《夜》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-09-08 15:09:25 教案我要投稿

《夜》優(yōu)秀教案（通用12篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《夜》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《夜》優(yōu)秀教案（通用12篇）

　　《夜》優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、吟誦《楓橋夜泊》，體會(huì)古詩描寫的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容，想象詩中描寫的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟品味詩中所表達(dá)的意境。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　背誦課文

　　教學(xué)過程：

　　一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景和作者

　　張繼是唐代大詩人。

　　二、釋題：

　　（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

　　三、范讀詩歌(聽錄音帶)

　　四、讀詩歌，提出疑問。

　　讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

　　（為什么詩人一夜未睡呢？）

　　五、試講詩歌描寫的景色

　　1.同座對(duì)講。2.指名試講。

　　（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對(duì)江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時(shí)，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　月落/烏啼//霜/滿天，

　　江楓/漁火//對(duì)/愁眠。

　　姑蘇/城外//寒山寺，

　　夜半/鐘聲//到/客船。

　　七、讀詩，體會(huì)古詩表達(dá)的思想感情。

　　朗讀時(shí)要想象詩中景象，體會(huì)詩的意境。

　　八、總結(jié)

　　一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。

　　由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚(yáng)天下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楓橋夜泊

　　(唐)張繼

　　所見月落霜滿天

　　江楓漁火

　　所聞烏啼鐘聲

　　作業(yè)：

　　背誦并默寫這首詩。

　　《夜》優(yōu)秀教案篇2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　繪本《小夜熊》描述了一場(chǎng)小男孩臨睡前和媽媽的談話：一天晚上，一只小夜熊哭著來到小男孩家，原來它的媽媽不見了。于是，小男孩陪著小夜熊去尋找它的媽媽。他們找遍了媽媽常給小夜熊買蜂蜜的店、小夜熊常常玩耍的公園和家里的每個(gè)角落，都找不到媽媽。小夜熊忍不住大哭起來，周圍陷入了一片黑暗。在小夜熊最難受的時(shí)刻，小男孩抓住了一顆流星，而流星正好被夜熊媽媽的釣魚竿勾住了，于是他們就這樣神奇地出現(xiàn)在了夜熊媽媽身邊。原來，夜熊媽媽是去給小夜熊釣魚了。這些魚要給小夜熊當(dāng)早飯，還要換錢給它買自行車呢!故事的最后，小夜熊和小男孩一起躺在床上，聽著夜熊媽媽溫柔的話語進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

　　這是一個(gè)溫馨而奇妙的故事，非常適合低幼兒童欣賞、閱讀。因?yàn)椋缿倌赣H是孩子的天性，尤其對(duì)于初入幼兒園的小班孩子來說，他們正在經(jīng)歷著與父母等親人的分離焦慮，在這個(gè)過程中他們會(huì)本能地想要尋找媽媽或者其他親人。因此，他們?cè)陂喿x這個(gè)故事時(shí)能與小夜熊感同身受，與小夜熊產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　本次教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了借助繪本故事引起孩子內(nèi)心的共鳴，引導(dǎo)孩子抒發(fā)對(duì)母親的依戀之情，理解暫時(shí)分離的必要。并學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，使心靈獲得成長(zhǎng)。教學(xué)目的主要通過三個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成。第一環(huán)節(jié)，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使之對(duì)小夜熊產(chǎn)生好奇和關(guān)注，為后面的閱讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)，引起幼兒的情感共鳴，這也是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)通過師幼共讀繪本，特別是教師引導(dǎo)幼兒觀察、描述小夜熊的動(dòng)作、表情，激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感，將自己帶入“小夜熊”的角色中，并隨著故事的發(fā)展完成對(duì)情緒的宣泄和轉(zhuǎn)化，理解父母是愛自己的，從而減輕分離焦慮感。第三環(huán)節(jié)是情境演繹，教師、幼兒分別扮演小夜熊，大家用語言和動(dòng)作來安慰思念媽媽的小夜熊。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過安慰他人和接受安慰，紓解了自己的情緒，增進(jìn)了師幼、幼幼之間的情感，從而消除了分離焦慮。

　　目標(biāo)：

　　1．閱讀繪本，感受、體驗(yàn)故事的情感，抒發(fā)自己對(duì)媽媽的依戀之情。

　　2．理解故事內(nèi)容，知道分別是短暫的，即使分開了，父母還是很愛自己。

　　3．能夠調(diào)整自己的情緒，排解自己的分離焦慮。

　　準(zhǔn)備：

　　1．繪本《小夜熊》的PPT課件。

　　2．黑色玩偶小熊一只。

　　過程：

　　一、認(rèn)識(shí)小夜熊，引出故事

　　1．認(rèn)識(shí)小夜熊。

　　師(出示圖片1)：你們看，這是誰?這是一只什么樣的小熊?

　　師：對(duì)，它全身都是黑色的，只有脖子下面有一個(gè)白色的像月亮一樣的圖案，所以大家都叫它小夜熊。

　　2．逐一出示圖片2～4，重點(diǎn)觀察圖片3，了解小夜熊出現(xiàn)的原因。

　　師：小夜熊來到了誰的家里?它為什么來小男孩家呢?

　　師：你們仔細(xì)看看這張圖片，小夜熊怎么了?小男孩在干什么?

　　師：原來小夜熊一覺睡醒找不到媽媽了，它是來找媽媽的。因?yàn)閶寢尣灰娏耍运貏e傷心，連小男孩給它小汽車玩具也不要。于是，小男孩決定和小夜熊一起去找夜熊媽媽。

　　二、閱讀繪本，感受、體驗(yàn)并表達(dá)內(nèi)心情感

　　1.師幼共讀繪本圖片5～13，感受找夜熊媽媽的過程，引發(fā)共情。

　　(1)觀察圖片5、6。

　　師：小夜熊和小男孩來到了哪里?他們找到夜熊媽媽了嗎?

　　師：媽媽不在給小夜熊買蜂蜜的商店里，也不在他們經(jīng)常一起玩的公園里，媽媽到底在哪里呢?

　　師：媽媽會(huì)不會(huì)已經(jīng)回家等小夜熊了呢?他們決定回家去看看。

　　(2)觀察圖片7～8。

　　師：在家里，小夜熊是怎么找媽媽的?

　　師：它急急地沖到床邊．連桌子底下和廁所里都找過了。媽媽找到了嗎?

　　師：小夜熊和小男孩找過蜂蜜店，找過小公園，還找過家里的每一個(gè)角落，但哪兒都找不到媽媽。

　　(3)觀察圖片9～11。

　　師：這時(shí)小夜熊怎么了?周圍發(fā)生了什么事情?

