《雷雨》教案5篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《雷雨》教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《雷雨》教案5篇1

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能按一定的順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

　　4．理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征；養(yǎng)成細(xì)心觀察周圍事物的品質(zhì)。

　　教具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè)，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？

　　2、欣賞多媒體課件，再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面。

　　3、讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。

　　1、再現(xiàn)雷雨前的情境。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象是怎么樣的？

　　理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”

　　①“滿天”是什么意思？

　　②“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？

　　③指導(dǎo)朗讀這一句。

　　理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）

　　找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”中的動(dòng)詞。指導(dǎo)朗讀這一句。

　　句子對(duì)比：

　　閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

　　閃電很亮，雷聲很響。

　　①對(duì)比。“越來(lái)越”的意思是一次比一次強(qiáng)。

　　②指導(dǎo)朗讀這一句。

　　③用“越……越……”說(shuō)一句話。

　　2、再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象是怎么樣的？

　　①師根據(jù)生的回答小結(jié)：雨急而猛；景物不清；時(shí)間不長(zhǎng)。

　　②“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。”請(qǐng)找出這一句的象聲詞。

　　指導(dǎo)朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。

　　③句子對(duì)比：

　　漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雷聲小了，雨聲也小了。

　　A：對(duì)比。

　　B：指導(dǎo)朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。

　　C：用“漸漸地”說(shuō)一句話。

　　3、再現(xiàn)雷雨后的情境。

　　①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象是怎么樣的？

　　②讀課文最后一部分。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？

　　說(shuō)說(shuō)彩虹有哪幾種顏色。

　　③“池塘里水滿了”說(shuō)明了什么？

　　④雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新。花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。

　　展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎？蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么？

　　三、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達(dá)出來(lái)。

　　四、作業(yè)：

　　畫(huà)一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫(xiě)幾句話。

　　板書(shū)：

　　前雷雨中真美！

《雷雨》教案5篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、能正確流利朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　能按一定順序觀察圖畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成留心觀察事物的能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。了解大自然的各種變化，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)媒體：

　　課件1：播放雷雨整個(gè)過(guò)程錄音，激趣導(dǎo)入;

　　課件2：播放雷雨前的情景動(dòng)畫(huà)，給學(xué)生視覺(jué)沖擊，激發(fā)興趣，促進(jìn)理解;

　　課件3：播放下雷雨時(shí)的情景動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi);

　　課件4：播放雷雨過(guò)后的情景動(dòng)畫(huà)，將抽象變?yōu)橹庇^，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生審美的情趣;

　　課件5：奇特的自然現(xiàn)象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪，激發(fā)觀察大自然的興趣;投影儀：出示投影片(雷雨后)、出示投影片(填空)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力及積累語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)聽(tīng)，老師給你們帶來(lái)什么了?(課件播放雷雨整個(gè)過(guò)程錄音)

　　說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到了什么?感受到了什么?(生答)

　　2、大家聽(tīng)得真仔細(xì)、說(shuō)得真好!對(duì)，這是一場(chǎng)雷雨。(相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題。)

　　過(guò)渡：雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，雷雨場(chǎng)景多么熱鬧、壯觀呀!課文中，小作者是怎么描述這場(chǎng)雷雨的呢?讓我們一起來(lái)讀讀看吧!

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀文，看看作者是怎樣描寫(xiě)這場(chǎng)雷雨的?

　　2、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?學(xué)生自由暢談。(板書(shū)：雷雨前、雷雨中、雷雨后)

　　過(guò)渡：雷雨前的天氣有什么特點(diǎn)呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。

　　三、細(xì)讀，品味。

　　(一)指名讀1---3自然段，其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想：雷雨前的景象是什么樣的?

　　1、學(xué)生回答，老師引讀(板書(shū)：蟬不叫、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲。)

　　2、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)這些景象，那么你覺(jué)得作者用哪些詞語(yǔ)把這景象寫(xiě)的更具體的呢?我們一塊來(lái)讀一讀，找找看吧!

　　①學(xué)生自讀，用自己喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。

　　②學(xué)生匯報(bào)。邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，邊指導(dǎo)朗讀。

　　黑沉沉：ABB式、你能說(shuō)出像幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?

　　垂下來(lái)：風(fēng)很大，蜘蛛順著蛛絲垂下來(lái)逃走。說(shuō)明蜘蛛心里害怕。(師用小鉛錘演示，幫助學(xué)生理解“垂”。)

　　亂擺：說(shuō)明風(fēng)很大。請(qǐng)學(xué)生用手做動(dòng)作，幫助理解。

　　3、能用朗讀把這些景物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　①學(xué)生自由練讀;

　　②指名讀，評(píng)議;

　　③齊讀。

　　4、拓展：剛才我們知道了下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴，除了這些，你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢?(提示：①燕子低飛。②螞蟻搬家……)

　　5、烏云壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬不叫了，螞蟻都在忙碌地搬家，燕子在低飛。讓我們?nèi)タ纯蠢子昵暗木跋蟀?(出示課件：雷雨前的情景)

