金色花教案（通用20篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的金色花教案（通用20篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　金色花教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。

　　2、讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。

　　3、聯系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。

　　二、教學重點：

　　1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。

　　2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。

　　三、教學難點：

　　品味散文詩中的蘊含的情感，并聯系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學步驟：

　　1、導入：

　　故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動�！边@是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。

　　（板書：金色花，泰戈爾）

　　2、整體感知

　　聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”

　　（培養學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）

　　明確：我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。

　　如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現了孩子的調皮，好動。

　　“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

　　3、分析研討

　　（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　分角色朗讀：請男生讀文中關于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關心與擔憂。并進行簡要的點評。

　　A、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬�！拔摇痹谶@里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。

　　B、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學生的思維能力）

　�。�2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？

　　（重在探討孩子的行為與母愛的關系，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關懷。）

　　A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。

　　明確：聯系學生的生活經驗和情感經驗，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。

　　其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。

　　B、“我不告訴你，媽媽”是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。

　�。�3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心，細細體會純潔的母愛。

　　4、拓展閱讀

　　請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。

　　曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。

　　全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。

　　對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛。

　　5、結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？

　　小結：這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。

　　金色花教案 篇2

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

　　3.情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》，眼前一幅接一幅地出現這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。

　　請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說說你看到了一個怎樣的場景？

　　二、聽讀感知

　　老師配樂朗誦詩歌，學生回答：

　　1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個怎樣的場景。場景里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們在干什么？（捉迷藏）請一位同學總結前面同學的發言，用一句話概括你看到的場景是？（一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。

　　2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個場景事要表達什么主題？

　　明確：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。

　　3、如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應該用怎樣的語速和語調來朗讀課文呢？明確：舒緩、深情

　　三、朗讀品析

　　1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個怎樣的孩子，他有一個什么樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來？

　　A、朗讀過程中解決字詞：

　　B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞�！薄拔野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響�！薄拔乙�悄悄地開放花瓣兒，看著你工作�！薄拔也桓嬖V你，媽媽�！敝�道這是一個天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）

　　朗讀指導：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體現“我”興奮、得意的心情。

　　例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個慈愛的媽媽。

　　焦急的語氣。

　　2、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點？揣摩一個人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點。

　　a.首先請同學概括穩重描繪了哪三幅場景？

　　明確：清晨，當媽媽沐浴后禱告時，“我”散發出花香；午后，當媽媽在窗前讀書時，“我”投影在書頁；黃昏，當媽媽執燈去牛棚時，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。

　　b.先看前兩個場景，媽媽在做什么？（沐浴補充沐浴常識、禱告）看得出來，這是一個（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發細碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光，你從樹上看向媽媽，覺得她是那么（美麗/圣潔）寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細細品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十分（沉靜/安詳/溫柔）

　　在媽媽祈禱、讀書的時候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現出“我”的什么特點？（給媽媽帶來幸福，體貼、孝順媽媽）

　　c.第三個場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結束這個游戲，又出現在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說？“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出什么語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽�！闭Z氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學讀一讀。

　　比較，變換了語序和標點符號后，表達上與原句有什么區別？

　　變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你�！�

　　明確：原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”表現出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現。

　　變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

　　明確：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪�！拔也桓嬖V你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

　　d.“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？

　　明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛。

　　總結：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一個標點，表達的效果就大不一樣，我們以后寫作的時候也要所注意這種細節上的精雕細琢。

　　3、三幅場景剛好是一天的時間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其實“我”無時無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁。可以看出“我”對媽媽的（依戀和愛），“我”是一個幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母愛）

　　下面，我請三位同學分別為我們朗讀三個場景，這是三幅寧靜祥和的圖畫，徜徉其間，我們可以體會純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩的美感來。

　　四、探討釋疑：

　　這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什么疑問，請提出來與大家一起討論。

　　1、“我”為什么要變作金色花？

　　明確：是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。

　　2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

　　明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

　　作用：借物抒情。

　　五、拓展訓練

　　如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？

　　例：我要變成一股清風撫摸你。

　　我要變成水的漣騎，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　將學生創作進行交流。例如：

　　媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？

　　六、結束語

　　不管你會變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達那說不盡的愛意。

　　教后反思：

　　《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現。本堂課我用大量描述性的語言重現詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書設計成一個大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環環相扣，思路清晰。

　　當然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當多，如開始時由于緊張以至于示范朗讀時有讀錯與停頓的現象，課堂行進中，也有講錯話表述隨意的現象出現。教態上，無意識保持雙手抱胸的防范狀態，與學生產生不該有的距離感。同時怕忘詞而利用學生朗讀的時間看教案，使得自己游離于課堂之外，不利于課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應該多鍛煉。

　　另外，課堂上學生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預期。可能是朗讀指導未做到位，不應該一概否定性評價學生的示范朗讀，并且最后一次個別朗讀時應請讀得好的學生起帶頭作用，這一點沒有利用好。當然，也與我過于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關系。這些說明我的課堂經驗還遠遠不夠，應該多多學習。

　　這次開課從設計到磨課到最后正式開課，每一次都會發現自己有很多不足的地方，一次次的改正讓我有很大的收獲，感謝同組幫我磨課的老師，也希望我能在不斷實踐中成長為一位成熟的語文教師。

　　金色花教案 篇3

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　了解泰戈爾及其主要詩作，激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。

