《精彩極了和糟糕透了》優秀教案

時間：2021-09-09 16:31:07 教案我要投稿

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案（通用5篇）

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《精彩極了和糟糕透了》優秀教案（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《精彩極了和糟糕透了》優秀教案（通用5篇）

　　《精彩極了和糟糕透了》優秀教案1

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分并背誦下來。

　　3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

　　【教學策略】

　　根據教學內容和學生的認知情況，主要采用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。

　　【教學重點、難點】

　　作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　制作課件。

　　2、學生準備：

　　自制無字的小書簽。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，并且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

　　二、破題質疑

　　1、讀了課題，你從中發現了什么？

　　2、讀了課題，你有什么疑問？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。

　　2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

　　3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批注。

　　4、用自己的話說說課文主要寫了什么內容？分哪幾部分來寫的？

　　5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？

　　⑴ “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

　　⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

　　……

　　6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。

　　第二課時

　　一、轉換角色，導入新課

　　孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們愿意嗎？現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發表了不少小說、戲劇和電影劇本。對于我的成功，你們想了解些什么呢？（學生自由采訪：成功的秘決是什么？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

　　（板書課題。）

　　二、自主發現，提出問題

　　上節課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認為哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請提出來。

　　學生質疑，教師梳理并板書：

　　1、為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點──“愛”？

　　2、為什么說僅有母親的力量是不全面的？

　　三、自主合作，探究問題

　　過渡：

　　不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，了解我的童年故事。

　　1、出示要求，自主交流：

　　課件出示：

　　自學提示──

　　⑴ 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

　　⑵ 在小組內討論交流：

　　對于我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？為什么？

　　（學生按要求在小組內討論交流。）

　　2、交流匯報：

　　⑴ 對于我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　① 自由匯報。

　　② 指導朗讀重點句。

　　③ 追問：

　　我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什么？

　　④ 你的生活中有類似的體驗嗎？

　　⑤ 你認為“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多么強大的力量呀！

　　⑵ 對于我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？為什么？

　　① 指名自由匯報。

　　② 指導朗讀重點語句。

　　③ 追問：

　　你有過和我相似的經歷嗎？

　　④ 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加贊賞說“精彩極了”，我現在會是什么樣子？

　　⑤ 你認為“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

　　總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含著多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多么重的力量呀！

　　⑶ 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

　　⑷ 現在，“為什么說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

　　課件出示重點句：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

　　孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。

　　⑸ 孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘訣了嗎？

　　（指名自由談。）

　　過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的秘訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

　　① 指名匯報。

　　② 課件出示：

　　一個作家……“小心、注意、總結、提高”。

　　③ 教師范讀。

　　④ 學生自由讀。

　　⑤ 現在“為什么說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

　　（指名回答。）

　　追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

　　⑥ 今天，我想把它作為見面禮送給大家，大家愿意接受嗎？那就請大家試著背誦下來。

　　⑦ 根據課件提示學生試著背誦。

　　總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直回蕩在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛著生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。

　　（教師完善板書。）

　　四、書寫感想，全班共賞

　　同學們，請拿出昨天你自己制作的小書簽，讓我們用最簡練的語言把自己這節課最大的收獲寫下來。

　　1、播放音樂，學生書寫感想。

　　2、師生交流，相互學習：

　　屏幕顯示教師感言：

　　每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

　　五、課堂總結，升華主題

　　“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛著自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，借助風的力量，駛向成功的彼岸。

　　六、布置作業，拓展延伸

　　有人說：“好孩子是夸出來的。”對此你是怎么看的？

　　《精彩極了和糟糕透了》優秀教案2

　　教學目標：

　　1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與批評。

　　教學重點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學難點：

　　體會父親面對巴迪的詩歌時矛盾的心情，以及父親用警告來表現對巴迪的愛。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、引題：

　　今天我們學習的課文有一個有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)

　　仔細觀察，說說這個課題有什么特點。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時候會聽到“精彩極了”。

　　2、自學課文：

　　(1)檢查讀詞語

　　(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?

　　(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?

　　①出示補充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學創作成就)瞧他是個多么了不起的人呀!

　　3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”

　　(1)作者取得這樣的成就最應該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)

　　(2)關于對母親的感謝。

　　①感謝母親可以理解，我知道母親經常鼓勵我，當我寫第一首詩的時候，母親怎樣鼓勵我?

　　小結：現在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實也是愛我的這種愛就是對我的。

　　原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節課讓我們繼續去探討。

　　《精彩極了和糟糕透了》優秀教案3

　　【設計理念】

　　本課的教學設計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　【教學難點】

　　引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　【教學準備】

　　生字生詞卡片;課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，由題激趣

　　美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目，你想了解些什么，或者產生了哪些疑問?

　　(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產生了什么樣的影響?)

