《散步》教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《散步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《散步》教案1
教學目標：
a:知識與能力
1、學習本文通過細節(jié)描寫表現人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。
2、欣賞本文優(yōu)美的語言；學習課文以小見大的寫法。
b：過程與方法
1、閱讀全文，整體感知，反復誦讀，領會主旨。
2、運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。
c：情感、態(tài)度、價值觀
感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學重點：
整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節(jié)描寫的語句。
教學難點：
領會表現至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。
導學步驟：
一、情境導入
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也體現著人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生說感受）
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。
（板書課題、作者）
二、自習質疑
1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。
德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恒。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關作者資料，簡介作者。
點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》、長篇小說《經典關系》《透支時代》等。
3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。
4、課前熱身：給下列加點字注音。
親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）
霎時（ shà ） 熬 過 （ áo ） 桑樹（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）
三、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子
b、散步的地點是： 田野
c、散步的季節(jié)是： 初春
d、散步的過程中發(fā)生了： 分歧 （用原文中的一個詞來回答）
e、本文的感情線索是 親情 ；敘事線索是 散步 。
四、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？
教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。
b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）
教師點撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；
兒子——天真可愛。
2、細讀品味，感受親情之美。
a: “我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。
b:學生合作探究、交流展示。
c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權力最大？誰又有真正的決定權？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那么，究竟聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
a：學法指導：從藝術手法和情感表達兩方面去品味。
b: 學生合作探究、交流展示。
c:教師點撥：
1、表明我對母親的孝心，引發(fā)出兒子的趣語；
2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。
3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點需要一個人來調解。
4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。
5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點；夫妻對舉，表明雙方既各有所為，又共同為家盡心盡力。語句大致對稱，以優(yōu)美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。
五、通讀全文，互動探究，感悟主題。
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：①尊老愛幼是人生的一種責任;②中年人的責任感和使命感;③幸福的家庭是美好生命的搖籃;④成熟的生命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。⑤中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負責任的中年人對于生活的高度使命感。
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負著承前啟后的責任，對生活有著高度的使命感。注意，這一句并不是比喻而是表現一種想象。
3.本文敘述的是初春時節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）
4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？
a: 學生合作探究、交流展示。
b: 教師精講點撥：①后來發(fā)生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用。
③我決定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則。④好像我背上的同她背上的加起來，就是“整個世界”——表現中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既夸張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。
六、遷移應用
請以“親情”為主題，寫兩句溫馨的話。
a:學生寫話，交流展示。
b:師生評價，教師點撥舉例。
1、親情是一壇陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。
2、親情是一泓清澈泉水，純潔明凈；親情是一首動聽樂曲，婉轉悠揚。
c：學生再依據老師的例句仿句，師生評價。
七、達標檢測（矯正反饋）
1、學生完成本課《鞏固案》。
2、教師檢查完成情況，適當點撥，鞏固當堂教學效果。
八、小結本課內容。
《散步》教案2
活動目標：
1、能協調平穩(wěn)的拖物走。
2、體驗參與體育游戲活動的樂趣。
3、促進幼兒手腳和全身動作的協調性和靈活性。
4、增強合作精神，提高競爭意識。
5、培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。
活動準備：
呼啦圈
活動過程：
1、激發(fā)興趣。
出示自制小狗：看，這只小狗沒有腳，不能跟我散步。大家說一說，有什么好辦法讓小狗活動起來呢？
2、讓小狗動起來。
（1） 給幼兒充分的時間和機會進行探索，如何讓小狗動起來（滾、拍、推等）
（2） 請幼兒展示讓小狗動起來的方法。
（3） 集體學一學讓小狗動起來的好方法。
3、展示新方法。
怎么能讓小狗跟著我們去散步呢？
（1） 教師示范用一呼啦圈套住小狗，帶小狗散步。邊拉邊根據球的滾動情況來改變速度。
（2） 幼兒嘗試游戲，教師觀察知道。
（3） 請做得好的幼兒示范，帶動提升全體幼兒的動作。
（4） 教師帶領全體幼兒拉小狗散步
（5） 游戲：拉小狗比賽。
全體幼兒拉著小狗站在同意起跑線，聽到口令后，一同拉著小狗向指定地點走，看誰走得又快又穩(wěn)。
4、指導幼兒游戲。
活動反思：
整個活動以幼兒為主體，讓幼兒積極主動的參與到活動中來，通過運動鍛煉了幼兒跑、跳、鉆、爬的能力，還培養(yǎng)了幼兒競爭意識和遵守規(guī)則的習慣，體現了活動的趣味性、教育性。
《散步》教案3
學習目標：
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、欣賞優(yōu)美的語言，體會景物描寫及其作用。
3、學習課文以小見大的寫法。
學習過程：
一、知識積累
1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。
德高望重，心中裝滿美好 的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。
宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恒。誦讀、_______這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機。
2、收集有關作者資料，簡介作者。
3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。
4、課前熱身：給下列加點字注音。
親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）
霎時（ ） 熬 過 （ ） 桑樹（ ） 嫩 芽 （ ）
二、朗讀課文，整體感知
a、散步的人有：
b、散步的地點是：
c、散步的季節(jié)是：
d、散步的過程中發(fā)生了： （用原文中的一個詞來回答）
e、本文的感情線索是 ；敘事線索是 。
三、細讀品味，合作探究（再讀課文）
1、合作探究，把握課文中心事件和人物。
a:文章寫了一件什么事，讓一個平凡的家庭如此和美？
b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）
2、細讀品味，感受親情之美。
a、從詞語的運用和表達的感情方面品味：
“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”
b、從句式和表達的感情方面去品味下面5個句子。
1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
2. 前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
四、通讀全文，互動探究
1、看似不起眼的小事，卻蘊含著深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？
2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”
3、本文敘述的是初春時節(jié)一家三代在田野上散步的事景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？
4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什么？
五、用自己的話來小結課文的內容。
八年級語文鞏固案（矯正反饋）
二十二 散步
a：給下列加點的字注音。
酷冬（ ） 熬過（ ） 挺不住（ ）
分歧（ ） 霎時（ ） 水波粼粼（ ）
b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。
1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解？
2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決于我。”其原因是什么？
3、后來“我”決定委屈兒子的原因是什么？
4、第7段第二句屬于什么描寫？在文中有什么作用？
5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，表達了怎樣的意思？
c：遷移應用
請以親情為主題，寫一段溫馨的話語。
家是 ；
親情是 。
d、親情體驗
1、回家后，請為你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。
2、記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。
3、寫封信給你的父母，說說自己的心里話,讓他們感受到你的愛。
《散步》教案4
教學目標
1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
教學過程
一、導語
同學們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2—3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文。要求學生掌握以下字詞：信服
嫩芽
霎時
拆散
委屈
水波粼粼
各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。
（1）各自練讀。
（2）讓2—4名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受。
（1）用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。
（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容與表達，提出自己的看法與見解。
1、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。
2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
（1）后來發(fā)生了分歧——表現出老一代與下一代的巨大差距；
（2）我感到了責任的重大——表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；
（3）我決定委屈兒子——體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
（4）好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。
六、布置作業(yè)
你跟家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。
《散步》教案5
活動目標：
1.大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內容。
2.認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。
3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
《兔子先生去散步》PPT
活動過程：
一、引出主題
1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），
2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）
二、感受故事
1、 出示圖片第一頁，引導幼兒觀察兔子的家和兔子的標志
小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標志）
小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。
2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事
這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？
天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）
你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？
3、 欣賞故事，認識標志（教師加上語言、情節(jié)）
（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志好奇怪啊？這是什么標志？（小心斜坡）
我們平時過橋的時候應該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
（2）接下來的是什么標志呢?
