《我的叔叔于勒》教案

時間：2021-12-26 09:29:38 教案我要投稿

《我的叔叔于勒》教案15篇

　　作為一名教師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《我的叔叔于勒》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的叔叔于勒》教案15篇

《我的叔叔于勒》教案1

　　教學目標：

　　1、抓住菲利普夫婦態度變化，理解小說表現的主題思想;

　　2、培養學生比較思維的能力、分析概括能力;

　　3、培養正確的金錢觀、價值觀、人生觀

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們在前面的環節了解這篇小說的大概內容及結構，同學們經過多遍的閱讀，細心的同學肯定會發現，整篇文章圍繞著什么推動文章的情節發展的。(板書故事情節)

　　二、分析探究

　　(一)菲利普夫婦對于勒的態度變化

　　閱讀課文，從文中找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼的詞語，為什么會有這么多對于勒的不同稱呼?

　　(二)追究根源，歸納主題思想

　　菲利普夫婦為什么會對于勒有這樣的態度變化?只有菲利普夫婦是這樣的人嗎?從文中哪些描述可以看出來。你認為這篇小說要揭示什么主題?

　　三、小結

　　四、布置作業

　　在現實生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會怎樣看待他?

　　教學板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　盼

　　贊富希望

《我的叔叔于勒》教案2

　　教學目標：

　　1、學習通過人物的語言、動作、心理描寫刻畫人物性格的寫法

　　2、從人物的可鄙、可恨與可悲中認識資本主義社會人與人之間的純粹的金錢關系，感悟作者關注底層小人物的人道主義情懷，樹立正確的人生價值觀。

　　學情分析

　　重點難點： 重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。難點：多角度解讀人物，理解小說的主題，樹立正確的人生價值觀。

　　教學過程

　　1 第一學時教學活動

　　活動1【導入】一、問題導入

　　今天繼續學習《我的叔叔于勒》，首先請家中有叔叔的同學舉手示意，問一下，父母平時怎樣稱呼你的叔叔？

　　小說中“我”的父母是如何稱呼叔叔于勒的呢？讓我們再來讀小說。

　　活動2【導入】二、研讀探究

　　1、觀“變”之態

　　找出小說中“我”的父母對于于勒有哪些不同的稱呼？

　　2、析“變”之心

　　①、找出描寫菲利普夫婦前后變化最明顯的語句，有感情地朗讀，說說你眼中的菲利普夫婦是個什么樣的人？

　　點撥：通過比較，細品關鍵詞，揣摩人物的內心。

　　引導品讀：

　　母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

　　我的父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！啊！原來如此、、、、、、如此、、、、、、我早就看出來了！、、、、、、謝謝您，船長。”

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是來不會有出息的，早晚會回來拖累我們的。”

　　②、多角度解讀人物

　　課件顯示教師教學用書對菲利普夫婦的評價：“本文集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們的貪婪、自私、勢利的丑陋形象。”

　　問：你對菲利普夫婦的態度變化就這一種理解嗎？

　　課件顯示網友對于勒的意見：“于勒年輕時是個浪蕩了，他是這場悲劇的罪魁禍首。”

　　問：你對于勒有不同的認識嗎？

　　3、探“變”之因

　　菲利普夫婦和于勒，既可憎又可悲，那么這場悲劇到底是誰造成的？

　　師明確：是當時社會的錯。在當時社會環境的影響下，一旦和錢、利益發生了糾纏，原本團圓和美的家庭就完全陷入了錢眼里，一切的美好都蕩然無存。

　　活動3【活動】三、體驗反思

　　假如你是菲利普，在這樣的境遇下，面對窮困潦倒、曾經傷害過你的弟弟，你會怎么做？

　　“生活永遠不會像你想象的那樣美好，也不會像你想象的那樣糟糕。多一點善良，少一點貪婪與自私。”

　　活動4【作業】四、寫作

　　拓展練習：想像一下，菲利普夫婦在船上發現一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。

《我的叔叔于勒》教案3

　　【教材分析】

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　【教學目標】

　　1、理解小說表現的主題思想。

　　2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3、你讀這小說后，你從中懂得了什么道理?

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　⑴ 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　⑵ 層次分析(第一課時)。

　　2、難點：

　　⑴ 懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　⑵ 菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的?(第一課時)

　　【教學方法】

　　點、線、面教學和啟發式：

　　在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

　　《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的點──課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線──為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線;這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以線及全篇──小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答想，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答想)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　二、作者介紹

　　莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　三、課文分析

　　1、(教師)請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　2、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　3、(教師)在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

　　學生讀書討論，教師引導小結：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

　　四、層次分析

　　第一部分：(1～4)盼

　　第二部分：(5～19)贊

　　第三部分：(20～47)見

　　第四部分：(48～49)躲

　　五、布置作業

　　1、菲利普夫婦一家為什么盼于勒?

　　2、小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么?

　　3、這篇小說揭示了什么主題思想?

《我的叔叔于勒》教案4

　　【教學目標】

　　1、體會人物個性化的描寫，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　2、培養學生比較思維的能力，理解小說表現的主題思想。

　　說明：世界短篇小說的領域里，多種題材、風格的名篇交相輝映，各顯異趣。在《外國短篇選讀》這個單元里，有清純文風的契訶夫、自然文風的莫泊桑及幽默文風的歐·亨利。引導學生閱讀不同國家、不同作家的作品，可以幫助他們從具體的語言描寫中感受人物的內心世界；有助于他們了解當時各國不同的社會背景和各階層人民生活的狀況。對比手法的成功運用是莫泊桑這兩篇小說的一大特色。《我的叔叔于勒》一文，作者通過菲力普夫婦對于勒態度的前后對比揭示了資本主義社會人與人之間的金錢關系；《騎馬》一文也是通過埃克托爾騎馬前后的表現來反映當時沒落貴族的心態。對八年級的學生而言，如果讓他們在主動、獨立自主的閱讀過程中，有所體驗，有所發現，有所感悟，有益于培養他們的問題意識和探求精神。因此，教師要鼓勵學生大膽發表自己的見解，感受作品中的人物形象，從而理解小說表現的主題思想。