　　(二)品讀4-6自然段。

　　過(guò)渡：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。(出示課件：雷雨中的情景)

　　1、看圖，說(shuō)：你看到了什么?感受到了什么?(隨機(jī)板書(shū)：雨大、看不清。)

　　2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的，把描寫(xiě)雷雨中的段落讀一讀。

　　3、課文中寫(xiě)雷雨是怎樣變化的?指名說(shuō)。(雨下起來(lái)---雨越下越大----雨漸漸變小)

　　4、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來(lái)。

　　5、先自由讀，再小組賽讀，最后齊讀。

　　(三)品讀7-8自然段。

　　過(guò)渡：雨的變化可真大，剛才還嘩嘩嘩地下著，可沒(méi)一會(huì)兒工夫，雨漸漸地小了，嘿，天晴了!雨過(guò)天晴的景色可美了，趕緊來(lái)讀一讀吧!

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、你覺(jué)得你最喜歡哪一句，就讀哪句吧!指名讀。(師隨機(jī)板書(shū)：雨停、太陽(yáng)出來(lái)、彩虹掛、蟬叫了、蜘蛛坐、青蛙叫。)

　　3、現(xiàn)在我們就來(lái)看看雷雨過(guò)后那充滿生機(jī)的美景。(出示課件：雷雨過(guò)后的情景)

　　4、看圖說(shuō)：看到了什么?想說(shuō)什么?

　　5、拓展：假如你就是圖中的小朋友，想想看，雷雨后你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?你最想做什么?

　　6、出示投影片①(雷雨后)引讀：雨_____了，太陽(yáng)_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。

　　出示投影片②：雨終于停了。_____的太陽(yáng)公公又出現(xiàn)在_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著。______的蜘蛛又坐在______網(wǎng)上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來(lái)了，為這雨后的美麗景色增添了無(wú)限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽(tīng)著這______的聲音，心里____極了。

　　7、讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中，帶著愉快的心情美美地讀7-8兩段。

　　①指名讀，評(píng)議。要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機(jī)的美麗。

　　②師范讀，再指名讀。

　　四、拓展練習(xí)，激發(fā)觀察大自然的興趣。

　　過(guò)渡：雷雨是神奇莫測(cè)而壯觀的，大自然還有很多如雷雨般奇妙的自然景象。

　　1、課件出示奇特的自然景象：日出、日落、濃霧、秋霜、冬雪。

　　2、學(xué)生看后，師問(wèn)：剛才看到了些什么?用自己的話描述一下你看到的最感興趣的景象。

　　五、總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們一起感受了夏季的一場(chǎng)雷雨。雷雨的整個(gè)過(guò)程，一定給大家留下了深刻的印象。大自然是一幅神奇而又多姿多彩的畫(huà)卷，讓我們留心去觀察、用心去感受，你一定會(huì)有更妙的發(fā)現(xiàn)。

《雷雨》教案5篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解戲劇作品的特點(diǎn)、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》的簡(jiǎn)介。

　　2、通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：欣賞起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫(huà)。

　　難點(diǎn)：

　　1、鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　2、揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

　　教具

　　準(zhǔn)備多媒體，電影或話劇《雷雨》視頻。

　　課時(shí)

　　安排3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、課前布置學(xué)生結(jié)合注釋①中與課文有關(guān)的情節(jié)，通讀課文，組織看話劇《雷雨》的錄像，了解故事情節(jié)。

　　2、通過(guò)閱讀課文或觀看錄像，要求學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的八個(gè)人物之間的關(guān)系。

　　3、初步了解周、魯兩家的矛盾沖突。

　　二、導(dǎo)入新課

　　文學(xué)史上，有許多作品在當(dāng)時(shí)社會(huì)有相當(dāng)重要的影響。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷雨》就曾引起轟動(dòng)，因?yàn)樗�是上個(gè)世紀(jì)30年代作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。(板書(shū)課題《雷雨》及作者曹禺)

　　三、戲劇常識(shí)介紹(簡(jiǎn)單)

　　補(bǔ)充說(shuō)明幾個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)：

　　沖突：是矛盾斗爭(zhēng)的一種表現(xiàn)形式。主要通過(guò)人與人之間的沖突表現(xiàn)階級(jí)之間和階級(jí)思想的矛盾沖突，有些沖突也表現(xiàn)為先進(jìn)與落后、進(jìn)步與保守的矛盾沖突。戲劇沖突應(yīng)比生活矛盾更強(qiáng)烈，更典型，更集中，更富于戲劇性。

　　臺(tái)詞：是劇中人物的語(yǔ)言。它是性格化的，是富有動(dòng)作性的，即人物的語(yǔ)言是同他的行動(dòng)聯(lián)系在一起的。臺(tái)詞的表現(xiàn)形式有對(duì)話、獨(dú)白、旁白(登場(chǎng)人物離開(kāi)其他人物而向觀眾說(shuō)話)、內(nèi)白(在后臺(tái)說(shuō)話)、潛臺(tái)詞(登場(chǎng)人物沒(méi)說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言，而是用表情表現(xiàn)出來(lái)的言外之意)等等。

