小學四年級語文教案

時間：2021-12-23 15:24:53 教案我要投稿

小學四年級語文教案模板

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學四年級語文教案模板，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學四年級語文教案模板

小學四年級語文教案模板1

　　教學目標：

　　1.指導學生朗讀課文，了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

　　2.指導學生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學作品的魅力。

　　教學重點難點：

　　了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。

　　教學過程：

　　一、導入談話：

　　今天我們學習第29課《武松打虎》，這篇課文節選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是發怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。

　　今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。

　　二、直入重點，精讀第二部分

　　1、剛才我們說到了虎是怒虎，我們先來看看老虎的出場，找出相關的句子讀一讀。這是對老虎的什么描寫?

　　2、這樣一只吊睛白額的猛虎突然隨著一陣狂風出現在武松面前的時候，武松已經沒有退路，他在打虎之時，使用了非常正確的戰術。第四、五段都是寫武松怎樣打虎的，那么這兩段武松打虎的戰術有什么不同嗎?

　　3、第一個階段采用的什么戰術?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)

　　4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數，標出序號;再用~~~~勾出武松應對的動作，標出序號。

　　5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)

　　6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。

　　7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。

　　8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。

　　9、剛開始用什么打?結果呢?

　　10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應呢?

　　11、這時老虎還能咆哮，還能扒泥，武松仍然處在危險之中，這時他又使出了第三招，是什么?老虎又有什么反應?為什么說是“迸”出鮮血而不是流出?

　　12、雖然老虎已經七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經……徹底解決了老虎。

　　12、小結：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現得十分(勇敢)

　　三、回顧前文，學習第一部分。

　　1、指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯系，省略掉可以嗎?

　　2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?

　　3、武松的心理活動表現了他什么性格特點?用筆圈畫出表現武松心理活動的句子加以體會。

　　武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現他什么樣的性格特點?(好面子)

　　4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。

　　5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現得那么勇敢。

　　小結：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。

　　四、總結全文，激勵閱讀

　　作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學們去細細品味。

小學四年級語文教案模板2

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、學會8個生字，會認6個生字新詞。

　　2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

　　3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經過。

　　4、理解古詩內容。對古詩能熟讀成誦。

　　(二)過程與方法

　　通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。

　　(三)情感態度與價值觀

　　詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。

　　教學重點：

　　學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。

　　教學難點：

　　讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。

　　教學準備：

　　課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、從題入手，解題質疑：

　　1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?

　　師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)

　　2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內容就是其中之一。

　　師補充課題：“吟詩”。

　　3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)

　　4、讀出題意。指讀、齊讀。

　　5、讀了課題，還想知道什么?

　　預設：什么詩?在哪里發生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?

　　6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經過、結果。

　　7、小結：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

　　二、初讀課文，答疑解惑：

　　1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。

　　生讀書。

　　2、讀詞。(課件1)

　　紀曉嵐光芒乾隆皇帝江畔

　　老漁翁垂釣重復一遍

　　悠然一篙一櫓嵌入沉靜

　　(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)

　　3、開火車讀課文段落。

　　師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……

　　4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。

　　5、師教方法：把他們連起來說就是主要內容。指生說。

　　6、師教歸納主要內容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內容。

　　三、以讀促講，感受詩意：

　　(一)第一自然段：

　　1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

　　2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。

　　3、生說江畔的景物。

　　(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)

　　4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。

　　5、指生讀。

　　師引導：

　　問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒。”為什么重讀“紅紅”、“金色”?

　　評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。

　　評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態;從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……

　　6、師小結：亮麗的色彩，活潑的動態，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)

　　(二)第2自然段。

　　1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)

　　把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

　　2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。

　　3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

　　要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

　　聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)

　　4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

　　5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

　　6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

　　7、小結：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。

　　四、詩文對照，體會精妙：

　　1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)

　　2、指生讀古詩。

　　3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)

　　4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?

　　5、將景色與詩句聯系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。

　　6、生交流。

　　7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)

　　8、“一人獨占一江秋”理解。

　　“一人”指誰?(老漁翁)

　　“占”呢?(占領、占據……)再點撥：聯系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

　　9、理解第四行詩。對應了哪部分內容?(1、2兩個自然段)

　　10、小結：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發。讓我們在音樂聲中，用優美的朗讀把詩中的意境表現出來吧!

　　11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)

　　五、小結所學，鋪墊下文：

　　紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節課接著學習。

　　六、自設練習，鞏固拓展：

　　又到了“我的練習我設計”的時間：

　　你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業呢?

　　預設：

　　1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。

　　2、背誦古詩并默寫。

　　3、針對第一自然段填空。

　　4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

　　5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?

　　七、板書設計：

　　22紀曉嵐吟詩

　　詩落日波浪蘆花水鴨鐘聲時間地點人物

　　意老漁翁垂釣起因經過結果

小學四年級語文教案模板3

　　教學目標：

　　1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發揮想象能力理解文章內容，領悟思想感情。

　　3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領悟到人生的財富是善良、真誠的愛。

　　教學重點：

　　共同的秘密是什么? 12個礦工是怎樣保守著共同的秘密的?

　　教學難點：

　　第三部分

　　教學時數：

　　兩課時

　　教學準備：

　　1、熟悉導語，明確單元訓練重點

　　2、交流有關礦工生活的資料

　　3、制作課件

　　第一課時

　　一、交流礦工生活的艱苦

　　解題質疑

　　初讀課文，排除字詞障礙

　　通讀課文，把握主要內容

　　細讀課文，根據段意分段(將段意熟讀，背下來)

　　講讀第一部分內容理解“撫恤金”、“閉塞”;體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助

　　第二課時：這節課我們繼續來學習50課，齊讀課題。

　　1、回憶一下，課文的主要內容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計， 12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，不變的是12顆愛心。

　　2、說一說課文的段落層次

　　(1——3)礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。

　　(4——6)12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了秘密，從此后隊長的妻子也加入到12人的行列。

　　(7——8)十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。

　　二、過渡、導語

　　礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么?從中我們能領悟到什么呢? 我們繼續學習課文的下一部分

　　三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么?從文中哪句話看出來的?

　　1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。

　　2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]

　　(1) 讀中理解、強調重音約定——經過商量而確定的，相約要遵守的。兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情

　　(2) 比較句子，體會反問表達效果，體會語調這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫?

　　(3)小結：多么善良的12個人啊!這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。

　　(4)再讀

　　四、原來這共同的秘密就是12個礦工的約定。

　　從哪能看出這是一份約定呢?默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。

　　學生自主學習、交流(了解學生學習情況)

　　匯報(引導學生按行文的順序)

　　A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。 “一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]

　　B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

　　1、(學生想象)“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景?