　　師：怎么會(huì)這樣?你覺得小夜熊的心里有什么感覺?

　　師：找不到媽媽，小夜熊太難過了，它哭得傷心極了，周圍的一切都被它的眼淚染黑了，變成了黑漆漆的夜晚。

　　2．感受、理解夜熊媽媽對(duì)小夜熊的愛。

　　(1)觀察圖片12～15。

　　師：這時(shí)，天上突然出現(xiàn)了一顆什么?

　　師：對(duì)，這是一顆流星。小男孩和小夜熊看見了，一把抓住了流星。流星帶著小男孩和小夜熊飛了起來。那么，他們會(huì)飛向哪里呢?

　　師：咦?發(fā)生了什么事情?他們遇到了誰?

　　師：哇，原來他們看到了夜熊媽媽。小夜熊和小男孩看到了夜熊媽媽心里怎么樣?他們是怎么做的呢?

　　師：對(duì)，他們撲進(jìn)了夜熊媽媽的懷里。找到了媽媽，他們太高興了!

　　師：看見他們擁抱在一起，你有什么感覺?

　　(2)觀察圖片16～18。

　　師：夜熊媽媽正在干什么?

　　師：小夜熊那么愛媽媽，一點(diǎn)兒都不想和媽媽分開，媽媽為什么還要去釣魚呀?

　　師：原來為了讓小夜熊有魚吃，為了掙錢給小夜熊買自行車，媽媽才出去釣魚的。媽媽雖然暫時(shí)和小夜熊分開了，可她還是一直愛著小夜熊的。

　　3．聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，引發(fā)情感共鳴。

　　師：你們的爸爸和媽媽不在這里。他們干什么去了?

　　師：哦，他們離開你們?nèi)ド习嗔恕Ｄ悄銈儠?huì)不會(huì)像小夜熊那樣著急呢?為什么?

　　師：原來，爸爸媽媽暫時(shí)和我們分開，是去上班了。爸爸媽媽只有上班才能賺錢，才能給寶寶們買好吃的東西、漂亮的衣服、好玩的玩具，還有好多好多寶寶喜歡的東西。就像小夜熊的媽媽一樣，爸爸媽媽即使和寶寶分開了，但還是一直想著寶寶、愛著寶寶的。

　　三、情境演繹，疏導(dǎo)情感

　　1．出示“小夜熊”玩偶，創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：今天小夜熊來到了我們班里。它說它馬上要上幼兒園了，在幼兒園里看不到媽媽覺得好擔(dān)心、好難過，它擔(dān)心媽媽還喜不喜歡它，擔(dān)心還見不見得到媽媽。你們誰能幫幫它，讓它不要難過呀?

　　2．提升經(jīng)驗(yàn)。

　　師：謝謝小朋友們的關(guān)心和幫助!小夜熊知道它上幼兒園后媽媽還是會(huì)一直喜歡他，會(huì)來接他的，現(xiàn)在一點(diǎn)兒也不傷心難過了!它決定留在我們班里。如果有小朋友想自己的爸爸媽媽了，可以抱抱小夜熊，小夜熊也愿意給你們一個(gè)愛的抱抱呢。

　　《夜》優(yōu)秀教案篇3

　　一、教材分析：

　　1、本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

　　2、通過對(duì)心理活動(dòng)的描寫，突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理發(fā)生了一系列的變化，是“立即離開這兒”，還是向來往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時(shí)，它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫，從而突出并揭示了人物的高尚品質(zhì)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的方法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復(fù)吟誦。也就是說，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語文（范文語言）信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說：“我認(rèn)為一課書教完之后，成敗的第一個(gè)規(guī)范應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文。”

　　2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。

　　3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種保守的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識(shí)真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位考慮，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)。從課本中走出來，變成自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　三、教學(xué)目標(biāo):

　　1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自身生死置之度外的高尚精神。

　　五、教學(xué)過程

　　一、整體感知，撰寫批注：

　　每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表示，寫上批注。靜靜地讀書，用心去體會(huì)。（保證充沛的時(shí)間寫批注）

　　二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

　　緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問，自由感悟，逐一解決。

　　1、方法引路，漸入情境。

　　尋找自身感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。

　　出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息。”

　　以這句話為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自身讀后的感受、理解、體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生板書皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(zhǎng)》一文。

　　2、文本交流，進(jìn)入情境。

　　A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：

　　（1）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

　　（2）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

　　讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

　　克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。

　　（4）朗讀競(jìng)賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

　　3、文本交流，情感體驗(yàn)

　　B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的，原諒我……”

　　讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評(píng)，滲透?jìng)€(gè)性化的朗讀。

　　C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”

　　配樂《愛無止境》，指名學(xué)生朗讀。

　　三、拓展想象，延伸情境

　　給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問他什么問題？

　　上臺(tái)扮演。

　　四、研討生命，拓展延伸

　　我們學(xué)過許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫上一兩句話。

　　生命感言：_______________ 。

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼稹Ｔ诤[這樣的天災(zāi)面前，人自身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹立起一塊不倒的豐碑。

　　五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書目、電影

　　《夜》優(yōu)秀教案篇4

　　目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼。

　　2、能看懂圖片大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并有感情的學(xué)說青蛙與蛤蟆的對(duì)話。

　　準(zhǔn)備：

　　PPT幼兒用書。

　　過程：

　　一：看圖設(shè)疑引出主題。

　　PPT1提問：這是哪？會(huì)是誰的家？這應(yīng)該是什么時(shí)候？適合干什么？主人會(huì)去哪呢？

　　師結(jié)：這是一年的平安夜，在這溫馨的家里卻沒人在享受篝火的溫暖，是為什么呢？

　　二、學(xué)習(xí)故事，理解其內(nèi)容。

　　1、PPT2提問：誰在干什么？你還看見了什么？

　　師結(jié)講述故事內(nèi)容。

　　師：很晚了，朋友沒來你會(huì)有怎樣的心情？會(huì)想到什么？蛤蟆又會(huì)怎樣呢？

　　2、PPT3師：

　　（1）蛤蟆等的很心急，他想到了什么？

　　（2）如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦？

　　（3）要是青蛙在樹林里迷路了，你們說該怎么辦？

　　（4）要是青蛙被大野獸抓住了，你有什么好辦？

　　（5）蛤蟆為什么會(huì)有這些想法？他會(huì)怎么做？

　　3、PPT4

　　（1）提問：你看見了什么？這些有什么用呢？

　　（2）師結(jié)故事內(nèi)容。

　　4、PPT5

　　（1）提問；發(fā)生了什么事？見面的它們會(huì)說什么呢？

　　（2）師結(jié)內(nèi)容，學(xué)說對(duì)話。（突出焦急關(guān)切的表情和眼神）

　　（3）青蛙準(zhǔn)備禮物來晚了，請(qǐng)你猜猜看青蛙會(huì)送什么禮物給蛤蟆呢？

　　5PPT6提問：

　　（1）是什么禮物？為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢？（感受朋友之間的相互關(guān)心，能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)朋友的需要，給予幫助）