　　幕和場(chǎng)：幕，即拉開(kāi)舞臺(tái)大幕一次，一幕就是戲劇一個(gè)較完整的段落。場(chǎng)，即拉開(kāi)舞臺(tái)二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺(tái)說(shuō)明：是幫助導(dǎo)演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點(diǎn)的有關(guān)說(shuō)明的敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言。說(shuō)明的內(nèi)容有關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景的，有關(guān)于登場(chǎng)人物的動(dòng)作、表情的，有關(guān)于登場(chǎng)人物上場(chǎng)、下場(chǎng)的，有關(guān)于“效果”的，有關(guān)于開(kāi)幕、閉幕的等等。

　　四、簡(jiǎn)介作者及《雷雨》

　　1、作者(略)

　　2、有關(guān)《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映20世紀(jì)30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇。

　　五、整體感知：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、理清劇本結(jié)構(gòu)，把握戲劇沖突。

　　(1)請(qǐng)把課文節(jié)選部分分為兩場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)分別概述各場(chǎng)的內(nèi)容。

　　第一場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：①午飯后，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁。

　　②周樸園和魯侍萍在周公館的客廳偶然相遇。

　　③周樸園看到侍萍以為是新來(lái)的下人，但是看到她關(guān)窗戶的動(dòng)作非常自然，又忽然覺(jué)得她很奇怪。

　　④周樸園從侍萍的口音和她自小在無(wú)錫長(zhǎng)大的情況，引出對(duì)三十年前在周公館發(fā)生的一樁事的詢問(wèn)。

　　⑤魯侍萍以敘述別人故事的口吻，講述自己被周公館少爺玩弄后拋棄的悲慘遭遇。

　　⑥周樸園認(rèn)出了面前站著的這個(gè)“下人”就是當(dāng)年投河未死的侍萍時(shí)，他立刻轉(zhuǎn)變了先前的態(tài)度，嚴(yán)厲地追問(wèn)“你來(lái)干什么”，“誰(shuí)指使你來(lái)的”，并且冷冷地說(shuō)：“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。”但是，為了避免事態(tài)的發(fā)展，他拿出了騙人的伎倆：一面繼續(xù)用虛偽的感情欺騙、軟化侍萍;一面妄圖用金錢堵住侍萍的嘴，了卻三十年前的這筆舊賬。

　　⑦魯侍萍撕了支票，只要求見(jiàn)見(jiàn)自己的兒子萍兒。

　　第二場(chǎng)內(nèi)容的概述要點(diǎn)：

　　①魯大海代表礦上工人找董事長(zhǎng)談判。

　　②周樸園用金錢收買“沒(méi)有骨頭”的工人代表，破壞，開(kāi)除了魯大海。

　　③魯大海憤怒揭露周樸園鎮(zhèn)壓工人的血腥罪行。

　　④周萍出，命人打親兄弟，侍萍揮淚忍恨離開(kāi)周家。

　　(2)分別找出其中的矛盾沖突以及矛盾沖突的焦點(diǎn)。學(xué)生討論后回答。

　　點(diǎn)撥：第二幕周、魯兩家的沖突。

　　第一場(chǎng):周樸園同魯侍萍的沖突

　　第一層、周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)(相遇述舊怨)

　　第二層、周樸園認(rèn)出魯侍萍后的態(tài)度(相認(rèn)生新恨)

　　第二場(chǎng)：周樸園同魯大海針?shù)h相對(duì)的沖突。

　　矛盾沖突的焦點(diǎn)：

　　第一場(chǎng):三十年的恩怨(愛(ài)情的糾葛)

　　第二場(chǎng)：與反的矛盾(階級(jí)斗爭(zhēng))

　　六、研習(xí)課文

　　(一)研習(xí)第一場(chǎng)第一層。

　　1、請(qǐng)兩名同學(xué)分角色朗讀第一場(chǎng)的第1層。

　　2、提問(wèn)：這一層中，周樸園的情態(tài)有哪幾次變化?魯侍萍又有什么樣的變化?請(qǐng)按情節(jié)發(fā)展敘述。學(xué)生篩選出相關(guān)的信息后回答。