（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)現了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）
小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。
（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)
4、 教師總結
兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標志提醒的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在散步路上就要發(fā)生危險了!)說明這些標志的作用非常大，有了這些標志兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們說對嗎?
三、回歸生活
1、 畫面轉到了幼兒園，
兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標志，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。
2、在我們生活中還有很多標志呢，下次再去仔細找找吧！
《散步》教案6
一、教案設計
學生分析：
此次集體教學活動在選材上選用了小班幼兒所喜歡的小蛇故事來展開，而且圖畫內容生動、有趣，適合培養(yǎng)小班幼兒的早期閱讀。
評價分析：小班的孩子都是比較以自我為中心的，選擇《小蛇漫步》這個故事，是想讓幼兒感受到幫助別人是一件快樂的事情。活動過程中我還設計了一些角色對話，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，也讓幼兒更好地來理解故事內容。
目標設計：
1、會仔細觀察小蛇的不同表情，說說故事中的角色對話。
2、感受小蛇高興幫助別人的情感。
過程設計：
1、圖片導入，引發(fā)興趣
1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終于太陽又出來了，你們看誰來了？
2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？追問：小蛇為什么這么開心呀？
2、仔細觀察，學學做做
1、教師：小蛇繼續(xù)往前爬著爬著，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎么樣了啊？
2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會張的那么大？
3、教師：小蛇會想什么辦法過水坑呢？
4、到底小蛇用了什么辦法？我們來學一學。
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續(xù)觀察，學學說說
1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那里看出來的？
2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問：小蛇怎么回答的啊？大家學一學、說一說。
3、過渡：于是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎么回答呢？（角色對話）
5、教師：從哪里看出來小蛇愿意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
4、設置疑問，引發(fā)思考
1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？為什么？
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什么感覺呢？你是從哪里看出來的？
4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
5、教師：又有一只動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動物？（陰影）是誰呢？
6、教師：你們看，雖然那么多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？
7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂）
二、課堂實錄
1、圖片導入，引發(fā)興趣
1、教師：已經下了很長時間的雨了，現在終于太陽又出來了，你們看誰來了？
幼兒：是小蛇來了。
2、教師：小蛇臉上的表情怎么樣啊？（開心）追問：小蛇為什么這么開心呀？
幼兒：小蛇要出去玩了、小蛇喜歡太陽公公。。。。
2、仔細觀察，學學做做
1、教師：小蛇繼續(xù)往前爬著爬著，卻看到了一個大水坑，這時它的表情怎么樣了啊？（放大觀察眼睛怎么了？嘴巴怎么樣了？我們來學一學）
幼兒：小蛇的眼睛張的大大地、小蛇在想怎么爬過去。。。。
2、教師：小蛇看到了大水坑，為什么嘴巴會張的那么大？
幼兒：小蛇不知道要怎么爬過去了、小蛇覺得自己爬不過去。。。。
3、教師：小蛇會想什么辦法過水坑呢？（搭小橋、劃船、游泳、用繩子爬）
幼兒：叫別人來幫忙、游泳過去。。。。
4、教師：到底小蛇用了什么辦法？我們來學一學（用小手往前一伸）。
5、過渡：原來小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹自己就變成了一座小橋。
3、繼續(xù)觀察，學學說說
1、教師：是誰在喊呀？小螞蟻請小蛇幫忙，小蛇會同意嗎？你是從那里看出來的？（觀察小蛇的表情——眼睛笑瞇瞇、嘴巴彎彎的，我們也來學一學）。
幼兒：小蛇對小螞蟻笑了。。。。
2、角色對話：螞蟻：我可以從你的身上走過去嗎？
小蛇：可以可以，我很高興幫助你。
追問：小蛇怎么回答的啊？大家學一學、說一說。
3、過渡：于是小螞蟻一個接一個的從小蛇的身上過了河。
4、教師：這時等一等，等一等的聲音，又來了許多小動物，它們對小蛇說：“我們能從你的背上爬過去嗎？”小蛇會怎么回答呢？（角色對話）
幼兒：小蛇說可以的。。。。
5、教師：從哪里看出來小蛇愿意的呢？原來小蛇覺得幫助別人是很開心的事情。
幼兒：小蛇對小動物們都笑了。。。。
4、設置疑問，引發(fā)思考
1、教師：這時，遠處又傳來了聲音“等一等，等一等，我能從你的背上爬過去嗎？”是誰呀？
幼兒：小白兔。
2、教師：小白兔請小蛇幫忙，你們覺得小蛇會同意嗎？為什么？
幼兒：小蛇愿意幫助小白兔的、小蛇幫助了很多小動物。。。。
3、教師：小白兔蹦蹦跳跳的踩在小蛇的背上，小蛇會是什么感覺呢？你是從哪里看出來的？（觀察表情：舌頭伸出來了，眼睛往上看，學一學）
幼兒：小蛇很累、舌頭都吐出來了。。。。
4、教師：為什么小蛇都累趴下了，她的臉上還是笑嘻嘻的呢？
幼兒：它覺得幫助小白兔很開心。。。。
5、教師：又有一只動物踩在了小蛇的背上，小蛇怎么樣了？這是一只怎么樣的動物？（陰影）是誰呢？
6、教師：你們看，雖然那么多動物從小蛇身上走過，它也累趴下了，但他還是堅持著幫助大家，那你們喜歡這條小蛇嗎？為什么？
幼兒：因為小蛇喜歡幫助別人。。。。
7、教師：這個故事好聽嗎？它還有一個好聽的名字呢——小蛇散步。
5、完整欣賞（配樂）
資源設計：故事ppt、音樂。
附故事：小蛇散步
下了好幾天的雨終于停了，太陽公公又露出了笑臉，小蛇也出來散步了。小蛇往前爬著爬著，看見一個大水坑，這可怎么辦呢？于是它想了一個好辦法，小蛇先把頭往前一拱，尾巴一翹就可以過去了。正在這時，它聽見一個聲音：“等一等，等一等”原來是小螞蟻啊，小螞蟻說：“小蛇，小蛇，我能從你的身上走過去嗎？”小蛇說：“可以，可以，幫助你我很開心”。
這時又有許多小動物來了，他們也問小蛇：“小蛇，小蛇，我們能從你的身上走過去嗎？”小蛇回答：“可以，可以，幫助你我很高興”。
后來大灰狼小白兔、大獅子都踩著小蛇的身體到了對岸，雖然把小蛇累趴下了，但它還是很高興，因為它幫助了那么多的動物朋友。