　　【教學重點與難點】

　　1、重點：感受對比手法塑造人物形象的作用。

　　2、難點：作者如何運用對比手法來表現主題的。

　　說明：從八年級學生的年齡特點和認知水平來看，大多數學生對小說都懷有較濃厚的興趣，他們關注小說情節的發展及人物的命運，這有利于調動廣大學生閱讀小說的主動性和積極性。小說中的字詞、句段，大部分學生不會有太大的難度，而對小說中運用典范的語言來表現栩栩如生的人物形象、豐富逼真的生活內容的解讀比較薄弱，所以需要老師重點引導及指導。教學的重點設計為借助比較的方法，引導學生通過人物的神態、語言、動作和心理活動的比較分析來感受人物的內心世界。教學的難點在于學生對小說主題的理解，教師可以指導學生在把握人物性格的基礎上，深入理解小說表現的主旨。

　　【教學過程】

　　教學環節

　　教師活動

　　1、老師講故事：《咬過的漢堡包》：一個雨天的早晨，一位年輕婦女與一個五六歲的男孩走進一家快餐店。他們坐下點餐時，又進來一個人，背微駝，穿一件破爛的上衣。他緩慢地走向一張狼藉的桌子，慢慢地檢查每個盒子，尋找殘羹剩飯。當他拿起一塊法式炸土豆條放到嘴邊時，男孩對母親竊竊私語道：“媽，那人吃別人的東西！”“他餓了，又沒有錢。”母親低聲回答。“我們能給他買一只漢堡包嗎？”“我想他只吃別人不要的東西。”當女服務員遞給母子倆兩袋外賣食品時，男孩（老師停頓，請學生續講故事）突然從他的袋里拿出一只漢堡包，咬了一口，然后跑到那人坐的地方，把它放在桌上。那人很驚訝，感激地看著男孩轉身離去。 2、這節課，我們一起來學習莫泊桑的兩篇小說——《我的叔叔于勒》、《騎馬》。

　　3、請學生閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑。

　　預設學生活動

　　1、學生聽故事，用簡潔的語言來續講故事。

　　2、學生簡單談聽后的感受。

　　3、學生閱讀《書海領航》，對信息進行適當地篩選，簡介莫泊桑。其他學生進行補充。利用學生愛聽故事的特點，創設情境，喚起學生已有的知識及生活經驗，形成多向的信息交流，為新知的學習構筑合適的背景和準備，激發學生學習的興趣。閱讀《書海領航》，簡介莫泊桑，意在培養學生收集、篩選、組織信息的能力；為后面學習莫泊桑的小說作鋪墊。

　　初讀小說整體感知

　　1、請學生自由速讀小說《我的叔叔于勒》，要求：借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、請學生用簡潔的語言概述小說的開端、發展、高潮、結局。（老師隨機板書）

　　3、請學生簡單說說自己讀后的感受。

　　1、學生自由速讀《我的叔叔于勒》，圈出生字新詞，并借助工具書掃除文字障礙。

　　2、學生概述小說情節的各部分內容。

　　3、學生評價并修正。

　　4、交流各自讀后的感受。梳理小說的情節，交流初讀后的感受，有助于學生整體感知，更深入地探究文本。

　　學習起步階段盡量讓每個學生感受到成功的愉悅，讓不同層次的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。

　　再讀小說比較品讀提出問題，引導學生深入理解小說內容：

　　1、小說中的人物是怎么評價于勒的（包括怎么稱呼他,怎么說他的）？（根據學生的交流討論，老師適當板書）

　　2、請學生把找出的評價進行分類（標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態度。）要求：請按時間順序說。

《我的叔叔于勒》教案5

　　教學目的：

　　1、理解資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　2、理解小說塑造人物形象的方法。

　　教學重難點：

　　小說中描寫人物的性格的方法。

　　教學安排：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，梳理故事情節。

　　教學重點：注意把握小說的三要素。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入，介紹作者。

　　莫泊桑，世界短篇小說之王，法國小說家，代表作有《羊脂球》、《俊友》。

　　三、聽課文錄音。

　　（理清課文層次，理清故事情節。）

　　1、盼望于勒。

　　2、夸贊于勒。

　　3、巧遇于勒。

　　3、躲避于勒。

　　四、小說以什么為線索安排材料？

　　（以菲利普夫婦對于勒的態度變化為線索安排材料訴。）

　　五、正音，辨字。

　　（見課文預習提示。）

　　第二課時

　　教學內容：分析人物性格特點。

　　教學重難點：理解人物的形象入手分析人物的性格特點。

　　教學過程：

　　一、組織教學。

　　二、引入本課內容，講授新課。

　　三、復述小說的情節。

　　盼——贊——遇——躲（于勒）。

　　四、分析人物形象的特點。

　　閱讀課文第96-98頁，回答下列問題。

　　1、菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好象不安起來”，這是心里……所致；“他向旁邊走了幾步”，是想……；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕……。這一系列動作描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物……，……以致……的心理狀態。

　　2、“父親被這種高貴的吃法打動了……別把男孩子慣壞了”主要運用了……的描寫方法，提示了菲利普……及菲利普夫人……的心理。

　　3、母親親自看清那賣牡蠣的果真是于勒后，等丈夫確認那個人真是于勒時，她暴怒起來。她為什么突然暴怒起來？……從中可以看出人物的……、……、……的性格。

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔”，這句話表現了“我”怎樣的心理？

　　5、……、……青年人的行動和菲利普夫婦的……、……形成了鮮明的對照。

　　五、總結。

　　小說通過人物語言、行動、表情提示了人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點，從而提示了小說的主題。

　　六、布置練習。

　　完成《掌握語文》中的“語段精讀”部分內容。

　　第三課時

　　教學內容：鞏固練習。

　　教學重點：加深對小說內容的理解。

　　教學過程：

　　一、出示練習題。

　　1、我小時候，家在哈佛爾……我兩個姐姐。

　　我母親對我們的拮據生活……計較半天。

　　可是每星期日……多么驚奇啊！

　　對這三段文字內容概括準確的一項是（C）。

　　A、交代“我”家拮據的家境。

　　B、交代“我”母親的思想意識。

　　C、寫“我”家有到海邊棧橋散步的習慣。

　　D、寫“我們”一家人盼望于勒。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋……駛向遠方“一句運用——修辭手法，表現了人物的心情。

　　閱讀語段，回答問題。

　　“母親突然暴怒起來……就走開了。”

　　（1）母親為什么暴怒起來？

　　（2）母親叫我去付錢的原因是什么？

　　（3）這段文字刻畫了母親怎樣的性格特點/

《我的叔叔于勒》教案6

　　教學設想：

　　本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小說單元，下啟九(下)的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，分析人物性格，從而揭示小說主題。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。