　　明確：樸園和魯侍萍的見(jiàn)面是偶然的。魯侍萍認(rèn)出了周樸園，周并不知道，也沒(méi)想到侍萍會(huì)出現(xiàn)。在這特定的情境下，二人開(kāi)始了對(duì)話。對(duì)話圍繞在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”展開(kāi)，其中周樸園幾次問(wèn)到侍萍的身份，問(wèn)語(yǔ)各有不同。他先是看到侍萍關(guān)窗的動(dòng)作，有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)，所以覺(jué)得“很奇怪”。但這時(shí)他還不知真情，心里還比較平靜，因此問(wèn)的雖然有些遲疑，語(yǔ)調(diào)還是平靜的。但是當(dāng)侍萍反復(fù)說(shuō)梅小姐“不是小姐”，“也不賢慧”，而且點(diǎn)明“她叫侍萍”時(shí)，周樸園感到有些意外，也有些吃驚，所以他“抬起頭來(lái)”，直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)“你姓什么”。接著侍萍告訴他梅小姐沒(méi)有死，她的孩子也還活著，周樸園更加疑惑，而且有一種大禍臨頭的感覺(jué)，所以緊張地“忽然立起”，再次追問(wèn)。侍萍繼續(xù)述說(shuō)梅小姐的辛酸往事，當(dāng)她說(shuō)出襯衫上的“梅花”和“萍”字時(shí)，周樸園更加懷疑，所以慢慢地站起來(lái)，疑慮地問(wèn)。當(dāng)侍萍肯定了他的疑問(wèn)時(shí)，他不敢相信這是真的，所以又“低聲”問(wèn)了一句。隨著劇情的發(fā)展，這不同的問(wèn)語(yǔ)，恰到好處地表現(xiàn)了周樸園從奇怪、猜疑、到緊張、再到疑慮消除而不知所措的心理變化過(guò)程。

　　在這過(guò)程中，面對(duì)周樸園的謊話，侍萍欲說(shuō)還休，一步一步巧妙地顯露著自己的真實(shí)身份。這欲言又止，其中既有單純的幻想，又蘊(yùn)含著三十多年的悲憤，是侍萍感情的自然流露，而接下來(lái)的控訴，更顯示了她的極端憤怒。

　　(二)研習(xí)第一場(chǎng)第二層。

　　1、分角色朗讀第一場(chǎng)第2層。

　　2、提問(wèn)：周樸園畢竟是幾十年來(lái)壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對(duì)侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?完成下面的表格。

　　周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)周樸園認(rèn)出侍萍后的情態(tài)手段言行：

　　厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

　　用緩和的語(yǔ)調(diào)穩(wěn)住“你可以冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人”。舊事“又何必再提呢?”

　　用感情軟化你的生日，每年我都記得。關(guān)窗戶的習(xí)慣，我都保留著。

　　保留家具，熟記生日，關(guān)窗習(xí)慣——沒(méi)忘舊情。

　　想用金錢收買打發(fā)好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!并開(kāi)出支票。

　　點(diǎn)撥：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問(wèn)“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問(wèn)只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見(jiàn)硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒(méi)忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，多少年來(lái)一直在“紀(jì)念”她;最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來(lái)的舊恨新仇。

　　3、提問(wèn)：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時(shí)，為什么會(huì)驚恐萬(wàn)狀呢?(學(xué)生討論后回答。)

　　點(diǎn)撥：因?yàn)樗�意識(shí)到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開(kāi)了無(wú)錫，從前的罪惡無(wú)人知道，可侍萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬(wàn)狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

　　4、提問(wèn)：魯侍萍又是如何對(duì)待周樸園的呢?從這一場(chǎng)中可以看出她是一個(gè)怎樣的人物?

　　(學(xué)生思考、討論后自由發(fā)言。)

　　投影：魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女，善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。

　　在對(duì)話中侍萍既有意識(shí)的在隱藏自己的身份，又在語(yǔ)言動(dòng)作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)的外在表現(xiàn)。

　　七、布置作業(yè)：分析周樸園和魯大海的形象。

《雷雨》教案5篇4

　　教學(xué)分析：

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景觀的美，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)有感情的朗讀，感受大自然的神奇與美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生以敏銳的知覺(jué)和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，并以自己獨(dú)特的方式去嘗試、體驗(yàn)。

　　教學(xué)理念：

　　本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)始終把語(yǔ)文新課標(biāo)理念作為教學(xué)靈魂。以素質(zhì)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主題，重視學(xué)生間的互評(píng)互助學(xué)習(xí)模式。緊扣“趣味性、自主性、創(chuàng)新性”核心原則，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)生字、新詞，并通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)注重教材的整合和拓寬，將語(yǔ)文與人文教育有機(jī)地結(jié)合在一起，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，構(gòu)建出民主、開(kāi)放、自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、多媒體制作的有關(guān)雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄象。

　　2、生字卡片

　　一、課件引入

　　初步感知：

　　真實(shí)的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、激情的范讀，三位一體，使學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課埋下伏筆。

　　欣賞多媒體制作和教師的朗讀，置身于情境之中。

　　1、同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)感受一下吧！

　　2、播放錄象，把學(xué)生帶進(jìn)課文中所描繪的又被多媒體所再造的雷雨前、中、后的情境中，邊播放邊動(dòng)情朗讀。

　　二、初讀課文

　　認(rèn)識(shí)生字：

　　1、留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。

　　2、摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、溝通課堂內(nèi)外，努力開(kāi)發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