　　就讓我們帶著上述問題認真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

　　2、認讀本課生字。

　　3、師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1、快速讀文，邊讀邊想：

　　文章按什么順序寫的?課文可以分成哪幾部分?

　　2、交流：

　　(教師點撥，指導學生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認識這兩部分內容構成的。)

　　四、品讀課文，體會情感

　　1、引導品讀童年的故事：

　　⑴ 自讀，思考：

　　當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

　　⑵ 學生自學，作批注，教師參與學習。

　　⑶ 班級交流：

　　在交流中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量;另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的鼓勵已經太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。

　　⑷ 指導感情朗讀：

　　重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應的語句。

　　2、自主品讀后來的認識：

　　⑴ 默讀作者后來的認識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　⑵ 質疑、討論：

　　學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生互相解答。教師應引導學生提出并討論這兩個問題：

　　① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?

　　作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

　　在交流時應注意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　　② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛?

　　這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進。

　　⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內心的感受。

　　五、回讀課文，總結收獲

　　1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

　　2、談收獲：

　　(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。)

　　3、學生總結寫法：

　　(當學生總結出文章抓住了人物的神態、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。)

　　4、背誦自己喜歡的句、段。

　　六、拓展延伸，學習寫法

　　1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

　　⑴ 談感受。

　　⑵ 體會表達方法。

　　2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

　　《精彩極了和糟糕透了》優秀教案4

　　【設計理念】

　　新課標下一節好的語文課應該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現創意的課堂，本案力求體現、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，注意發展學生的語言、思維，帶領學生品有字書之美味，悟無字書之人生。

　　【評價內容】

　　1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

　　2、品讀詞句，通過批注、質疑、討論、探究理解課文內容。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

　　【教具準備】

　　CAI課件。

　　【教學過程】

　　一、導課激趣，復習檢測

　　屏顯：

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗!

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心百倍!

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!

　　公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義

　　(齊讀。)

　　談話：

　　這首詩其實告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽感悟精彩極了和糟糕透了

　　(板書課題。)

　　此環節的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現主題。

　　二、研讀課文、交流評價、加深體驗

　　通過上節課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這到底是為什么?

　　1、導學童年故事：

　　找：父母評價的語言。

　　品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導讀出父母的語氣)。

　　議：對評價的看法(緊緊聯系課文內容)。

　　師相機板書：

　　母親的評價方式是贊美，意在鼓勵作者樹立信心，而父親的評價方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎!那么作者當時感悟到了嗎?

　　體會：兩種評價對作者的作用。

　　小結：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!

　　此環節的設計意在引導學生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步認識兩種評價方式的利與弊。

　　2、自學成長歲月：

　　剛才我們領略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

　　(屏顯自學提綱，逐步。)

　　劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。

　　悟：哪種方式更有利?

　　辯：聯系課文內容，緊密聯系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。

　　(生自由辯論，是主導課堂。)

　　此環節設計，讓學生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點，為學習下文做好鋪墊。

　　小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!

　　3、研讀成年感悟：

　　⑴ 實配樂朗誦，生聆聽感悟。

　　⑵ 讀議：

　　自己感受最深的句子。

　　(屏顯此段。)

　　品讀：

　　強調每一個人愛的力量

　　造句練習：

　　模仿母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。

　　此環節設計，意在加深對母愛的體驗，比喻句幫助理解源泉。

　　光有這種愛行嗎?繼續研讀但是提高

　　(強調：不全面的引入歧途。)

　　⑶ 質疑：

　　自己理解不透的地方。

　　⑷ 討論：

　　小組合作探究解決，師點撥。

　　⑸ 美讀：

　　(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

　　生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?

　　(生讀，是板畫帆船。)

　　生配樂感情朗讀最后一段，引導學生讀出對父母的感激之情(賽讀──齊讀)

　　此環節設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴!

　　師小結：父母的愛永遠伴隨著我乘風破浪，鼓勵著我奮勇向前!

　　三、反思文本、內化情感、談出感受

　　短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們為的力量所震撼，為幸運的巴迪而高興，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談談你所受到的童年教育嗎?

　　生談自己對童年教育的感受。

　　(背景音樂：愛的旋律。)

　　閱讀教學不能停留在會文得意上，應該進一步引導學生情感體驗。此環節設計采取了及時聯系學生已有經驗向生活開拓的方法，學生通過聯系生活加強體驗，是認識得到了升華!

　　四、總結課文、課外延伸

　　在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的'小船，駛向你成功的彼岸!

　　1、回家后把這個故事講給你的家人聽。

　　2、結合生活實際寫一篇讀后感。

　　《精彩極了和糟糕透了》優秀教案5

　　【教材簡析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學要以學生為中心，充分發揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

　　【教學目標】

　　１、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

　　２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學難點】

　　對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

　　【課時安排】

　　２課時。