　　2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。(再讀)

　　3、小結：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為(引讀：男同學讀“這是?”)

　　C、第四自然段內容

　　1、雷打不動：形容堅定，不可動搖。——信守諾言、恪守約定

　　2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質問，還可能怎樣?

　　3、她們不理解是因為，她們不知道“這是?”(女同學改人稱讀)

　　4、學到這里，你有沒有什么疑問?學生質疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此?討論匯報(多么善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。)

　　5、說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎么說?

　　C、第五自然段

　　1、結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開人世)

　　2、因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩。”

　　3、這說明什么?(他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。)

　　4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢?(過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務，厚重的責任堅持到底!)

　　4、[出示，6小節和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在”

　　D.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。

　　時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的贊揚和佩服之感，再讀。過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎?

　　五、指讀7、8自然段

　　[出示：圖三] E.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

　　1、既然12個人都這樣信守約定，為什么還要“代替”?這十幾年間可能會發生什么事?

　　2、過渡：是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”十幾年來，這些礦工們經歷著生活的變化，也在經歷著的世事的滄桑。

　　3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人

　　4、這不僅是12個礦工的秘密了，已經成了12個家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。(扣題)

　　5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。”

　　6、怎么理解“金燦燦的愛心”?

　　7、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎?同學們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過10年、20年會是什么樣?

小學四年級語文教案模板4

　　教學要求：

　　1 自主學會字詞，能理解本文“一技之長”等詞語的意思。

　　2 有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語，聯系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。

　　3 能發揮想像，寫一段隊長對礦工們講的話。

　　4認識礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入課題

　　1、老師要寫(板書：秘密)同學們跟寫，你們知道秘密是什么意思?(學生交流)

　　2、出示課題：《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。

　　3、師：讀了課題，你有什么問題?

　　4、媒體出示課文插圖，學生質疑。

　　(預設問題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個秘密被揭穿了嗎?為什么這個秘密要大家共同遵守呢?……)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。

　　出示填空：為了幫助礦工妻子維持生計。12個礦工約定每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩，并且這個約定一直堅持了十幾年。板書(12個礦工——約定)

　　2、學生交流完成填空。

　　現在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀

　　三、精讀課文，體會感情

　　1、學習課文1、2小節

　　師：那么他們為什么會做這個約定呢?

　　出示(引讀)：課文的1、2小節

　　(1)理解“閉塞”、“一技之長”

　　(2)得知這一情況的礦工隊長會怎么想呢?他會對礦工們說些什么?

　　想象說話：礦工隊長想：于是，他跟12個礦工說：“”礦工們聽了隊長的提議后，都同意了。

　　(3)師小結過渡

　　2、師：那么他們又是如何來遵守彼此間的約定的呢?請同學們根據學習要求，學習課文的3——8小節。

　　學習要求：

　　(1)請同學們默讀課文的3——8小節，用浪線將他們遵守約定的句子畫出來，有感情的讀一讀。

　　(2)圈出關鍵詞語，想想從中你感受到了什么?

　　3、交流出示(隨機)

　　預設：

　　(1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。

　　通過關鍵詞語“一下”“第一天”“12個人”體會12個礦工都信守了約定，如期到來。

　　指導朗讀，

　　(2)隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。

　　通過關鍵詞句“最少時從未少過12人”體會礦工信守承諾，沒有一個人失約。

　　抓“從不間斷、風霜雨雪”體會到礦工們一直堅持著。(板書)風霜雨雪從不間斷)

　　你們試試你覺得怎么讀，指導朗讀

　　師引讀第4節

　　理解“礦工們為什么始終不和至親的妻子說出這個秘密”。

　　生交流

　　師小結：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也體現了工友間樸素的兄弟情誼。

　　學習第5節：

　　出示第5小節

　　A 隨機點評學生朗讀，抓“彌留之際”理解

　　B 學生質疑、交流

　　C師小結、引讀隊長對妻子所說的話

　　(3)出示：來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間不變的是不多不少的12個人。

　　通過關鍵詞語“不變、時光變化”體會礦工們一直在堅守著約定。

　　師小結：是啊，不斷變幻的是——時間，不變的是——12個人的這份善良心。板書：(世間變幻愛心不變)

　　指導朗讀

　　(4)出示：前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。

　　師：為什么有年輕的`代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?

　　請展開想象，說一說。

　　出示：老礦工要退休了，他對兒子說：“ 。”于是，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說：“ 。”于是，女人代替了男人，但從未少過12人。

　　師指導體會這個秘密早已成了12個家庭的秘密

　　師：這個共同的秘密還僅僅是12個礦工的嗎?這個秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流

　　師小結：正是有了十二個礦工12顆無私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛心的接力傳承，才有了世界上最無私的愛。

　　指導朗讀

　　(5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。

　　師引讀理解礦工們長時間堅守約定幫助遇難礦工的妻子。

　　(6)師：看著這幾句話，你發現有什么共同點嗎?

　　(7)再次串讀5句話，思考“12”代表的意義、

　　生交流，隨機板書：真情、溫暖、善良……

　　4、學習第7節

　　師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?

　　①朗讀體會第7小節，你體會到了什么?

　　②師小結板書：(畫愛心)

　　四、總結全文

　　1、師小結(放音樂)：這份共同的秘密是一種無私的援助，它源于人世間最無私的愛。這愛，支起了她簡陋的餛飩攤;這愛，重新點燃了她倆生活的希望;這愛，在人們的手中接力傳承;這愛，生生不息，代代相傳;這愛，茹星星點火，從人們心底升起，深深引起了我們每個人的思索……讓這個感人的故事永遠留在我們的心中。

　　2、同學們，讓我們行動起來，人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。(音樂高潮)

　　板書： 37 共同的秘密

　　12個礦工——--------------- 約定

　　風霜雨雪真情從不間斷

　　世間變幻 12份溫暖愛心不變

　　善良

　　……

小學四年級語文教案模板5

　　教學目標

　　一、通過文白對照，讓學生掌握《精衛填海》的文言大意。

　　二、了解文言文和白話文的不同特點。

　　三.懂得故事背后蘊涵的精神。

　　教學流程

　　一、課件展示精衛填海圖，激趣導入

　　1、展示圖片“精衛填海”，觀察“精衛”的樣子：花腦袋、白嘴殼、紅腳爪，有點像烏鴉。

　　2、它是誰?回憶讀過的“精衛填海”故事。

　　二、出示《山海經》中文言文片段，文白對照，學習神話

　　1、出示《山海經》中文言文故事片段《精衛填海》，教師在音樂聲中誦讀故事。

　　2、學生跟師學讀文言文《精衛填海》，注意句讀，讀出味道。

　　3、借助注釋或組詞語，初步理解文意。

　　三、閱讀白話文《精衛填海》，文白對照，走進故事

　　1、小組成員開火車輪讀故事，掃除生字障礙。

　　2、小組展示朗讀情況，進一步感受故事情節。

　　3、進行文白對照，深入理解故事內容，感受人物形象。

　　(1)在白話文旁將對應的文言文內容寫上，注意整潔、美觀、有一定速度。

　　(2)同桌互查文白對照情況。

　　(3)集體交流文白對照情況。(一生讀文言文內容，一生對應朗讀白話文內容)

　　四、再入文本，體會神話人物精神品質

　　再次瀏覽白話文故事，討論交流：

　　1、精衛為什么要填平大海?