　　品讀詩歌，想象散文詩所營造的優美寧靜的意境氛圍，再現母子情深的溫馨和諧畫面。

　　2、過程與方法

　　朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調。

　　品味誦讀，把握詩中活潑調皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

　　品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術美感，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。

　　教學難點：

　　把握金色花的意象特點，把握泰戈爾詩的風格。

　　教學時數1課時

　　教學步驟：

　　一、品讀詩句，激趣導入。

　　1、由泰戈爾的精美詩句導入

　　多媒體畫面展示詩句：

　�、偃绻�你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　�、厶炜諞]有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。

　　這是印度詩人泰戈爾的詩句，讀這些詩句，你有什么樣的感受？

　　第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大。

　　第②句優美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發光發熱，為社會作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

　　第③句是關于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現出一種超然的心態。

　　讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……

　　愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

　　泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。

　　2、簡介印度詩圣——泰戈爾

　　畫面上這位須發花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學獎，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

　　二、初讀詩歌辨字音

　　課前同學們已經預習了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關鍵詞。

　　1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

　　2、亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。

　　3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

　　4、泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　三、誦讀詩歌定基調

　　散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節奏、同時在朗讀前要根據內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語氣、語調來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　《金色花》這首散文詩的感情基調是怎樣的呢？以暖色調為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。

　　語速：輕松、舒緩

　　感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調皮（“我不告訴你，媽媽�！保�

　　四、想象畫面入詩境

　　請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、概括母子情深畫面

　�。ㄈ�次嬉戲）

　　媽媽我

　　做禱告時散發香氣

　　讀書時將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

　　我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

　　我變成金色花后做了什么事？

　　與媽媽進行了三次嬉戲，也構成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。

　　做禱告時——散發香氣（看著媽媽工作）

　　讀書時——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。）

　　拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

　　3、再現母子情深對話

　　想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關鍵句，讀出母子情深。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　�。◥蹜z、嗔怪）

　　“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話了。

　�。ㄕ{皮、得意、撒嬌）

　�。▼寢屨液⒆诱伊撕芫茫�非常著急擔心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了�。�

　　五、聆聽范讀析形象

　　1、多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學的朗讀，把握朗讀重音、節奏、語氣、語調，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈爾生活在一個信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌母愛的圣潔、美好。

　　3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？

　　一個（活潑可愛、機靈調皮、熱愛母親）的孩子

　　一個（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽

　　六、感悟親情巧表達

　　親情是圣潔的、美好的，一個天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請你也來描述一番。

　�。▼寢尃课业氖诌^馬路；媽媽放學時到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時候，媽媽會叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

　　金色花教案 篇4

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、體驗人間至愛親情

　　3、學習借助一種具體的形象來抒發感情的表達方法

　　學習重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　學法指導：

　　本首詩抒發了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸�？鞓�，學習這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。

　　學習過程：

　　一、課前預習導學

　　1、給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　匿（）笑，禱告（），花瓣（），衍（）

　　2、解釋下列詞語。

　　匿笑，禱告

　　3、自查資料或上網搜索關于泰戈爾的資料，整理歸納后寫在下面。

　　4、用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現的？

　　5、通過以上預習把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

　　二、課堂學習研討

　　（一）（欣賞金色花同時播放印度歌曲），相機導入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈爾就是用金色花來表達對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優美的散文詩。

　　板書：金色花（泰戈爾）

　�。ǘ�）自主學習反饋：展示交流預習成果。

　　（三）初讀課文，整體感知：

　　1、播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準字音、語調、語速、重音、節奏、感情基調）

　　2、自由朗讀。

　　3、指名朗讀，一人一段，點評學生朗讀情況。（配樂）

　　4、指導朗讀（從重音、感情上指導）

　　5、學生齊讀（配樂）

　　學生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？

　�。ㄋ模┖献魈骄�，品味鑒賞。

　　1、跳讀課文，自主學習，思考以下問題：

　�。�1）一天之中，“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

　�。�2）這三次嬉戲表現了“我”是一個怎樣的孩子？請說明理由。

　　2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）

　�。�1）“我”為什么要變成金色花？

　　（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？

　　（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達了母親怎樣的感情？

　　3、再讀課文，品味語言。

　　找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達效果。

　　4、歸納總結。試根據你對課文的理解，談談學習本詩的收獲。

　�。〞r間寬松可以檢查課文背誦）

　�。ㄎ澹┻w移訓練

　　1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進行說話訓練。

　�。�點撥：再讀課文第一自然段，認真分析句式，可以在練習本上試寫）

　　2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛的詩篇，并與課文比較。

　　金色花教案 篇5

　　一、導入

　�。�1）聽一段《魯冰花》的歌調，說說你能感受到什么

　　1．這表現孩子對母親的思念之情。

　　2．從字里行間濃郁地表現出對母親的愛，著實感人。

　　（這是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛。）

　　（2）聽《金色花》的朗讀，說說與《魯冰花》相比有何不同，如情感氛圍不同，感情基調不同，感情的表達方式不同。

　�。ㄓ腥苏f：泰戈爾的詩歌是對愛的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現在，讓我們在聆聽《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。）

　　二、品美的語言

　　（一）學習《金色花》

　�。�1）讀一讀

　　1自讀

　　2讀重點句子

　　A笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞．媽媽，你會認識我嗎（天空飄過的白云仿佛就是我歡樂的腳步）