　　（2）它們?cè)谀模扛墒裁矗?/p>

　　師結(jié)故事內(nèi)容。

　　三：交流討論：

　　你平安夜是和誰一起過的？你收到了什么禮物？你覺得和朋友一起過平安夜會(huì)怎樣？如果明年平安夜讓你和朋友一起過？你會(huì)和誰一起過？會(huì)送什么禮物給她呢？

　　四：看幼兒用書自由講述故事內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉理解故事

　　《夜》優(yōu)秀教案篇5

　　一、誦讀提示

　　這首詩系因感傷時(shí)事而作，很可能是詩人在徹夜不眠之后寫的，結(jié)尾還表達(dá)了消極的感情。全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個(gè)詩句的節(jié)奏皆作“XX——XX——X——XX”，為避免單調(diào)起見，讀時(shí)對(duì)節(jié)拍的長(zhǎng)短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。又，此詩四聯(lián)皆對(duì)仗，出句與對(duì)句之間應(yīng)有明顯的間隔，如一氣讀出，就聽不出對(duì)聯(lián)的意味了。

　　二整體感知

　　這首詩是前一首的同期作，從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣，從“瞑色延山徑，高齋次水門。薄云巖際宿，孤月浪中翻”（《宿江邊閣》）可以看出，這是一個(gè)背山臨水的地方，風(fēng)景優(yōu)美。這首詩所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。

　　這首詩集中地表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的情懷。詩人在蜀至此已有七載。在安史之亂被平定的前一年（762），詩人曾經(jīng)歷過徐知道的叛變，受盡顛沛流離之苦；如今又碰上崔吁作亂，雖已到夔州，距叛亂中心較遠(yuǎn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)中種種駭人聽聞的消息時(shí)時(shí)傳來，人心總是不安的。似此國(guó)無寧日，詩人怎能不憂心如焚呢？所以這首詩的調(diào)子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。

　　詩的頭聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。“歲暮”，猶言“日月忽其不淹兮”，轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝之感；又稱所在地資州為“天涯”，有自傷飄泊之意。頷聯(lián)出句承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重，“鼓角”更兼示戰(zhàn)局緊張，故士兵天未明即起進(jìn)行操練；對(duì)句承上文“霽”字寫三峽中景象，因雪止天清，故三峽中星影可見。頸聯(lián)出句寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的，非殺人如麻，何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災(zāi)難；對(duì)句寫“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。尾聯(lián)寫詩人在知交零落、存者音問不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。

　　這首詩歷來被認(rèn)為是杜詩中的典范作品。它不僅章法嚴(yán)密，其起、承、轉(zhuǎn)、合無不自然合理，而且氣象雄渾，把天地、古今、人事、物理全都說到了，也鮮明地體現(xiàn)了杜詩的沉郁風(fēng)格，耐人尋味。

　　三、鑒賞要點(diǎn)

　　詩中用事。

　　詩中用事共三處：①“五更”句用禰衡事。《后漢書·禰衡傳》：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)。……次至衡，衡方為《漁陽》參撾（canzhua），煤樓（di令則占，小步）而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨。”②“三峽”句用漢武帝問星象事。《漢書·天文志》云：“元光（武帝年號(hào)）中，天星盡搖，上以問候星者，對(duì)日；‘星播者，民勞也。’后伐四夷，百姓勞于兵革。”③“臥龍”句用諸葛亮、公孫述事。《三國(guó)志·諸葛亮傳》云：“徐庶見先主，先主器之，謂先主日：‘諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”’左思《蜀都賦》云：“至乎臨谷為塞，因山為障；峻呢（ju，戴上的石山）膝培長(zhǎng)城，豁險(xiǎn)吞若巨防。一人守隘，萬夫莫向；公孫躍馬而稱帝，劉宗（劉備）下輦而自王。”

　　詩人用事之妙在于，事與詩中意境合為一體，而使人不覺得這是用事。例如黎明前的鼓聲帶著山谷中的回音，從寒氣中傳來，確實(shí)能給人以悲壯的感覺；在奔騰的江水里，星河的.倒影必然是搖曳不定，這樣的意象在吟誦幾遍之后都不難在讀者的頭腦中生成。有了這樣的意象，再去弄清事典的出處，對(duì)詩句的理解就加深了，例如從“五更”句可以體會(huì)到詩人的慷慨之情，從“三峽”句可以認(rèn)識(shí)到“百姓勞于兵革”使詩人深以為優(yōu)——再?gòu)恼路▉砜矗@樣寫還兼有為下面“野哭”一句張本的作用。至于詩人以諸葛亮、公孫述自解，跟詩境的關(guān)系尤為密切，因?yàn)槲浜顝R、白帝廟都在州城附近，詩人都去看過。前人云：“作詩用事，要如釋語，水中著鹽，飲水乃知鹽味。”這首詩中的用事正是如此。

　　《夜》優(yōu)秀教案篇6

　　【教材分析】

　　《閣夜》是人教版高中語文選修《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》，第三單元因聲求氣，吟詠詩韻自主賞析部分的第一篇詩歌《閣夜》。這個(gè)單元的目標(biāo)是學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。本課是這一單元自主賞析的第一篇詩歌，學(xué)生在這一課學(xué)會(huì)了自主鑒賞，才能在后面的詩歌鑒賞中更好地運(yùn)用時(shí)間。學(xué)習(xí)本課是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力，體會(huì)杜甫一生經(jīng)歷坎坷卻有著深沉悲壯的愛國(guó)情懷。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對(duì)杜甫的詩歌積累較多，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩歌的“韻味”，還缺乏審美品位和文學(xué)鑒賞能力。在“原始的起點(diǎn)”與詩歌鑒賞之間缺少聯(lián)系的“橋”。而教師要幫學(xué)生建起這座“橋”。這個(gè)“橋”需要教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，從認(rèn)知階段到解讀階段再到鑒賞階段，由“表”及“”里，體會(huì)詩歌音韻美、意境美、語言美、思想情感美。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、發(fā)揮選修課的特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀鑒賞、自主探究的能力，自主獲得審美體驗(yàn)。

