小學(xué)五年級語文《齊白石與李苦禪》教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語文《齊白石與李苦禪》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)五年級語文《齊白石與李苦禪》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨(dú)立學(xué)會不認(rèn)識的字；能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語，并積累這些詞語。
2、能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落；能理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通過對重點(diǎn)句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。
3、能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過對重點(diǎn)句段的研讀對齊白石的人品有所了解感受。
教學(xué)過程：
一、補(bǔ)充了解齊白石、李苦禪，揭示課題
1、師：今天，我們一起來了解兩位國畫大師之間發(fā)生的事情。
板書課題：齊白石與李苦禪（齊讀）。
2、觀看齊白石、李苦禪的國畫，閱讀有關(guān)文字介紹（幻燈片播放）。
師：先來欣賞幾幅畫，在欣賞的同時請大家留意畫面上的文字介紹。
師：從剛才的欣賞和閱讀中，你了解到了些什么？
（齊白石與李苦禪都是國畫大師，齊白石詩、書、畫、印無所不精，作品具有純真的民間氣息，李苦禪原名李英杰，是齊白石的徒弟，擅長畫鷹。）
二、初讀文章，理清文脈
1、根據(jù)預(yù)習(xí)要求小組內(nèi)進(jìn)行交流反饋。
師：昨天請大家預(yù)習(xí)課文（同時出示預(yù)習(xí)的要求），通過預(yù)習(xí)，你知道課文講述了齊白石與李苦禪之間發(fā)生的哪兩件事？四人一組交流。
2、集體反饋
指名交流師徒間發(fā)生的兩件事：
（李英杰仰慕齊白石的人品、畫品誠心拜師學(xué)畫；齊白石教育李英杰正確對待拉洋車，李英杰從中悟出了做人的道理。）
三、抓住關(guān)鍵語段學(xué)習(xí)課文，深入感悟，指導(dǎo)朗讀
一）學(xué)習(xí)第一件事：收徒拜師
1、理解“人品、畫品”這兩個詞。
出示句子：因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師。
引讀：當(dāng)時李英杰正是因為……（同時“仰慕、人品、畫品”變紅）
師：對于“人品、畫品”這兩個詞，你是怎樣理解的。（指名學(xué)生回答）
師：李英杰仰慕齊白石高尚的品格和獨(dú)特的作畫格調(diào)，滿懷誠意特來拜師學(xué)畫。
同時出示板書：拜師；人品；畫品。
2、感受李英杰拜師學(xué)藝的誠意，指導(dǎo)有感情朗讀。
出示句子：“俺倆是國立藝專的學(xué)生，他叫王雪濤，俺叫李英杰。俺們都是從鄉(xiāng)下來的窮孩子，因為仰慕先生的人品和畫品，特來拜師的。請您收下俺們吧……”
師：帶著仰慕的心情，來讀好李英杰的這段話。
3、理解齊白石為何“緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來”
出示句子：齊白石看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時的艱難歷程。他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
1）引讀：顯然齊白石被他倆的誠意所打動，看著眼前這兩個憨厚可愛的青年，不禁回想起自己學(xué)畫時的……
2）師：其實，齊白石能成為一位國畫大師是十分不容易的，他經(jīng)歷了種、種坎坷，備受冷落。讓我們了解他早年的那段艱難歷程，感受一下。
出示補(bǔ)充材料：簡介齊白石的艱難經(jīng)歷。
學(xué)生自由散讀有關(guān)資料。師引讀：出身貧寒的齊白石，在早年學(xué)畫的歷程中備受冷落。15歲開始學(xué)雕花木匠，27歲才拜師學(xué)畫。由于白天要干活，只能利用晚上的時間讀書學(xué)畫。那時他生活窮困，饑餓時常常只能飲水充饑。無錢買燈油，便點(diǎn)松火做燈。40歲之后，齊白石才在朋友的鼓勵與資助下，遠(yuǎn)游南北各地，祖國的壯美山河和多姿的風(fēng)土人情，開闊了他的胸襟，提升了他的描繪境界。
3）師：看著眼前這兩個憨厚可愛、熱愛藝術(shù)青年，此時此刻，自己年輕時放牛、木匠的生涯、伴著松油學(xué)畫的艱難歷程仿佛又浮現(xiàn)在齊白石的腦海中。他被兩位青年的真誠所打動，他不想讓這兩位青年失望，他打心眼里地喜歡，他要盡力培養(yǎng)他倆，想到這，……（讀句）他緊閉了一下雙眼，兩顆淚珠順著眼角滾落下來：“好，我收下……”
師：就這樣，齊白石收下了這兩位出身貧寒、誠心學(xué)畫的年輕人。
板書：收徒。
二）學(xué)習(xí)第二件事：教徒悟理
