《爭吵》優秀教案（精選10篇）

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《爭吵》優秀教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

　　《爭吵》優秀教案 1

　　一、教材分析

　　這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育。

　　課文按事情發展的順序可以分為四段

　　第一段（從開頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因

　　第二段（從我覺得很不安到我一句也沒有聽進去）講我后悔和克萊諦吵架。

　　第三段（從終于挨到了放學到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。

　　第四段（最后一個自然段）講父親對我的教育。

　　二、素質教學目標

　　德育目標

　　通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

　　能力目標

　　給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。

　　知識目標

　　學習生字詞，練習用緣故誠心誠意造句。有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點

　　聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　練習抓住課文的主要內容。

　　四、教學難點

　　理解按照事情發展的順序掌握課文的主要內容。

　　五、寫作方法

　　按照事情發展的順序進行描寫。

　　六、教學建議

　　1、這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學時，可先檢查預習，了解學生對課文內容的理解情況，再布置學生按照思考練習1進一步閱讀，理解課文內容，理清順序。在此基礎上練習分段，歸納段落大意。

　　2、重點引導學生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學生在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。

　　3、這篇課文反映的是學生生活。要通過朗讀，引導學生結合自己的生活實際，談談自己從中受到的啟發。

　　七、教學準備

　　資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說《愛的教育》（一譯《心》），描寫的是學生生活，帶有傷感情調。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車》，描寫的是城市工人生活。

　　教具：和課文內容相關的幻燈片，小黑板。

　　八、教學課時

　　三課時

　　九、教學過程

　　第一課時

　　（一）揭示課題

　　板書：爭吵

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、過渡：本文寫誰和誰爭吵？為什么要爭吵？兩人各自的表現怎樣？結果又怎樣呢？

　　2、學生自學課文

　　3、檢查自學情況（圍繞文中預習題）

　　（1）課文寫誰和誰因為什么事爭吵？

　　（2）兩人各自的表現怎樣？

　　（3）結果又怎樣呢？

　　（4）課文內容與課題有什么關系？（內容圍繞課題爭吵來寫的）

　　（三）教學生字詞

　　1、讀準字音

　　2、認清字形

　　（匠字的筆是一匠，哼字不要寫啍、注意竟與競的區別，御不要寫成御。）

　　3、理解詞義

　　嫉妒：因別人比自己好而憎恨。

　　后悔：懊惱過去做得不對。

　　緣故：因由、因為。

　　原諒：諒解、寬容。

　　悲哀：傷心、哀痛。

　　防御：防備、戒備。

　　畢竟：究竟、到底。

　　誠心誠意：真心實意，沒有一絲虛偽。

　　4、試用誠心誠意、緣故造句

　　（四）再讀課文，指導分段

　　1、老師提示：本文寫了我和克萊諦因為筆記本而發生了爭吵。雖然我很后悔，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，克萊諦卻主動要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發生、發展、結果給課文分段。

　　2、學生默讀課文，給課文分段。

　　3、分組討論：分段的結果。

　　4、每組選派代表敘述分段的結果，并概括段意。

　　5、教師引導學生正確分段。

　　（五）分組朗讀課文，要求讀準音，讀的通順

　　第二課時

　　（一）講讀第一段

　　指名朗讀第一段。

　　1、概括本段主要內容。

　　2、我和克萊諦因為什么事而爭吵？

　　（吵架的`原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）

　　3、克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？

　　（他只是微笑著說：我不是故意的。）

　　4、我為什么想報復克萊諦？

　　（我心想：哼，得了獎，有什么了不起！于是我想報復他。）

　　5、我想報復克萊諦的想法，可以看出我怎樣？

　　（表面上好像不是因為他得了獎，我嫉妒他：事實上，我把他本子弄臟的真正原因就是因為嫉妒他得了獎。課文開始表現了我不想承認自己有嫉妒心理。）

　　6、當我故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

　　（他的表現是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說明他生氣。舉起手又縮回去，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會受到批評。從這里可以看出他能夠寬容待人。）