　　B孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）

　　C我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作．（那花開的聲音就是我的心語）

　　D“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔憂就是我愛的表達）

　　“我不告訴你，媽媽。“（有時，母子之愛不必表露，但可以感應得到。現在，讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩歌的內容。）

　�。�2）詩的內容“你到哪里去了，你這壞孩子”

　　“哪里”

　　地點：長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。

　　【我原來是藏起來了，呵，媽媽，你找不到我吧，但是你可知道，我一直就在你身邊�，F在，讓我們根據課文內容填空，我說上句，你們接下句�！�

　　當你叫我時，我暗暗地在那里匿笑。（真壞）當你工作時，我悄悄地開放著花瓣兒�！颊婷馈疆斈阕龆\告時，我輕輕地散發出芳香�！颊嫦恪疆斈阕x書時，我將小小的影子投在你所讀的地方。〖真貼心〗

　　【可是媽媽還去過牛棚呢】當你去牛棚時，我又還原了，成了小孩兒，求你講故事給我聽�！颊婕儭�

　　【泰戈爾在《船夫》中這樣寫到：太陽升到中天，早晨變為正午，我講跑到你那里去，說道：“媽媽，我哦了�！爆F在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來，說道：“媽媽，我要聽故事。那么，現在讓我們根據特定的環境，說說媽媽在我心中的形象，我說上句，大家說下句。】當我暗暗匿笑時，我看到了的你。

　　當我悄悄地開放花瓣時，我看到了的你。

　　當我輕輕地散發花香時，我看到了的你。

　　當我靜靜地投下陰影時，我看到了的你。

　�。ㄟ@位外形美麗內心虔誠，寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）

　　你覺得媽媽真的有這么美嗎

　　1沒有，但我愛著母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛讓他變得如此美麗）

　　2有。因為世界上美麗的人很多。（也有人說：熟悉的地方沒有風景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛我的心）

　　（泰戈爾的詩歌總是在輕松中流露著豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩歌筆墨雖然簡短，但詩歌的情趣卻讓人值得反復回味。）

　�。�3）詩的情趣

　　1、我為什么想變成一朵金色花

　　2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）

　　3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會怎么做？讓我們看一看還可以怎么做。

　　（二）讀《商人》

　　為什么你讀著讀著就笑了

　�。ㄎㄓ型�真就可愛，唯有童趣最快樂泰戈爾的散文詩歌既有一種大膽的創想，也有細節的點綴，并采用對話和幻想，使語言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）

　　三、了解美的形象

　　用一個詞或者一句話說說你對他的評價。

　　姓名：泰戈爾

　　出生日期：1961年5月7日

　　出生地點：印度加爾各答市

　　生平簡介：8歲開始寫詩，14歲發表受國詩《獻給印度教徒廟會》，15歲發表長詩《野花》，17歲發表敘事詩《詩人的故事》，1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學獎，共寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本，創作了1500多幅畫，譜寫了難以統記的歌曲。

　　職業：作家、詩人、作曲家、畫家。

　　尊稱：印度的詩圣、印度的靈魂、印度的心臟。

　　【這位偉人是一個天生的孩子，他把他的偉大的孩提時代給了世界。現在，讓我們走進他的另一篇作品，他讓我知道，原來愛的表達可以很簡單，就是讓我帶你去游戲�！�

　　四、感受美的情感

　　讀《云與波》

　　1、聽讀

　　2、劃出你最喜歡的句子、談談你的感受

　　月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠快樂歡笑；海浪頑皮好動，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因為有我對母親深切的依戀和母親對我的疼愛相映成趣．，才讓我們讀得那樣溫暖。

　　五、傳達美的心聲

　　話題：親情

　　方式：運用對話，創設幻景

　　（泰戈爾在《告別》中說：是我走的時候了，媽媽，我走了。當清寂的黎明來臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽�！蔽乙�變成一股清風撫摸著你，我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。如果你醒時躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀。”）

　　金色花教案 篇6

　　一、學習目標：

　　1、培養吟誦詩歌的能力。

　　2、感悟世間至愛親情。

　　3、學習詩歌借用具體意象表達感情的方法。

　　二、重點：

　　通過朗讀在簡單清新的語言中感悟至愛親情

　　三、難點：

　　借具體意象表達感情。

　　四、教學安排：

　　一課時。

　　五、教學流程：

　　（一）創設情境、激情導入。（課前播放《世上只有媽媽好》）

　　同學們，我想大家大都是歌唱著《世上只有媽媽好》，吟誦著《游子吟》長大的，今天當我們翻到母愛這一頁的時候，讓我們再次深情背誦孟郊的《游子吟》（背誦）。是啊！母愛是世間最純潔最真摯的的感情，它如山間的一泓清泉，是那樣清澈明亮，在我們身邊淙淙流淌，在世界文學史上淙淙流淌。然而，我覺得已經長大的我們，不僅僅應該享受母愛，更應該懂得怎樣熱愛母親，今天就讓學習印度文學巨匠泰戈爾的散文詩《金色花》，傾聽他對母親真傾訴？