1、板書：教徒悟理。
師：齊白石教作畫更教人，風(fēng)雪之夜發(fā)生的“拉洋車”的事情讓李英杰悟出了做人的道理�，F(xiàn)在我們就來重點(diǎn)了解師徒之間發(fā)生的第二件事情。
隨即板書：教徒悟理。
2、了解課文的第二件事主要寫齊白石的人品。
師：課文講述的這第二件事，主要是要介紹齊白石的人品還是畫品？
——是讓我們感受到的是齊白石老人高尚的人品。（板書點(diǎn)出）
3、過渡。
出示句子：李英杰是山東高唐人氏，出生寒苦，考入藝專之后，不僅沒錢交學(xué)費(fèi)，甚至連穿衣吃飯的錢都沒有，他下決心拉洋車，賺錢學(xué)畫。
師引讀：當(dāng)時的李英杰，生活十分窘迫，考入藝專后，不僅……，甚至……，但是對畫畫的熱愛，讓他始終不曾放棄，于是他……（“不僅、甚至”變紅）
4、指名一人讀10—17節(jié)。
師：事由湊巧，在一個風(fēng)雪之夜，發(fā)生了這樣一件事。（學(xué)生個別讀課文）
5、師引讀，出示三句句子。
師：就在李英杰拉著洋車往前走時，卻見白石老人站在面前，李英杰……
出示：李英杰當(dāng)時急出一身冷汗，想調(diào)頭就走。
師：盡管冬季里天黑得早，但是齊白石還是認(rèn)出了自己的弟子，他要求李英杰拉他回家，無奈之下，李英杰只得……
出示：那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去……
師：白石老人執(zhí)意要求李英杰收下車錢，從那以后……
出示：從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
6、聯(lián)系上下文，理解李英杰此時的心理感受。
師：一個人的心里想法會通過他的言行表現(xiàn)出來，李英杰當(dāng)時會怎樣想？請你聯(lián)系上下文，注意描寫李英杰動作、語言的句子，選擇其中的一句句子，想象他當(dāng)時的內(nèi)心想法。（同時將“急出一身冷汗、調(diào)頭；低著頭、跑；沒敢、空蕩蕩、硬著頭皮”點(diǎn)紅）
四人一組根據(jù)提示交流學(xué)習(xí)。
出示：李英杰當(dāng)時急出一身冷汗，心想：___________，于是他想調(diào)頭走開。
那青年把白石扶上洋車，李英杰低著頭端起車把向前跑去，_____________。
從那以后，李英杰好幾天沒敢登齊家的門，可是心里又感覺空蕩蕩的。他的心里十分矛盾：去吧____________，不去吧，__________________。他終于硬著頭皮走進(jìn)了白石的畫室。
組織交流（教師注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行想象）。
小結(jié)：就像你們剛才所寫的那樣，被師傅撞見自己在拉洋車，李英杰是十分得局促不安，所以他會對師傅說……（讀句）
7、理解“君子必自重，人始重之”的意思，感受齊白石的人品。
1）師：可對于這件事，齊白石又是怎么說的呢？（個別讀）
出示：“你胡說……”白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，“拉洋車是為了求學(xué)，自食其力，堂堂正正，有什么可丟人的？老夫幼時當(dāng)過木匠，還特纂刻了一枚‘木人’印章?lián)逶诋嫹希」湃嗽啤颖刈灾兀耸贾刂＠筌囉惺裁床缓�！�?/p>
2）輕聲讀齊白石說的這段話，想想從中你讀懂了什么？
組織交流（適時引導(dǎo)到齊白石早年的苦難經(jīng)歷）適時理解“君子必自重，人始重之”的意思（君子必須先尊重自己，才能得到別人的敬重。）。（這句話在文中變紅）
3）有感情朗讀這一節(jié)。
自由讀。
引讀：齊白石深知在困苦的時候，唯有自尊自愛才能走出困境，這樣才能磨練出人的品性，使之成為一個受人敬重的人。齊白石就是這樣做的，所以當(dāng)李英杰覺得拉洋車很丟臉，齊白石生氣地說……，白石停下手中的筆，目光直射英杰，隨后他語氣和緩了下來，語重心長地說……
4）總結(jié)
師：堂堂正正地做人，做個自尊自愛的人，這不僅是齊白石在教育李英杰，這更是齊白石人品的體現(xiàn)呀。板書：自尊自愛。
師：李英杰將師傅的教誨牢牢記在心中，白石也越發(fā)喜愛這志存高遠(yuǎn)，意趣不凡的年輕人。出示：志存高遠(yuǎn)，意趣不凡。志：志向；存：心里懷著；意趣：意味和興趣。
師：讀讀注釋，你理解這兩個詞了嗎？讀好詞語。
8、補(bǔ)充拓展，理解“馳騁”在文中的意思。
師：李英杰的志存高遠(yuǎn)，意趣不凡正是齊白石所賞識的。白石老人曾這樣盛贊李英杰……（齊讀）出示補(bǔ)充材料：門下弟子數(shù)百人，英杰是最了解我心意的人，他的人品、畫品堪稱一絕，日后必將超過我的成就，馳名畫壇。
師：白石老人還曾特意畫一幅《不倒翁》送給他，鼓勵他要……
師：從師傅身上學(xué)到的自尊自愛的品格讓他受益匪淺。這位李英杰便是……
出示：這位李英杰便是日后馳騁畫壇的大畫家李苦禪。（“馳騁”兩字紅色）
師：“馳騁”原來指騎馬奔馳，課文中的意思是……（指名回答）
9、了解“李苦禪”名字的含義。
師：李英杰學(xué)作畫、學(xué)做人，為了牢記師傅的教誨，在好友的提議下，他將李英杰改名為“李苦禪”，“苦”意味苦難的歷程，“禪”古稱寫意畫為禪宗畫，寫意畫正是他的擅長。