　　過渡：我看了克萊諦的表現后，心里會怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來學課文第二段。

　　（二）講讀第二段

　　指名朗讀，注意要計出我的矛盾心理。

　　1、請學生畫出描寫我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒有罵他我覺得太丟臉。）

　　2、作者用很大筆墨來描寫我矛盾心理，這樣寫有什么好處？

　　（使讀者感到課文寫得真實具體，而且使讀者在思想感情上產生共鳴，從中受到教育。

　　（1）我覺得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會這樣呢？

　　（克萊諦是個好人父親又是那么喜歡他的種種情形來。）

　　（2）我認識到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦道歉，說明什么？

　　（說明我沒有勇氣面對錯誤，承認錯誤）

　　3、在課堂上克萊諦對我是什么反應？又是怎樣說的？

　　（克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！

　　（1）克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒而是悲哀這是為什么？

　　（克萊諦并沒有記恨我，而是對我的所作所為覺得不可理解）

　　（2）克萊諦為什么兩次說我在外邊等著你！

　　（克萊諦兩次說這句話，是想讓我上課的時候不要想這件事了，放學后再向我解釋清楚。）

　　4、我聽到克萊諦兩次說到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領會的？

　　（第一次聽到他說這句話時，我感到不安、覺得后悔；第二次我雖然認識到自己錯了心里想的仍是防御，并沒有想到放學后主動向他認錯。）

　　過渡：我在課堂上對克萊諦的態度和做法，克萊諦將會采取怎樣的方式對待他，事情的結果會怎樣；我們緊接著學習第三段。

　　（三）學習第三段

　　指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）

　　1、作者為什么用終于挨到了放學？說明什么？

　　（終于、挨說明我覺得時間過得太慢了。我想的只是防御。）

　　2、當我向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

　　（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說：讓我們像從前那樣做好朋友吧！

　　3、通過克萊諦對我的態度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現出來？

　　（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過微笑溫和兩詞體現出來）

　　4、我為什么兩次說再也不了？

　　（是因為自己內心激動，我被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤）

　　（四）學習第三段

　　1、我回家后，向父親說了這件事后，父親是怎么說的？

　　（既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！）

　　2、為什么父親從我手里奪過尺子，折兩段，向墻角扔去。

　　（希望我告別過去，能向克萊諦一樣友好待人，開始新的生活。）

　　3、你對父親所說的這些話是怎樣理解的？

　　（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢于承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

　　4、齊讀最后一段話，進一步體會爸爸所說的深刻含義

　　（五）熟讀課文

　　第三課時

　　（一）找學生復述課文、復習舊知

　　1、讓學生理清文章順序，說出文章的主要脈絡。

　　2、找學生概括本文的主要內容，并試著說出概括文章主要內容的方法（結合每段段意）

　　（二）通過本文的學習，我們在文章上有什么可借鑒之處

　　1、記敘一件事情要按事情的發生、發展、結果、理清順序。

　　2、注重描寫人物的心理變化，從而突出文章中心。

　　（三）本文中心思想怎樣概括

　　（本文通過我和克萊諦爭吵之后，兩人之間的表現，贊揚了克萊諦寬容、友愛的良好品質。

　　（四）學生練說

　　讓學生回憶自己與同學之間有哪些團結友愛的事情，想好后指名口頭練說，培養學生團結友愛、寬容待人的良好品質。

　　（五）請選擇反映同學之間團結友愛的一件事或一個片段進行練筆。

　　（要求：按一定的順序，把事情的過程寫清楚。注重描寫人物的心理變化）

　　（六）小結本文內容

　　《爭吵》優秀教案 2

　　一、導入

　　課前由學生進行一分鐘演講，演講的題目是《朋友》。感謝李思琪同學的精彩演講，大家送給他一些掌聲吧！是啊，朋友是人生路上最美麗的風景，我想剛剛李思琪同學的演講是有感而發的。同學們在學校里共同學習，愉快玩耍建立了深厚的友誼，但在一起共同學習和生活難免會有磕磕碰碰，你與同學之間發生過爭吵么？這節課我們繼續學習第14課爭吵，讓我們一起來看看發生在意大利的小學生之間的爭吵。（板書：爭吵）