　　首先讓我們走近文學巨匠泰戈爾，了解金色花。

　�。ǘ�）我朗讀，我感悟：

　　金色花是美麗而神圣的，泰戈爾筆下的《金色花》比它更美麗更圣潔，下面讓我們朗讀這首美麗的散文詩，感悟泰戈爾對母親的深情。

　　1、自由朗讀，遇到讀不準的字音用“△”標出，遇到不理解的詞語用“？”號標出。

　　2、聽錄音

　　一邊正音一邊揣摩詩歌的感情以及朗讀的語氣語調語速，作好學習朗讀準備。

　　3、自由的有感情的大聲朗讀。（提示）注意：一首好詩，往往就如一首悠揚的樂曲，比如本文的三個“當你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一樣，唱響了詩歌的主旋律，所以讀的時候尤其注意重讀與停頓。

　　4、指名朗讀（配樂）、評價。

　　書讀百遍其義自現，通過以上朗讀，你能讀出以下內容嗎？請用以下句式回答。

　　我讀出了一個（調皮淘氣、天真純潔、活潑可愛）的孩子。你看（你聽）……

　　朗讀指導：找出能表現兒童調皮淘氣的詞語，重讀，明確語調：兒童特有的調皮。

　　我讀出了一個（慈愛、溫和、）的媽媽，你看（你聽）……

　　我讀出了一份（真摯、純潔的熱愛媽媽，依戀媽媽）感情。

　　朗讀指導；明確語氣：舒緩、深情；語速：中速。朗讀的時候可以想象成這是自己對母親的深情傾訴。

　　詩歌抒發感情時往往借助具體的事物（意象），這首詩歌也是一樣，主要借助了什么具體事物呢？（明確：詩中我就是那朵金色花，那朵金色花就是我，這在寫法上叫以物喻人，金色花這種具體的事物在詩中叫意象。）

　　詩中我變成金色花后是靠一種什么方式來表現對媽媽愛和依戀的呢？）嬉戲？

　　泰戈爾多才多藝，不但擅長作詩，還擅長作曲和繪畫，他所寫的三次嬉戲，就像三幅圖畫，而且是三幅優美的圖畫，請挑出你喜歡的一幅，深情朗讀并簡要說說你看到的是怎樣的一幅畫。

　�。ㄈ�）我質疑、我探究。

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！爆F代科學表明：好奇與疑問是研究性學習的開端，現在請同學們提出你的疑問，開始我們的研究性學習吧！

　　歸納問題如下：

　　1、我為什么要變成一朵金色花而不是別的？

　　孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。

　　泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛，象征孩子回報母愛的心愿。

　　那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。

　　用金色花表現了母子之愛的美好與圣潔

　　2、我為什么一直不告訴媽媽，不讓媽媽知道我所干的事？

　　孩子覺得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。

　　這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……所以他只是撒嬌，總是瞞著媽媽。

　　3、為什么媽媽讀的書是《羅摩衍那》而不是別的書？

　　《羅摩衍那》為印度敘事詩，《羅摩衍那》《摩訶婆羅多》，是印度歷史上最有名的兩部史詩。這兩部史詩之恢弘磅礴，足堪和荷馬史詩相媲美。至今仍在印度人民中廣為流傳，成為他們思想行為、道德觀念的準則和生活的楷模。

　　從內容上看，作品也是表現了家庭的天倫之愛。

　　（四）我傾訴、我創作。

　　但丁說：“全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們，誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　媽媽，假如我變成了……

　　你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽愛呢？趕快寫出來吧。

　　同學們，我不想再說母愛似海深像山高，但已作為媽媽，我現在懂得了，母親們常常把心掰成兩半，把一半留在自己的軀體里，另一半貼在我們的身上，隨時感受著我們的冷暖，就像歌詞里的“歡樂著你的歡樂，痛苦著你的痛苦”。孩子們，把我們剛才說的話寫下來讀給媽媽聽吧！哪怕只給母親的心靈增添一絲溫暖、一絲欣慰，也不枉母親養了我們十來年，也告訴母親我們懂事了，也見證我們也有一顆赤子之心。

　　請欣賞：《告別》。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I：

　　1、背誦《金色花》。

　　2、課外閱讀泰戈爾的《飛鳥集》、《新月集》。

　　3、課外收集歌頌母愛的詩歌和名言。

　　金色花教案 篇7

　　知識目標

　　1、積累字詞。

　　2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

　　3、熟讀背誦詩歌。

　　能力目標

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

　　2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　德育目標

　　詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

　　教學重點

　　1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

　　2、熟讀背誦詩歌。

　　教學難點：

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　教學方法：

　　學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

　　母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩

　　二、作者簡介

　　印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。

　　三、預習檢測

　　1、給加點的字注音：

　　匿笑（）沐�。ǎ�（）禱告（）

　　嗅（）衍（）摩（）

　　2、解釋下列詞語：

　　匿笑：

　　禱告：

　　沐�。�

　　四、學生朗讀課文，教師給予指導

　　1、自由朗讀

　　2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握

　　3、個別學生讀

　　4、學生評價

　　五、合作學習，質疑探究

　　1、請談談對詩歌的整體感受。

　　⑴這首詩主要寫了什么事？

　�、迫�次嬉戲具體是什么？

　　⑶詩歌表現了什么？

　　2、為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

　　板書設計：

　　三母親孩子（金色花圣樹）

　　次禱告散發香氣

　　嬉讀書投影書頁

　　戲拿燈（去牛棚）恢復原形

　　六、遷移拓展

　　1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情

　　2、學生談感受

　　金色花教案 篇8

　　教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。

　　4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。

　　(二)過程與方法

　　1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調。

　　2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。

　　4、通過品讀，領悟詩歌意境。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。

　　2、接受美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。

　　教學難點：

　　利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學方法：

　　朗讀教學法、合作探究法等

　　讀詩意—品詩境—悟詩情

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入語

　　由“花”自然切入，引出作者及課題

　　二、走進金色花、朗讀、讀出詩意

　　1、出示：學詩“三步法”