　　2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　過程與方法：

　　1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。

　　2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。

　　情感態度價值觀：

　　1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。

　　2.學會同情生活在社會底層的勞動者。

　　教學重點：

　　學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　教學難點：

　　多元理解文章的主題。

　　教學方法：

　　朗讀想象法批注閱讀法討論探究法

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　本課目標：

　　知識與能力：

　　1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　過程與方法：

　　1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。

　　2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。

　　情感態度價值觀：

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。

　　教學重點：

　　 1.理清文章思路，把握文章線索，體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學難點：

　　體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　給加點字注音。

　　拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)

　　襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)

　　二、導入新課

　　1.簡介作者莫泊桑。

　　莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說巨匠之一，對后世產生極大影響。被譽為“短篇小說之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

　　莫泊桑的作品對后世產生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　2.前面我們通過《故鄉》一文的學習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著這個疑問，一同走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》去看一看。

　　三、整體感知

　　快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：

　　( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

　　明確：“盼”、“贊”、“見”、“躲”

　　由此可見，菲利普夫婦對于勒態度的轉變是本文的線索(明線)。

　　按照開端、發展、高潮、結局可將課文分為四大部分：

　　第一部分(1—4節)，盼。

　　第二部分(5—19節)，贊。

　　第三部分(20—47節)，見。

　　第四部分(48—49節)，躲。

　　四、交流互動

　　1.菲利普夫婦態度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價上，請從文中找出相關的詞句，并思考變化的原因。

　　明確：“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”

　　變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線)

　　2.分角色朗讀20-47節，結合有關菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句，說說菲利普夫婦是怎樣的人。

　　明確：

　　“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;

　　瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密;

　　“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。

　　“他低聲”對妻子說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。

　　小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

　　五、質疑交流

　　你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?

　　六、自主小結

　　本文以菲利普夫婦對于勒態度的轉變為明線，以于勒貧富狀況的變化為暗線，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。

　　七、反饋練習

　　為小說續寫結尾。

　　八、布置作業

　　1.完成《同行》相關1-3題。

　　2.找出文中環境描寫的語句，并分析其作用。

　　附板書： (明線) (暗線)

　　開端——盼

　　菲利普夫婦發展——贊于

　　(態度的變化) 高潮——見勒(貧富狀況的變化)

　　結局——躲

　　自私、冷酷、貪婪、

　　惟利是圖、勢利

　　第二課時

　　本課目標：

　　知識與能力：

　　1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中環境描寫的作用。

　　過程與方法：

　　1.品讀對其他人物描寫的語句，把握文中人物的形象及其作用。

　　2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。

　　情感態度價值觀

　　學會同情生活在社會底層的勞動者。

　　教學重點：

　　1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中環境描寫的作用。

　　教學難點：

　　多元解讀文章主題。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　指名回顧上節課所學內容。

　　二、交流互動

　　(一)本文有哪些環境描寫的語句?分別有什么作用?

　　明確：環境描寫只有兩處：

　　第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。

　　景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。

　　第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。

　　環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

　　(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點?他們在文中有什么作用?

　　明確：

　　(1)關于于勒：

　　于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

　　(2) 關于“我”

　　與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

　　(3)關于姐姐和女婿

　　他們的婚事以金錢為轉移，說明不僅菲利普夫婦崇尚金錢，拜金主義是當時社會的普遍現象。

　　追問：本文的主人公究竟是誰?

　　明確：

　　提示：小說的主題在誰身上體現的，誰就是小說的主人公。

　　追問：那么，小說的主題究竟是什么呢?

　　(三)本文的主題究竟是什么?

　　明確：

　　(1)金錢關系說

　　作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。

　　(2)虛榮說

　　小說通過展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。

　　文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。

　　(3)同情說

　　作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個社會。

　　同時，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。

　　按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。

　　三、自主小結

　　本文環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。

　　四、反饋練習

　　用幾句環境描寫來襯托你考試失利后的心情。

　　五、布置作業

　　1.完成《同行》剩下的題目。

　　2.閱讀莫泊桑的小說作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說的主題。

《我的叔叔于勒》教案7

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　(二)能力訓練點

　　1．繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法

　　2．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　(三)德育滲透點

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　(四)美育滲透點

　　情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。

　　二、學法引導

　　通讀全文，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　1．分析人物性格是本文的重點；

　　2．理解作品揭示的主題，是本文的難點；

　　3．作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。

　　解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法；從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態)，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應課件下載通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動設計

　　1．由于本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

　　2．學生在教師的啟發性問題的引導下，理解小說的主題。

　　3．教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1．理解全文內容，理解主題思想；

　　2．了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　(二)整體感知

　　1．讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

　　提出聽課時的思考題。(投影儀打出)

　　①于勒是怎樣一個人?

　　②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　2．學生討論問題。

　　教師在學生回答的基礎上，明確。

　　于勒是怎樣一個人?

　　于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

《我的叔叔于勒》教案8

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點犞氐悖豪斫庾髡嘰傭嚳矯嬋袒人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。犇訓悖盒念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法犞傅佳生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法犛搿侗瀋龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。3.自主討論法犎醚生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?犐杼餑康模喝醚生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

《我的叔叔于勒》教案9

　　“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時候，可以是哭是笑，但永遠是發人深思的。”

　　——左拉

　　【學習目標】

　　1、感悟跌宕起伏的情節，在情節中發現多維的深刻主題

　　2、掌握通過語言、動作、神態的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

　　3、體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運

　　【基礎積累】

　　1、字詞

　　2、小說的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小說的情節由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構成。

　　4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。

　　5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學家的短篇小說集《》。

　　6、本文以為主線，以為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間關系。

　　7、本文的主人公是。

　　8、文章的情節按照：開端（盼于勒）——發展（）——高潮（）

　　——結局（躲于勒）結構全篇。

　　【感受課文】

　　1、你第一次讀了這篇小說，感受最深的是哪一點？

　　2、根據情節的發展，來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又決不*作者的敘述，而是用人物的動作語言，讓他們自己自然的去表露。

　　課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態。”請找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語段，通過讀，體會菲利普夫婦的內心活動。并概括他們對于勒的態度。