出示：李苦禪：苦——苦難歷程；禪——古稱寫意畫為禪宗畫。
師：李苦禪繼承了齊白石的人品與畫品，摸索出自己的畫風(fēng)，同時他更悟出人品即畫品的含義。于是，便有了他的這句話……
出示：必先有人格，才有畫格。
指導(dǎo)朗讀這句話。
四、欣賞李苦禪的作品
師：李苦禪自尊自愛的人格影響著他的畫風(fēng)，最后讓我們伴著悠悠的古琴聲來欣賞李苦禪獨(dú)具風(fēng)格的國畫作品。
板書：
齊白石與李苦禪
收徒拜師
人品畫品
�。ㄗ宰鹱詯郏�
教徒悟理
小學(xué)五年級語文《齊白石與李苦禪》教案2
一、編制目標(biāo)的依據(jù)
科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功最重要的環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要做到以下幾點(diǎn)：
1、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》
首先，目標(biāo)的確定必須以科學(xué)文化為前提，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)。教師制定具體的教學(xué)目標(biāo)絕不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)，要充分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實際要求等。課時目標(biāo)的制定應(yīng)以總目標(biāo)為根本依據(jù)，緊扣單元目標(biāo)，努力體現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力為最終目的，有計劃地將課程總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及單元目標(biāo)在課堂教學(xué)中逐步得以落實。
總目標(biāo)，學(xué)期目標(biāo)，單元目標(biāo)，課時目標(biāo)。
�。P(guān)聯(lián)）（體現(xiàn)）（緊扣）（落實）
2、依據(jù)教材——鉆研教材，分析教材
二要吃透教材，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容（文本）要做到心里有底，而且，要在通讀教材的基礎(chǔ)上，宏觀分析，整體觀照，重點(diǎn)把握。
（1）確定字詞教學(xué)的目標(biāo)。
�。�2）根據(jù)教材的特點(diǎn)確定朗讀教學(xué)的目標(biāo)。
�。�3）根據(jù)教材的特點(diǎn)制定語言實踐的目標(biāo)。
�。�4）準(zhǔn)確把握內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo)。
�。�5）適度把握文章的“道”，制定恰當(dāng)?shù)那橐饽繕?biāo)。
案例一：《抗日英雄楊靖宇》教學(xué)目標(biāo)對比分析。
這是老教材第七冊中的一篇課文，講述的是英雄楊靖宇的感人事跡。如果，機(jī)械地照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)中極易出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。即教師先讓學(xué)生找出文中描寫楊靖宇言行的語句，然后讓學(xué)生說說從中你體會出人物什么樣的品質(zhì)或精神。學(xué)生則以“忠于革命、英勇頑強(qiáng)、視死如歸”等標(biāo)簽式的詞語來代替自己的感悟。從表面上看，學(xué)生似乎讀懂了文章的內(nèi)容，但實際上他們對文章的體悟沒有真正落實到語言文字上。
因此，我們在分析教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，將本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。在分析教材時我們發(fā)現(xiàn)，課文敘述了2件事：一件事是為了堅持革命，楊靖宇帶領(lǐng)戰(zhàn)士吃與樹皮；另一件事是楊靖宇遭敵圍捕，頑強(qiáng)抗擊，直至壯烈犧牲。由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已接觸過許多英雄故事，對英雄人物所具有的英勇頑強(qiáng)、視死如歸的精神多有了解，因此，學(xué)生完全能夠獨(dú)立讀懂第2件事的內(nèi)容。所以，在編制教學(xué)目標(biāo)時將這一段內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位在語言實踐上——在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述楊靖宇遭圍捕一事，落實了單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。