　　2、精衛能否填平大海?(可擬題辯論：你贊同精衛的做法嗎?為什么?)

　　3、從精衛身上你感受到了什么?(寧死不屈，斗志昂揚、堅持不懈、矢志不渝)

　　4、遇到困難時你會如何對待?

　　五、作業拓展，深化認識

　　1、續編故事：《小精衛填海》。

　　2、將故事編成課本劇。

小學四年級語文教案模板6

　　教學目標：

　　1. 學會8個生字，會認6個生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉睛、活蹦亂跳”等詞。

　　2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩。

　　3. 對照1、2自然段以及古詩，想象文中描繪的畫面。

　　4. 懂得機智的前提是博覽群書、勤于動筆、善于思考。

　　教學重、難點：

　　1. 想象“秋江獨釣圖”的情景，體會詩的“絕妙”。

　　2. 體會紀嘵嵐的機智。

　　教學準備：

　　學生：預習課文，收集紀曉嵐的資料。

　　教師：課件

　　教學時間：

　　40分鐘

　　教學過程：

　　課前談話：

　　1、學生背古詩，初步了解七言絕句的基本知識。

　　2、學生交流課前收集紀曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。

　　一、教師導入新課

　　同學們，這節課我將和大家一起借助《紀曉嵐吟詩》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質疑。

　　二、檢查預習情況

　　1、認讀生字詞。

　　2、讀好多音字，讀通長句子。

　　出示句子：不久，水面上的魚漂晃動一下，突然沒入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

　　強調“漂”的三種讀音，“沒”的兩種讀音。

　　3、課文主要寫了什么內容?(結合課題和課文預習)

　　三、學習3自然段，感受皇帝的故意為難

　　生自由讀3自然段。

　　1、紀曉嵐是在什么情況下吟詩的?

　　讀第三自然段，抓住“當場、故意為難、必須”體會皇帝的刁難。

　　“故意為難”，說不好會有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀曉嵐能詩能文，如果當場做不出來，會有什么嚴重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)

　　2、如果是你，當場要完成這樣難的任務，會有什么反應?而紀曉嵐呢?

　　引導學生從“望著、來來回回、幾步”體會紀曉嵐用時短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會紀曉嵐的自信從容、厚實的文學功底。

　　指導朗讀，讀出“悠然、自信”

　　師過渡：這首詩符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評價?

　　四、學習4、5自然段，初步感受詩的“絕妙”

　　自由讀4、5自然段。

　　1、皇帝覺得紀曉嵐的詩吟得怎樣?

　　“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩歌絕)(體會絕妙之一：符合七言絕句和10個“一”的要求)

　　2、第五自然段中連續用了4個“好”和四個感嘆號，皇帝為什么說這話?

　　師過渡：在皇帝眼里，這確實是一首好詩，那紀曉嵐這首詩寫了什么內容呢?他只不過是就景取材，皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?

　　五、學習1、2自然段，感受詩的意境

　　生自由讀文章1、2自然段。

　　1、讀過一、二自然段，你腦海中呈現了一幅怎樣的畫面?

　　從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

　　從“目不轉睛、靜靜地、一動不動”體會釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(隨著魚漂的晃動，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。

　　引導學生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會他的“獨釣之樂”。

　　老漁翁獨占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來什么?(老漁翁在獨享滿江秋色時，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風景呢?)

　　板書：秋江美獨釣樂

　　2、這段用201個字寫出了秋江美、釣者樂，再讀古詩，古詩只有28個字，從這兩個數字，你有什么感覺?(絕妙之二：字字珠璣)

　　好好讀讀古詩，你還覺得詩好在哪?

　　教師引導：“一條鯉魚一上鉤”，對比“一人獨釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂。)

　　“一人獨占一江秋”，秋景如何?給人無盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)

　　再來讀讀皇帝的評價。皇帝僅僅是評價他的詩好嗎?

　　板書：才子智

　　指導學生從不同角度吟唱《秋江獨釣圖》。

　　六、回歸整體，熏陶情感

　　1、總結，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀曉嵐的機智鎮定，才思敏捷。

　　2、他的機智來自于哪里?通過課外資料補充，體會紀曉嵐的機智來自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。

　　七、課外拓展

　　收集紀曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。

　　板書：

　　22 紀曉嵐吟詩

　　秋江美詩歌絕：合要求才子智

　　獨釣趣用字妙

　　意境深

小學四年級語文教案模板7

　　知識目標：

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文，引導學生深入體會一些重點詞句的意思，如“路是自己走出來的!”“鋪路”

　　2.概括三個小故事主要內容，通過學習課文內容感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女甘為人民的公仆的崇高品質。

　　能力目標

　　1.培養學生自讀自悟的能力，與人合作交流能力

　　2.把握人物的角色的形象特點，分角色朗讀課文.

　　3.通過試換小標題，訓練學生從文章中抓出重點句的能力

　　情感目標

　　1.使學生從徐帥教育子女的話中受到自立自強的思想教育。

　　2.通過學習課文內容和觀看視頻課件，感受徐帥樸實無華，人民公仆的光輝形象，使少先隊員增強對老一輩革命家的崇敬和愛戴之情，繼承革命前輩的革命傳統和優秀品質。

　　教學重點：

　　重點研讀《看門老人》，《路是自己走出來的》這兩個故事，感受徐帥樸實無華，人民公仆的光輝形象。

　　教學難點：

　　1.正確理解和體會三個小故事中蘊涵深意的詞句，如“路是自己走出來的!”“鋪路”等。

　　2.使學生體會到徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的崇高品質皆源于時時用“人民的公仆”來勉勵自已, 甘為人民的公仆是這一切品質形成的內在原因.

　　教學準備：

　　多媒體教學課件

　　教學過程：

　　一、座右銘演示導入：

　　1. 師板書：人民的公仆。試問生什么是人民的公仆?明確:同學們，人民的公仆就是能夠嚴于律已，平易近人，心系百姓，全心全意為人民服務的人。

　　2.師述;曾經有這樣一位共和國的元帥，他親筆書寫了“人民的公仆”5個大字，并把這5個大字懸掛在辦公室的墻上，做為自己的座右銘來時刻勉勵自己。大家知道他是誰嗎?