三、專家點評
教學活動的目標分別是“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情，學說故事中的角色對話”和“感受小蛇愿意幫助別人的情感”，在目標的制定上符合小班幼兒的年齡特點。而且借助小蛇開心的表情讓孩子來理解幫助別人是件開心的事情始終貫穿與活動中。并且層層推進的環(huán)節(jié)讓教學活動清晰、明了，環(huán)節(jié)中時刻會讓幼兒仔細看、學一學小蛇的不同表情，讓孩子的興趣很高，可以說是動靜結合。因此環(huán)節(jié)和目標的配合度很高。
活動中的提問都言簡意賅，使小班孩子便于理解和回答，而且提問中始終要孩子“你要仔細看哦”又或者是“讓我們來學一學吧”，就很好的體現了目標一中的“觀察并嘗試模仿小蛇的不同表情”，而且不斷的提問幼兒“小螞蟻怎么對小蛇說的？”、“小蛇又是怎么回答的？”就為孩子提供了學說角色對話的機會。
四、自我反思
整個活動下來，我覺得孩子們的參與度還是很高的，環(huán)節(jié)也是一步步很清晰的展開。但在活動的課件準備上我覺得可以讓小蛇的表情更清晰，便于幼兒觀察和模仿，然后在完整講故事時引導幼兒將學說的角色對話，可以讓幼兒嘗試著和老師一起來講述，這樣師生間的互動會更加明顯，整個活動氣氛也會更好。
《散步》教案7
教學目標：
1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學習課文運用精巧的細節(jié)描寫表現主題的方法。
3、賞析課文富有表現力的語言。
教學重點：
賞析課文富有表現力的語言。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、導入新課。
幸福的家是美好的、溫馨的，幸福的家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛。進入《散步》的牧歌式的情景，你就會感受到家庭成員之間的真摯感情。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎之上對課文進行的“美點尋蹤”。
二、朗讀課文、理解內容。
1、請同學大聲地朗讀課文，明確本文的線索，體會本文的感情基調。
明確：A、作者以“散步”為線索，把幾個鏡頭聯綴起來，構成一個有機整體。B、歡愉，深沉。
2、瀏覽課文，思考交流：
A、用不同的表述介紹課文中的人物。
（1）我、我的母親、我的妻子和兒子（2）祖孫三代人（3）前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子（4）老年人、中年人、幼兒（5）慈祥的奶奶、孝順的兒子、天真可愛的孫子
B、從不同角度表述概括介紹課文的內容。
（1）三代人之間深沉的愛（2）中年人的責任感（3）親情、真情、責任感、生命感（4）沉重的責任、自需背負（5）一曲尊老愛幼的頌歌（6）幸福的家庭是美好生命的搖籃（7）互相愛護、尊重、體貼和理解的一家人
（教學中要重視學生從發(fā)散性思維的訓練，把能力的訓練滲透到教學中，不應該追求答案的唯一。）
三、品讀課文，賞析美點。
1、在文中選取“散步”這生活的一角，以“我”和母親的關系為線索，逐步展現了一家祖孫三代人的和睦、親愛的關系。文中通過幾個細節(jié)描寫，淺顯而有深頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)的美德。
小組合作把它們找出來，討論交流體會它們的深意。
（1）母親聽信勸說，和我們一起去散步，說明“我”是個孝子，從小聽話，現在母親很信任“我”。
（2）兒子發(fā)現奇趣：兩對母子走在田野上，表現兒子天真可愛、聰明智慧，話語中充滿情趣。
（3）為選擇行走路線形成分歧，但能相互體諒達到和諧統(tǒng)一，反映了家庭成員之間真摯的愛。
（4）“我”背起老母，妻子背上兒子，走過他們走不過去的地方，揭示了人到中年，肩負著承前啟后的責任，肩負著生活的使命。
（作者通過這幾個傳神有趣的細節(jié)描寫，表現了一家人互敬互愛、相處和睦的生活情趣，寫得既明快又含蓄，幾淺顯又深刻，讀來使人引起共鳴，掩卷催人玩味深思。）
2、描寫細節(jié)的同時，還運用了富有表現力的語句。仿照下列例句，試作賞析。
A句：“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意義。”
賞析：祖孫的對舉，表明子孫間有不同的要求，語句對稱，富有情趣。
B句：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”
賞析：在嚴重歷史關頭，民族領袖的取向影響著民族的命運和社會的發(fā)展。家庭是社會的細胞，情況也相似。現在祖孫發(fā)生了分歧，等“我”定奪。處理好了，全家高高興興；處理不好，別別扭扭，就會破壞家庭的和諧。于是“我”感到責任重大。可見我決定選擇“委屈兒子”，順從母親，是因為對母親的尊重和孝順。
B、學生書面完成，然后交流。
明確：課文運用結構大致相同，內容相關或相對的對稱句式，顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美和音樂美，增強了表達的效果；用詞精確，富有濃重的情味，充滿了“我”對慈母的誠摯和孝敬之情。
四、口頭作文，表露真情。
家庭生活中的任何一件事，例如過生日、走親戚、逛商店、游景點，都能體現家人之間的濃濃親情，反映了生活之美。你在生活中，體驗到家庭生活的“濃濃親情”和“生活之美”了嗎？
學生略作思考后，當堂口頭作文。
師生評價。
板書設計：
愛↘↙愛
尊→老———尊老愛優(yōu)————幼←疼
孝↗↖護
《散步》教案8
一、教學目標
1.知識與能力目標
識記字詞，賞析課文富有表現力的語言。
2.過程與方法目標
朗讀課文，在整體感知的基礎上，結合自己的'生活體驗談感悟。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重難點
1.識記字詞，賞析課文富有表現力的語言。（難點）
2.培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。（重點）
三、教學過程
（一）導入
1.欣賞音樂《讓愛住我家》
2.親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤;家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家因為有了濃濃的親情而美好。愛，讓家庭溫暖。家庭之愛，更體現在細節(jié)中、小事里，比如散步。今天就讓我們一起走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
（二）預習檢測
（三）活動一：朗讀課文，整體感知
要求：帶著任務，朗讀課文
1.自由朗讀課文，選擇你喜歡的語句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2.快速瀏覽課文并思考：
（1）散步的人有哪些？
（2）散步的時間是什么時候？地點在哪里？
（3）散步中發(fā)生了什么事？（用原文中的一個詞來回答）
（4）文中寫了一件什么事？（人物+時間+地點+事件）
（四）活動二：精讀課文，走進人物
要求：老師分派任務——小組合作探究——積極展示
假如你有一束美麗的花，請您把它送給文中的某個人物，并請說說理由（概括人物的品質和性格）
（五）活動三：品味探究賞析語言
要求：獨立完成——個人積極展示
1.“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”（從環(huán)境描寫的角度賞析句子）
2.“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”（從畫線詞語的角度賞析句子）
（六）課堂小結
1.中心思想
2.寫作手法
（七）拓展延伸擁抱親情
感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一些圖片