　　2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀

　　3、概括詩中故事

　　三、體味金色花、品讀、品出詩境

　　用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀

　　四、感悟金色花、領悟、悟出詩情

　　作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢？(引導學生領悟出詩情與手法)

　　五、升華詩情、拓展

　　以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式

　　六、結束語

　　引領學生由課內延伸至課外

　　金色花教案 篇9

　　一、導入

　　播放歌曲《媽媽的吻》

　　導入語：

　　這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。

　　泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等，小說有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學獎�！督鹕�花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　【過渡】下面，我請三位同學和我共同完成這篇文章的范讀。

　　二、朗讀

　　1師生共讀

　　師讀1、2、3段，一位讀4，一位讀5、6，一位讀7、8、9。

　　【過渡】三位同學讀的都很不錯，接下來，我想請其他同學起來試一下，選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話也可以，站起來讀給大家聽一下，看看你是不是能把孩子的個性表達出來，把孩子的感情表達出來。如果讀得好，我們在座的同學就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

　　2學生試讀（選6人）

　　三、以讀帶問，引出重點（母子對話）的朗讀分析

　　1孩子是一個怎樣的孩子？

　　2媽媽是怎樣的人？

　　【過渡】剛才這些同學讀的過程中，你們為什么會給予掌聲？因為他們讀的怎么樣啊？

　�。ㄗx出了感情，讀出了個性，或者說，我們聽他們讀了以后，感覺到這是一個什么樣的孩子��？）

　　【板書】孩子天真淘氣貪玩孝順關愛（還有沒有？這個孩子還是一個怎樣的孩子�。浚┛蓯凵屏�

　　【過渡】那么，從同學的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

　　【板書】媽媽關心擔心無私的愛慈祥親切

　　【過渡】慈祥、親切，為什么呢？（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒有責怪孩子）

　　那么，媽媽是怎么說的呢？（你到哪里去了？你這壞孩子。）

　　媽媽的話中，哪個詞應該強調呢？媽媽一天沒有見到孩子，此時一見，什么心情？（擔心）

　　那么，哪個詞應該強調呢？（哪里）

　　壞孩子是什么含義？該怎么讀？（嗔怪、擔憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切）

　　孩子不回答媽媽的話，是撒謊嗎？那是什么？應是什么語氣？（頑皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈）

　　四、再讀

　　1、朗讀比賽

　　【過渡】好，現在大家可以自由組合，一人讀媽媽，一人讀孩子�？茨慕M讀的最好？人物的感情表達的最貼切？（選3組）

　　【過渡】好，下面，我們請全體同學帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

　　2、齊讀全詩

　　五、延伸拓展

　　轉入另一首詩《審判官》，

　　如果說金色花側重于表現孩子對母親的傾訴，那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現出了母親對孩子的摯愛。同學們來欣賞一下：

　　師讀

　　同學們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫照，誰不應該感謝母親，報答母親呢？泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達對媽媽的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？

　　【學生活動】

　　六、作業

　　今天講給老師聽還不夠，還應該講給你們的媽媽聽，所以，今天的作業就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽，有一個要求，用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭，表達你們對媽媽的愛。

　　金色花教案 篇10

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　“語文”，即“語言”和“文字”，因此積累生字詞語應是每一篇課文的知識目標；根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，以及“授人以魚不如授之以漁”的原理，第二、三個目標則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現手法。

　　〖過程與方法〗

　　教法：

　　1、啟發點撥法最大限度調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極參與朗讀，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。

　　2、美讀感知法新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調和韻味。在美讀中，體會“想象”在詩歌中的作用，通過拓展練筆，積累創造思維的體驗。

　　3、多媒體演示法引入音像資料，制作課件，充分開發利用課程資源。

　　4、板書輔助法。

　　學法：“教是為了不教”，教學最主要的就是要教會學生學習的方法。

　　1、充分預習，收集有關母愛的詩歌、名言，增大學生閱讀的容量，鍛煉學生收集信息處理信息的能力，同時也為上課的相關環節做好準備。

　　2、針對七年級學生照搬參考書相關資料的現象，指導學生如何運用參考書，篩選關鍵信息，作圈點勾畫。

　　3、結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。

　　〖情感態度與價值觀〗

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：根據語文學科和詩歌體裁的特點，教學重點是反復誦讀直至背誦，體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據七年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　【教學程序】

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路，我安排了以下六個教學環節：

　　1、背背古詩，導入新課。(3分鐘)

　　課前播放表現親情的歌曲《懂你》，以營造學習氛圍。由歌曲聯想到古詩《游子吟》再聯系到課文《金色花》，學生利用參考書簡介作者。

　　2、初讀詩歌，整體感知。(5分鐘)

　　初讀課文時，結合工具書，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩歌情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。(15分鐘)

　　首先全班集體朗讀，針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等)，安排第二個步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學生三分鐘準備時間，提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注，老師簡單介紹常用的朗讀符號。

　　學生邊讀邊評邊議，老師作好評價的引導，如“仁者見仁，智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論，實現三個問題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現媽媽的何種情感？”，在此過程中，若遇冷場，老師機智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽”。