　　2、營(yíng)造一個(gè)開放性、真實(shí)性、動(dòng)態(tài)生成的課堂。

　　3、善于設(shè)疑，并激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，提高語文課堂教學(xué)效率。

　　4、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文美的殿堂，引導(dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，受到美的熏陶。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　A、知識(shí)與技能

　　1、感受本詩的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2、體會(huì)“因聲求氣、吟詠詩韻”的詩歌學(xué)習(xí)探究方法。

　　B、過程與方法

　　1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容。

　　2、研讀法、點(diǎn)撥法，共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味杜甫歌語言的獨(dú)特魅力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩中雋永的意蘊(yùn)

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、把握詩歌風(fēng)格；

　　2、體會(huì)詩歌流露的思想感情。

　　【課時(shí)劃分】

　　1課時(shí)

　　【課前自學(xué)】

　　1、熟讀詩歌，感知詩歌的音韻，把握節(jié)拍。

　　2、感知詩歌格律。

　　3、將詩詞散文化，理解每句的句意。

　　4、此詩一共寫了詩人幾種悲慨？找出詩句細(xì)加品讀。詩人的悲慨中對(duì)什么事最感憂傷？

　　5、對(duì)比鑒賞：《閣夜》與《旅夜書懷》。

　　【教學(xué)學(xué)法】

　　1、誦讀法——把握語言特色，感受美

　　2、導(dǎo)讀法——感悟作者情感，體味美

　　3、點(diǎn)撥法——還原詩歌意境，鑒賞美

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)《蜀相》、《登高》、《登岳陽樓》這三篇律詩，對(duì)杜甫的平生經(jīng)歷與思想情感有了更多更全面的了解。

　　《登高》一詩中包含著作者郁積難舒的愛國(guó)情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出個(gè)人的漂淪西南衰老多病，鬢毛早衰止酒停杯，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。

　　《蜀相》一詩中表達(dá)作者對(duì)諸葛亮的崇敬與仰慕之情，也對(duì)自己未能實(shí)現(xiàn)復(fù)興漢室，統(tǒng)一中國(guó)的天下大計(jì)深表痛惜。

　　《登岳陽樓》一詩，作者面對(duì)浩淼的洞庭湖抒發(fā)的是憂時(shí)傷世的感情。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)杜甫的《閣夜》，這是他晚年客居夔州西閣時(shí)所作。

　　二、知人論世（課件展示）

　　1、解題

　　“閣夜”，即西閣之夜。閣，作者寓居的西閣；

　　夜，夜里。聯(lián)系背景，暗指作者是在家中徹夜未眠；

　　題目是指作者在戰(zhàn)亂頻仍時(shí)，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。題目提示讀者寫作的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　2、寫作背景

　　這首詩是公元766年（大歷元年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)西川崔旰、郭英乂、楊子琳等軍閥混戰(zhàn)，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地。而杜甫的好友李白、嚴(yán)武、高適等都先后死去。感時(shí)憶舊，他寫了這首詩，表現(xiàn)出異常沉重的心情。

　　3、復(fù)習(xí)作者相關(guān)知識(shí)

　　杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。杜少陵等，盛唐現(xiàn)實(shí)主義詩人，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）曾官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩藝精湛，被尊稱為“詩圣”。其以“沉郁頓挫”四字準(zhǔn)確概括出他自己的作品風(fēng)格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其多涉筆國(guó)家動(dòng)蕩不安、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩史”。同李白被后人稱為“李杜”。

　　三、誦讀賞析

　　1、初讀：讀準(zhǔn)字音

　　（1）正音：①景：jǐng日光；②霽：jì雪止；

　　（2）押韻：找出韻腳，注意朗讀時(shí)，韻腳字稍微拖余音，讀出音韻美；

　　押ao韻，偶句押韻；

　　2、再讀：讀出韻律節(jié)拍：2—2—1—2 2—2—1—2。

　　歲暮/陰陽/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵。

　　五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖。

　　野哭/千家/聞/戰(zhàn)伐，夷歌/數(shù)處/起/漁樵。

　　臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書/漫/寂寥。

　　3、三讀：把握詩意，讀出情感

　　1）詩意：時(shí)令到了寒冬，日子就越來越短。浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

　　五更時(shí)聽到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯。山峽倒映著銀河星辰，隨波動(dòng)搖。

　　野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息。數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

　　諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土。人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊

　　2）通過朗讀，我們發(fā)現(xiàn)杜甫這首詩感慨萬千，那么，此詩一共寫了詩人幾種悲慨？詩人對(duì)什么事最為憂傷？

　　明確：“歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。”作者慨嘆時(shí)光飛逝人生短促、客居天涯的凄寒。“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖。野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵。”表達(dá)對(duì)百姓因戰(zhàn)爭(zhēng)而勞頓的痛惜。“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。”這是作者對(duì)宇宙永恒、人生無常的悲哀，老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

　　4、四讀：揣摩語言，品味意境

　　朗讀本詩，選出你最喜歡的一聯(lián)，說一說它在語言上有什么特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種什么樣的意境。

　　1）首聯(lián)中哪些字詞用得妙？試分析看看？

　　明確：催：逼真的寫出衰年歲暮，久客不歸，使人覺得光陰荏苒，歲月相催。

　　天涯：既指夔州，又有淪落天涯之意。

　　短景：冬天日短夜長(zhǎng)，所以“短景”，而此處深意是說光陰苦短。

　　小結(jié)：首聯(lián)點(diǎn)明寫作時(shí)間，環(huán)境，借雪夜初霽之景，烘托出詩人凄苦悲涼的心境。這一聯(lián)寫實(shí)景，而寓深情，為全詩奠定了一種沉痛的筆調(diào)。

　　2）賞析“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)搖”的意境。

　　明確：此聯(lián)上句透露出悲慘的戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，下句寫壯美的三峽夜景，詩人將二者巧妙地放在一起，創(chuàng)造了一種悲壯雄渾的意境。鼓角之聲在星河包容天地的動(dòng)蕩之中顯得越發(fā)蕭瑟悲涼，星河波瀾壯闊的動(dòng)蕩也仿佛是應(yīng)和鼓角之聲，二者所傳達(dá)的動(dòng)蕩感是一致的，鼓角之聲傳播的空間更加廣闊了，星河的搖動(dòng)也具有了一種深邃的情致。這兩句詩描繪的意境渾然融合在一起，表達(dá)出詩人深沉悲壯的情懷。

