導幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”

　　１、提問：我們能不能把水蒸汽變成水？

　　２、幼兒討論，提出自己的想法。

　　３、利用實驗材料進行操作驗證。

　　五、幫助幼兒梳理有關水的三態變化規律的經驗：當水的溫度在“０”度

　　以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。

　　六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。

　　活動反思：

　　反思一：創設環境有利于孩子發展。

　　這次活動是以通過實驗讓幼兒了解水的三態變化，所以我選擇在室外進行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個幼兒都能看清楚實驗的全過程，引發孩子們的學習興趣。事實證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。

　　反思二：追隨孩子的興趣，激發孩子的學習興趣。

　　當我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時，由于從冰箱中拿出來有段時間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了？”“這個冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學中沒有設計到的，顯然大家對這個問題產生了濃厚的興趣，我決定把這個問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導幼兒發現溫度越高冰融化得越快。

　　反思三：當提問不利于幼兒活動時，及時引導，加以調整

　　在活動中我設計了這個問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水？” 幼兒一時難以回答上來。我就請幼兒運用以前學過的知識，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍天藍，……不裝魚，不裝蝦，裝的卻是小雨點”。對幼兒講解水蒸汽升上天空后，會變成白云，遇冷后會變成雨水落下來。提問：小朋友在洗熱水澡的時候，有水蒸氣嗎？墻上為什么會有水珠呢？再提醒幼兒思考，我們現在有什么辦法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發幼兒想出了好多方法。“找來冰箱里冷的空氣。”“玻璃是冷的，把玻璃蓋在上面”。“我的手也很冷，也可以放在上面讓它變成水”……

　　反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實驗當中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時，小朋友都圍過來試一試。這時我很猶豫，是阻止還是支持呢？結果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實驗過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進地將引導幼兒回到主題。

　　存在問題：

　　１、我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準備一只酒精爐、燒杯，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發孩子們的探索欲望。

　　２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。

　　３、對活動的組織調控能力還有待提高，調整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫。

　　４、及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。

　　教學反思：

　　在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習，對活動的組織調控能力還有待提高，調整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫，及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。

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