（八）課后作業(yè)感恩親情
1.請同學們周末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2.用心發(fā)現自己家庭生活中的細節(jié)，并將感想寫成一篇周記。題目：《我愛我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）
（九）《散步》達標訓練（14分）
1.本文的文學體裁是，作者是。文章寫了一家祖孫三代口人，在初春的田野上的故事，反映了的主題思想。（5分）
2.選出加點字注音正確的一項（）（2分）
A.嫩芽（nèn）調皮（tiào）
B.霎時（sà）依偎（wèi）
C.蹲下（dūn）背起（bèi）
D.粼粼（lín lín）拆散（chāi）
閱讀下面文章，完成4～6題。（7分）
好一朵木槿花
宗璞
①木槿以前給我的印象是平庸。“文革”中許多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據說原因是木槿的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學生浴室邊的路上，兩行木槿挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細看過。
②前年秋至，我家剛從與母親死別的悲痛緩過氣來不久，又面臨了小弟的生之困惑。我們不知道下一分鐘會發(fā)生什么事，陷入極端的惶恐中。我在坐立不安時，只好到草園踱步。那時園中荒草沒膝，除了我們的基本隊伍親愛的玉簪花之外，只有兩樹忍冬，結了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我沒有指望還能看見別的什么顏色。
③忽然在綠草間，閃出一點紫色，亮亮的輕輕的在眼前轉了幾轉。我忙撥開草叢走過去，見一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。
④這是木槿。木槿開花了，而且是紫色的。
⑤木槿花的三種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒有調好;白色的花，有老伙伴玉簪已經夠了。最愿見到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應，讓紫色的幻想充滿在小園中，讓風吹走悲傷，讓夢留著。
⑥驚喜之余，我小心地除去它周圍的雜草，做出一個淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風過，草面漾出綠色的波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫色在一片綠波中歪著頭，帶點調皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。
⑦去年，月圓過四五次后;幾經洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是零亂地長出一座座小山，把植物全壓在底下。我已習慣了這類景象，知道毀去了以后，總會有新的開始，盡管等的時間會很長。
⑧沒想到秋來時，一次走在這崎嶇的山路上，忽見土山一側，透過磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放！
⑨我的心也震顫起來，一種悲壯的感覺攫住了我。土埋大半截了，還開花！
⑩土埋大半截了，還開花！
我跨過障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺折，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺得環(huán)境的艱難，更不覺得自己的奇特。
忽然覺得這是一朵童話的花，拿著它，任何愿望都會實現，因為持有的，是面對一切困難的勇氣。
紫色的流光拋散開來，籠罩了凌亂的土地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地看著我。
今年果然又有一個開始，小園經過整治后，不再以草為主;所以有了對美人蕉的新認識。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽已屆，仍不見花。
我常在它身旁徘徊，期待著震撼了我的那朵花再來。
1.文章第①段有何作用？請結合文章簡要分析。（2分）【考點段落作用】
2.請從修辭角度賞析文章第⑥段畫線句子。（3分）【考點句子賞析】
3.從全文看，以“好一朵木槿花”為標題有什么好處？（2分）【考點標題作用】
《散步》教案9
散文凝煉質樸，蘊藉秀美，生動有趣。既是美好思想情操的載體，也是語言藝術的典范，具有很高的審美價值和學習價值。文學作品的閱讀題在中考中占有較大的比例，文學作品里面現代散文又占了更大的分量。因此，如何進行初中現代散文教學，提高初中現代散文教學的有效性，成了語文教師著力探究的問題。我在教學《散步》一文時進行了情境教學和合作探究教學，如：歌曲導入、真情訪談、激情辯論等。
【要點：研修主題的切入點和課例】
散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經驗走進成年人的內心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質量嗎？
經過反復思量，我決定以“愛”為主題，要求學生用審美的眼光打量我們的周圍，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學生和聽課的教師一道經歷一次靈魂的洗禮。
為了上好《散步》這課，我準備了很久。課前我從網上下載了幾首歌曲，決定用中央電視臺20xx年春節(jié)聯歡晚會歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導入，注重語文與生活的關系，以小組合作、探究的教學模式，把教學流程設計為“情境導入”、“賞讀文本”、“互動感知”、“分享體驗”、“回報親恩”五個環(huán)節(jié)。
進入“互動感知”環(huán)節(jié)時，我對學生說：“我們在閱讀時應跳進作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學們紛紛作出了抉擇。余嬌同學說：“如果我是那位父親，我會想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會選擇走大路。”比作者想得更遠、更好。甘萍同學說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會選擇走小路。因為‘母親年紀很大了，她現在很聽我的話，就像我小時候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應該是不會怪我。我選擇走小路，我的小兒子會很高興，他會給全家人帶來歡樂的。”張瓊輝同學卻反對：“雖然母親對我的選擇會理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場。’課文說，‘我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會哭鬧。”陳小梅同學說：“我如果是文中的那位妻子，我會聽從丈夫，因為我不想讓丈夫左右為難，也不想在母親心中留下壞印象，因為媳婦難當。所以文中的妻子很偉大。”全班同學都笑開了。其他同學們也紛紛以自己的生活體驗結合文本，作出自己的表述。
我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因為從學生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。
學生很配合我，加上我精心設計了各個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接的教學用語，以及學生“現場訪談”、“賞讀文本”、“回報親恩”的精彩表現，我對這節(jié)課比較滿意。