　　3.(演示徐向前元帥頭像)他就是我們共和國十大元帥之一的徐向前元帥，徐向前元帥革命一生,功高蓋世,但從不居功自傲,始終保持著革命者樸實無華的本色.，為此人民也親切的稱他為(生答預設:布衣元帥)

　　二、新授

　　(一)初讀感知，整體把握

　　1.快速瀏覽課文，看看這篇課文講了有關布衣元帥的幾個小故事，每個小故事的標題是什么?

　　2.現在就讓我們走進這三個小故事，去感受一位共和國元帥的布衣情懷和公仆形象!自由朗讀課文，思考：結合小標題說一說每個小故事寫了件什么事?哪個故事最能體現題目說的“布衣元帥”?

　　(二)精讀第二個故事《看門老人》

　　現在就讓我們隨一位曾在徐帥身邊工作過的干部和他的新娘一起去看望徐帥。

　　1.默讀“看門老人”這個故事,看看新娘在去見徐帥時想到了什么?令她沒想到的是什么?在想到和沒想到之間你又體會到了什么?可以動筆畫一畫,做下標注.完成自學要求后同桌之間可以交流一下

　　2.學生匯報，師相機指導

　　(1)不但新娘會這么想，我們每個人都會這么想。

　　(2)可是令新娘沒想到的是什么?(引導學生從徐帥的住處、衣著、態度幾方面去回答，并體會出樸實無華，生活儉樸，平易近人)故事中寫新娘用了幾個沒想到(令學生讀讀后師引讀：新娘怎么也沒想到，新娘做夢也沒想到，體現引讀)

　　3.換小標題“比普通人還普通呢!(敬愛的徐帥啊，您的樸實無華，您的生活儉樸，您的平易近人，讓我們真切的感受到了您比普通人還普通的布衣情懷，難怪人們會親切的稱您為——布衣元帥，那么通過今天我們的學習，我們也要親切的稱您為-------布衣元帥。)

　　(三)學生分角色讀第一和第三故事(重點研讀故事三)

　　1.小組內分角色朗讀第一個故事《一塊地毯》和第三個故事《路是自已走出來的!“》，從徐帥和秘書，徐帥和女兒的對話中，你又分別體會到了什么?

　　2.學生匯報(一心想著國家建設，棄小家，顧大家;對子女嚴格要求，如“告誡”“審問”“繼續追問”“常常”“反復解釋”)

　　3.換第一個故事的小標題“每元錢都應該用到建設上”

　　在故事三的教學中教師相機點撥：

　　(1)引導體會“路是自己走出來的!(人生的路是靠自己走出來的!無論遇到什么樣的困難,只要我們有成功的信念和不懈的努力,終能在人生這條路上,走出一片燦爛輝煌的成功來!同學們!人生的路是靠自己走的，不是因為別人，學會自立學會自強，自己才是人生的主宰者。徐帥的這句話教育子女，教育身邊的人，教育我們)

　　(2)“鋪路”(文中有：靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動為個人謀取好處)

　　(3)引導體會“審問”分角色讀審問對話(教師引導學生讀的評價)教師換位與學生延續繼續追問(續審)

　　三、總結升華

　　同學們，今天我們看到了一位不圖享樂，心系國家的元帥，他認為每元錢都應該用到建設上，今天我們看到了一位平易近人，樸實無華的元帥，他比普通人還普通，今天我們看到了一位嚴格要求子女的元帥，他告誡子女“路是自已走出來的!”，他就是我們敬愛的徐向前元帥，(同學們，老師不僅要問，你認為徐帥能做到這些的根源是什么?因為他的心里時刻牢記，他要做“人民的公仆”)敬愛的徐帥啊!“人民的公仆”是您的座右銘，我們現在可以高聲的說，您堪稱“人民的公仆”

　　四、課件演示結束

　　同學們，徐帥雖然已經離我們而去了，但是他生前那平易近人，樸實無華的高大形象卻始終在人們的腦海中浮現，大家想看一下徐帥生前的音容笑貌嗎?

　　課件《布衣元帥》

　　敬愛的徐帥，您一生金戈鐵馬，叱咤風云，戰功赫赫。然而，您功高不自傲，位高不自矜，德高不自居，您心系百姓，樸實無華，“人民的公仆”就是您一生品質的寫照。敬愛的徐帥啊，您是一座巍峨的山，永遠聳立在我們心中!請起立少先隊員們!敬愛的徐帥啊!請接受少先隊員最真摯的敬禮(音樂：我們是共產主義接班人)

小學四年級語文教案模板8

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確認讀本課7個生字，學會書寫11個生字。

　　2.能正確有感情的朗讀課文，體會謙遜、好學的治學態度和一絲不茍、精益求精治學精神。

　　過程與方法：

　　1.繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2.按事情的發展順序講一講或演一演《孔子學琴》的故事，培養學生思維的條理性，口頭表達能力。

　　情感態度與價值：

　　能抓住孔子的做法與語言，理解課文內容，初步了解孔子，學習孔子謙遜好學，做事一絲不茍精益求精的品質。

　　教學重點：

　　了解孔子學琴的過程，感受孔子的品行。

　　教學難點：

　　懂得學習做事要一絲不茍，精益求精。

　　課前準備：

　　查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。

　　課時：2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1.師：上節課，我們知道了司馬遷寫過《史記》，《史記》里有一篇寫孔子的文章，今天我們就來拜讀一下好嗎?

　　2.出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請課前預習的有能力的學生讀一下。

　　(設計意圖：與第一課內容聯系起來，承上啟下，增加學生學習的興趣，先讀古文，增加傳統文化的韻味。)

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1.師：下面我們家來看看現代文是怎樣寫孔子學琴的，首先我們要把文章讀通順。

　　學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、同學、查字典等。

　　2.檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導學生利用已經熟知的識字方法記住生字。

　　3.利用各種形式理解詞語。

　　如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學生理解。

　　如帶有時代行為習慣的詞語“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實際操作幫助理解。

　　(設計意圖：用多種方法來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。)

　　三、讀中感悟，深入品味。

　　1.教師引導學生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學琴的?勾畫出有關的重點詞句。

　　2.引導學生說說那幾段講的是孔子學琴的經過?(指導學生抓住關鍵的語言文字來品位與理解)

　　3.第二自然段重點理解“必恭必敬”“彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經學會了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學習一首新曲子時，孔子表示自己還要練習練習。體會孔子做事很塌實。

　　4.第三自然段重點理解"手指運用自如，樂曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動聽"這句話，這是他學琴的第二階段，說明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領會曲子的思想內容。

　　5.孔子學琴的第三個階段是那段?他領會了什么?滿足了嗎?最后呢?他彈琴的水平達到了什么境界?