而楊靖宇為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士們吃與樹皮則是學(xué)生無法理解的難點(diǎn)，尤其是楊靖宇說的“吃榆樹皮不止是為了活命，更是為了革命�！边@句話的含義更是學(xué)生；理解的難點(diǎn)所在。究竟該如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？深入鉆研教材后我們可以發(fā)現(xiàn)，文中的環(huán)境描寫雖然筆墨不多，但卻充分體現(xiàn)了當(dāng)時戰(zhàn)爭形勢的險惡，這也正是楊靖宇之所以要帶領(lǐng)戰(zhàn)士們吃與樹皮的客觀原因。準(zhǔn)確把握了內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)的抓手就有了。于是，教師便制定了教學(xué)本課的閱讀和朗讀目標(biāo)。（略）
也許，大家會有疑問：原本教參中規(guī)定落實的“能按時間順序給課文分段”這個目標(biāo)怎么辦？首先，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到，學(xué)生語文能力的形成絕不是一蹴而就的，它需要一個循序漸進(jìn)的、反復(fù)滾動的訓(xùn)練過程。另外，一節(jié)課的教學(xué)時間是有限的，不允許我們在教學(xué)中“面面俱到”。目標(biāo)過多不僅難以落實，有時還會淹沒重點(diǎn)，使得教師的教學(xué)只能是浮光掠影，教學(xué)目標(biāo)的指向作用受到削弱。因此，教學(xué)目標(biāo)的編制一定要突出重點(diǎn)。其次，我們要樹立單元整體教學(xué)的意識。即把各單元教學(xué)看成是語文教學(xué)這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。要弄清楚各單元之間以及語文教學(xué)內(nèi)部諸系統(tǒng)間的關(guān)系，要全方位、多層次、多角度考慮整體優(yōu)化。這樣制定的目標(biāo)既突出了重點(diǎn)，又照顧了全面；既考慮了單元各篇的相同點(diǎn)，又考慮了相異點(diǎn)，避免了單篇教學(xué)的重復(fù)性、低效性的勞動。所以，對于“分段”這一教學(xué)目標(biāo)我們完全可以在教學(xué)完本單元的課文后，在幫助學(xué)生梳理歸納各種分段方法時予以落實。
3、依據(jù)學(xué)生——分析學(xué)生，以學(xué)定教
三要吃透學(xué)生的情況，即對學(xué)生的素質(zhì)與各方面的知識現(xiàn)狀進(jìn)行全面把握，從而使我們的教學(xué)能夠充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)定教。
�。�1）了解學(xué)生的知識儲備。
（2）了解學(xué)生的能力儲備。
（3）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
案例二：《香雪海》教學(xué)目標(biāo)對比分析。
從教材上呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來看，情意目標(biāo)的表述較為空泛，聯(lián)系課后練習(xí)可以知道本課閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容說說為什么梅園被叫作“香雪�！�。
然而，如果我們仔細(xì)分析一下學(xué)情，則不難發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量的增加，閱讀面的擴(kuò)大，他們見多識廣，加之文章語言淺顯，“香雪�！币幻挠蓙韺λ麄儊碚f根本不是難點(diǎn)，完全能夠自己讀懂，無需在課堂中重點(diǎn)教學(xué)。他們需要的是積累、運(yùn)用文中那些優(yōu)美、精煉的語言。所以，我們以學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為（略），使本堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位在語言實踐活動。將情意目標(biāo)定為“能在閱讀的過程中，感受到梅花的美�！保蛊涓鼮榫唧w、明確。
4、依據(jù)教師。
5、依據(jù)教學(xué)環(huán)境。
二、編制目標(biāo)的要求
教學(xué)目標(biāo)的制訂必須是：集中、明確和適切。
目標(biāo)要明確、集中、適切�！凹小笔侵敢惶谜n的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作為一個整體來考慮；“明確”是指目標(biāo)指向清晰，表述具體，要陳述可以觀察到的學(xué)生具體的行為，說明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評定行為的標(biāo)準(zhǔn)；“適切”是指目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求。對情意目標(biāo)的制定，要注意循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成。