【要點：課前預設】
前一天上預習課時，我發(fā)現“賞讀文本”環(huán)節(jié)，很多學生能找出優(yōu)美或精彩的語句，但因為缺乏對課文的深入理解，朗讀時語氣、語速、重音把握不好，賞析也不到位。“回報親恩”環(huán)節(jié)，學生的思路不開闊，只一味想到怎么做，形式太單一。反復思考，我忽視了以下幾個方面：
【要點：課堂實際效果】
第一、不切實際，過高估計了學生的能力。對于末尾一句“中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用”，不必強求，可引導學生從家庭成員之間“愛”的角度進行點撥。第二、平時授課，沒有重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，致使思路不開闊，解決問題形式單一。在“回報親恩”環(huán)節(jié)中，我提示學生可采用繪畫、唱歌、寫感恩話等形式表達內心獨特的感受。第三、教學手段的使用還不夠豐富。對于合作探究性學習的鉆研和使用不夠。
【要點：教學反思】
這節(jié)課就三維目標來說完成的很好，學生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領悟到中年人的責任感和使命感，這是我沒有預見到的，對于難點的突破也很順利。可見學生的獨立思維能力很強，挖掘的潛力也很大。就我而言，比較滿意的是在處理美點時，我原來的想法是每個小組一一展示，可實際操作時，我發(fā)現可能時間不夠，于是，我就臨時決定，第一組具體說，其他組說出不同的和沒有的，這樣既保證了時間又避免了重復，課堂的完整性體現的很好。課堂教學真是一門藝術啊！我喜歡音樂，所以選了幾首樂曲，《讓愛住我家》、《 相親相愛》，效果很好，學生很容易被帶入情境。由此我想到了新課改對一個老師的多元要求，我要學的東西還很多。
【要點：理論支持】
引導學生自主學習，做好知識上的儲備。
教學中，對于一些相對固定的知識，如每課的生字詞、文學常識、作家生平、課文的寫作背景等，教師可以要求學生自己動手，課前運用工具書、查閱相關資料或通過網絡查找相關知識來加以解決，教師可制定一套有效的檢查方案，如小組檢查并記錄完成情況，教師抽查，督促學生及時有效的完成課前預習。教師可利用課堂時間把學生的預習作業(yè)在班級進行交流，讓學生的預習效果形成互補，共同提高。這些固定的知識，屬于積累型的知識，學生只要愿意做，是能有效的完成的，教師應該鼓勵、激發(fā)學生自己動手的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，這些固定知識的學習就會有較好的保障。
總的來說，引導學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，是為進一步開啟豐富多彩的語文世界的關鍵。
【要點：感悟與反思】
從全局來看，整個課堂上對于營造一種和諧活躍互動的氣氛，鼓勵更多的學生參與到課堂中來的措施還需要努力挖掘。這一堂課對我自身來說是一種新模式的嘗試，也是對課堂教學的一種檢驗；希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎上，自己的實踐經驗會越來越豐富，有效地將理論與實踐相結合，提高自己的語文教學水平。
《散步》教案10
活動目標
1. 引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
2. 運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
3. 通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4. 通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動準備
放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動過程實錄
一． 介紹書名，展示封面，引起興趣。
1. 今天我們一起來看一本有趣的圖畫書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。
2. 你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚
3. 你來猜一猜這會是一個怎樣的故事 ？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚
二． 觀察圖片，讓幼兒運用已有經驗進行猜想和表述。
出示圖片①
1. 你看到了誰？他們在干什么？你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉﹚
2. 你猜狐貍會怎樣做？﹙幼兒大膽猜想﹚
出示圖片②
1. 蘿絲走過院子的時候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚
出示圖片③
1. 接下來會發(fā)生什么事？你猜對了么？﹙幼兒發(fā)出開心的笑聲:狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚
2. 說一說狐貍被打到頭時會發(fā)出什么聲音？回憶一下你撞到頭時的情景。﹙幼兒這時有了不同意見，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚
3. 幼兒邊看圖邊聽教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。
母雞蘿絲出門去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過院子，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“鐺”…
出示圖片④
1. 蘿絲又來到哪里？﹙池塘﹚
2. 狐貍又干了什么？結果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進了池塘里﹚
出示圖片⑤
1.你猜對了嗎？請你用一個詞來形容狐貍掉進池塘的聲音。﹙經過討論決定使用“撲通”﹚
2.請一個幼兒試著加入“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時給予指導﹚
蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…
出示剩余圖片
1. 引導幼兒用相同的方法理解故事的后半部分。看看母雞蘿絲又經過了哪些地方?又發(fā)生了生么事情？結果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚
2. 幼兒分組閱讀，交流討論故事情節(jié)，加入適當的表示聲音的詞語進行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當…嗖"…，"轟隆"…，"嗡嗡"…﹚
3. 教師請個別幼兒選擇喜歡的情節(jié)加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節(jié)進行講述，氣氛活躍﹚
4. 教師加入擬聲詞，聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧幽默。【幼兒發(fā)出開心的笑聲】
三． 討論：
1. 你覺得這本書里哪個情節(jié)最好笑？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚
2.你覺得加入表示聲音的詞來講述這個故事好在哪里？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會再加入擬聲詞講述一遍。引導幼兒談談自己的感受。﹚﹙更有意思，更好笑﹚
四． 總結延伸：