　　4、通過(guò)自主、合作探究的方式來(lái)滿足學(xué)生之間不同的需求，使教師真正地站在組織者、引導(dǎo)者的位置。

　　1、自由練讀，畫(huà)出不會(huì)讀的字，想辦法識(shí)記。

　　2、同桌互助讀書(shū)，把課文讀正確，讀通順。

　　3、全班認(rèn)讀生字卡片。

　　4、會(huì)讀、會(huì)記哪些字就拿下果子，領(lǐng)大家讀，教大家識(shí)記的方法。觀察字特點(diǎn)，用不同的方法識(shí)記：

　　聯(lián)想法：亂動(dòng)作法：壓、垂換偏旁識(shí)字：虹

　　5、學(xué)生交流看見(jiàn)過(guò)生字的地方。

　　6、學(xué)生互相檢查生字的掌握情況：（1）猜猜它是誰(shuí)？（2）說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。

　　1、多美的畫(huà)面，多美的文章啊，老師都忍不住想快點(diǎn)學(xué)習(xí)一下了，你們呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀課文親身感受一下這么美的畫(huà)面，并畫(huà)出不會(huì)讀的字。

　　2、出示生字卡片：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法？

　　3、小組合作識(shí)記。

　　4、拓展識(shí)字方法：其實(shí)我們?cè)谏�活中每天都能�?jiàn)到字，如電視里、商店里等，你平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？

　　5、教師組織學(xué)生交流鞏固生字、新詞。

　　三、讀課文

　　讀中感悟

　　1、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，朗讀的基本技能。

　　2、多種形式讀書(shū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)讀的積極主動(dòng)性。注重挖掘?qū)W生的感悟和體驗(yàn)，在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在交往中學(xué)會(huì)合作。

　　3、教師富有激情的語(yǔ)言，營(yíng)造出濃郁的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，情感互動(dòng)，畫(huà)面與美文交融，通過(guò)欣賞畫(huà)面，朗讀文章美句、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的想象，全身心的體驗(yàn)，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)展現(xiàn)。

　　4、通過(guò)教師有效的組織引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與熱情，發(fā)表富裕個(gè)性體驗(yàn)的理解，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　1、學(xué)生自由練習(xí)：

　　（1）學(xué)生自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。

　　（2）讀給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)，并要求互相評(píng)價(jià)。

　　2、指名讀指定的段落，其余學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后作出評(píng)價(jià)。

　　3、跟著多媒體的畫(huà)面與音樂(lè)，全班齊讀課文。

　　4、閉上眼欣賞老師朗讀，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

　　5、小組討論、交流，并請(qǐng)代表發(fā)言。

　　6、說(shuō)出自己最想對(duì)大自然說(shuō)的一句話。

　　（1）同學(xué)們，你們注意過(guò)雷雨天氣嗎？你們知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分別有哪些不同的景色嗎？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)讀讀課文，怎么樣？

　　（2）檢查學(xué)生讀課文的情況，糾正學(xué)生讀時(shí)丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。

　　（3）聽(tīng)到自己的同學(xué)讀得這么好，你有什么想法嗎，想不想也來(lái)試試？

　　（4）聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也實(shí)在忍不住想念念了，你們同意嗎，在老師讀的時(shí)候，還想給大家提個(gè)建議：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉起來(lái)聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)再想象一下，你看到了幾幅圖，每幅圖中分別有些什么？

　　（5）同學(xué)們的想象力都很豐富，聽(tīng)得也非常得仔細(xì)，那么你們知道這么美的景色都是誰(shuí)帶給我們的呢？

　　（6）引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　四、寫(xiě)字

　　1、學(xué)生通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。

　　2、基本書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　（1）學(xué)生觀察說(shuō)難寫(xiě)的字。

　　（2）學(xué)生書(shū)空。

　　（3）一名學(xué)生說(shuō)筆順，其余的書(shū)空。

　　（4）觀察字的筆畫(huà)在田字格里的位置，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（5）觀察、對(duì)比、評(píng)議。

　　（6）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。

　　1）觀察書(shū)上田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？

　　2）教師組織引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)生字。

　　五、課外作業(yè)

　　拓展延伸，深化主題。

　　引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生課外找資料。

　　大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然還給了我們帶來(lái)了哪些美景和好處呢，請(qǐng)大家下課后去找找資料，我們下節(jié)課來(lái)探討一下，看哪個(gè)同學(xué)找得又多又好！

《雷雨》教案5篇5

　　一、學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、能力項(xiàng)目

　　（１）學(xué)會(huì)把握戲劇沖突，并體會(huì)其集中化、尖銳化的特點(diǎn)。

　　（２）學(xué)習(xí)品味劇本個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言，以及蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。

　　（３）學(xué)會(huì)欣賞戲劇人物形象，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、命運(yùn)及其生產(chǎn)的根源，把握人物性格和戲劇沖突的關(guān)系。

　　2、語(yǔ)文積累

　　（１）了解戲劇常識(shí)，識(shí)記有關(guān)作家、作品等。

　　（２）把握外國(guó)戲劇的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)莎士比亞。

　　（３）把握戲劇特殊的結(jié)構(gòu)方式。

　　（４）掌握部分經(jīng)典臺(tái)詞及附錄詞語(yǔ)表中本單元詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)建議