　　(設計意圖：在分析課文的過程中，體會孔子治學的嚴謹——一絲不茍，做事的認真——精益求精。)

　　6.在學生理解課文的基礎上，還可以讓學生按事情的發展順序講一講、演一演"孔子學琴"的故事。

　　7.從孔子學琴的故事中你得到什么啟發?

　　(設計意圖：培養學生思維的條理性，提高學生學習課文的興趣，加深對課文的理解。)

　　四、拓展延伸

　　結合孔子學琴這件事，以及課下查閱的有關資料，讓學生談一談孔子是個怎樣的人。

　　(設計意圖：擴大閱讀面，提高學生閱讀的興趣。)

　　五、記憶字型，指導書寫。

　　1.認讀本課生字詞卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.知道重點字的書寫。

　　4.學生進行獨立的寫字訓練。

小學四年級語文教案模板9

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀全文。在閱讀中自主識字。

　　2、復述武松打虎的過程，注意把動作講清楚。

　　3、了解武松的人物特點：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。

　　重點難點：

　　1、復述武松打虎的過程，注意把動作講清楚。

　　2、了解武松的人物特點：智勇雙全、武藝高超、性格豪放。

　　教學工具：

　　多媒體工具

　　教學過程：

　　一、介紹名著，揭示揭題。

　　1、教師：同學們，你們看過元末明初的小說家施耐庵撰寫的《水滸傳》嗎? 、 (學生回答。)

　　2、教師：《水滸傳》是中國第一部古典長篇白話小說，又名《忠義水滸傳》、《江湖豪客傳》等，全書以農民起義戰爭為背景，描寫了宋江為首的一百零八位將領的故事。(作者施耐庵。)那么，給你留下深刻印象的梁山好漢有哪些?

　　(學生回答。)

　　3、教師：在《水滸傳》第23回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領略一下這位打虎英雄的風采。

　　4、板書課題：《21、武松打虎》。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意;按事情的發展順序

　　(“喝酒——上岡——打虎——下岡”)把課文分成四段。

　　2、學生按要求預習。

　　3、檢查指導。

　　(1)指名帶讀，讀準下列詞語：怠慢蒼涼咆哮

　　(2)指名分節讀課文。(板書學生讀錯的字，糾正。)

　　(3)說說課文大意。

　　(4)分段。

　　三、研讀課文，領會中心。

　　1、默讀課文，你覺得武松是一個怎樣的人?和同學討論，要注意“言之有據”。

　　2、武松與老虎搏斗時，老虎使出了哪些招數?武松又是怎么應付的?根據下面的提示復述武松打虎的經過。

　　老虎朝武松壓過來，并使出了撲、掀、剪的招數，武松躲、跳、閃，避開了老虎的進攻。趁老虎不備，武松掄起哨棒打虎，但未擊中。老虎再次撲向武松，武松用手揪住老虎的腦門，連打帶踢，終于將虎打死。

　　3、教師：“三碗不過岡”是什么意思?課文哪句話告訴了我們?用直線劃出。

　　4、教師：面對酒倌的好意勸告，武松是怎么做的?怎么想的?

　　5、教師：你從課文中的哪些詞句中可以看出老虎吃人時的兇猛?又從哪些詞句中可以看出武松打虎時的勇敢機智?

小學四年級語文教案模板10

　　一、教學目標：

　　1.整體感知課文內容,理清文章思路.

　　2.培養學生篩選信息能力,了解納米的有關知識和應用前景.

　　3.激發科學興趣,培養學生勇于大膽想象的科學精神.

　　二、教學重難點:

　　1.培養篩選信息能力.

　　2.激發大膽想象的精神.

　　三、教學過程:

　　一.圖片導入,激發興趣.

　　[納米和納米技術都很微觀,對學生來說很陌生、很抽象。教師出示關于納米和納米技術的圖片，可以增加直觀感,能較好地激發學生的學習興趣.]

　　1.導語:大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話世界里,孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里, 不是在神奇的神話里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時代!那么什么是納米?什么是納米技術?大家想不想了解有關這方面的知識?

　　2.展示圖片:

　　圖1.納米機器人(描述的是一個納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動，對于像腦血栓、動脈硬化等病灶，它們可以非常容易的予以清理，而不再用進行危險的開顱、開胸手術。)

　　圖2.納米技術制作的中國地圖.(這是中國科學院化學所的科技人員，利用納米加工技術在石墨表面，通過搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢?打個比方吧，如果把這幅圖放大到一張一米見方的中國地圖大小的尺寸，就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領土的面積。)

　　3.板書課題:簡述:這篇科學小品文向我們簡單而準確地介紹了納米,納米技術等科學知識,展示了納米技術美妙的前景.

　　4.出示目標.

　　二.聽讀課文,整體感知.

　　[本文通俗生動，層次分明。在指導閱讀時可抓住文中關鍵詞句理清思路,把握說明內容.通過討論交流，體會深入淺出,生動有趣的說明方法.本環節旨在讓學生從整體上感知課文內容,并鍛煉學生快速閱讀、篩選信息的能力和語言概括能力,并培養圈點批注的自學能力.]

　　1.聽范讀,教師出示“自學指導”

　　A.用筆勾畫關鍵詞句(領起句,關鍵句,總結句)

　　B.用簡潔的語言概括內容,理清思路.

　　C.探究不惜筆墨描述外科手術情景的原因.

　　2.小組討論.(圍繞“自學指導”中涉及的問題，交流意見，討論解決。)

　　3.師小結.

　　明確:A.關鍵詞句:切除腦垂體瘤，該如何進行呢?腦垂體小手術刀大，那該怎么辦呢?醫生是如何完成不流血的外科手術呢?什么是納米機器人，什么又叫納米?不僅僅是外科手術，總有一天，你會發現……當這一天到來時，你就會發現，在某一方面最小的的確是的。

　　B.思路:傳統的外科手術——無血外科手術——納米機器人工作——納米及納米技術——應用前景——改變人類生活的科技.(層層設疑,結構精巧)

　　C.因為這些細致的描寫,頗有點科幻小說的味道,增強了本文的生動性和趣味性.

　　三.研讀課文,篩選信息.

　　[科技說明文的閱讀要突出培養學生篩選信息的能力,重點圍繞具體問題進行篩選信息。要讓學生學會從文本中找尋信息點,學會提取和概括,力求準確、全面.把相關信息制作成讀書卡。]

　　1.教師導學,展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致;出處時間要清楚;規格大小要適當;抄寫剪貼可靈活。

　　2.根據下列提示，學生篩選信息,制作讀書卡.