　　通過上一節課的學習老師想請問大家，誰和誰之間發生了爭吵？

　　（板書：安利柯克萊諦）

　　但是他們之間為什么發生爭吵呢？請同學們有感情的自由朗讀課文1—4自然段，思考我和克萊諦為什么發生爭吵呢？

　　二、講授新課

　　分析課文1——4自然段

　　師：我和克萊諦為什么發生爭吵呢？

　　生1克萊諦把我的本子弄臟了。生2我也碰了他一下。

　　師：非常好大家一起看黑板上這兩句話，哪一個動詞最能說明事情的起因？

　　生：碰

　　師：這兩個“碰”字有什么不同？

　　生1：我是故意的。生2：克萊諦是不小心的。

　　師：從文中哪個語句可以看出克萊諦不是故意的？

　　生：他只是微笑著說：“我不是故意的。”

　　師：克萊諦是怎么說的？

　　生：微笑著說

　　師：誰能微笑著再讀一遍。

　　是啊，這么點的小事兒，如果放在平時，我會發火，并且要反過來罵克萊諦么？

　　生：不會

　　師：從哪句話可以看出來。

　　生：我本來會相信他的。

　　師：今天我為什么想報復克萊諦呢？

　　生：因為我嫉妒克萊諦得了獎。

　　師：什么是嫉妒？（板書：嫉妒）

　　生自由回答

　　師：你們在生活中有過對別人的嫉妒么？

　　生自由回答

　　師：你們從哪里看出我嫉妒克萊諦得了獎？

　　生：心想：哼……

　　師：這是對人物的什么描寫？

　　生：心理描寫

　　師：哪位同學能讀出他嫉妒的心理？

　　生自由讀

　　師：原來啊嫉妒才是爭吵的'真實原因。本來很小的一件事變成了我的報復。我是怎么報復的？

　　生：過了一會，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

　　師：克萊諦有什么表現呢？

　　生：讀課文第4自然段

　　師帶著生分析在這一自然段出現的語言、動作、神態描寫等。

　　分析課文5——8自然段

　　我們慢慢往后看，爭吵過后，他們各自有什么表現呢？請同學們分小組合作學習5——8自然段，用橫線畫出吵架后我矛盾的心理活動的語句，用波浪線畫出克萊諦心理活動的語句。

　　生：生以小組為單位分別讀出克萊諦矛盾的心理

　　師：孩子們，此時他們放佛看到了一個怎樣的克萊諦？

　　生：勤勞孝順友善樸素

　　師：是啊，就是這樣一個克萊諦我卻想報復他，怪不得我會如此后悔。

　　哪位同學能用后悔的語氣把這句話再讀一遍

　　生自由讀

　　師：可是我向克萊諦認錯了嗎？

　　生：沒有

　　師：此時我是怎么想的？

　　生12

　　師：可以看出我是一個什么樣的孩子？

　　生

　　師就在我糾結要不要向克萊諦認錯時，克萊諦有什么表現？

　　生：克萊諦不時用眼睛“瞟”著我……

　　師講瞟這個動作

　　師：兩個人都說我在外邊等你小組討論有什么不同？

　　生1生2

　　師：哪個一個字最能體現我在課堂上難熬的心情？

　　生：挨

　　分析9——13自然段

　　請同學們分組討論商量，用分角色朗讀的形式自學

　　師：和好了么？

　　生：和好了

　　師：誰主動？

　　生：克萊諦

　　師：克萊諦用什么方式和好的？

　　生

　　師：兩個人終于和好了，我的心情怎樣？

　　生：高興

　　師：那咱們就帶著高興的心情上臺來表演一下吧

　　生表演

　　師：課文中還有一個人物也很令人感動，令人尊敬是哪一位？

　　生：父親

　　師：齊讀最后一個自然段，思考父親的話有什么道理

　　生自由回答

　　師：你更喜歡文章中的哪一個人物？

　　生自由回答

　　師：小練筆寫一寫你與同學之間發生過的爭吵。

　　生：讀

　　《爭吵》優秀教案 3

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感知課文內容。

　　2、學習生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　2、質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。)

　　3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)