　　3）請(qǐng)對(duì)頷聯(lián)的寫作手法進(jìn)行賞析

　　a、視聽結(jié)合：前一句寫聽覺，后一句寫視覺。

　　b、對(duì)偶：五更—三峽鼓角—星河聲悲壯—影動(dòng)搖

　　c、雙聯(lián)：三峽星河影動(dòng)搖

　　d、用典：用典：“（曹操）聞衡善擊鼓，召為鼓史，因大會(huì)賓客，閱試音節(jié)……次至衡，衡方為《漁陽》參撾，蹀躞而前，容態(tài)有異，聲節(jié)悲壯，聽者莫不慷慨。”——《后漢書·禰衡傳》

　　“元光中，天星盡搖，上以問候星者。對(duì)曰：“星搖者，民勞也。”后伐四夷，百姓勞于兵革。”——《漢書·天文志》

　　悲壯的鼓角聲是國(guó)家失序、民有怨氣的表現(xiàn)，星河動(dòng)搖是百姓勞頓的反映，戰(zhàn)亂頻仍給百姓帶來災(zāi)難和痛苦不言而喻。

　　星河影動(dòng)（遲遲鐘鼓初長(zhǎng)夜，耿耿星河欲曙天）

　　此兩句形象鮮明，音律鏗鏘，寓情于景，借眼前雄渾偉麗之景傳達(dá)出詩人此際沉郁悲慨的心情。

　　4）頸聯(lián)“野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數(shù)處起漁樵”寫什么？作者情感如何？

　　上句是說，聽到征戰(zhàn)的消息，就立即引起千家的慟哭，哭聲傳遍四野。詩人所描繪景象是多么凄慘。下句是說，漁夫樵子不時(shí)在夜深傳來“夷歌”之聲。其中，“數(shù)處”指不止一起。這兩句把偏遠(yuǎn)的夔州的典型環(huán)境真實(shí)形象地表現(xiàn)出來。詩人在這一聯(lián)，用聲音來抒發(fā)情感，“野哭”、“夷歌”這兩種聲音都使他倍感悲傷，正好表現(xiàn)詩人憂國(guó)憂民的情懷。

　　5）思考：“臥龍”、“躍馬”和“人事”、“音書”分別指什么？這兩句表達(dá)詩人怎樣的情感？

　　明確：臥龍：諸葛亮——忠臣（徐庶曰：諸葛孔明者，臥龍也）。

　　躍馬：公孫述——逆臣（王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王）

　　人事：交游，指家人、朋友。

　　音書：書信。

　　人事音書漫寂寥：漂泊天涯，音書斷絕。

　　諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。象諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不論他是賢是愚，都同歸于盡了。現(xiàn)實(shí)生活中，征戍、誅掠更造成廣大人民天天都在死亡，我眼前這點(diǎn)寂寥孤獨(dú)，又算得了什么呢？

　　這話看似自遣之詞，實(shí)際上卻充分反映出詩人感情上的矛盾與苦惱。尾聯(lián)借古人賢愚同歸于盡、聊以自表，感慨深沉，更顯示出內(nèi)心的凄苦萬狀。

　　全詩激越悲涼，氣象雄闊，世人圍繞題目從幾個(gè)重要側(cè)面書寫夜宿西閣的所見所聞所感，從寒宵雪霽到五更鼓角，從天空星河寫到江上洪波，從山川形勝寫到戰(zhàn)亂人事，從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)寫到千年往跡，將恢弘的意象同沉郁頓挫的情感結(jié)合到一起表達(dá)作者那上天下地，俯仰古今的悲愴之慨，表現(xiàn)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國(guó)情懷。

　　《夜》優(yōu)秀教案篇7

　　教材分析：

　　《閣夜》氣象雄闊，牢籠宇宙，俯仰古今的氣概；《詠懷古跡》(其三)昭君月夜魂歸的悲劇形象；以及杜甫律詩成熟的音韻美、節(jié)奏美。

　　說學(xué)生

　　古典詩詞是高中學(xué)生首次接觸，認(rèn)知難度大，文字障礙多。文學(xué)鑒賞對(duì)學(xué)生能力要求高，學(xué)生不僅要理解詩詞內(nèi)容，還要從文學(xué)角度欣賞詩詞，使之逐步形成從文學(xué)角度來分析理解詩詞的習(xí)慣，形成初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　鑒于古典詩詞的語言特點(diǎn)：生疏字量大，語句組合樣式新穎，內(nèi)容含量大，空白點(diǎn)多，理解相對(duì)困難。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：多次的感情經(jīng)驗(yàn)積累達(dá)到量變到質(zhì)變的飛躍。選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌龋_立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，使學(xué)生達(dá)到對(duì)詩詞的深度理解與重點(diǎn)掌握。

　　說教法

　　學(xué)習(xí)這五首詩，可用讀、背、想的方法加以消化理解。首先看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙；要比較詳細(xì)深入地了解詩人的經(jīng)歷和背景。其次要反復(fù)誦讀，成誦是鑒賞的起步；應(yīng)先熟練背誦這五首詩，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。再次，在誦讀中體會(huì)杜詩的形式美與內(nèi)容美，感受不同于李詩的特有的沉郁頓挫風(fēng)格，這是鑒賞的重點(diǎn)。研讀的方法是抓住一些典型詩句，要從賞析的角度進(jìn)行品味，邊讀邊提出問題，用心思考，達(dá)到真正領(lǐng)悟的目的。此外，還可借助高二時(shí)所學(xué)的律詩知識(shí)，進(jìn)一步掌握詩歌鑒賞的有關(guān)方法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀，學(xué)生邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。教師有重點(diǎn)的示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生吟誦鑒賞，初步感受詩人的情感和思想，達(dá)到整體感知的目的。第二課時(shí)，可先由學(xué)生找出有關(guān)名句，啟發(fā)體會(huì)杜詩的藝術(shù)風(fēng)格；再結(jié)合時(shí)代背景的介紹，理解詩人的憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情。最后由教師提供對(duì)比閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較李白與杜甫詩歌風(fēng)格的不同，學(xué)生整理學(xué)習(xí)所得，寫出評(píng)論。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)生由對(duì)詩中的分析、討論進(jìn)而深入到對(duì)作者感情的把握。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、明確目標(biāo)

