大班美術《小花傘》教案

時間：2021-11-19 15:30:55 教案我要投稿

大班美術《小花傘》教案

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的大班美術《小花傘》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班美術《小花傘》教案

大班美術《小花傘》教案1

　　活動設計背景

　　本次活動結合日常生活中經常用到的小花傘，結合《綱要》中的主題目標，讓幼兒主動的參與活動，有信心，為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和意見，提供豐富的可操作的材料，讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件；引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某寫簡單的問題。

　　活動目標

　　1、觀察各種各樣的小花傘，感受花傘上圖案的對稱美。學習用點、線、面對稱地裝飾小花傘。

　　2、培養幼兒感受美，欣賞美和表現美的能力，體驗畫畫的快樂。

　　3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　4、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

　　5、培養幼兒的欣賞能力。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點是學習用點、線、面對稱地裝飾小花傘。

　　2、教學難點是制作過程。

　　活動準備

　　1、收集的小花傘若干。

　　2、圓形紙若干，記號筆、彩色水彩筆、油畫棒若干。

　　活動過程

　　一、欣賞小花傘

　　師出示實物小花傘若干，擺放在活動室四周。

　　1、幼兒自由欣賞各種小花傘。

　　2、幼兒自由的和同伴交流，教師在旁傾聽。

　　說說你最喜歡的小花傘，為什么喜歡？

　　二、引導幼兒感知小花傘上圖案的對稱美。

　　教師出示一只圖案對稱的風箏。請幼兒欣賞后說說自己的發現。（傘上的圖案是對稱的，上面的和下面的花紋、顏色、形狀都是一樣的，，左面的和右面的花紋、顏色、形狀也是一樣的。這就是對稱。）

　　三、幼兒討論如何裝飾小花傘。

　　教師引導語：這些小花傘真漂亮，我們也來做一把漂亮的小花傘好嗎？

　　設疑：你想做一把什么樣的小花傘？

　　四、幼兒繪制小花傘。

　　教師引導語：請小朋友用自己喜歡的圖案、色彩做一把漂亮的與眾不同的小花傘。注意圖案要對稱，看誰裝飾的最漂亮。

　　五、小花傘展。

　　展示幼兒制作的小花傘，比一比誰的小花傘最美。

　　活動反思：

　　美國著名兒童心理學家布森指出：知覺是一種主動的過程。兒童和成人都能在環境中主動地發現、探索、參與和抽取信息。因此，在活動中，我能尊重孩子的需要，注重孩子個性的發展，引導孩子主動學習，大膽想象，裝飾小花傘。通過活動，孩子們的知識經驗得到了提升，活動的積極性得到了提高，體驗到了美術活動的快樂。

大班美術《小花傘》教案2

　　活動目標：

　　1、在觀察了解雨傘特征的基礎上，夸大并任意變形傘面和傘柄。

　　2、啟發想象，引發幼兒大膽地進行創造性作畫，并用語言表述自己的想法。

　　3、能用順暢的`線條裝飾畫面，體驗無拘無束創造作畫的快樂。

　　活動準備：ppt、作畫背景輕音樂、作畫材料。

　　活動過程：

　　一、引題，

　　師：今天林老師帶來了一把雨傘。(ppt出示)來看看，雨傘都是由那幾個部分組成的?

　　師：塬來雨傘是由傘面、傘骨、傘柄組成

　　二、雨傘的變形

　　(一)傘面變形

　　師：這是一把愛變形的雨傘，它可神奇了，會像變形金剛一樣變形。我們一起來來看看，變—變—變

　　師：雨傘怎么了?(變大了)哪一部分變大了?(傘面)

　　師繼續把傘面變形：這下雨傘變成什么樣子了?傘面像什么形狀?

　　師再次變形傘面：咦，這時候傘面的形狀發生了什么變化?是什么線條組成的?

　　(二)傘柄變形

　　師：這把神奇的雨傘，除了傘面會變，傘柄也會變呢!變—變—變

　　師：傘柄有點像什么?有哪些線條組成的?

　　師：你能用什么線條把傘柄變的很神奇?

　　教師根據幼兒的講述，畫出變形的雨傘一個部分，引導幼兒欣賞

　　師請幼兒操作創造奇特的形

　　師：現在請你們也來試一試，用各種各樣的線條，把傘面或傘柄變一變，變化出一只能讓人大吃一驚的雨傘吧!看看誰用的線條最多，變的形狀最奇特，想法神奇。

　　幼兒操作，自由選擇教師畫好的傘面或傘柄，畫出形狀奇特的傘柄或傘面。

　　叁、啟發創造作畫

　　幼兒自主講述雨傘

　　師：來看看我們變的奇特雨傘吧。哇，太有意思了，每個雨傘都不一樣呢!你最喜歡哪個雨傘?

　　啟發想象：這把雨傘可以變成什么?可以變成什么?(轉換各個方位)可以變成什么?

　　師：這是我剛剛畫的雨傘你們覺得像什么?可以變成什么?

　　師：看看把我的雨傘變成了什么。(師示范作畫)

　　師：你們創造的雨傘太神奇了，而且每個小朋友對每個雨傘都有自己不同的想法和創意。現在，老師請你們把自己雨傘拿回去也來變一變更加神奇吧。

　　四、互動評價

　　1、幼兒自主講述畫面內容

　　2、同伴互評：你最喜歡哪幅畫?為什么?

　　3、教師肯定幼兒的作品，給與鼓勵

　　大班極限變形的聯想

　　本次活動中發現課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的塬則。

　　另外在讀孩子的畫時，更多的應該問問孩子。你的畫里藏了什么秘密，這樣孩子會更容易向老師吐露心事。不過往往有時候，大人在看孩子的畫時，會搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

　　極限變形是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。我認為“老師肯定——孩子滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習 ——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西。”美術特色教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創造力的成長情況，及時給予學生啟發和幫助;而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持。通過意象繪畫的美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路。