　　菲利普：語言

　　神態

　　心理

　　動作

　　菲利普夫人：語言

　　神態

　　心理

　　動作

　　3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來變去的態度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”，設想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請你選擇一種最有可能出現的場面，并從課文中找出這種選擇的依據。（）

　　a于勒想相認，菲利普夫婦也想相認

　　b于勒想相認，菲利普夫婦卻不想相認

　　c于勒不想相認，菲利普夫婦卻想相認

　　d于勒不想相認，菲利普夫婦也不想相認

　　5、讀完課文之后，巧妙的情節設計，豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問題：

　　（1）、我最感興趣的細節

　　（2）、我最感興趣的人

　　（3）、我眼中的菲利普夫婦

　　（4）、我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、關于本文的主題你是怎么理解的：

　　【閱讀分析】

　　一、指出下列句子所運用的修辭手法。

　　1、在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。（）

　　2、這封信成了我們家里的福音書。（）

　　3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。（）

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

　　二、指出下列各句運用的描寫手法。

　　1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

　　2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。（）

　　3、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（）

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）

　　三、選擇題。

　　1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項（）

　　a、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。

　　c、于勒是小說的主人公。

　　d、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

　　2、本文開始描寫“我”家生活拮據的作用是（）

　　a、表明資本主義社會人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　c、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

　　d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

　　3、文中反復寫于勒來信的作用是（）

　　a、引出故事，推動情節的發展。

　　b、表明于勒是個講感情的人。

　　c、表明于勒已經是個“有錢人”并且是個善良的人。

　　d、表明菲利普夫婦當初把于勒打發到美洲去是正確的。

　　4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是（）

　　a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”這是反問句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說八道。”

　　b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”

　　c、“這無可疑了。”這是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

　　d、“后來大家都不再說話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來大家沒有一個不說話。”

　　四、語段分析

　　1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”，品味：

　　（1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。”————說說這句話在結構上有什么作用？

　　（2）“于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。”——把這話改為“于勒，大家都認為分文不值的于勒，其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎？

　　（3）“這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。”——刪去這句話，有什么影響嗎？

　　（4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來？是怎樣表現的？

　　2、朗讀“果然，十年之久·····風俗習慣”，品味：

　　“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬寫了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”——把這句話改為：“對于勒叔叔回國的事，大家還擬定了一些計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎？

　　3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結尾。品味：

　　（1）“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：‘你·····你看錯了·····對吧？’”不是更合理些嗎？

　　（2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。’”——刪去加著號重的話，不是更為簡潔些嗎？

　　五、閱讀下列語句，回答問題：

　　1、閱讀下面的句子回答問題

　　a、母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”

　　b、她很快地說：“·····可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”

　　c、母親趕緊對他說：“你先坐下吧！別叫他們看出來。”

　　d、母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會重新回來拖累我們的。”

　　e、我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”

　　①刪去以上五句話中加線的詞語，好嗎？

　　②母親對于勒的稱呼有哪些變化？為什么？

　　③c句中的“他們”指誰？為什么怕“他們”看出來？

　　2、閱讀第39—47段，然后答題：

　　1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）

　　2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？

　　3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個句子表現了“我”什么心理？

　　4、在給于勒十個銅子小費這件事上，“我”和母親有不同的表現。你認為這分別體現了他們什么性格？

　　5、文中有一細節描寫：“父親指著女婿對她使了個眼色”請你設想當時父親會有怎樣的心理活動，試用父親的口吻把它寫出來。

　　六、閱讀課文，回答問題。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動）起來，就問：“吃了3個法郎？這是不可能的。

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

　　后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現ｄ、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　1、結合語境，給文中橫線處選填恰當的詞語。

　　①___________②____________

　　2、文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　________________________________________________________。

　　3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

　　4、從描寫角度看，選段寫于勒，運用了________描寫。選段描寫環境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫，在文中起何作用？

　　6、畫曲線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”

　　8、作者在小說結構上安排了旅行這一轉筆。對此作用分析不正確的一項是（）

　　a、使情節發展舒緩下來。

　　b、使情節發展有所起伏。

　　c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。

　　d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。

　　9、在給于勒10個銅子小費這件事上，“我”和“母親”有不同的表現，試作簡要評論。

　　10、“我們回來的時候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結尾有什么深刻含義？

　　11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

　　七、閱讀第一部分回答問題

　　1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個字加以概括。

　　2、在文中用“——”標出“家里樣樣都要節省”中的“樣樣”指代哪些內容。

　　3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a、表明了這是父親的一個長久的話題，已經成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、對于他的全家是多么重要。

　　b、說明父親知識貧乏，不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。

　　c、說明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復說。

　　d、父親十分珍重親情，對多年未歸的弟弟十分盼望。

　　4、“如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。

　　a、沒有想到他要回來，他卻回來了。b、他回來了，就能改變家庭的經濟狀況。

　　c、他回來了，就會還清“占用”的錢。d、出走十余年現在回來了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

　　5、文章第④段本是父親說的話，應接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、閱讀語段，回答問題

　　毫無疑義，父親是被這種高尚的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問：“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　……

　　我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說法正確的一項

　　a、表現男主人公的闊氣、文雅。b、表現男主人公充闊氣的虛榮心。

　　c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風雅的心理狀態；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動故事情節的發展做伏筆。

　　2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

　　a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。

　　3、第二段文字表現出母親怎樣的性格特點？

　　a、關心、愛護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。

　　4、閱讀五、六、七段回答；父親說：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現了男主人公怎樣的心理？

　　a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發現于勒后的恐慌害怕。

　　5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么？

　　a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風氣。

　　c、揭露資本主義社會的家庭關系。

　　【感悟人生】

　　1、“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

　　馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

　　【創新寫作】

　　1、假設在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時，出來迎接他們的竟然是發了大財榮歸故里的于勒，這時……

　　2、下面有一段情境，請續寫。游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　3、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。

　　4、假設課文中出現的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動，拿著支票來到菲利普一家人面前時，請你發揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態和心理。

　　5、假設在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設想一下事情會怎樣發展，

《我的叔叔于勒》教案10

　　教學目標：

　　1、速讀課文，初步感知課文內容。

　　2、賞讀課文，品析人物性格特征。

　　3、用讀課文，樹立學生正確的人生觀。

　　教學重點與難點：

　　賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說主題。

　　教學流程：

　　（一）導入新課

　　課前多媒體播放歌曲《游子吟》。

　　師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來人生的春天！我們今天學的這篇課文里就有這樣一個在外流浪多年的游子，飽經人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書課題和作者）