　　１、抓矛盾。戲劇的矛盾沖突主要表現(xiàn)為人物的性格沖突，以及人物對(duì)事件的不同觀點(diǎn)態(tài)度、處理方式等形成的外部沖突。另外，矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決，形成戲劇的結(jié)構(gòu)。

　　２、抓語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言又分人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明（戲劇中的人物外形與內(nèi)心的活動(dòng)，更富有言外之意--潛臺(tái)詞）。

　　３、抓人物。鑒賞戲劇始終要圍繞戲劇人物、戲劇沖突、戲劇語(yǔ)言三方面來(lái)理解分析，而人物是其核心。矛盾沖突是粗線條地理，人物語(yǔ)言是慢慢地品，人物形象則要深入地思。

　　４、提倡個(gè)性化地解讀：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　1、初學(xué)戲劇，應(yīng)向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　2、《雷雨》是一部現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇(四幕)、悲劇，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾。

　　3、學(xué)生要認(rèn)真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節(jié)的介紹，把本文與其銜接起來(lái)。

　　4、戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，揭示人物。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。

　　5、戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，便于把握人物個(gè)性。

　　6、教師在授課過(guò)程中，要把握全局，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘，這個(gè)挖掘的過(guò)程，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。

　　7、文章應(yīng)以周樸園這個(gè)典型人物為核心，聯(lián)絡(luò)情節(jié)結(jié)構(gòu)，尋找矛盾發(fā)端，挖掘人物性格，歸納文章主旨，學(xué)習(xí)寫(xiě)作特色。

　　【指點(diǎn)迷津】

　　1、關(guān)于戲劇

　　戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。

　　戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺(tái)詞)和舞臺(tái)說(shuō)明。

　　按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

　　按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇(如《雷雨》)；

　　按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)；

　　按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)。

　　2、本文以雷雨為題的含義

　　《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個(gè)天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁的下午趨向高潮，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

　　3、本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　　本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷；第二層寫(xiě)他們現(xiàn)在的矛盾，通過(guò)周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目。

　　第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級(jí)的'覺(jué)醒和反抗斗爭(zhēng)。

　　4、本文的矛盾沖突

　　沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾；

　　(1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　(2)周樸園同魯大海--父與子的矛盾沖突。

　　(3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　(4)魯大海與周萍--兄弟之間的矛盾沖突。

　　(5)魯侍萍與周萍--母與子的矛盾沖突。

　　(6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

　　5、本文的藝術(shù)特點(diǎn)

　　(1)個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言。

　　(2)緊湊集中的戲劇結(jié)構(gòu)。作者巧妙地運(yùn)用了回顧和穿插的表現(xiàn)手法，把現(xiàn)在的戲劇和過(guò)去的戲劇交織起來(lái)，推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

　　(3)用必要的舞臺(tái)說(shuō)明更完整地塑造人物，更深刻地表現(xiàn)主題。

　　藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對(duì)文章內(nèi)容的分析中。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　【學(xué)法指要】

　　1、課文前面的舞臺(tái)說(shuō)明的作用是什么?

　　提示：既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，又渲染了舞臺(tái)氣氛，烘托了悲劇色彩，同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

　　2、讀下面幾句話，回答問(wèn)題。

　　周樸園：(指窗)窗戶誰(shuí)叫打開(kāi)的?

　　魯侍萍：哦。(很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門。)

　　周樸園：(看她關(guān)好窗戶了，忽然覺(jué)得她很奇怪)你站一站。

　　這段動(dòng)作描寫(xiě)的作用是什么?

　　提示：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了，從面貌上看，周樸園已認(rèn)不出來(lái)了，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。

　　3、讀下面的一段話，回答問(wèn)題。

　　周：梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，你知道么?(①)

　　魯：她是個(gè)下等人，不很守本分的，，聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子，生了第二個(gè)，忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。(②)

　　周(汗涔涔地)哦。

　　魯：她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

　　周：(抬起頭來(lái))你姓什么?

　　魯：我姓魯，老爺。

　　周：(喘了一口氣、沉思地)侍萍，侍萍，對(duì)了……你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么?

　　魯：這個(gè)現(xiàn)在還活著。

　　周(驚)什么?(③)

　　①對(duì)周樸園的這番話應(yīng)如何理解?

　　提示：這是周樸園假心假意的贊語(yǔ)，并非贊賞她的賢慧規(guī)矩，他是借前面的好話，掩飾其希望了解真相的目的，是周樸園虛偽、圓滑的表現(xiàn)。

　　②魯侍萍說(shuō)這番話的目的是什么?

　　提示：嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。

　　③周樸園驚愕說(shuō)明了他什么心態(tài)?

