語言領域繪本教案

時間：2021-11-17 14:39:19 教案我要投稿

語言領域繪本教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語言領域繪本教案，希望對大家有所幫助。

語言領域繪本教案

　　語言領域繪本教案1

　　設計意圖

　　大班幼兒隨著年齡的增長，以及閱讀經驗的積累，他們的閱讀技能得以提升，觀察力、理解力進一步增強，喜歡猜想。《誰吃了我的蘋果》是個偵探推理小故事，在“誰吃了我的蘋果？”這個主題線下，老鼠執著且勇敢地尋找著答案，不斷地堅持詢問、推理讓故事向前發展，滿足幼兒求知好奇的心理，在跟隨老鼠尋找真相的過程中，孩子們通過觀察發現每種動物的特點，調動著他們的經驗與想象，在跟隨小老鼠將案情調查到水落石出的過程，也是鍛煉自己邏輯思維的過程。

　　活動目標

　　1.感受偵探繪本小故事的有趣，在仔細觀察畫面的過程中，激發幼兒大膽猜想、判斷、積極思考的能力；

　　2.感受小老鼠不怕困難，堅持尋找答案的品質。

　　重點難點

　　根據畫面信息，以及已有的知識經驗，猜想、判斷、積極思考是誰吃了蘋果。

　　活動準備

　　1.知識經驗準備：幼兒對繪本中動物形態特征已有初步了解；

　　2.希沃課件、幼兒人手一本繪本。

　　活動過程

　　一、觀察封面（ppt1），引出課題。

　　1．你們在封面上看到了什么？它為什么哭呢？

　　（在哭的小老鼠，被吃掉的蘋果，小鏟子）

　　2．幼兒猜測、表達小老鼠難過的原因。

　　師：到底是不是你們說的那些原因呢？這個秘密就藏在這本書里，這本書的名字叫《誰吃了我的蘋果》（出示書名）

　　(析：考慮到本班幼兒的實際情況（很多孩子在校外培訓機構識字班學習，會認識很多文字），為避免孩子們直接認字而對畫面不予觀察，我先隱去了封面上的書名及繪本畫面文字內容，以促使幼兒能認真觀察畫面，大膽猜想，促進邏輯思維的發展，待幼兒觀察后再出示出名。)

　　二、結合課件與自主閱讀，仔細觀察畫面，大膽猜想，了解故事情節。

　　1.欣賞ppt2、3、4，感受小老鼠從驚喜到失望傷心的心情；

　　1）小老鼠吃到蘋果了嗎？你從哪里看出來它沒有吃到蘋果？

　　（蘋果掉到洞里去了，蘋果掉落的路線..）

　　2）蘋果掉到洞里去了，小老鼠要怎樣才能拿到蘋果呢？

　　（析：鼓勵幼兒幫助小老鼠想辦法拿出蘋果，啟發幼兒積極動腦筋，激發幼兒關心幫助小老鼠的情感。）

　　3）地洞挖好后，小老鼠發現蘋果不見了，它的心情是怎么樣的？它會怎么做？

　　小結：小老鼠辛辛苦苦挖了條地洞，卻發現蘋果不見了，它覺得很失望很難過，于是，它決定去找一找、看一看，究竟是誰吃了這個蘋果。

　　(析：引導幼兒通過觀察小老鼠的表情，想象老鼠發現蘋果不見了的心情，并結合音樂渲染，感受小老鼠從驚喜到失望傷心的心情。）

　　2.教師導讀，了解不是長頸鹿吃掉蘋果的原因。

　　師：小老鼠遇到了誰?你覺得是長頸鹿吃了蘋果嗎？為什么？

　　（析：這一環節采用教師導讀的方式，引導幼兒根據長頸鹿的形態特征判斷不是長頸鹿吃了蘋果，使幼兒明白需要通過觀察畫面的細節，捕捉畫面信息，進而進行推理判斷的策略，為下文的自主閱讀觀察判斷做出榜樣，若孩子們第一次接觸推理類繪本故事，這個環節很重要。）

　　（長頸鹿：“我的脖子雖然很長，可是，要把頭伸進那么深的洞里，我的腿必須張得很大很大，脖子才能低下來。這樣，我得先學會劈腿才行！”）

　　3.自主閱讀繪本，認真觀察畫面，了解小老鼠尋找“吃蘋果者”的故事情節；

　　1）幼兒自主閱讀繪本，跟隨小老鼠一同尋找“吃蘋果者”。

　　要求：

　　a.保持良好的閱讀習慣；

　　b.仔細觀察畫面，認真思考，是不是它吃了蘋果？為什么？

　　c.時間：5分鐘。

　　2）師與幼兒討論他們的發現，鼓勵他們大膽猜測、表達自己的看法。

　　（析：這個環節重點引導幼兒仔細觀察畫面，并根據已有的.經驗大膽猜測、判斷是不是這只動物吃了蘋果。）

　　3.借助課件，驗證答案；

　　1）小老鼠遇到了哪些小動物？你覺得是它吃了蘋果嗎？為什么？

　　（析：鼓勵由于大膽表達自己的看法，并且不急于揭示答案，待幼兒都表達了看法并說明原因后，運用繪本故事錄音揭曉答案，音頻的運用，使幼兒能更專注、認真傾聽，能很好地明白不是這只動物吃掉蘋果的原因。）