　　4、背背詩歌，積累內化語言。(6分鐘)

　　首先請學生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵的前提下，教師補充介紹幾種適合于七年級學生年齡特點的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學生三分鐘準備時間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

　　5、寫寫小詩，學以致用。(6分鐘)

　　首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發以借物抒情的手法所作的一首小詩，目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

　　6、小結及作業(5分鐘)

　　金色花教案 篇11

　　教學目標

　　A、知識與能力目標

　　(1)掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　(2)體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　B、過程與方法目標

　　(1)學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　　(2)學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　教學難點

　　深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2.教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔�！笔堑�，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

　　3.學生自由回答。

　　4.教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示課件：課題、作者)

　　[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

　　(二)簡介作者

　　1.教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

　　2.學生互相交流。

　　3.課件展示：泰戈爾生平簡介。

　　[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。]

　　(三)誦讀詩歌，整體感知

　　1.學生自由朗讀詩歌。

　　2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

　　(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。)

　　(四)合作交流，品讀詩歌

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

　　2.學生小組討論，全班交流。

　　(在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

　　教師明確：

　　同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

　　教師明確：

　　同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

　　4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

　　5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來。

　　6.學生分組朗讀。

　　[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

　　(五)合作探究，釋解疑難

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

　　1.過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

　　2.出示課件，師生共同探究。

　�、拧拔摇睘槭裁催@么快樂？

　�、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕�花，而且再三不讓媽媽知道呢？

　�、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕�花？

　　3.師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

　　(六)拓展延伸

　　1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

　　2.學生自由回答。

　　3.教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，

　　并為你們的這種行為深感自豪�，F在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4.學生齊讀課文。

　　[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

　　(七)總結概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

　　[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

　　金色花教案 篇12

　　思路綜述

　　《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

　　課前準備

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　學習過程

　　一、導入新課

　　母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？（學生略思考后，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。

　　二、目標展示

　�、僦�識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習情況：生字：嗅摩衍匿禱。詞語：匿笑。關于泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）

　　2、指導朗讀：教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

　�。ㄟ^渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙砹�，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　學生小組之間舉行朗讀比賽。

　　3、表達個人感受：教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）

　　四、合作交流

　　教師導學：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學生回答：因為孩子沐浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

　　請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：

　　①“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？

　�、凇拔摇睘槭裁聪胂褡约鹤兂梢欢浣鹕�花？那金黃的色彩又象征什么？

　　③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　④“我”和媽媽各是什么性格？

　　學生先朗讀，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流

　　五、探究學習

　　假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

　　詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　學生朗讀課文

　　六、創造性學習

　　1、背誦課文，準備朗誦比賽。

　　2、閱讀泰戈爾的《飛鳥集》。

　　3、請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你“為題，學寫一首散文詩

　　金色花教案 篇13

　　[教學目的]：

　　1、引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。

　　2、朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。

　　3、模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。

　　[教學設想]：

　　1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。

　　2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

　　4、發揮想象能力借用具體形象抒發對母親的愛。

　　[教學時間]：

　　一課時

　　[教學過程]：

　　一、導入

　　師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

　　二、朗讀整體把握兩首詩

　　1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

　　2、請男、女同學集體朗誦這兩首詩。

　　3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？

　　《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。

　　《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

　　4、播放三段音樂。

　　問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

　　5、配樂朗讀這兩首詩。

　　三、探討研讀這兩首詩如何表達母愛。

　�。ㄒ唬�《金色花》

　　1、這位調皮的孩子借用什么表達對母親的愛？

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊

　　3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的心情嗎？

　　4、配樂品讀全詩。

　�。ǘ�）《紙船》

　　1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

　　2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

　　3、配樂品讀全詩。

　　四、仿寫仿說

　　1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

　　2、這兩首詩都表現了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

　　五、回顧品味

　　配樂朗讀。

　　金色花教案 篇14

　　教學目標：

　　1、教學任務：指導學生把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力

　　2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式

　　3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情

　　教學難點：

　　初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導語設計

　　以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

　　二、學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導

　　1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢

　　2、要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感

　　朗讀詩歌，須注意以下幾點：

　　把握詩歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮。

　　根據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”。

　　根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。

　　根據語境的關系，確立詩句的停頓。

　　3、教師范讀，學生放聲朗讀

　　三、師生共同研讀

　　1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意

　　2、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解

　　(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受

　　(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意

　　全詩展現了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意。

　　4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境。

　　(1)、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　(“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)

　　(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　　(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)

　　(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢？還罵“你這壞孩子”，是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透露出的是至真的母愛孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)

　　5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情

　　詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)

　　6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法

　　這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法

　　請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛

　　當你沐浴后

　　當你吃過午飯

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

　　四、課堂小節

　　《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

　　燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？

　　五、布置作業

　　小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備

　　歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎？

　　請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字

　　板書設計：

　　捉迷藏看媽媽工作

　　悄悄開放散發香氣愛與人性

　　金色花變成金色花投影到媽媽所讀的書頁的

　　跳到媽媽面前突然現身美好圣潔

　　與母親對話

　　教學反思：

　　在教學這篇美和愛的文章時，自己和學生的關系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生，而是用微笑用愛去溶化學生；是用善意用愛來感化學生所謂師者，“傳道，授業，解惑也！”這里的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花！