　　（二）了解作者

　　莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，有“短篇小說巨匠”的美稱。代表作有長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點生讀。）

　　師：左拉曾這樣評價過這位短篇小說之王：他的作品無限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀止。下面就讓我們走進文本去體會作品的豐富多彩。

　　（三）速讀課文，整體感知

　　同學們，讀小說，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫下自己最初的閱讀感受和疑惑。

　　1、生談初讀課文的感受。

　　2、小組合作提出有價值的問題，教師歸納整理。

　　（四）賞讀課文，品析人物

　　菲利普夫婦

　　1、請同學們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱呼？

　　2、通過這些稱呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是怎樣的？

　　3、請你找出課文中描寫菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談談你對人物的理解。

　　例如：我母親也怕起來，吞吞吐吐的說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　　析：通過母親說話時的動作“吞吞吐吐”和母親的語言可以看出母親她不愿相信那個賣牡蠣的就是于勒，她怕自己的發財夢會破滅。

　　4、通過前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學能夠全面的評價一下菲利普夫婦。（點生總結）

　　師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無情的金錢關系。菲利普夫婦已經被金錢至上的資本主義社會腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢要比親情重要得多。《板書》

　　若瑟夫

　　1、你認為若瑟夫是個怎樣的人？結合課文內容談談你的理解。

　　2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛富、冷酷無情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時終于勇敢的說出了自己想說的話，你會對他們說些什么？

　　（五）用讀創新，拓展遷移

　　1、瑟夫在后來成長的過程中有沒有受到父母和社會的影響呢，我們再來看看本文在選進教材的時候被刪去了的開頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開頭和結尾）

　　原文開頭是：

　　一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

　　這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

　　原文結尾是：

　　此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

　　以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　　（生暢所欲言）

　　師：作者在若瑟夫身上寄寓著他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會的黑暗、感到人際關系冷酷的同時，更看到、感受到一種來自人性深處的潔白和溫暖。

　　2、本文像一面鏡子，折射出了當時社會的人們的人生觀。面對金錢，面對親人的貧窮與富有，同學們，我們應該怎樣選擇？

　　（六）課堂總結

　　師：希望同學們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在靈魂的深處，不要被現實的金錢關系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類最健全、最美好的心靈。也希望愛心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽光，能夠跨越時空，超越金錢，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧！（在多媒體播放呼喚親人的音樂中結束本節課）

《我的叔叔于勒》教案11

　　一、教材分析：

　　本課為八冊講讀課文，體裁為小說。本文通過敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態度，揭示了資本主義社會赤裸裸的金錢關系這一深刻的社會主題。

　　二、學情分析：

　　學生以前學過幾單元小說，對小說的學習有一定的方法和基礎。

　　三、學習目標：

　　1、學習通過人物語言、行動、表情揭示人物心理，刻畫人物的性格。

　　2、把握曲折的情節，體會深刻的主題。

　　四、學習重點

　　人物是小說的靈魂。小說往往通過對人物的刻畫來表現主旨。因此通過人物的語言、行動、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫法是本課的關鍵。

　　五、學習難點

　　概述曲折故事情節，是本文的一大難點。概述課文，是對小說的整體把握。因為小說一般篇幅較長，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點。

　　六、課時安排教具。

　　課時安排：一課時

　　教具：多媒體課件

　　七、教法、學法的選擇運用：

　　激疑引導、點撥深化、設境辯論、簡列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。

　　八、教學設想思路：

　　1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學生角色朗讀，重點段落品讀。議人物形象，議主題思想。

　　2、加入學生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會怎樣對待弟弟于勒？）

　　九、教學流程及課堂實錄：

　　1、導入新課：

　　師：（展示百元大鈔）同學們，看一下，我手中拿的是什么？

　　生：一百元錢。

　　師：我們生活中能離開錢嗎？

　　生：不能。

　　師：我們的生活中雖然離不開錢，但是在這個世界上還有許多比錢更重要的東西，你們能舉例說明嗎？

　　生：友情、親情、食物、理想、知識……

　　師：今天，我們就再學習一個與“金錢”有關的故事。（板書：我的叔叔于勒）

　　2、展示學習目標和教學重難點。（多媒體展示，師讀析）。

　　學習目標：

　　（1）學習目標：通過分析人物語言、行為、表情、心理等來分析人物性格。

　　（2）把我曲折情節，體會深刻的主題。（環節分析：目標展示，如果一閃而過，達不到展示目標的目的，因此，師讀點撥，有利于目標的明確。）

　　2、簡介作者：（多媒體展示）

　　莫泊桑：19世紀下半葉，批判現實主義作家。代表作《羊脂球》《項鏈》

　　3、速讀課文，整體感知。

　　問題設計：

　　（1）學生速讀課文，劃字詞，概述情節。

　　（2）師多媒體展示生字詞。生朗讀，記錄生字詞。

　　（3）概括小說的故事情節。

　　教學實錄：

　　甲生：于勒叔叔由窮變富，又由富變窮。

　　乙生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態度前后不一。

　　丙生：菲利普夫婦對于勒叔叔窮時攆，富時盼。

　　丁生：情節可分為盼于勒—贊于勒—道于勒—躲于勒。

　　師：（多媒體展示，梳理故事情節）很好！那么，我們就把關注的焦點放在菲利普夫婦身上。

　　于勒窮富窮

　　菲利普夫婦攆盼贊怕躲

　　（開端）（發展）（高潮、結局）

　　4、精讀課文，把握主旨：

　　（1）學生根據脈絡，再讀課文，劃出菲利普夫婦對于勒的態度。

　　（2）逐項梳理態度變化。（師多媒體展示）

　　逐于勒：糟蹋錢、壞蛋、流氓、無賴、分文不值。

　　↓

　　盼于勒：衣冠整齊、海邊等候、與日俱增。

　　↓

　　贊于勒：正直的人、有良心、好心的于勒、有辦法。

　　↓

　　怕于勒：臉色蒼白、哆嗦、吞吞吐吐。

　　↓

　　躲于勒：換船

　　（3）生分角色朗讀。

　　師：我們分角色朗讀“贊于勒”“遇于勒”兩部分內容，要求讀出人物的身份和口吻。其他同學注意菲利普夫婦對于勒態度的變化，勾畫表現不同態度的語句。讀完以后請評價朗讀的情況。（師分好角色，學生有感情地讀。）