　　A.什么是納米?B.什么是納米技術?C.什么是納米機器人?D.納米神奇在哪些方面?E.納米技術對于人類的發展前景如何?

　　3.展示讀書卡.

　　4、小結。本文的信息量相當大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術本身微觀和精確，納米技術未來應用前景廣闊——徹底改變人類生活。

　　在某一方面，最小的的確是的

　　四.借助網絡,想象探究.

　　[對于納米技術的應用問題，除了引導學生熟悉課文內容外,可以讓學生展開想象,然后討論交流.老師要積極給予評價,提醒學生想象與科學依據相符,也可展示自己收集的有關納米的閱讀材料.文中納米技術應用創造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果,充分發揮學生的想象力,培養他們探究的精神.]

　　1.結合課文有關內容,想象納米時代的產品。①提示，課文中說納米材料制作的紗窗會根據你的需要自動送入新鮮空氣，自動調節室內的亮度，納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會蹦。想象一下，納米材料還會給你帶來哪些變化?②討論交流，學生互評。

　　2.利用網絡,收集資料.

　　①教師導學：資料的積累和使用一般有這樣的過程，收集——篩選——貯存——編序——提取。

　　②展示收集的信息。(用“我了解到……，我查到了……”的句式說話。)

　　3.擬定課題,篩選信息.(根據教師提供的課題，篩選相關信息)

　　參考課題:

　　A.納米技術的前景.

　　B.納米產品奇妙的特點.

　　C.納米技術發展的報道.

小學四年級語文教案模板11

　　學習目標：

　　1、快速閱讀課文識記本課生字、新詞，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

　　2、培養學生把長文讀短，把繁文讀簡的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受中國古典文學作品的語言魅力，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

　　4、豐富學生的學習資源，激發學生閱讀名著的興趣。

　　重點難點：

　　通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動作，心里描寫來突出人物的性格特點。

　　教學方法：

　　誦讀教學法、提問法、情境教學法。

　　學法指導：

　　自主學習合作探究

　　學具準備：

　　1.影視作品《武松打虎》片斷。

　　2.多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、走近武松

　　1、(點擊鼠標播放《好漢歌》)問：這首歌同學們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關于《水滸傳》你知道些什么?(學生結合自己的了解自由回答)

　　2、聽了同學們的交流，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現在我們的眼前，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經歷，今天我們一起走進古典四大名著之一《水滸傳》中的一個精彩片斷——《武松打虎》，去認識武松，了解武松。(板：武松打虎)

　　3、《武松打虎》這篇課文很長，看起來也比較費力，請孩子們沉下心來默讀課文，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象，你覺得用哪個詞最能反映武松這位英雄好漢的獨特形象，開始吧!

　　二、走進武松

　　1、出示武松打虎的畫面，說：孩子們，讀完了課文的請舉手，這就是武松打虎的畫面，你覺得用哪一個詞最能反映武松這位好漢的獨特形象。(板：機智勇敢)

　　2、孩子們一起來讀讀這個詞，(生讀)，怎樣才能讀好這個詞，重些，再讀重些。

　　3、請同學們再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂“機智勇敢”這個詞的。

　　4、剛才我發現有些同學在書上畫了一個地方，有些畫了兩個地方，看來我們可以從不同地方來讀懂機智勇敢，下面咱們來交流交流。預設：(第五段)

　　5、為什么從這里讀懂了武松的機智勇敢?說說自己的理解。

　　(引導：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現讀懂機智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

　　6、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

　　a、那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。

　　b、那大蟲背后看人最難，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀，掀將起來。

　　c、大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。

　　(1)、你能把這三句話讀成三個詞嗎?(板：撲、掀、剪)

　　(2)、這些句子中，從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據學生的回答，隨機引導學生理解以下句子：

　　a、“和身望上一撲，從半空里攛將下來”，和身望上一撲，是怎樣的一種動作，誰來讀讀這句話?

　　b、“腰胯一掀”又是怎樣的動作?指名學生表演。

　　c、“吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動”，這是一個什么句子，這樣寫的好處是(能讓我們更深刻地體會到老虎的兇猛。)這虎太有氣勢，看到這樣的老虎，你會怎么樣?

　　(3)、孩子們，讀了這幾句話，我們不難發現，這幾個句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢，朗讀的時候，你覺得強調哪些詞，才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點?請同學們自由地讀讀。

　　(4)、指名學生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句，隨機指導。

　　過渡：面對老虎的進攻，武松的表現呢?(板：閃、閃、閃)

　　7、從一個“閃”字，你體會到什么?(引導學生聯系實際感悟武松的機智勇敢，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃，也會被老虎嚇死，此為勇敢，一而二，二而三地閃，是為了消耗老虎的體力，此為機智)

　　8、指名學生分角色讀描寫老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)

　　小結：孩子們，這一段，我們是從老虎的表現讀懂“機智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人，老虎都有如此氣勢，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得，這種寫法叫側面烘托。你們還從哪里讀懂“機智勇敢”這個詞的?(預設：第六段)

　　9、點撥：這一段重點寫的是武松打虎的動作，是從武松的表現讀懂：機智勇敢的。你從哪些句子體會出來的。

　　(1)、重點引導學生體會：武松將半截梢棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。理解就勢。

　　(2)、這就是武松打虎動作的語句，你能把描寫武松打虎動作的詞劃下來嗎?(板：掄、劈、揪、踢、按、打)，《水滸傳》不愧是古典四大名著之一，就武松打虎這樣一個場面，寫的是那樣蕩氣回腸，作者用詞如此生動、準確，那我們能從中選幾個詞來說一段話嗎?

　　(3)、指名學生任選幾個動詞說一段話。

　　10、過渡：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會怎樣評價武松呢?請任選一人，模仿他的口氣，評價一下武松。

　　三、走進水滸

　　1、水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?

　　(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風沂嶺殺四虎)

　　2、引導學生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢，機智、勇敢、豪放是他們的人物個性，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們去認識，那些有趣的故事值得我們去品讀，課后，請同學們去讀讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節，去感受名著的無窮魅力!

小學四年級語文教案模板12

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

　　2.掌握6個生字，理解部分詞語。

　　重難點:

　　了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。

　　教具: 投影片小黑板錄音機

　　1.揭示課題，審題質疑。

　　(1)讀了課題，有什么要問的?(布衣元帥指誰?為什么是“布衣”元帥?課文寫了哪些事?

　　(2)引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服?

　　請在閱讀時找出課文理解的依據。

　　2.初讀自學。(小黑板揭示自學要求)

　　(1)讀通課文，學習生字，劃出新詞。

　　(2)劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。

　　(3)課文寫了哪幾個小故事?