　　金色花教案 篇15

　　教學目的：

　　1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

　　2、體會詩歌的不同表現形式。

　　3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

　　教學重點：

　　賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

　　1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

　　著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾

　　冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

　　泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳，一小時一小時在那里加疊數字.我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊.你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。

　　冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。

　　她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。

　　她的作品中滲透出愛的哲學。

　　晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。

　　冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。

　　二、的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

　　三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

　　金色花——紙船

　　四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

　　對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

　　五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

　　兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

　　金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

　　紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。

　　六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

　　喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？

　　金色花：

　　1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花

　　在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。

　　在母親看書時，把影子投到書上，

　　母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。

　　最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

　　4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的`愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

　　6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

　　7、（自己再談）

　　紙船：

　　1、執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。

　　2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來�！耙恢灰恢弧彼�疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。

　　3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。

　　4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。

　　5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？

　　來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

　　金色花教案 篇16

　　一、教學目標

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

　　2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

　　3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　　二、教學過程

　　(一)導入激趣，創設情境

　　教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在2005年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當一條狗�！崩蠋熡煮@奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這里，老師的眼睛濕潤了。

　　師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么呢？

　　設計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，并適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥。

　　(二)初讀感知

　　1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)

　　2、指明個別朗讀。(穿插識字環節：匿、嗅、禱、摩、衍等)

　　3、思考討論：詩歌向我們展現了一個怎樣的畫面？(請發揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

　　設計意圖：初讀環節，意在讓學生整體感知文本內容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。

　　(三)美讀探究

　　師：詩中的“我”是個怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情？

　　1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語氣、語調、情感等。

　　2、指明個別朗讀，讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)

　　語言品味重點語句參考：

　�、佟昂⒆�，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。

　�、凇�…我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　——句中“突然”表現孩子調皮、可愛的個性，同時表現要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

　�、邸澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”

　　——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關愛。

　　④“我不告訴你，媽媽。”

　　——句中“不”字拉長讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。)

　　3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。

　　(這環節有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢于質疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

　　(四)助讀感悟

　　師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　1、生自主討論交流。

　　2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

　　師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感？

　　1、生各抒己見，體會情感。

　　2、介入資料，走進詩人內心世界：

　　資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大！

　　資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌�！薄�—泰戈爾

　　設計意圖：此環節修改，介入資料一、二：

　�、僖鉃閹椭鷮W生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內心情感。

　　②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現情感態度價值觀的體驗。

　　(五)拓展抒寫

　　1、結合實際，談談感悟：你從詩中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛？

　　2、真情表達，借物抒情：以“假如我”句式，寫一句話表達對父母的愛。

　　設計意圖：

　�、僮寣W生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解，并水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。

　　(六)作業延伸

　　1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。

　　2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。

　　3、查找資料，進一步了解詩人。

　　設計意圖：

　　作業①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。

　　作業②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現�？晌覀冇袝r卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。

　　金色花教案 篇17

　　教學目標：

　　1、掌握泰戈爾的文學知識。

　　2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。

　　3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，

　　4、在學習中培養學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想像力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。

　　2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　學習方式：

　　運用自主、合作、探究的學習方式。

　　教學內容：

　　這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發想像－一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　在教學中，著重培養學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。

　　與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　�。úシ拧稜T光里的媽媽》）

　　這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。

　　母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　在這節課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？

　　（投影出示學習目標，生讀目標）

　　首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。

　　（生說對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）

　　泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。

　　下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

　�。ǔ鍪旧�字，生讀生字）

　　二、整體感悟

　　（錄音范讀）

　　這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。

　�。�可指導生從語速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）

　　在此環節，主要解決：

　　1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

　　2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。

　　三、研讀、賞析

　�。ㄉ�自讀）

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。

　　（眾生選讀，談感受，眾生評）

　　此環節，討論解決：

　　1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）

　　2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：

　　①開放花瓣，讓母親嗅到花香。

　�、谠谀赣H看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。

　�、勰赣H去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。

　　3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：

　　母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。

　　4、文中三句對白的朗讀指導：

　�、佟昂⒆樱�你在哪里呀？”母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。

　�、凇澳愕侥睦锶チ�，你這壞孩子？”母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。

　�、邸拔也桓嬖V你，媽媽。”幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。

　　5、難點分析：

　　作者為什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。

　　（出示《游子吟》）：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　�。▽W生自由想象，自由論說）

　　3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇

　　同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。

　　泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”

　�。ㄍ队罢故具x文，可師范讀，生自讀，談感受等）

　　五、總結：

　　母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。

　　讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。

　�。ㄉ�讀課文。）

　　金色花教案 篇18

　　一、導入

　　印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。

　　二、學習體裁和作者。

　　1、什么是散文詩呢？學生一起回答，并檢查一下學生的預習情況。

　　2、了解了體裁，再讓我們走進作者。出示課件，提問檢查學生的預習情況。

　　三、初讀課文。

　　1、學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

　�。▽W生靜靜地聆聽課文朗誦）

　　2、請同學來回答一下，你仿佛看到了什么？

　　學生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

　　3、我們同學的想象力真豐富��！這個調皮的孩子把自己想象變成了什么，（學生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個問題。