案例三：《生死相隨的海鷗》教學(xué)目標(biāo)分析。
在平時的備課中，許多教師習(xí)慣于“循規(guī)蹈矩”的照抄教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)。其實，“教參”僅僅是提供參考的，由于受到客觀因素的限制，例如，撰寫教參的教師無法顧及不同學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，因此，其教學(xué)目標(biāo)的表述往往較為籠統(tǒng)，缺乏可操作性。而現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的這份教學(xué)目標(biāo)，則是教師在鉆研教材、分析教材以及分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定的字詞教學(xué)、朗讀教學(xué)、語言實踐、閱讀教學(xué)和情意目標(biāo)，清楚地呈現(xiàn)出本堂課的教學(xué)任務(wù)；每一項目標(biāo)的表述都相當(dāng)具體，以第2項語言實踐目標(biāo)為例，教師在表述時明確指出了進(jìn)行語言實踐的條件——理解、積累詞語；行為——寫一段話；標(biāo)準(zhǔn)——介紹海鷗集體營救同伴的場面。情意目標(biāo)定位在“感受動物和人一樣也是有感情的”，符合學(xué)生認(rèn)知水平。）
三、編制目標(biāo)的步驟
1、確定學(xué)習(xí)結(jié)果。
2、界定條件。
3、陳述標(biāo)準(zhǔn)的水平。
四、目標(biāo)的有效表述
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的兩種表述方法
教育目標(biāo)：
從教師教育的角度提出的目標(biāo)。
�。ò呀處熥鳛橹黧w）
舉例：“使學(xué)生掌握…知識”
“教會學(xué)生…技能”
“培養(yǎng)學(xué)生…能力（習(xí)慣）”
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。
�。ò褜W(xué)生作為主體）
舉例：“能夠……”
“學(xué)會……”
“懂得……”
�。ǘ┯行袨槟繕�(biāo)的陳述。
1、行為目標(biāo)——以學(xué)生外在行動的形式來表述。
美國教育家布盧姆：“教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)描述在單元和學(xué)程完成之后，學(xué)生應(yīng)能夠做（或產(chǎn)生）什么，或者學(xué)生應(yīng)具備哪些特征�！�
2、有效行為目標(biāo)的陳述應(yīng)包括三個基本要素：
�。�1）說明具體的行為。
�。ú僮餍詣釉~，如“識記”、“說一說”、“寫出”等。）
�。�2）說明產(chǎn)生上述行為的條件。
（3）指出評定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。
案例四：《齊白石與李苦禪》教學(xué)目標(biāo)說明。
總之，我們在備課時要擺脫對教參的過分依賴，潛心鉆研教材，用心分析學(xué)生，樹立宏觀關(guān)照，整體教學(xué)的意識，才能避免教學(xué)目標(biāo)的瑣碎、繁多，制定出明確、集中、適切的，真正行之有效的行為目標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性，使教學(xué)目標(biāo)能夠有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)行為。
五、各年級有效行為目標(biāo)例舉
一年級：《玩皮球》教學(xué)目標(biāo)（新教材第一冊第28課）
1、能在課文的語言環(huán)境中識記本課生字“玩、球、猴、拍”；
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
通過教師板演引導(dǎo)學(xué)生了解漢字“玩”的筆順。
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
2、朗讀兒歌能做到不添字，漏字；在朗讀中初步了解兒歌內(nèi)容。
（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
3、能模仿兒歌中的“我來拍拍皮球，（皮球怎么樣）”說一句話。
（行為條件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
4、能認(rèn)識、讀準(zhǔn)復(fù)韻母au、ou、iu及它們的四聲，練習(xí)拼讀帶有這幾個韻母的音節(jié)。