　　3）小老鼠為什么確定是大象吃了蘋果？

　　（析：運用ppt思維導圖的方式使幼兒直觀的觀察蘋果蟲提供的線索：蘋果掉落、長著白色長角的大嘴怪物、粗壯的大腿像會移動的柱子。從而引導小老鼠找到了答案：大象用長鼻子吸出蘋果吃掉了。老師適時進行小結，感受小老鼠不怕困難、堅持尋找答案的品質。）

　　小結：老鼠不怕困難，堅持尋找答案，為小老鼠點贊。

　　三、經驗分享：幼兒在學習和生活中不怕困難、堅持的事情。

　　（析：作品中小老鼠不怕困難，堅持尋找答案的品質是值得我們每個人學習的，在孩子們的成長過程中，不可避免的會遇到各種各樣的困難。這個環節例舉了幼兒在平時的學習、生活中遇到困難并去堅持克服的事例，孩子們容易產生共鳴，從而給孩子們一個種子：在平時的學習、生活遇到問題時要不怕困難，要學會堅持。學會了不怕困難與堅持，你們會越來越棒的。）

　　四、延伸閱讀：

　　小老鼠在找到吃掉蘋果的大象途中，還會遇到哪些小動物？它是怎么判斷那些動物有沒有吃了蘋果呢？明天小朋友去閱讀區看看吧。

　　活動總結活動反思：

　　1.首先，為更好的達到預定目標，結合本班幼兒實際，進行了課件制作與活動預設：

　　1）活動預設：

　　1、蘋果丟失——案件的產生；

　　2、自主閱讀尋找答案的過程；

　　3、師幼共同驗證答案。

　　2）課件制作：沒有過多動畫、音效等，重點引導幼兒觀察畫面，大膽猜想。運用希沃放大鏡重點觀察：蘋果，老蛇、鱷魚、長臂猿的形態特征，及小蟲提供的線索圖。

　　3）同時考慮到本班幼兒的實際情況（很多孩子在校外培訓機構識字班學習，會認識很多文字），為避免孩子們直接認字而對畫面不予觀察，我先隱去了封面上的書名及繪本畫面文字內容，以促使幼兒能認真觀察畫面，大膽猜想，促進邏輯思維的發展，待幼兒觀察后再出示出名。

　　2、活動中發現，孩子們能認真觀察畫面，想象，并大膽表達自己的想法，宇楠小朋友觀察到鱷魚的嘴巴太大，塞進洞里太緊了，不能張開嘴巴吃蘋果，有的孩子觀察到蛇吞下蘋果后，身子變胖了，卡在洞里出不來，楊秀婷、陳星佑小朋友判斷是大象用鼻子吸出蘋果吃了它，這一說法得到了大多小朋友的贊同，可是，當蘇子恒小朋友說是小蟲吃了蘋果了，很多小朋友又覺得他說的有道理，只有秀婷小朋友堅持自己的判斷，認定是大象吃了蘋果。之所以出現這種情況，原因在于孩子們第一次接觸推理類的繪本，對那些動物的形態特征雖然有所了解，但要提升到運用這些特征去判斷問題，顯然難度加大了，所以會覺得別人說的也很有道理。

　　3、課后反思：另外，深入解讀、挖掘繪本，我們會挖掘更多隱藏著的的教育價值，比如這個繪本《誰吃了我的蘋果》：

　　1）有更多動物的生活習性，小鳥和鱷魚，鼴鼠...

　　2）努力了就有成功的希望，不努力就一定不會成功...

　　3）回過頭來，幫小老鼠想想辦法，怎樣才能吃到蘋果，孩子們想到的辦法里面就會有遮蓋住洞口等的方法...

　　4)談論假如你是小老鼠，發現蘋果沒有了，會如何偵察呢？當然，一個活動不可能面面俱到，本次活動我主要抓住一個主線“尋找吃蘋果者”進行開展活動。所以本次活動也可以說是這個繪本的第一課時，可以延續開展第二課時。

　　語言領域繪本教案2

　　【教材分析】

　　《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫書，漫畫似的夸張和簡單的線條，讓這本書從頭至尾都散發出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊西瓜，通過分割、搬運回螞蟻窩，在搬運的過程中遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個滑滑梯的小故事。繪本幾乎沒有太多的文字，但是每只螞蟻的神態和動作以及表達的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。

　　【活動目標】

　　1．喜歡閱讀繪本，了解圖畫的內容，知道螞蟻具有聰明靈活愛動腦筋的優點。（重點）

　　2．善于觀察繪本，大膽用語言表達自己的想法。（難點）

　　3．模仿小螞蟻的動作，充分體驗游戲帶來的快樂。

　　【活動準備】

　　1．螞蟻和西瓜圖片，故事PPT。

　　2．繪本《螞蟻和西瓜》。

　　3．教師自制大西瓜一個。

　　【活動過程】

　　一、教師利用歌曲《螞蟻搬豆》導入，激發幼兒學習興趣。

　　1.教師與幼兒一起表演唱歌曲《螞蟻搬豆》。

　　2.教師出示西瓜和螞蟻的圖片，引導幼兒觀察。