　　3.檢查學生對課文熟悉情況。

　　(1)“布衣元帥”指誰?隨機簡介徐帥。

　　(2)你怎么理解“布衣”這個詞的意思?(此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”;②指始終保持革命者樸實無華的本色;③指一生做“人民的公仆”。)

　　(3)課文哪些情節使你感動?(展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。)

　　(4)憑借標題，說出三則小故事主要內容;完成作業本第5題。(基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。)

　　4.自學字詞井檢查。

　　(1)拼讀生字，同桌互查生字認讀。

　　(2)小黑板揭示練習要求。

　　①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。

　　功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡

　　②根據意思寫詞語。

　　樸素、踏實，不浮夸。( 樸實無華)

　　自以為有功勞而驕傲自大。(居功自傲)

　　左看看，右看看。(左顧右盼)

　　描寫、刻畫。(寫照)

　　(3)課堂交流。

　　①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。

　　②解釋帶點字及整個詞語的意思;檢查落實第②題帶點字的意思。

　　③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。

　　④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。

　　5.作業。

　　(1)讀課文10分鐘。

　　(2)根據自己的實際，抄寫生字、詞語。

　　(3)完成作業本1、2兩題。

　　第二課時

　　教學目標:

　　閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

　　重難點:

　　閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。

　　教具: 投影片小黑板錄音機

　　1.指導閱讀“一塊地毯”。

　　(1)自由讀課文后，述說故事主要內容。

　　(2)揭示句子：“這……”秘書很不情愿。”

　　①句子中的省略號是什么意思?(欲言又止。)

　　他本來想說什么?請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。

　　②動筆后交流。(要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分;招待所也不缺地毯。)

　　(3)開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所?(徐帥的解釋感動了他。)

　　指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。

　　(4)分角色朗讀徐帥和秘書的對話。(從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。)

　　2.指導閱讀“看門老人”。

　　(1)默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。

　　自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。

　　(2)小黑板揭示句子：

　　做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢!

　　讀句后理解：

　　①“這樣”指怎么樣?(討論。要點：穿藍布舊衣;住小胡同，大門脫落了油漆;會給他們開門;門口沒有哨兵……)

　　②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎?圈出描寫徐帥神態的詞。(和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。)

　　(3)說話。聯系課文內容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。(展開討論，注意糾正遞進的語病。)

　　(4)朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。

　　自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o

　　(5)課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的?(側面反映徐帥樸實無華o)

　　3.指導閱讀“路是人走出來的”。

　　(1)這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同?(引用徐帥的話作標題。)劃出課文原句，讀第1節。

　　(1)理解句子。

　　①“鋪路”上的引號是什么意思?(表示特定的稱謂。)

　　②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。(靠著爸爸的名聲要房子;搞不正當的活動為個人謀取好處。)

　　③“告誡”的近義詞有哪些? (教育、教訓、警告、勸告……)這些近義詞能不能替換“告誡”?為什么?(引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。)

　　④“路是自己走出來的!”這句話什么意思?為什么用驚嘆號?(人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。)

　　試讀這句話。

　　(3)在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。(指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。)

　　(4)明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞?(體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。)

　　4.質疑。

　　5.作業，選擇一題。

　　(1)用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。

　　(2)給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作(提示語位置應有變化)，表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。

　　第三課時

　　教學目標:

　　1. 學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。

　　2.選擇一則小故事復述，完成作業。

　　重難點:

　　領悟課文中心。選擇一則小故事復述。

　　教具: 投影片小黑板錄音機

　　1.回顧課文內容，探究人物品質。

　　讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人?(鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。)

　　2.學習第1小節，體會作用，領悟中心。

　　(1)默讀，思考每句話的意思。

　　(2)讀第1句。這句話講了哪兩層意思?

　　說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什么?(始終保持革命者的本色——本來面貌。)

　　(3)第2句話寫什么?

　　怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質寫照這句話’(他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。)

　　(4)這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系?(是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。)

　　(5)讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什么排除選項(1)(2)。[選項(1)不是本課內容的中心;選項(2)只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]

　　(6)再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”?“布衣”這個詞和中心有什么聯系?(含蓄點出中心。)

　　(7)小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫這些內容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。

　　3.選擇一個故事，詳細復述。

　　(1)提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。

　　(2)準備一指名引路(評價)一四人小組交流。

　　4.作業。

　　(1)聽寫詞語。

　　(2)完成作業本3、4兩題。

小學四年級語文教案模板13

　　教學目標：

　　1、在學生自由讀，教師范讀，領讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎上，學生能夠讀通、讀順古文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

　　2、學生能借助“小卡片”，了解精衛填海這個神話故事的內容，形成自己的感受。

　　3、借助溫馨點擊，學生能感受到神話故事精衛鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

　　4、借助活動廣角，讓學生讀詩，進一步了解故事內容，引導學生展開想象力講故事。

　　學習重點：

　　1、按照文言文的節奏正確朗讀，并讀出韻味。

　　2、了解精衛事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。

　　學習準備：

　　老師需要廣泛閱讀精衛與《山海經》的相關資料。

　　教師準備好課件。

　　教學過程：

　　一、故事導入，走近《山海經》

　　1、同學們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了。現在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。

　　師：你們知道的神話故事真多呀!同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?

　　(課件出示：《山海經》)如果學生回答不出，就直接告訴他們。

　　2、簡介《山海經》

　　《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。

　　3、聯系自己讀的神話故事，了解神話的特點。

　　師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發生的故事有什么不同?生說，教師引導。(出示課件：讓我告訴你。)

　　小結：現在就讓我們走進《山海經》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。

　　二、初讀《精衛填海》，了解神話故事。

　　1、自由朗讀，讀準確。

　　師：請同學們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)

　　師：同學們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)

　　師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學生即可)

　　2、教讀難讀的句子

　　師：同學們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發現讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。

　　3、借助停頓，讀出節奏。同學們，現在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。

　　學生自由練習，評價激勵：同學們，你們已經讀得很有味道了。

　　4、借助注釋，了解故事內容。

　　師：如果能夠對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內的同學交流一下。也可以問老師。(3分鐘)

　　同學們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛鳥什么樣子?配樂齊讀。

　　師總結：同學們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛填海》動畫)

　　三、溫馨點擊，了解精衛的精神

　　過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學生談自己的看法。

　　1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛精神。

　　師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發。生自由朗讀2分鐘，然后交流。

　　2、小結過渡：同學們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛又有了怎樣的認識?你從精衛的身上學到了什么?(課件出示問題)生談，(引導學生結合生活實際談一談)。

　　四、活動廣角

　　1、結合課文圖畫，讀一讀這首詩，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內的同學聽。同學們講的真好，老師把這個故事講給你聽，作為對你們的獎勵!師講故事。老師講的怎么樣?