　　二、自讀課文、自學生字。

　　1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容。

　　1、請八位同學分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭吵”。

　　①自讀1—4自然段

　　②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛

　　2、理解父親說的話的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　教學過程：

　　一、再讀課文，解決問題

　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

　　2、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　3、學生自讀1—4自然段。

　　4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

　　①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。

　　①學生自讀5—8自然段。

　　②討論爭吵后我的表現。

　　a.“我覺得……多好!”

　　b.練讀(讀出后悔的語氣)

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　　④克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

　　6、解決“爭吵的結果”。

　　①自讀9—13自然段

　　②請提問的同學回答(重歸于好)板書：重歸于好

　　③指讀9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　　⑤分角色朗讀

　　7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

　　①自讀14自然段

　　②討論：結合課文內容理解父親的`話的含義。

　　8、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　二、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　《爭吵》優秀教案 4

　　內容簡析

　　這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學生認識到要寬容待人、團結友愛。

　　設計理念

　　引導學生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學生在積極的思維和情感活動中感悟語言，提高閱讀質量。

　　教學目標

　　1.認識“嫉、妒、罵”等生字，會寫“獎、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語，理解有關句子的含義，會用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，使學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

　　重點難點

　　引導學生聯系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。

　　教具準備

　　生字詞卡片。

　　教學時間

　　兩至三課時。

　　教學流程

　　第一課時

　　一、讀題，因題設疑

　　1.揭示課題，齊讀題目。

　　2.讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來嗎？

　　二、初讀，整體感知

　　1.自由讀課文，把不會讀或沒把握讀好的字標出來。

　　2.范讀課文，請同學們聽準字音，特別是剛才標出來的字。

　　3.自由認讀生字詞，然后同桌互相認讀，糾正讀音。

　　4.檢查認讀生字詞。

　　5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準確、流利。

　　6.指名分段讀課文，正音。

　　7.再速讀課文，思考：課文寫了什么事？

　　8.課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序寫的？

　　三、細讀，探究原因

　　1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：

　　“我”和克萊諦爭吵的'原因是什么？從哪里可看出來？（是因為克萊諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因為嫉妒。）

　　2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說和克萊諦吵架不是因為嫉妒？

　　3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？

　　（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）

　　4.相機指導讀好有關句子。

　　5.有感情讀好第一至第四自然段。

　　四、總結，布置作業

　　1.這節課你弄懂了什么？

　　2.課后認真把課文多讀一兩遍。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　2.他們因什么事爭吵？

　　二、細讀體會

　　1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說說是從哪些句子看出來的。

　　（很后悔，想認錯又不敢認錯的矛盾心情。）

　　（指導讀好有關句子。）

　　2.“我”為什么覺得后悔？“我”當時是怎么想的？

　　3.吵架后克萊諦有什么表現？

　　4.為什么克萊諦眼里表現出來的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會到什么？

　　5.“我”和克萊諦說“我在外邊等著你”時，兩人分別在想什么？

　　6.放學時克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個怎樣的人？是從哪些詞句體會到的？

　　7.“我”兩次說“再也不了”，這說明“我”是怎樣的心情？為什么會有這樣的心情？

　　8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對話，注意讀出兩個人的不同語氣。

　　9.父親說的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？

　　三、朗讀深化

　　1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語氣。

　　2.你喜歡課文中哪個人物？喜歡他什么？

　　四、拓展延伸

　　在日常生活中，如果你遇到類似的事情會如何處理？

　　五、指導書寫

　　先讓學生找出難寫、易錯的字，并說出識記方法或容易寫錯的地方。再認真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。

　　《爭吵》優秀教案 5

　　教學要求

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。

　　重難點:

　　1.“我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　課前準備：

　　介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步理解課文內容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

　　①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

　　②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

　　③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

　　2、學生自讀。

　　三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句

　　1、各自閱讀，畫出重要詞句。

　　啟發：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”

　　生：“從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

　　生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、讀講課文

　　（一）學習第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現我的情緒，讀時要加重語氣。

　　3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的`行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

　　4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）

　　5、練習分角色朗讀。

　　（二）學習第二段：

　　1、發生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

　　第三層：“我”認識到應該知錯認錯。

　　4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

　　7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　　（三）學習第三段：

　　1、這一段寫放學后在路上發生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

　　4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

　　“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？

　　5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇，語氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。