我發(fā)現小朋友們都很喜歡今天這本圖畫書：《母雞蘿絲去散步》。回家以后你可以和爸爸媽媽一起分享這本書的樂趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽。
活動內容選自經典圖畫書《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個字，更多的是讓幼兒自己觀察畫面從而理解故事內容。因此，在活動目標的制定，方法的運用等都遵循這一原則，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽表現。從活動效果來看，幼兒對目標能較好的達成，能夠大膽想象和猜測并運用自己的經驗加入適當的擬聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達能力，同時對圖畫書產生濃厚的興趣。
阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點及語言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫書，抓住了圖畫書本身的特點來設計教學活動。她運用有效的教學策略，引導幼兒感興趣的去觀察圖片內容，并通過加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節(jié)，給予每位幼兒大膽猜想和表達自己想法的機會。為幼兒的閱讀活動開辟了一片新的天地，點燃了幼兒對圖畫書的熱情。
活動前評析
《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩。考慮到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權利。
如何在保留圖畫書原有特點的基礎上帶領幼兒去閱讀呢？于是我設計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風趣、幽默。
作者簡介：佩特·哈群斯，她的作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，總是貼近孩子們的角度認真面對他們的問題，深受全世界兒童的喜愛。
《散步》教案11
一、教材分析
這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里散步，出現了矛盾，終歸于和諧的故事，體現了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔負起家庭的責任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡清晰，語言樸素，不需要在文章表層信息上花費太多時間，應該把教學重點放在對文章深層意蘊的領會和把握上。
二、學情分析
本文選取的是一件小事，七年級學生閱歷不夠，感受親情很容易做到，但是會忽略“珍愛生命”這項內容，對中年人的責任和使命也不容易理解，要整體感知內容和情感并不容易。但是，但這個年齡段的學生，富有熱情，課堂表現積極踴躍，愿意思考和表達個人觀點，進行恰當的引導，是能夠實現其知識和經驗不斷內化，理解和分析能力不斷提高的目標的。
三、教學目標
1.通過劃重音、 停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導，學生能夠讀出文章感情的起伏變化;
2.通過對關鍵語句或細節(jié)的研讀，關于主題，學生能夠說出除親情之外的其它理解;
四、教學重點
學習朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調。
五、教學難點
深入理解文章的思想內涵。
六、教學準備
根據授課內容，教師制作多媒體課件。
七、教學過程
(一)情景導入，激發(fā)興趣
如果你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經一起散步？如果你的家庭中出現了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經歷也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？
(二)朗讀課文，整體感知
1.出示任務：教師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，學生自選一段進行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。
教師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
方法提示：先畫出重讀的字詞：太、總算、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚起來，音色音質要亮起來，心中要充滿喜悅和對母親的關心，充滿對生命的珍愛和贊美!“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達強烈的感情，要連讀。
反饋指導：朗讀的時候既要注意關鍵字詞還要能讀出文章的感情基調。所謂感情基調就是作者寫這篇文章的感情基礎，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用明亮的語氣語調，憂傷的感覺要用沉郁的語氣語調。
2.出示任務：讀后請簡要復述課文內容并回答：文章寫了一件什么事？
反饋指導：依據記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，對學生的回答進行評價指導。
預設：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里散步，產生了分歧，終歸和諧的事情。
(三)聚焦分歧，體驗親情
1.出示任務：再和諧的家庭也會出現分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來展現的，你能否根據對文章的理解，合理想象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。
反饋指導：對話要符合人物的特點，符合原文中的情節(jié)。(在詢問學生編寫理由的過程中教師指導學生概括出四個人物的特點 我：孝順，妻子：賢惠;母親：慈愛，兒子：懂事)
(四)感悟生命，深化認識
1.出示任務：默讀課文，圈畫體現“生命”的有關詞、句，想一想作者的這一次散步選擇在初春的田野，有什么特別的用意嗎？
預設如下：
⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西———生命。
⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
反饋指導： 插入寫作背景，輔助學生理解。教師引導學生緊扣關鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等這些很具體的景物特征與人物狀態(tài)，形象、生動地詮釋生命，讓我們感受到文章字里行間流露的生命意識。
文章寫于1985年。我父親剛去世。照料了他多年的母親似乎一下子給抽掉了生活目標，身體情況變得很復雜。我有個弟弟是醫(yī)生，私下說，母親處在喪偶綜合癥中，這是一個微妙的階段，必須謹慎度過。—— 《二十年后說<散步>》莫懷戚
小結：初春的田野一切充滿了生機和活力，草泛青了，樹也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作響了。這一切，都將使母親想起一樣東西—生命復活了。把母親帶進初春的田野，讓母親感受到蓬勃的生命的召喚，進而增強母親活下來的信心!兒子鼓勵母親出來走走，希望讓母親呼吸新鮮空氣感受新鮮氣象的良苦用心體現了他的孝順，也體現了他對生命的珍惜、珍重。
(五)體會責任，升華認識
導語：在這個散步的過程中不僅有家庭的溫馨和睦，還有這一家人對生命的珍惜和向往。我、我的母親、我的妻子和兒子在初春的田野散步。