　　甲生：讀菲利普太太的同學讀得很平淡，沒有把她的“利害”讀出來。

　　乙生：扮“菲利普”的同學讀的好，把他沒有主見，怕妻子的味道讀了出來。

　　丙生：讀陳述部分的同學讀的好，娓娓道來。

　　5、研讀課文，分析人物性格。

　　（1）小組討論：菲利普夫婦人物性格。

　　（2）課堂實錄

　　甲生：自私虛榮、唯利是圖、虛假。

　　乙生：冷酷殘忍

　　丙生：貪婪

　　丁生：希望能有很多錢。

　　戊生：……

　　（師如實板書：自私虛榮、唯利是圖、虛假。冷酷殘忍、貪婪、希望能有很多錢。）

　　（3）深入討論：（去粗取精，去偽存真）

　　甲生：“虛假”不能用在人物性格上，應刪去。

　　乙生：“希望能有很多錢”，只是一種愿望，語言也很累贅，應換成“貪財”。

　　丙生：“殘忍”，這一詞用的過重，可換成“無情”。

　　（4）師歸納總結：

　　菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上。

　　6、拓展訓練：

　　如果菲利普夫婦遇到一位百萬富翁象于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦之間會進行怎樣的對話？

　　甲生：船上，人來人往，菲利普夫婦突然尖叫起來，“您，您，我最最親愛的于勒，您終于回來了，我們想死您了！一看您的裝束和脖子上的項鏈、手上的鉆戒，我就知道了……。”

　　“滾開，你們認錯人了！”那紳士怒容滿面……

　　乙生：“哦，我親愛的菲利普，哥哥！我終于見到你們了。”紳士于勒上前要擁抱菲利普。菲利普卻突然摔倒在地，不省人事。“樂極生悲”

　　丙生：我想菲利普夫婦會領他去看早已相中的豪華大房子，讓于勒出錢買下來。

　　丁生：他們會馬上鄭重地向女婿：“快點過來，過來，這位紳士就是你正直、好心、有辦法的于勒叔叔。”

　　教學反思：

　　1、本課情節梳理雖然不夠理想，但在品析小說情節的過程中，學習了情節梳理的方法，且明確了什么是好的情節概括，學生學到了方法。

　　2、分析人物性格—菲利普夫婦的性格。學生能很好的根據情節來分析，但學生在表述人物性格的用詞上很粗糙，甚至出現用詞不當和南轅北轍的情況。針對此情況，在課上引導學生進行討論辨析，在討論辨析中，學生既對教材有了更深入的挖掘和理解，又學會了去粗取精、對比分析的鑒賞、品析方法，效果較理想。

　　3、抓住了讀議這一課堂結構。讀，分教色朗讀，在讀中品析人物性格，既活躍了課堂氛圍，又使學生能很好的身臨其境地體會作品。議，使課堂教學深入。讀議的結構很實用。

　　4、拓展訓練中，學生的想象力豐富，五花八門。通過思維拓展，深化了對課文主旨的理解和把握，同時又鍛煉提高了學生的寫作能力。

　　5、本課安排為一課時，課容量較大，可根據實際情況，安排兩課時。

　　6、在本課的教學中，我深深地體會到合作探究的方法多種多樣，但不管是哪種方法，關鍵是要與具體的教學實踐相結合。

《我的叔叔于勒》教案12

　　教學目標：

　　①小說表現的主題思想

　　②個性化的人物語言及曲折的故事情節

　　③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　重點難點：

　　①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　②構思新穎巧妙懸念的設置

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　(1)導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩;畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢?今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。(板書課題作者)

　　在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。

　　作者簡介：莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　(2)字詞

　　A、字

　　別墅　　煞白　　棧橋　　襤褸　　恭維

　　糟蹋　　拮據　　闊綽　　賠償　　撬

　　B、區別形似字

　　┍褸　___(　)　　┍端　___(　)

　　┕縷　___(　)　　┕瑞　___(　)

　　┍襤　___(　)　　┍蠣　___(　)

　　┕濫　___(　)　　┕礪　___(　)

　　C、解釋下列詞語

　　拮　　據：手頭緊，經濟境況不好。

　　糟　　蹋：這里是浪費的意思。

　　襤　　褸：(衣服)破爛。

　　莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。

　　鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。

　　與日俱增：隨著時間一天天增長而增大。形容發展得很快。俱，一起。

　　恭　　維：為了討好而贊揚、奉承。

　　D、積累：

　　毫無疑義　　遲疑不決　　鄭重其事　　詫異

　　與日俱增　　莫名其妙　　煞白　　拮據　　計較

　　2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

　　快速默讀課文。

　　(1)、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　(2)學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　(3)學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的?

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)于勒是怎樣一個人?窮——富——窮

　　(5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?

　　據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

　　(6)小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?

　　直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;

　　根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

　　(7)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?

　　小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　3、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的開端，盼于勒。

　　第二部分：5-19 故事的發展，贊于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，遇于勒。

　　第四部分：48-49 故事的結局，躲于勒。

　　5、思考

　　(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化?這種變化說明了什么問題?

　　一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產;后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。

　　(2)、菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的?

　　第一方面：對于勒態度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。

　　第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時的心理狀態，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像(主要是神態)來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。

　　(3)、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　(4)小說的標題有什么深刻含義?

　　《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節的發展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。

　　(5)“信”在小說中起什么作用?

　　于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”，這對小說情節的發展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：(1)說他賺了點錢，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說他發了財就會回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化，說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做著黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節發展的基礎，它對刻畫人物、表現主題都有重要的作用。

　　6、人物性格分析(討論)

　　人物態度對比：前：(從文中找出詞語) 后：(從文中找出詞語)

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快個性化的語言

　　(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

　　主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

　　9、文中的環境描寫有何作用?

　　小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

　　10、小說主題討論：

　　金錢至上

　　11、深入探求：

　　(1)、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方?這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用?

　　本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候;說它自然，是說于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現。

　　(2)、《孔乙己》中，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎?

　　基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說所有人物的態度、行動，都是從“我”的眼里看到的。“我”是個孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評說其他人物，寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說的親切感與真實感。

　　(3)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節的?

　　這篇小說取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。

　　(4)小說運用第一人稱的寫法有什么好處?

　　這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研討，誰是主人公

　　(1)文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒(離家到美洲冒險10年經歷)為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　(2)“我”在整篇小說中是怎樣的形象?有什么作用?