　　1．自讀感知，初步了解五首詩的風(fēng)格及內(nèi)容特點(diǎn)。

　　2．通過吟誦體會(huì)杜詩的音韻美、節(jié)奏美，初步感受詩人的情感和思想。

　　3．背誦這五首詩。

　　二、整體感知

　　1．導(dǎo)人新課

　　1961年，在斯德哥爾摩舉行的世界和平理事會(huì)主席團(tuán)會(huì)議上，杜甫被推崇為世界文化名人。作為唐代三大詩人之一的杜甫，他的詩歌風(fēng)格獨(dú)特，沉郁頓挫，被后人所推崇、所仿效；同時(shí)，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶出來的知識(shí)分子，杜甫憂國(guó)愛民，為后人所敬仰、所傳頌。今天我們將要學(xué)習(xí)的這五首律詩就是其沉郁風(fēng)格的代表作。

　　2．整體把握這五首詩的大意

　　《客至》：唐肅宗上元元年(760)春天，杜甫在友人幫助下，在成都西郊外浣花溪畔營(yíng)造了一所草堂，暫時(shí)定居下來，生活上也有人接濟(jì)他，生活平穩(wěn)，充滿情趣。這首詩是定居成都第二年春天寫的，同樣表現(xiàn)了詩人的這種情懷。詩題下作者自注：“喜崔明府相過”。可見是老朋友之間偶爾過訪，從詩中那些話的親切、隨意的程度來看，也確實(shí)非老朋友不能。這首詩前一層寫詩人在村居寂寞之中忽有朋友來訪，表達(dá)了喜出望外之情；后一層寫詩人倉(cāng)促中只能以簡(jiǎn)易的酒菜待客，然欲呼鄰翁來陪飲，以盡賓主之歡，表現(xiàn)了誠(chéng)摯、率真的態(tài)度，可見雙方友情之深。

　　《詠懷古跡》(其三)：這首詩是《詠懷古跡五首》中的第三首。頷聯(lián)概括出寫昭君的終生憾事。頸聯(lián)諷刺了元帝的昏庸，哀嘆昭君的不幸，感慨地寫出昭君抱恨的原因和遺恨之深。尾聯(lián)借千載作胡音的琵琶曲調(diào)，點(diǎn)明全詩寫昭君“怨恨”的主題。昭君之怨，盡管也包含著“恨帝始不見遇”的“怨思”，但更主要的，還是一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土，心與祖國(guó)同在，此恨綿綿化作“胡語”傳之千載。作者寫昭君時(shí)，字里行間無不充溢著詩人的個(gè)

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)

　　性氣質(zhì)和怨憤之情。詩完全是借助對(duì)古跡的憑吊、對(duì)古代人物的身世遭際的悲嘆，抒寫自己的懷抱，表達(dá)了懷才不遇的感慨。

　　《閣夜》：這首詩和前一首作于同一時(shí)期，當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣，這是一個(gè)背山臨水、風(fēng)景優(yōu)美的地方。詩中所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。這首詩集中地表達(dá)了詩人感時(shí)傷世的情懷。詩人經(jīng)歷了顛沛流離之苦，家國(guó)之亂，憂心如焚，所以這首詩的調(diào)子格外低沉，簡(jiǎn)直可以使人觸摸到詩人那顆極其凄苦的心。詩的首聯(lián)交代時(shí)間，稍稍流露出凄苦的心境。頷聯(lián)承上文“宵”字，寫黎明前聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲，暗示濤人徹夜未眠，可見憂心之重。頸聯(lián)寫出了戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難。尾聯(lián)寫詩人在知交零落、存者音訊不通的情況下，聊以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自解，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。

　　三、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過程

　　1．自讀課文，初步感知。

　　(1)先閱讀正文前的指導(dǎo)語，總體了解杜甫詩歌風(fēng)格及五首詩的內(nèi)容特點(diǎn)。然后，邊讀邊看課文注釋，正音正義，掃清閱讀障礙。

　　(2)通過吟誦進(jìn)行鑒賞，體會(huì)杜詩的音韻美、節(jié)奏美，同時(shí)進(jìn)入作者的情感世界，感受詩人的情感和思想，與詩人同喜同悲，同樂同憂。

　　(3)誦讀提示：

　　這五首詩的共同要求：杜甫的律詩章法極其嚴(yán)格，都是以兩聯(lián)為一層，誦讀時(shí)應(yīng)根據(jù)詩的內(nèi)容在兩層之間作適當(dāng)?shù)耐ｎD。凡內(nèi)容明快、跳躍性不大者，停頓宜稍短；內(nèi)容深沉、跳躍性較大者，停頓宜稍長(zhǎng)，以求層次分明，詩意顯豁。

　　《夜》優(yōu)秀教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、欣賞并領(lǐng)會(huì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、誦讀品味本詩的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　對(duì)詩人思想感情的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)方法:

　　誦讀法、問題探究法

　　教學(xué)課時(shí):

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：師生共同回憶杜甫的生平、思想等情況。

　　二、解題：

　　這是一首年終時(shí)感懷的詩，寫景、寫情，充滿孤寂悲涼的感覺。從詩的內(nèi)容可以判定它作于大歷元年（766）冬季。當(dāng)時(shí)詩人住在夔州府的西閣，這首詩所寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。

　　【簡(jiǎn)析】蜀中有崔盱、郭英義等互相殘殺，百姓遭殃，詩中的“野哭千家”就是這次戰(zhàn)禍的寫照。杜甫經(jīng)常情思諸葛亮，這是他從內(nèi)心崇敬的一位賢臣，也留下他自己的影子。

　　三、誦讀詩歌

　　師范讀、生齊讀

　　四、鑒賞：

　　1、“歲暮陰陽催短影,天涯霜雪霽寒”這一聯(lián)交代了什么要素?