　　8、分角色朗讀第三段。

　　（四）學習第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、現在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應采取什么樣的態度？

　　《爭吵》優秀教案 6

　　教學目的

　　1.學會本課生字新詞；做到規范書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，在新老式鐘表的'對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。

　　重點難點

　　學會有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的意思。

　　教具準備

　　生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。

　　教學過程

　　一、聯系生活，破題導入（5）

　　1.同學們到過鐘表店嗎？你看到些什么？

　　2.讀課題，有何疑問？

　　二、識讀字詞，了解大意（8）

　　1.自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。

　　2.把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。

　　3.解答疑問，初步感知課文主要內容。

　　三、直扣重點，深入學習（17）

　　1.課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導變成陳述句，再次質疑。

　　2.再讀課文，討論解疑：

　　⑴舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。

　　⑵新事物即最新式的電子表，優點如3～6段所寫。

　　3.主觀判斷，情感朗讀。

　　⑴你對新式表和老式表有什么看法？

　　⑵文中老式表對新式表是什么態度呢？勾畫出相關語句。

　　⑶分角色練習情感朗讀。

　　四、回扣主題，拓展延伸（5）

　　1.回扣課文最后一句話，指導讀出反問的語氣。

　　2.你還發現了哪些新事物？說說它們的優點。

　　五、作業設計（5）

　　說說課文最后一句話的意思。

　　《爭吵》優秀教案 7

　　教學目的

　　1、學會本課生字新詞；做到規范書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，在新老式鐘表的對比中，懂得去發現和欣賞新事物的優點。

　　重點難點

　　學會有感情地朗讀課文，了解故事情節，感受語言的優美，理解課文最后一句話的`意思。

　　教具準備

　　生字敦請卡片，機械和電子鐘表實物。

　　教學過程

　　一、聯系生活，破題導入

　　1、同學們到過鐘表店嗎？你看到些什么？

　　2、讀課題，有何疑問？

　　二、識讀字詞，了解大意

　　1、自讀課文，標出生字新詞，讀準字音。

　　2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時的疑問。

　　3、解答疑問，初步感知課文主要內容。

　　三、直扣重點，深入學習

　　1、課文告訴我們一個什么道理？在文中找出來。（課文最后一句話）。朗讀后引導變成陳述句，再次質疑。

　　2、再讀課文，討論解疑：

　　（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發條，走時不太準確等。

　　（2）新事物即最新式的電子表，優點如3～6段所寫。

　　3、主觀判斷，情感朗讀。

　　（1）你對新式表和老式表有什么看法？

　　（2）文中老式表對新式表是什么態度呢？勾畫出相關語句。

　　（3）分角色練習情感朗讀。

　　四、回扣主題，拓展延伸

　　1、回扣課文最后一句話，指導讀出反問的語氣。

　　2、你還發現了哪些新事物？說說它們的優點。

　　五、作業設計

　　說說課文最后一句話的意思。

　　《爭吵》優秀教案 8

　　教學目標：

　　1.會認13個生字，會寫14個生字。

　　2.正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故”等詞語。

　　3.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　教學重點：

　　抓住關鍵詞語，把握課文的主要內容。

　　教學難點：

　　理解最后一段父親說的話的含義。

　　教學準備：生字小黑板、詞語卡片。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著優美的歌，有時傾訴著一絲煩惱。在一起共同學習和生活的'同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內說說，然后找同學在全班講講。而今天我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

　　二、初讀課文，掃除障礙。

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　石匠抄寫墨水故意報復縮回不料

　　誠心誠意承認緣故 憤怒獨自戒尺

　　三、檢查預習，質疑解難。

　　1.結合課件簡單介紹意大利。2.學生針對課文內容質疑：誰與誰爭吵？他們為何爭吵？爭吵前后不同的表現是怎樣的？……（對預習認真，能主動、正確地解疑的同學給予表揚。對有一定困難的同學予以幫助。）

　　四、指導寫字，完成作業。

　　1.認讀要寫的字。2.爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。“緣”字，注意右邊的寫法以及筆順，“憤”字，共有12畫，書寫時注意間架結構。3.各自抄寫。A把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫上下結構的字“替、墨、罵、畢”時注意上下部位的位置。B抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結構恰當。