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　(A)、不受父母的影響，仔細觀察叔叔;

　　(B)、心中叔叔;

　　(C)、給了叔叔十個銅子的小費;

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

　　形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　13、發散訓練

　　①小說的結局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環境造成的?

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣?用150個字來完成。

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　14、小結。

　　這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

　　15、作業。

　　(1)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　(2)課后練習。

　　板書設計：

　　中心線索

　　于勒貧窮富裕貧窮

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

　　分文不值置一所別墅重新拖累我們

　　壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

　　打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

　　側面描寫主體部分

　　介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒

　　小引背景開端發展高潮結局

　　主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

《我的叔叔于勒》教案13

　　一、學習目標：

　　1. 學習通過刻畫人物的神態、語言、動作來揭示人物心理的方法。

　　2. 整體感知人物的命運、態度、性格，結合社會實際，理解小說的主題。

　　3. 體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　二、學習重點：

　　理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內心世界的方法。

　　三、學習難點：

　　理解課文的主題

　　四、學習方法：

　　自學——討論——探究——拓展

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　1.教師導語

　　2.作者簡介

　　莫泊桑：

　　（二）檢查預習情況。

　　1、解決字詞障礙

　　（1）給加點字注音

　　撬開（）煞白（）詫異（）牡蠣（）（）別墅（）

　　襤褸（）（）女婿（）嘟噥（）（）

　　2.根據拼音寫出漢字

　　ｊié( )據 zhàn ( )橋闊chu（） zāota( ) 手pà( )

　　端xiáng( ) zhuàn( )錢莫míng( )其妙

　　3.解釋詞語

　　拮據襤褸闊綽恭維張皇端詳十拿九穩與日俱增狼狽不堪

　　（三）整體感知課文

　　1.學生速讀全文，嘗試復述故事梗概，初步感知小說內容。

　　2.小組內復述故事

　　3.各小組選代表展示

　　4.師生一起理清小說層次,各提練一個字概括情節內容:

　　（四）精讀分析人物形象

　　１、瀏覽全文，完成下列任務。

　　（1）說說小說刻畫的人物主要有哪些？

　　（2）找出課文中能表現人物性格特點的語句，在課文中做批注。

　　分角色朗讀

　　角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　（3）把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的'語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化？這種變化說明了什么問題？

　　（4）課文中的人物是怎么評價于勒的？這些評價說明了什么問題？

　　2.小組內交流

　　3.班內展示

　　(五)問題探究

　　1.《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　2.“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？

　　3.討論文中的懸念設置：

　　①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生交流

　　班內展示

　　②小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？

　　（六）總結學習收獲

　　你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　生自由發言。

　　（七）拓展延伸

　　口頭表達訓練：

　　如果菲利普夫婦在船上發現百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯想

　　（八）結束語

　　（九）布置作業

　　續寫《我的叔叔于勒》

《我的叔叔于勒》教案14

　　教學目標：

　　1. 積累生字詞。

　　2. 了解作家作品常識;掌握小說知識。

　　3. 理清小說的脈絡。

　　4. 學習通過人物的神態、語言、動作等來揭示人物的心理、刻畫人物的方法。

　　5. 引導學生理解小說的深刻內涵、認識黑暗的社會現實，建立正常的人際關系，培養學生與人為善的本質

　　教學重點:

　　從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;。

　　教學難點：

　　體會文章主題，認識社會現象。

　　課時安排:一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　每個人都來自家庭，都有父母、兄弟、兒女、親情是人類永恒的主題，我們常說“血濃于水”，“打仗還是親兄弟，上陣還須父子兵”。今天，我們學習莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個怎樣的發生在一對親兄弟之間的故事。

　　二、作者簡介

　　讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來了解作者。

　　三、預習檢查

　　四、多媒體演示學習目標

　　1.抓住小說三要素閱讀小說，理解主題。

　　2.學習刻畫人物的方法(語言、動作、神態等)。

　　提問：

　　1. 小說的三要素是什么？最主要的是什么？

　　人物環境故事情節最主要的是人物形象的塑造

　　2. 小說的情節結構由哪四部分組成？

　　開端發展高潮結局

　　3. 描寫人物的方法有哪幾種？

　　外貌描寫動作描寫語言描寫神態描寫

　　心理描寫

　　五、快速閱讀課文，理清文章的情節。

　　我們從情節入手來閱讀小說。

　　1.我們先看，菲利普夫婦對于于勒的稱呼有什么變化，請找出相關的詞語圈出來。從上面這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于勒的態度是如何變化的？

　　揮霍家產：壞蛋、流氓、無賴

　　經商發財：正直的、有良心的人、有辦法的好心人

　　衰敗貧困：賣牡蠣的這個小子、這個家伙、那個家賊、那個討飯的

　　懼怕憎恨——奉為福星——深惡痛絕

　　2.根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節。

　　盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒

　　（開端）（發展）（高潮）（結局）

　　六、品讀文章，研讀重點人物，透過人物言行，探討人物內心。

　　人物是小說三要素中最重要的要素，現在我們就來探究文章的人物形象。

　　1.在這眾多的家庭成員中，誰是小說的主人公?

　　教師提示：主人公的確定，一般是看在他身上是否體現了作品的主旨，體現了作者的寫作意圖？

　　本文標題《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么時候出場的呢？

　　故事的大部分是在于勒不在場、不知道的情況下發生的，他是被動的。看來他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢？

　　那么究竟誰在演繹故事，誰有事件的主動權呢？

　　菲利普夫婦

　　2.那么，我們把關注的焦點放到菲利普夫婦身上。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普夫婦的言談、神態、舉止，從而生動地體現了人物的內心活動，使鮮明的人物形象躍然紙上。

　　請同學們找出相關的語句，分析人物的內心活動，進而分析菲利普夫婦的性格。

　　學生活動

　　教師歸納

　　菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷虛偽、貪婪自私、虛榮、干練

　　看了小說的這些描述，形象鮮明、姿態生動地人物栩栩如生地站在讀者面前。

　　3.小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結合情節分析）

　　學生明確：直接原因是菲利普只認識錢和于勒又淪為窮困潦倒的人，其根本原因是那個金錢至上的資本主義社會。

　　4.通過這個故事，作者揭示了什么主題？

　　學生討論，舉手回答

　　教師提示：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，揭示了資本主義社會人與人之間純粹的金錢關系。