　　注釋：

　　閣：指四川夔州西閣。

　　歲暮：年終。

　　陰陽：指日月。

　　短景：指冬季日短。景：日光。

　　霽：雨停初放晴或霧散了、雪不下了，都可用「霽」來形容。

　　寒宵：寒冷的夜晚。

　　“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有韶光易逝人生短暫之感,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”，稱所在地資州，有客居天涯自傷飄泊凄寒，“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重,為下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊，

　　2、“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動(dòng)”這一聯(lián)寫了幾種感覺?表達(dá)了詩人什么樣的感情？

　　注釋：

　　五更：指清晨三點(diǎn)到五點(diǎn)這一段時(shí)間。

　　三峽：指瞿塘峽、巫峽、西陵峽。瞿塘峽在夔州東。

　　星河：星辰與銀河。

　　星河影動(dòng)搖：星宿動(dòng)搖，是境內(nèi)有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的徵兆。

　　聽覺、視覺。借聽覺寫出了兵草未息、戰(zhàn)局緊張的悲壯氣氛，音調(diào)鏗鏘；下句借視覺寫出了山川美景的秀麗，音調(diào)轉(zhuǎn)柔。一份愛我神州、痛我神州的悲壯情懷縈繞詩人的心頭。

　　3、“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵”這一聯(lián)你讀懂了什么？

　　注釋：

　　野哭句：意謂從幾家野哭中聽到戰(zhàn)爭(zhēng)的聲音。幾家：一作“千家”。

　　夷：指當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族。

　　漁樵：指漁夫和樵夫。

　　夷歌句：意謂漁人樵夫都唱著夷歌，見夔州之僻遠(yuǎn)。

　　聞戰(zhàn)伐千家野哭

　　寫“野哭”而多至“千家”，這是戰(zhàn)亂造成的何至“千家”皆哭？反映了人民的深重災(zāi)難；“夷歌”，顯示了地方風(fēng)情。上下句形成對(duì)比，有人憂有人愁。

　　4、“臥龍躍馬終黃土,人事音書漫寂”這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的悲慨？

　　注釋：

　　臥龍：指諸葛亮。《蜀書諸葛亮傳》：“徐庶……謂先主曰：‘諸葛孔明者，臥龍也。’”

　　躍馬：指公孫述。王莽篡漢時(shí)，他自立為蜀王。述在西漢末曾乘亂據(jù)蜀，自稱白帝。這里用晉左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”意。諸葛亮和公孫述在夔州都有祠廟，故詩中及之。這句是賢愚同盡之意。

　　詩人極目遠(yuǎn)望夔州西郊的武侯廟和白帝廟，而引起無限感慨。臥龍先生神機(jī)妙算一世英名，躍馬稱帝的公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人座鐘都掩埋于黃土，化為歷史的塵埃，今日你爭(zhēng)我戰(zhàn)的各路人馬也終將淡出歷史舞臺(tái)，表達(dá)了詩人對(duì)宇宙永恒和人生無常的悲哀。詩人在知交零落（好朋友李白、高適、嚴(yán)武等相繼去世）、存者音訊不通（親朋無一子）的情況下，唯有以公孫述、諸葛亮終歸“黃土”自我安慰，更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀，表達(dá)詩人老病孤獨(dú)、親朋音信斷絕的寂寥和無奈。

　　五、韻譯

　　時(shí)令到了寒冬，日子就越來越短；

　　浪跡天涯，在這霜雪初散的寒宵。

　　五更時(shí)聽到戰(zhàn)鼓號(hào)角，起伏悲壯；

　　山峽倒映著銀河星辰，隨波動(dòng)搖。

　　野外幾家哭聲，傳來戰(zhàn)爭(zhēng)的訊息；

　　數(shù)處漁人樵夫，唱起夷族的歌謠。

　　諸葛亮和公孫述，一樣終成黃土；

　　人事變遷音書斷絕，我寂寞無聊。

　　六、評(píng)析：

　　全詩寫冬夜景色，有傷亂思鄉(xiāng)的意思。首聯(lián)點(diǎn)明冬夜寒愴；頷聯(lián)寫夜中所聞所見；頸聯(lián)寫拂曉所聞；末聯(lián)寫極目武侯、白帝兩廟而引出的感慨。以諸葛亮和公孫述為例，說明賢愚忠逆都同歸于盡，個(gè)人的寂寞就更無所謂了。全詩氣象雄闊，大有上天下地，俯仰古今之概。

　　七、小結(jié)：

　　1、將眼前景、古時(shí)事與心中情巧妙地合而為一。

　　2、三個(gè)用典（①野哭千家聞戰(zhàn)伐，②臥龍③躍馬）深沉地傳達(dá)了詩人在夜涼如水的夜晚，面對(duì)破碎的山河、零落的知交而難以抑制的內(nèi)心的傷痛。

　　八、布置作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)

　　2、背誦

　　《夜》優(yōu)秀教案篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中青蛙和蛤蟆純潔真摯的友誼。

　　2、能看懂圖片大膽猜測(cè)故事內(nèi)容，并有感情的學(xué)說青蛙與蛤蟆的對(duì)話。

　　3、體會(huì)蛤蟆對(duì)好朋友關(guān)愛的心情。懂得有朋友的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt 幼兒用書。

　　活動(dòng)過程：

　　一、看圖設(shè)疑引出主題。

　　ppt1提問：這是哪？會(huì)是誰的家？這應(yīng)該是什么時(shí)候？適合干什么？主人會(huì)去哪呢？

　　師結(jié)：這是一年的平安夜，在這溫馨的家里卻沒人在享受篝火的溫暖，是為什么呢？

　　二、學(xué)習(xí)故事，理解其內(nèi)容。

　　1、ppt2。

　　提問：誰在干什么？你還看見了什么？

　　師結(jié)講述故事內(nèi)容。

　　師：很晚了，朋友沒來你會(huì)有怎樣的心情？會(huì)想到什么？蛤蟆又會(huì)怎樣呢？

　　2、ppt3。

　　師：

　　（1）蛤蟆等的很心急，他想到了什么？

　　（2）如果青蛙真掉到了窟窿里該怎么辦？

　　（3）要是青蛙在樹林里迷路了，你們說該怎么辦？

　　（4）要是青蛙被大野獸抓住了，你有什么好辦？

　　（5）蛤蟆為什么會(huì)有這些想法？他會(huì)怎么做？

　　3、ppt4.

　　（1）提問：你看見了什么？這些有什么用呢？

　　（2）師結(jié)故事內(nèi)容。

　　４、ppt5。

　　（1）提問；發(fā)生了什么事？見面的它們會(huì)說什么呢？

　　（2）師結(jié)內(nèi)容，學(xué)說對(duì)話（突出焦急＼關(guān)切的表情和眼神）

　　（3）青蛙準(zhǔn)備禮物來晚了，請(qǐng)你猜猜看青蛙會(huì)送什么禮物給蛤蟆呢？

　　5、ppt6。

　　提問：

　　（1）是什么禮物？為什么要送鬧鐘給蛤蟆呢？（感受朋友之間的相互關(guān)心，能細(xì)心的發(fā)現(xiàn)朋友的需要，給予幫助）

　　（2）它們?cè)谀模扛墒裁矗?/p>

　　師結(jié)故事內(nèi)容。

　　三、交流討論。

　　四、看幼兒用書自由講述故事內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉理解故事。

　　《夜》優(yōu)秀教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。

　　2.體會(huì)詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詩歌意境，理解內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)鑒賞詩歌