　�。▽W生自由朗讀課文）

　　4、請同學來回答一下。

　　學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）

　　四、深入理解課文。

　　1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！（出示課件）

　　2、出示前三段內容。請同學來朗讀這一部分課文。

　　3、聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子？

　　學生回答：調皮、可愛

　　讓我們一起讀出它的調皮、可愛。

　　4、這個調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學習后面的內容，找出答案。

　　（小組交流合作）

　　5、請同學來回答。

　　學生答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛。

　　老師問：我們請同學來說一下《羅摩衍那》這本書的內容�？梢钥闯鰰�中的主人公是一個怎樣的人？

　　學生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。

　　媽媽在讀體現了媽媽是一個怎樣的人？

　　學生答：媽媽是一個善良的人。

　　6、哪個地方還體現了媽媽的善良？

　　學生回答：“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。”從哪個詞看出的呢？

　　學生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

　　學生回答：“濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。

　　老師問：那這部分體現了孩子的什么特點呢？

　　學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。

　　讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。

　　7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）

　　當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時所要說的話。

　　學生一起來讀。

　　老師問：這部分內容同樣體現了孩子的什么特點？

　　學生回答：調皮和懂事。

　　老師問：怎么體現的？

　　學生回答：“突然出現嚇媽媽一跳”體現了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現了他的懂事。

　　老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？

　　學生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。

　　老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？

　　學生回答：“我不告訴你，媽媽�！币环N撒嬌的語氣。

　　讓男同學試著讀出這種撒嬌的語氣。

　　8、我們來總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？

　�。ǔ鍪菊n件，學生回答）

　　媽媽孩子

　　做禱告時—————為媽媽送去花香

　　讀書時——————為媽媽遮陰

　　拿燈去牛棚時———怕媽媽擔心變回原形

　　都是為了表達對媽媽的愛

　　9、讓我們找幾同學到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調。

　　學生自主上臺演讀，學生給予掌聲。

　　五、總結延伸。

　　1、詩中的“孩子”是借助什么來表達自己對母親的愛的？（學生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛呢？

　　老師提示，學生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。

　　2、同樣，媽媽對我們的愛也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

　　3、請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。

　　學生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。

　　4、請學生回答。

　　六、布置作業。（出示課件）

　　1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的。

　　2、我們已經長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

　　金色花教案 篇19

　　教學目標:

　　知識目標：

　　1．了解作者及作品；

　　2．品讀詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的親情；

　　3．正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　能力目標：

　　1．通過各種朗讀方法，使學生把握詩歌基調；

　　2．通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學方法：

　　誦讀教學法、感悟思考法、合作探究法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一．導入新課

　　由“花”和“媽媽”這兩個詞展開聯想和想象，由此導入課文。

　　二．走近作者

　　學生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈爾的介紹。

　　多媒體顯示：印度詩人泰戈爾是亞洲第一位諾貝爾文學獎獲得者。有詩集《吉檀伽利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。他的作品《人民的意志》被定為印度國歌。

　　在中國新文化運動時代，泰戈爾及其著作被大量介紹到中國（1924年訪問中國），曾影響了我國幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

　　三．品讀《金色花》

　　1．齊讀，教師指出朗讀要求：準確流利；抑揚頓挫；輕重緩急；讀出感情。

　　2．同學評價齊讀情況，并試讀，教師引導學生把握本文朗讀基調：歡快、舒緩、深情。

　　3．請一位同學朗讀，再次感受詩歌美的意蘊。

　　4．請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩中，我讀出了一個的媽媽，我讀出了一個的孩子”的句式來交流自己的朗讀感受，體會詩歌中的形象美。

　　學生自由朗讀，回答，教師及時給予肯定與引導。

　　多媒體顯示：從詩中，我讀出了一個慈愛、溫和、愛孩子的媽媽，我讀出了一個活潑、調皮、愛媽媽的孩子。

　　5．詩中這個調皮可愛的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂的？請用“當媽媽的時候，我就”的句式來說話。引導學生感受詩歌的畫面美。

　　學生思考，回答。

　　板書：當媽媽時，我就。

　　做禱告時散發花香

　　讀書時投影書頁

　　拿燈去牛棚時恢復原形

　　6．追問：孩子為什么這么做？為了回報媽媽的愛。引導學生感受詩歌的情感美。

　　多媒體顯示：媽媽愛孩子孩子回報媽媽

　　7．分角色朗讀，再次感受詩歌優美的意境，濃濃的親情。

　　8．朗讀過后，請同學們說說喜歡這首詩的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩歌。

　　四．探究《金色花》

　　學生質疑探究，將自己不能理解的內容提出，交流解決。

　　多媒體顯示：泰戈爾為什么把孩子想象成一朵金色花？象征孩子對媽媽的愛圣潔而美麗。

　　五．體驗《金色花》

　　如果此時哈利波特來到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？請你以“假如我變成了…”開頭說一句話。

　　四人小組活動交流，看哪個小組反映最快，說得最好。

　　六．師生深情齊讀《金色花》，配樂。

　　七．親情作業

　　1．永遠愛你的媽媽！

　　2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來回報媽媽對你的愛。

　　金色花教案 篇20

　　【教學設計】

　　泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

　　【教學目標】

　　1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

　　3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　【教學方法】

　　采用自主、合作，探究的學習方式。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲），這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

　　二、學習《金色花》

　　師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會很高興

　　師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

　　（師配樂朗讀，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

　　師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽)，從___________看出。”句式說話。

　�。▽W生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽�！笨梢钥闯�。

　　師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。

　　（生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。

　　師：同學們，學了這篇關于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

　　生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

　　師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________，我會__________”說幾句話。

　　生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個細心孝順的孩子。

　　生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

　　師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

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