　　提示：梅小姐還活著，對(duì)他是很不愿意知道的消息，這對(duì)他是一個(gè)很大的威脅，他擔(dān)心這對(duì)他的名譽(yù)和地位會(huì)構(gòu)成影響。

　　4、閱讀下面一段話，回答問(wèn)題。

　　(周樸園與魯侍萍在下節(jié)錄中簡(jiǎn)稱周魯)

　　周：(驚愕)梅花?①

　　魯：旁邊還繡著一個(gè)萍字。

　　周：(徐徐立起)哦，你，你，你是--②

　　魯：我是從前伺侯過(guò)老爺?shù)南氯恕?/p>

　　周：哦，侍萍!(低聲)是你?③

　　魯：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。

　　周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片，又望望侍萍，半響。

　　周：(忽然嚴(yán)厲地)你來(lái)干什么?④

　　魯：不是我要來(lái)的。

　　周：誰(shuí)指使你來(lái)的?⑤

　　魯：(悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!⑥

　　周：(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

　　魯：(怨憤)我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你，我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái)，這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。

　　周：你可冷靜點(diǎn)。現(xiàn)在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈，這么大年紀(jì)、我們先可以不必哭哭啼啼的。

　　(1)①處周樸園驚愕是因?yàn)椋?/p>

　　提示：侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花，使周感到意外。

　　(2)②處一臺(tái)詞言不達(dá)意，表現(xiàn)周的什么心理?

　　提示：周的恐慌的心理。

　　(3)③處表現(xiàn)周樸園的什么心理和性格?

　　提示：表現(xiàn)周樸園害怕丑事外揚(yáng)于己不利的虛偽。

　　(4)④處你來(lái)干什么?該如何理解?

　　提示：周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善，她肯定要有所圖，所以才這樣發(fā)問(wèn)。

　　(5)⑤處周為什么要問(wèn)誰(shuí)指使你來(lái)的?

　　提示：周對(duì)魯?shù)男愿裣喈?dāng)了解，他認(rèn)為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現(xiàn)了周的奸詐多疑的性格。

　　對(duì)⑥⑦兩句臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明該怎樣理解?

　　提示：由悲憤這個(gè)潛臺(tái)詞表現(xiàn)出魯?shù)男愿癫恢皇擒浫酰�她�?duì)周的所做所為的不滿表現(xiàn)了她性格中剛直的一面；她說(shuō)命說(shuō)天表現(xiàn)出她對(duì)自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認(rèn)識(shí)；她說(shuō)我沒(méi)有找你，我認(rèn)為你早死了，說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目，并對(duì)他恨之入骨。

　　5、體味本文的潛如詞。

　　潛臺(tái)詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō)，但心中已想；或嘴上這樣說(shuō)，而心中卻那樣想；或嘴上已說(shuō)完，而心中意未盡。潛臺(tái)詞豐富內(nèi)涵大大擴(kuò)展了舞臺(tái)語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。

　　它常常借助舞臺(tái)提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家，似曾相識(shí)的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng)，而柜上那張死去的太太的照片使她明白命運(yùn)確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她這是太太找出來(lái)的雨衣么?魯侍萍不由自主地看著他回答，這看著他三字提示，平靜的筆底隱含著內(nèi)心復(fù)雜的情感：三十年未見(jiàn)，容顏上還能找到當(dāng)年的痕跡嗎?他還供著我的照片，保留著我當(dāng)年生活的舊物，他真的還未忘舊情嗎?而我現(xiàn)在就站在他的面前，他真的就認(rèn)不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園，但她很自持，她沒(méi)有采取過(guò)激的行為舉動(dòng)，她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì)兒，于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話頭牽住。當(dāng)她關(guān)上窗戶，慢慢地走向中門時(shí)，周樸園卻喊住她：你站一站。周樸園覺(jué)得她關(guān)窗戶的動(dòng)作很眼熟：真像一個(gè)人，哦，真像三十年前的侍萍!這時(shí)，他內(nèi)心開(kāi)始將面前的她與三十年前的她互相比照，忽然生疑，忽又釋疑，心馳神蕩，心迷神亂，在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散，真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事，每一次交談，內(nèi)心認(rèn)定的份量愈趨沉重。終于，侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線梅花補(bǔ)襯衣窟窿的隱私，于是，周樸園徐徐立起，低聲地說(shuō)出哦，侍萍!是你?以上這一段時(shí)間中的臺(tái)詞，未曾說(shuō)出口的心理內(nèi)容大大超過(guò)了舞臺(tái)上所能耳聞的對(duì)白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺(tái)詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆，時(shí)而受抑阻澀，時(shí)而回旋往復(fù)，令人心弦震顫，回味無(wú)窮。

　　6、體味人物性格的復(fù)雜性。

　　《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當(dāng)復(fù)雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情，社會(huì)上層人物的道貌岸然，兒子面前的莊重嚴(yán)肅以外，他的內(nèi)心似乎還具有懷舊的溫情，他的廳堂里的舊家具，他要找的舊雨衣、舊襯衣，似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處，對(duì)美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當(dāng)他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí)，他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園，他的主導(dǎo)性格畢竟與他的階級(jí)地位和資本家的身份一致。所以當(dāng)侍萍的身份被認(rèn)定以后，他的幾縷溫情立即消逝，他立即想以嚴(yán)厲冷漠、安撫軟化、金錢兌現(xiàn)等慣用以對(duì)付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內(nèi)在邏輯的合理性，所以這個(gè)人物才不單薄，才真實(shí)可信。