　　5.有一副對聯恰如其分地表現了他們的金錢關系，老師出示上聯，學生對下聯

　　十年期盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

　　一朝相見，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人。

　　6.除了上述人物之外，作者還寫了菲利普的兩個女兒、女婿，這些次要人物，既是情節發展的需要，又起深化主題的作用。說明了在資本主義社會里，金錢勢力無孔不入，滲透到資本主義社會的每個毛孔，愛情也是以金錢為轉移的。

　　小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。“我”是一個有正義感、同情心的人。在面對窮困潦倒的于勒，他心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”在我的身上，寄托著作家的感情和希望。

　　教師小結：莫泊桑寫人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的內心。這內心世界的揭發，又絕不靠作者的敘說，而是用人物的言語動作，讓他們自己去表露。這一點，非常值得我們在寫作中學習。

　　七、分析環境描寫及其作用

　　我們分析了小說故事情節、人物形象，現在我們一起學習小說的另一要素，環境。

　　環境包括社會環境和自然環境，在這篇文章中有幾處環境描寫，請同學們勾畫出來，體會其作用。

　　1.出去旅行的時候。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”

　　作用：烘托人物歡快心情，對于勒滿懷希望。

　　2.回去時。“在我們面前，天邊遠處仿佛一片紫色的陰影從海里鉆出來。”

　　作用：烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對比，希望已破滅，化為泡影。

　　教師小結：小說中自然環境描寫的作用，常常有渲染氣氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用。我們在閱讀小說的時候，要仔細體會。

　　八、展開想象，改寫故事結局。

　　菲利普夫婦的性格可以說十分鮮明，讓我們沿著他們的性格趨向作一個大膽的設想：如果他們在船上遇到一個百萬富翁像于勒，情形又會是什么樣呢？

《我的叔叔于勒》教案15

教學內容

　　本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習小說明線、暗線交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。

　　2．學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。

　　3．理解側面描寫在文中所起的作用。

　　4．領會作者以小見大的創作特點，掌握小說的主題。

　　過程與方法

　　1．教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節，一方面從不同角度理解小說主題。

　　2．設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小說的敘述線索：

　　3．學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。

　　4．教師組織學生自主討論，評價人物。

　　情感、態度與價值觀

　　1．學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。

　　2．學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點 1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小說明、暗雙線交織的結構特點。2．領會側面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。

　　3．學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。

　　難點

　　1．領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。

　　2．結合現實社會、自身生活經驗理解小說主題。

　　教學突破

　　1．教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題。

　　2．學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據。

　　教學準魚

　　教師準備

　　1．第一課時前，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。

　　2．第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。

　　學生準備

　　1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。

　　2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．結合中國古詩《七步詩》，導入新課。 1．背誦《七步詩》，體會詩作創作背景。

　　2．組織學生分組、分人稱復述課文。 2．分組、分人稱復述課文。

　　3．設置問題，逐步引導學生把握小說敘3．通過教師引導逐步深入小說敘述中心。述線索。

　　4．引導學生理解小說主題。 4．梳理小說線索，明確小說主題。

　　5．布置課后思考題。 5．思考課后習題，準備進入下一課時的學習。

　　一、導入新課，通過復述梳理小說情節(約分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創作背景。。

　　2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關系，結合相同點，導人新課。，

　　3．組織學生通讀課文，梳理小說主要情

　　節。將學生分組，分別按照“我”、菲

　　利普、于勒三個不同的人稱復述，只

　　要求復述清楚即可。

　　1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。

　　2．結合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關系”，進入新課的學習。

　　3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說主要情節，敘述清楚是基本要求，可適當的加入自己的想象發揮。

　　二、設置問題。逐步推進，引導學生把握小說的敘述線索(約分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．對學生的復述作出評點，結合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

　　2．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。

　　3．提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?

　　1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。

　　2．根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：打發他走à盼望、贊揚à又罵又躲。

　　3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　三、教師引導學生理解小說主題(約分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

　　2．提問：小說描寫這種種變化，表現了什么樣的主題?

　　3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?

　　4．布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。

　　2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

　　3．聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

　　4．課后思考，為下一節課作準備。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　教學流程設計

　　教師指導學生活動

　　1．分析小說的結構特點，指導學生領會1．學習小說巧妙、合理的結構安排，掌懸念設置的作用。握懸念設置的作用。

　　2．朗讀教學，組織學生分角色朗讀。 2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。

　　3．學習通過語言、行動、心理描寫等刻 3．領會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。物性格特點所起的作用。4．組織學生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。理有據的評價人物形象。

　　一、引導學生體會小說的結構安排(約分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．通過學生復述的方式復習上節課所學內容，進入新課的學習。

　　2．提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?

　　3．總結：小說懸念的設置可以增強作品的藝術感染力，推動小說情節的發展。

　　1．復述課文，從整體上把握小說。

　　2．通讀課文，領會作者在結構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。

　　3．結合課文體會懸念設置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構思。

　　二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。

　　2．請學生結合朗讀談談對菲利普夫婦的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據。

　　3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現，小說中是怎樣描寫的?

　　1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。

　　2．認真閱讀課文，分組討論，結合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。

　　3．結合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關情況。菲利普

　　4．總結：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態度一步一步的發生變化。

　　4．通過教師的講解，深入領會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。

　　三、結合人物形象的理解。引導學生自主評價(約分鐘)

　教師活動　　學生活動

　　1．提出上節課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　2．組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關系的淡漠炎涼；另一方面據文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　1．回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態度。以于勒為文題中心就能引領兩種態度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。

　　2．自主探究、分組討論，有理有據地發表自己的評價。結合教師的點撥引導，對小說主題形成正確的理解。

　　本課總結

　　《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創作文化背景上的差異，又要把握作品創作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓

　　明線 :

　　態度變化打發他走 à盼望、贊揚à又罵又躲

　　情感變化恐怖 à希望 à恐怖、仇恨

　　暗線——于勒在家行為不正à出外發財 à最后窮愁潦倒

　　面：語言描寫、動作描寫、心理描寫

　　問題探究與拓展活動

　　理解作品主題是欣賞文學作品的關鍵，學習過程中，發揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據作品本身進行文學欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應該結合作品提供的所有線索來進行。培養學生從文中找依據的閱讀習慣，在以后的學習中遷移運用。

　　教學探討與反思

　　通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。

　　補充資料

　　莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰爭爆發，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習作的點評。莫泊桑一生創作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結構精巧，構思巧妙，摹寫人情世態，獨具一格。

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