1.出示任務：在一次散步中，作者反復地這樣交代人物順序，有什么深意嗎？
教師提醒學生注意文中的三句話：
⑴我、我的母親、我的妻子和兒子
⑵我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
⑶我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
反饋指導：插入鏈接材料，為學生理解提供幫助。
“中年人尊老愛幼的生命責任——人類的強壯的生命，沒有資格獨享強壯——必須對它的兩端的弱勢負責，即強壯當對幼小和衰老負起責任來。”“整個世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命。——莫懷戚”
小結：《散步》所表現的家庭情感都是建立在對生命深刻認識的基礎上的。作為生命鏈條中最關鍵環(huán)節(jié)的中年人, 對上孝順老人、對下呵護孩子，不僅僅是因為家庭情感的緣故，更是一種對生命的把握與珍惜，是一種對生命的神圣的責任感所使然。所以我們說“ 情感” 主題論只是一種淺層的認識。我們還可以理解到對生命的珍重和責任感，理解到小家和諧和世界和諧。
(六)、布置作業(yè)，結束本課
假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，寫出你獻花給他(她)的理由。(100字以內)
(七)板書設計
《散步》教案12
活動目標：
1.了解幼兒園周圍的環(huán)境。
2. 積極參與觀察記錄和統(tǒng)計活動。
3.會用圖形符號作統(tǒng)計標志。
活動準備：
1.調查表
2.事先選好幼兒園附近建筑景觀或商店變化較多的街
活動過程 ：
一、組織幼兒談話，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們，我們每天中午吃完午飯會一起做什么事情呢？
二、討論制定散步時需要注意的事項。
1、師：今天，我們要到幼兒園的外面去散散步。可是，到外面去散步需要注意哪些事項呢？
2、提醒幼兒注意戶外活動的安全。由于路上車多，請幼兒排好隊伍跟好老師，不要隨意走動。
三、帶領幼兒散步并及時地記錄。
1、組織幼兒到戶外散步，沿途引導幼兒看景物、商店、標志物或古跡、老房子等，并記下有趣的東西。轉彎時，特別提醒幼兒注意轉彎的方向。
師：今天，我們散步的時候還有一件重要的事情要做，那就是要記錄一份調查表。
2、和幼兒一起數一數，將看到的商店數記在記錄單上。
四、散步后的交流活動。
1、全體幼兒一起討論分享沿途的所見所聞，并整理記錄單。
2、將所看到的商店數，寫在大的記錄單上，貼在語言區(qū)讓幼兒自己討論說一說。
《散步》教案13
教學重點：
通過自學課文，對學生進行傳統(tǒng)美德——家庭生活中尊老愛幼、互敬互愛的教育。學習課文只選取幾個細節(jié)寫出了三代人間深沉的愛的寫法。
教學時間：1課時
導讀設計：
1．導語：本單元的文章都是反應家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活動，本文描寫的就是家庭活動之一——散步。
2．板書課題：散步 莫懷成
3．談“自讀提示”，掌握課文中的字詞，查字典解釋掌握，齊讀幾遍鞏固。
4．學生朗讀課文，要求認真聽，聽后試概括并討論全文中心。
通過寫在春天里一家祖孫三代在田野上散步反映出一家人互敬互愛、和諧相處，以及他們之間深沉的愛。
概括中心后提示：尊老愛幼、互敬互愛是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是一家人能和睦相處的關鍵。
5．散步的緣由是什么？（見書）
從這里我們看到了什么？
“我”是個孝子，從小聽話，現在母親很信任他。
6．讀篇4段，“新綠、嫩芽、冬水。”這些都寫出了什么？
春天的氣息，生命在召喚。（饒有詩意）也使課文過渡到正題。
7．①作者在文中寫了哪幾個細節(jié)？找出描寫細節(jié)的段落。
②這些細節(jié)給你留下怎樣的印象？并說出描寫的種類。（板書）
③由此看出文章中細節(jié)描寫有何作用？
起突出中心的作用。
8．分析各段中心句。
①齊讀第4段，作者筆下寫了怎樣的景物？
“新綠、濃、淡”寫色彩，“密”寫形狀，“咕咕”寫聲音。
寫出了春天的氣息，生命在召喚（饒有詩意）同時也正是以美好景物襯托出家庭生活的美滿。（起到過渡作用）
②第5段，是入題，點明了四人之間兩兩的母子關系。
從這里我們也看到了兒子天真可愛、聰明智慧，話中充滿生活情趣。
③第6段，這時，和諧的節(jié)湊中出現了波瀾，祖孫三代意見不合發(fā)生的分歧，母親要走平順的大路，兒子要走小絡，有意思。在這里祖孫三人的心里活動，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。
△“霎時我感到……”為什么作者會有這種感覺？
因為我是家庭的領導，家事處理好了全家和諧，相反會破壞和諧。
△“早已習慣”和“還習慣”能否互換？
不能。作者與母親生活的時間長，說“早已習慣”；兒子與父親生活的時間短尚未養(yǎng)成一慣聽話的習慣，但還是比較聽的，用“還習慣”。
△“強壯”和“高大”能否互換？
不能。“強壯”是年邁母親眼里兒子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的父親。角度不同，用詞不同，十分準確。
④第7段，一波剛平又起一波“母親摸摸……小路吧！”母親的意見為何產生了變化？（討論）
“我”愛幼，更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家相互體諒生活和諧。從這個變化中可以看出這個家庭成員的性格：“祖母”慈祥，不固執(zhí)，“我”孝順，“妻”溫柔，“孫子”活潑。
⑤第8段，這一段是課文的收攏、作結。作者在結尾說“背的是整個世界”含義是什么？
采用比喻夸張的手法，形象化地表達出人到中年，肩負承前啟后的責任，和自己對生活的使命感；對上，肩責贍養(yǎng)老人的責任；對下，永擔教育培養(yǎng)子女的責任，結尾意味深長。
⑥這篇父親與《背影》比較相同不同是什么？
相同：寫出家庭成員之間真實的感情。
不同：《散步》感情基調歡愉深沉。
《背影》感情基調悲涼沉郁。
作業(yè)：預習本上寫預習提示的詞義
《散步》教案14
教學目標 ：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；
3、 說出兩文的思想感情；
4、 字詞積累。
教學設想：
1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；
2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。
3、 指導學生建立詞語積累本；
4、 重點分析好幾個重點語句。
第一課時
教學內容：
金黃的大斗笠
教學過程及要點：
一、 預習設計：
1、 自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。
2、 給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）
藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ
辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū
3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；
4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；
5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？
① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……
② 烏云被太陽照得受不了，越縮越緊.