�。ㄐ袨闂l件）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
二年級：《小兔和樹的對話》（新教材第三冊第38課）
1、能在閱讀中識記課文中的7個生字。重點(diǎn)讀準(zhǔn)“素、產(chǎn)、減、仍”的音，在教師的指導(dǎo)下掌握“套”的筆順。
（行為條件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
2、在閱讀中體會小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時的心情，并在教師的指導(dǎo)下讀出這些句子的不同語氣。
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，了解秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致了解產(chǎn)生這些變化的原因，能根據(jù)提示連貫地說一說。
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動詞）
三年級：《旅行家樹》教學(xué)目標(biāo)（新教材第五冊第18課）
1、能認(rèn)識本課的6個生字；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“華麗、秀麗、婀娜多姿、寸草不生、肅然起敬、肥沃、貧瘠”，并積累這些詞語。
�。ㄐ袨闂l件）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
2、能在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，借助圖片或板書，運(yùn)用積累的課文中的詞語介紹旅行家樹的外形特點(diǎn)、生活環(huán)境。
（行為條件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
3、能通過閱讀了解到旅行家樹樹名的由來，并能感受到作者對旅行家樹的敬佩之情。
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動詞）
四年級：《觀潮》教學(xué)目標(biāo)（新教材第七冊第27課）
1、通過品讀課文第五節(jié)，感受到錢塘江大潮涌潮時的奇特景象，能有感情地朗讀第五節(jié)，并嘗試背誦。
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
2、通過教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識；并通過資料的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
�。ㄐ袨闂l件）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）
3、能運(yùn)用各種方法理解并積累課后詞語，嘗試運(yùn)用所積累的詞語寫句、概括段意。
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
五年級：《齊白石與李苦禪》教學(xué)目標(biāo)（新教材第九冊第11課）
1、能獨(dú)立學(xué)會不認(rèn)識的字；能運(yùn)用各種方法理解“仰慕、憨厚、賞識、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語；并積累這些詞語。
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動詞）
�。ㄐ袨闃�(biāo)準(zhǔn)）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
2、能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)段落；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通過對重點(diǎn)句段的研讀了解感受齊白石的人品。
（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動詞）
3、能在簡要說出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容。
�。ㄐ袨闂l件）（行為動詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）
【小學(xué)五年級語文《齊白石與李苦禪》教案】相關(guān)文章：
齊白石的故事10-06
齊白石的故事11-09
《齊白石的畫》說課稿11-30
小學(xué)五年級語文《走路的人》優(yōu)選教案12-10
小學(xué)五年級語文教案15篇01-15
小學(xué)語文《泉水》教案12-25
小學(xué)五年級語文教案《將相和》12-28
部編版小學(xué)五年級語文教案01-15