　　2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。

　　五、作業;

　　1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

　　2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!

小學四年級語文教案模板14

　　一、教學要求：

　　1.認識“崎、嶇、廓、跨、撞、裊、黎、橙、繽、錦、綻、弧”12個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

　　3.激發學生對大自然，對祖國大好山河的熱愛之情，激發學生愛美的情感。選出喜歡的段落背誦下來。

　　二、教學難點：

　　1.在讀中理解、積累詞句。

　　2.激發學生的想像力，感受黃山云海日出的奇幻與壯美。

　　三、教學準備：

　　安徽黃山的風景視頻、配樂朗讀的音樂

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學過程：

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.啟發談話：在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁達;在遼闊的草原上看日出，令人精神舒暢;當我們爬上高山看日出又會是一種怎樣的感受呢?

　　2.揭示課題：今天，就讓我們跟著作者方瑞華一塊去爬黃山，一起去感受黃山的云海日出吧!

　　(板書課題)這是一篇略讀課文。指導讀課題。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，用橫線劃出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。

　　2.交流同學們自主發現的好詞佳句，集體品讀。

　　結合出示詞語進行積累：

　　崎嶇盤旋繚繞變幻無窮帆檣林立光怪陸離

　　稀薄景象萬千繽紛燦爛晶瑩剔透金碧輝煌

　　綻露瞬息萬變眼花繚亂心神飛揚云煙裊裊

　　3.誰來簡單地說一說課文主要寫了什么?

　　教師引導學生共同歸納。

　　4.提出疑難之處。

　　(三)再讀課文，真切感悟

　　1.默讀課文。學習要求：

　　把課文分為“云海”和“日出”兩部分，并說說你印象最深的是哪部分?

　　2.小組討論，全班交流。

　　課文哪些段落描寫了黃山的云海和日出的景象呢?

　　(課文3、4自然段描寫的是黃山云海的景象，5-7自然段描寫的是黃山日出的景象。)

　　3.學習“云海”

　　(1)誰對黃山的云海印象最深刻?試著讀讀。

　　(2)你從哪些語句中感受到了云海的神奇、韻味?細細品讀課文，找出那些令你深有感觸的語句，將它們劃下來，讀給大家聽。

　　(3)閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了怎樣的云海景象?

　　全班交流，教師點撥。

　　(4)重點指導積累疊詞：

　　明晃晃、光閃閃、白茫茫、亮閃閃。

　　你們還能說出像這樣的詞語來嗎?

　　(5)(出示黃山日出視頻)指導朗讀：在腦海中想像著黃山云海的神奇景象，帶著自己的感受朗讀課文。(配樂)

　　4.學習“日出”

　　(1)請大家自由地讀讀這幾段，看看作者是怎樣描寫日出時的變化。

　　小組交流，指名說，教師點撥，出示日出視頻。

　　(結合板書：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……)

　　(2)哪些語句寫出了黃山日出的壯美?找出來多讀幾遍，讀給大家聽。

　　(3)重點積累：

　　清風習習、云煙裊裊、松濤陣陣、人語輕輕。

　　同桌試著說說這樣的詞語。

　　(4)指導朗讀：(配樂)喜歡黃山日出的同學一起讀讀描寫日出的段落，要把你們的喜愛之情讀出來哦!

　　(四)背誦積累，拓展延伸

　　學習了這篇課文，我們既感受到了黃山云海日出的神奇與壯美，也領略到了作者的語言魅力。讓我們把這么美的語言變成自己記憶中的珍寶吧，你想用什么方法?

　　(背誦、摘抄積累……)

　　1.看誰在最短的時間內能把自己最喜歡的語句記下來。選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

　　2.向學生推薦相關的課外美文，豐富積累。

　　(五)板書設計

　　云海日出

　　(奇幻壯美)

　　云海：……像……似……

　　日出：……紅色光點……圓弧……瑪瑙盤……

小學四年級語文教案模板15

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

　　2、領會課文寫法，認識夸張的手法，感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學習選擇材料。

　　3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點，培養學生閱讀我國古典名著的興趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物?最主要的人物是誰?

　　2、過渡：今天，我說是來和大家一起上課的，實際上，我是想請各位同學幫我一個忙的。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學幫忙的機會。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著改寫的，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對課文的6處句段進行了修改，重寫了一篇課文，我對自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學們想不想看看我寫的課文?

　　二、品讀課文

　　在把我改寫的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學的意見。因為課文是給大家讀的，所以各位同學的意見非常重要。接下來，就請同學們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫的課文好。

　　1、自主品讀，要求

　　先讀讀改寫的課文，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方，在改寫的課文中畫出來，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好?大家可以自由發表見解，只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。

　　2、互動品讀

　　引導學生抓住課文中的關鍵句段品讀。

　　品讀目標：

　　(1)感受課文“夸張”的手法。

　　(2)感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點的。

　　(3)感受、理解、欣賞、評價

　　設想重點品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰牛魔王的句子

　　隨機品讀要點預設：

　　(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。

　　點撥要點：我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會有什么樣的感受?

　　(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬多里。

　　點撥要點：“無影無蹤”是一個成語，有什么不好的?

　　夸張，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好，我就接受你們的評價。

　　(3)悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

　　點撥要點：你認為這句話中哪幾個詞用的?好在哪里?聽同學們這么一說，我仿佛看到了很多，也聽到了很多，你仿佛看到了什么，聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?

　　(4)他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。

　　點撥要點：火苗比人高，不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個詞?沒有想到一扇比一扇大，怎樣讀?

　　(5)說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

　　點撥要點：你覺得這段話好在哪里?

　　孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學做捶胸動作，練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點，你們能感受出來嗎?

　　(6)孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰，直殺得嶺動山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。

　　點撥要點：你覺得這段話好在哪里?戰斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個詞能體現出來?夸張，練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現“惡戰”

　　孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?

　　3、拓展品讀

　　承認課文比改寫的課文好，并質疑：難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開想象，寫得更具體些、生動些?

　　交流點撥要點：

　　引導學生學會選材：與主要人物有關的內容，能表現他性格特點或精神品質的內容可以再展開想象，具體描寫，其他則不必再詳寫了。

　　粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去

　　守信用：把扇子還給鐵扇公主

　　點撥:課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫，說明課文在選材上處理的還是很好的。

　　三、布置作業

　　在大家的真誠幫助下，我知道我改寫的課文沒有原來的課文好，但是我一點兒不難過，反而十分開心，因為我發現(認識)了有這么多的語文能力很高的學生。所以，我也十分相信，各位同學一定能改寫出比我好的文章來。