二、學習新課
（一）引課：
這節(jié)課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。
（二）檢查預習：
1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。
2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：
讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”
3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。
指導要點：可能出現兩種意見：
一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。
二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下
（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）
（三）以三幅圖畫為框架品味課文
1、 牧羊圖分析：
突出其風景優(yōu)美、和平恬靜的特點。
用兩種方法引導學生體會：第一種為再造情景法。
（1）啟發(fā)提示：
（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）
這是老師在閱讀這一段課文的時候所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？
(2)學生討論，發(fā)言，表述自己的聯想。
第二種方法為用語比較品味法。
(1)請一同學朗讀第一幅圖畫，然后提問：這一段描寫了哪些景物？
（莊稼、小男孩、山羊、風）
(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什么不同？
短文：梯田里的莊稼像咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。
提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。
(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：
溜、 親切、 柔和、 悠閑
咆哮、粗大、 高昂、 警惕
2、“風雨圖”品讀
（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。
然后提問：a、寫了風雨的幾種狀態(tài)？（答：三種狀態(tài)，即三個鏡頭。）
b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）
c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。
3、“傘下”品讀
a、 師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法，講給大家聽聽。
例：“——姐姐，你是怎么知道雨來了？
那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”
（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）
b學生自由發(fā)言，師生共同討論。
（四）質疑
1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？
（“有”不如“穿”通俗好懂）
2、“烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？
（違反常理。一、下雨前，烏云應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識里，也是“熱脹”而不會“熱縮”）
三、 小結：
同學之間互相討論，完成下表：
圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下
（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）
四、 板書設計 ：
金黃的大斗笠
牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑
風疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦
風雨交加洗 掀
傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切
五、 作業(yè) ；
1、 辨字注音、組詞；
藍 梳 辮 操 梗
辨 澡
籃 疏 辯 燥 埂
2、 給下列多音多義字注音組詞：
看 調 數 斗
3、 仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。
4、 在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業(yè) 本上，并說說表達了什么意思。
5、 詞語積累格式指導：
kěn
啃——悠閑地啃著青草。（一點一點兒往下咬）
溜——偷偷溜來一朵烏云。（滑行）
▲擬人，使語言活潑生動。
第二課時
教學內容：
散步
教學過程及要點：
一、 預習設計：
1、 朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、 準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、 閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1） 我說正因為如此，才應該多走走。
（2） 她現在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。
（3） 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5） 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、 學習新課：
（一） 課：這節(jié)課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環(huán)境，準確無誤地注音、注釋。
（三） 師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）
（四） 討論、品味重要語句：
1、 我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現了兒子對母親的關心。
2、 她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、 我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、 但是，我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、 指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、 要點：
（1） 相同點：都是寫家庭生活的。
（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文 用詞 人物關系 感情色彩 其他
金黃的大斗笠
散步
三、 作業(yè) ：
1、 ，給下列詞語注音：
散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼
2、 閱讀課文，回答下列問題：
（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
《散步》教案15
一、教學目標
(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進角色，讀出感情;
(2)通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;
(3)感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生人文素養(yǎng)。
二、教學重點和難點
重點：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生人文素養(yǎng)。
難點：(1)揣摩精美詞句，品味語言美、意境美;
(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
1、多媒體激趣，導入情境:
(課前播放溫情media show，帶動學生情緒，感受充滿溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動的參與做鋪墊。)
2、出示目標及學法指導
一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步聲
教師配樂范讀，學生認真聽讀
二讀課文，合作探究，找尋愛的落腳點
學生自由朗讀 ，互相討論
三讀課文，美點尋蹤，感悟語言的魅力
學生自由活動，或讀，或背
3、一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步
初讀課文，讀準字音，感知并回答幾個問題：
(多媒體展示字詞)
① 參與散步的人物?散步的地點?散步的季節(jié)?散步過程中發(fā)生了什么事?(用課文原詞回答)
我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;
② 這是一次_________的散步?用一句話概括。
舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。
4、二讀課文：
合作探究，找尋愛的落腳點
(出示討論題目，學生自主學習，合作討論)
落腳點一：勸母散步，讓生命延續(xù)
(1)我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來?
(2)母親為什么不愿意出來散步?真的是因為身體不好嗎?
落腳點二：愛的抉擇，把愛延長
(1)母親和兒子發(fā)生了什么分歧?我為什么感到“責任重大”?
(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?
(3)母親后來為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?
落腳點三：背起“世界”，讓愛傳承
“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個世界”?
5、三讀課文，品味語言。
(1)從文章中找出你認為寫得最精彩的地方，讀一讀。
(2)采用句式：“我喜歡的是......因為它美在(寫出了)......”談談你喜歡的理由。
提示：這篇文章的欣賞，我們可重點從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個方面進行分析。也可以從用詞生動、句式精美、修辭豐富、描寫細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。
(教師可先范讀課文選段，學生自選感人或優(yōu)美的語段或詞句品讀，讀出感情。)
6、當堂檢測
又一個美麗而神圣的母親節(jié)剛剛過去，你想對媽媽說些什么呢?
(請在賀卡上寫下你要對媽媽說的話)
要求：(1)50字左右的表達
(2)可敘事，也可抒情。
(3)請從內容和語言兩方面來修飾你的表達
7、布置作業(yè)：
(1)真情：為你的長輩做一件你力所能及的事。
(2)實感：可將這一過程及真實感受寫在自己的日記里。
結語：親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時間的領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。
附板書設計：
散步
生生不息
意境美
尊老愛幼
人情美
傳承責任
哲理美
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