　　第二課時

　　一、復習生字新詞。

　　1.指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。2.課文主要講了一件什么小事？

　　二、學習課文。

　　1.請同學們快速瀏覽課文，思考老師提出的問題。2.教師板書課題，課件出示問題：a）課文講了誰與誰在爭吵？b）他們為什么爭吵？c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現是怎樣的？3.請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。4.評讀課文，體會泡泡的意思：泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？5.同學們細讀課文，分角色演一演。同桌讀、演后挑選學生上臺表演。6.表演結束后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”7.受克萊諦的優秀品質。你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優秀品質。8.反復讀父親的話，體會話的意思。“我”從父親的話中領悟到了什么？從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

　　三、交流讀后感想。

　　1.完整地朗讀課文。2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　四、拓展練習。

　　1.同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。2.寫一寫你和同學發生過的一件事。

　　五、板書設計。

　　15

　　爭吵

　　我 克萊諦

　　爭吵原因

　　后悔吵架

　　重歸于好

　　受到教育

　　相互寬容

　　團結友愛

　　《爭吵》優秀教案 9

　　學習目標：

　　1、 學會14個生字，會認13個生字。

　　2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）

　　學法指導：

　　利用熟字帶生字，或者在語言環境里識記等方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

　　一、自主學習：

　　1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語。

　　石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

　　緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　　（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）

　　石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認

　　（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然

　　5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　　（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

　　（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

　　2、通過聯系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、討論交流，課文寫了一件什么事？

　　三、課堂小結

　　學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

　　四、課堂檢測

　　1５、《爭吵》第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、學習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點）

　　3、體會父親說的`話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，并學著處理同學間發生的問題。（難點）

　　一、自主學習

　　1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。

　　2、畫出父親說的話，初步理解課文內容。

　　3、收集自己和同學之間發生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1、請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

　　2、默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

　　（1）讀了這幾句話，你有什么發現？

　　（2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

　　（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

　　（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。

　　3、小組內分角色讀第九至第十三自然段。

　　（1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

　　（2）找出克萊諦表情神態的詞語。

　　（ ）（ ）這兩個詞說明了（ ）。

　　4、齊讀第十四自然段。

　　（1）文中，父親對我的教育共出現了幾次，用筆畫出來。

　　（2）讀了這幾句話，你知道了什么？

　　三、課堂小結

　　我學了這篇課文，懂得了（ ）。

　　三、拓展延伸

　　同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發生的一件事情，把事情的起因、經過、結果說清楚。

　　《爭吵》優秀教案 10

　　【教學目標】

　　１、通過理解課文內容，教育同學懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　２、學習生字詞。

　　３、有感情朗讀課文。

　　【教學重點】

　　聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時布置】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　２、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）

　　３、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）

　　二、自讀課文、自同學字

　　１、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　２、同學自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　三、指讀課文，感知課文內容

　　１、請八位同學分別朗讀課文。

　　２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問題

　　１、“誰和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦

　　２、“為什么爭吵”：

　　⑴自讀１～４自然段。

　　⑵指名回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　五、小結

　　這節課同學們通過讀書，自身學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課俺們繼續解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、再讀課文，解決問題

　　１、這節課俺們繼續解決上節課俺們提出的問題。

　　２、出示問題：“怎樣爭吵”。

　　３、同學自讀１～４自然段。

　　４、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

　　⑴討論，當克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　⑵理解“嫉妒”一詞。

　　⑶指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　５、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：

　　⑴同學自讀５～８自然段。

　　⑵討論爭吵后俺的表示：

　　①“俺覺得……多好！”

　　②練讀。（讀出后悔的語氣）

　　③指讀。

　　⑶“俺記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）

　　⑸從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑺這時“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　６、解決“爭吵的`結果”：

　　⑴自讀９～１３自然段。

　　⑵請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　⑶指讀９～１３自然段。

　　⑷理解“舉起尺子”含義。

　　⑸分角色朗讀。

　　７、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”

　　⑴自讀１４自然段。

　　⑵討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

　　８、請同學把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　【板書設計】

　　弄臟本子

　　“俺” 爭吵 克萊諦

　　重歸于好

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