　　魯侍萍屬于那種外表文靜內(nèi)心剛強(qiáng)的女子。她對(duì)周樸園有恨，所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)周大少爺時(shí)，她竟情不能禁，自不由已地露出了真實(shí)的身份，而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng)：老爺，你想見(jiàn)一見(jiàn)她么?(望著樸園，淚要涌出。)這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強(qiáng)的女性，他控訴周樸園的罪愆，拒絕周樸園的施舍，使她的主導(dǎo)性格得到了升華。剛強(qiáng)中有軟弱，怨恨中有情絲，這些都構(gòu)成了她性格的復(fù)雜性。

　　【妙文賞析】

　　風(fēng)箏

　　終于做完了作業(yè)，一個(gè)星期天，又這樣的坐了一整天。站起身，活動(dòng)著手腳，走到窗前仰望天空，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有一點(diǎn)黑影。哦，那是一只高飛的風(fēng)箏。

　　那風(fēng)箏飄來(lái)飄去，在自由地飛翔，在風(fēng)中出生，在風(fēng)中成長(zhǎng)，被風(fēng)哺育，被風(fēng)培養(yǎng)，靠線繩的牽引，它高高地飛翔，去探索那未知的世界。

　　忽然間，我覺(jué)得自己就是那高飛的風(fēng)箏，翱翔在廣闊的藍(lán)天中。父母殷切的期望，宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣，希望我能夠在那藍(lán)藍(lán)的天空中高高飛翔。老師給我認(rèn)識(shí)，教我待人處事，就像那線繩為風(fēng)箏指點(diǎn)迷途，帶著風(fēng)箏飛向天空。

　　風(fēng)箏又是不幸的，它就像一只鳥(niǎo)一樣翱翔于藍(lán)天白云之間，但它又不及鳥(niǎo)兒那樣無(wú)拘無(wú)束，自由自在的往來(lái)于各處。當(dāng)風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候，身后總是有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩束縛著它的創(chuàng)造欲，束縛著它的激情，使它不能自由自在地飛翔。此時(shí)，風(fēng)箏似乎說(shuō)：放松這緊繃的線繩，讓我自由高飛吧!

　　天漸黑了，風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉，它總是要受到牽制的，但它也是幸福的，有人無(wú)微不至的呵護(hù)。風(fēng)箏看不見(jiàn)了，一身的疲憊也已經(jīng)消散，我要繼續(xù)復(fù)習(xí)了。

　　夜里，我夢(mèng)見(jiàn)自己變做一只飛翔的風(fēng)箏，但那是自由的，可以讓我展翅高飛，藍(lán)天是屬于我的，未來(lái)也屬于我……

　　翱翔在天空上的感覺(jué)，真好!

　　賞析：這則生活片斷十分典型，因?yàn)樗�反映出了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重這一事實(shí)，全國(guó)的高三同學(xué)大多如此吧。

　　可喜的是，這位同學(xué)有自已調(diào)節(jié)的方法，從風(fēng)箏那里得到啟迪--一身的疲憊也已經(jīng)消散--富有哲理。

　　另外，這則短文語(yǔ)言流暢，表意清楚，真實(shí)地反映生活感受，難能可貴。

　　【思維體操】

　　仿照下列句子，再把人生比喻成大海天空，造兩個(gè)句子。(不超過(guò)60字)

　　如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。

　　答案提示：

　　(參考)如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

　　三、智能顯示

　　【心中有數(shù)】

　　學(xué)習(xí)本文掌握兩點(diǎn)：

　　1、課文中的矛盾沖突有哪些，在文中是怎樣逐層展開(kāi)的。

　　2、根據(jù)舞臺(tái)說(shuō)明和臺(tái)詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。

　　如果考試涉及的話，涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

　　【動(dòng)手動(dòng)腦】

　　系周樸園認(rèn)出侍萍后的一系列言行，你來(lái)干什么?誰(shuí)指使你來(lái)的?好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。對(duì)周樸園的評(píng)價(jià)、分析最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

　　A、盡管周樸園懷念侍萍，但侍萍的出現(xiàn)畢竟太突然，因此周樸園語(yǔ)無(wú)倫次，語(yǔ)多逆理，這是感情激動(dòng)所致，是可以理解的。

　　B、前后判若兩人的不同態(tài)度，充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理：金錢可以收買人心，可以化解仇恨，可以贖回良心，可以解除威脅，充分顯示了他滿腦子的拜金主義思想。

　　C、周樸園對(duì)魯侍萍仍然一往情深，但幾十年的分離，兩人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然會(huì)使雙方家人受到傷害，周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的，他的內(nèi)心肯定十分痛苦，由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情，重理智，剛強(qiáng)，勇于自我犧牲的人。

　　D、周樸園既珍視和侍萍的感情，也熱愛(ài)自己的家人；為了家人，他苦苦勸解侍萍；為了侍萍，他又不惜拿出五千塊幫她解決問(wèn)題。這充分說(shuō)明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。

　　答案提示：B

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