　　教學(xué)策略：

　　1、研讀詩文，體會(huì)情感

　　詩讀百遍，其義自見，其情自明。同時(shí)，古詩詞特有的音韻之美也決定了古詩詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時(shí)，以“讀”為主，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩詞的意蘊(yùn)。

　　2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境

　　意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程。鑒賞詩詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟，以構(gòu)想詩詞的畫面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩吧，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，張繼的”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；“海上生明月，天涯共此時(shí)”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng)、思人的情感。看看李白,想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個(gè)不是愁情滿懷、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱木薰P，他們卻只能書寫寂寞！所以，詩人們寫的不是月亮，而是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的寂寞情懷！今天我們要結(jié)識(shí)的是另一位詩人——王建，來一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。

　　二、講授古詩

　　1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法

　　知作者，解詩題—抓字眼，明詩意—品意境，悟感情

　　2、知作者：出示詩人資料，了解作者。

　　3、解詩題：這首詩的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。“十五夜”，當(dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜。“郎中”是古代的一種官名。可見這首詩是詩人寫給朋友杜郎中的。

　　4、了解詩歌寫作背景

　　中秋佳節(jié),皓月當(dāng)空,詩人夜不能寐,看到中秋之月——團(tuán)圓之月,自己卻獨(dú)自一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團(tuán)聚,不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導(dǎo)朗讀）

　　5、抓字眼，明詩意

　　（1）劃分詩歌的節(jié)奏

　　（2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：

　　A:“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”

　　中庭：即庭中，庭院中。

　　地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

　　冷露：秋天的露水。

　　句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹上棲息著烏鴉。秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。

　　B：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”

　　盡：都

　　秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。

　　句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰的一邊？

　　6、品意境，悟感情

　　（1）“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情景，又烘托了月夜的寂靜。

　　（2）“冷露無聲濕桂花”：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫詩人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆。他選取“無聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。

　　（3）明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在仰頭賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?”詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。

　　7、再讀古詩，品味意境

　　8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉表達(dá)了游子的思親之情，在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句，和同學(xué)們交流。

　　三、課后作業(yè)

　　請(qǐng)將《十五夜望月》改寫成一篇優(yōu)美的散文。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　十五夜望月

　　意象：中庭，地白，樹，鴉，露，花，月

　　情感：望月思遠(yuǎn)，想念好友

　　《夜》優(yōu)秀教案篇11

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1、理解詩意，學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩。

　　2、感受詩中情景交融的藝術(shù)意境。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1、詩歌范例。

　　2、人手一份紙、筆。

　　3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖。

　　活動(dòng)過程:

　　一、出示掛圖導(dǎo)入。

　　1、提問：這是什么地方？

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）

　　二、感受古詩的韻律美。

　　1、配樂教師示范朗讀。

　　提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？

　　2、再次欣賞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

　　3、幼兒跟讀。

　　4、了解古詩結(jié)構(gòu)教師：這首古詩共四句，每行七個(gè)字，這種格式的詩叫"七言絕句"。

　　三、分句理解古詩。

　　1、月落烏啼霜滿天--月亮落下了，遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。

　　2、江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。

　　3、姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。

　　4、夜半鐘聲到客船--半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。

　　教師：在一個(gè)秋天的晚上，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，彎彎的月亮落下了。詩人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。

　　四、學(xué)做小詩人。

　　1、感受古詩的韻味。

　　教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩。

　　2、學(xué)做小詩人。

　　集體吟誦古詩，在誦讀中體會(huì)古詩的韻味和意境。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒念。

　　3、作畫。

　　五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。

　　1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。

　　2、能否根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。

　　《夜》優(yōu)秀教案篇12

　　一、激趣、自由漫談

　　（一）請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

　　（二）導(dǎo)入：我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。這首詩意境深遠(yuǎn)，非常有味道。揭題：楓橋夜泊。齊讀課題。

　　二、初讀，質(zhì)疑問難

　　（一）回憶學(xué)習(xí)古詩的步驟。

　　（二）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。如果有好的方法，也可以按自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

　　（三）自由讀詩，自學(xué)古詩。

　　（四）出示課文，指名朗讀，正字正音。

　　三、探究，研讀漫談

　　（一）分步驟學(xué)習(xí)古詩。

　　1.第一步：解詩題，說詩人。交流課前收集的善于這首詩和作者張繼的有關(guān)資料。《楓橋夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在楓橋邊。張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。

　　2.第二步：解字詞，說詩意。

　　1.齊讀古詩，想一想：通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？

　　2.解字詞，說說你是怎么弄懂這些意思的？

　　3.結(jié)合課后注釋和占有的資料理解，交流詩句的意思，交流時(shí)先交流前兩句，然后交流后兩句。“月亮慢慢落下去了，烏鴉在樹上啼叫，天地間布滿寒霜，面對(duì)著江邊的楓樹和岸上的漁火，詩人愁絲縷縷難以入眠。”

　　3.第三步：解詩情，悟詩境。

　　1）配樂朗讀，想象畫面。

　　2）指名讀一二句，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”“江楓”“漁火”， “霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠））

　　3）男生齊讀一二句。

　　4）指名讀三四句，學(xué)生聽，你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩人的耳朵里）

　　5）女生齊讀三四句。

　　6）這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？

　　7）說意境。

　　（二）指導(dǎo)朗讀。

　　2.詩的字里行間彌漫著一種愁緒，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩，看看從詩中的哪些地方可以看出詩人很愁？

　　3.通過多種形式的讀，個(gè)別讀，齊讀，低聲慢吟讀等體會(huì)詩人的愁緒。

　　1）讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

　　2）教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

　　3）讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

　　（三）質(zhì)疑未解決的疑難問題，對(duì)重點(diǎn)問題探究。

　　師：這首詩我們已經(jīng)學(xué)完了，在同學(xué)們的腦海中，還有哪些小問號(hào)在閃動(dòng)，大家提一提。

　　1、半夜，鳥兒都睡了，烏鴉為什么還在叫呢？

　　2、江楓漁火對(duì)愁眠。詩人為什么而發(fā)愁呢？師：是的，人生不是一帆風(fēng)順的，有笑語歡歌，也有憂郁哀愁，面對(duì)憂愁，有的萎蘼不振，有的自暴自棄，我們應(yīng)該變愁為號(hào)角，催人奮進(jìn)，變愁為號(hào)角，破浪遠(yuǎn)航，而張繼呢，是變愁為詩，留下了這千古絕唱。

　　四、深化，擴(kuò)展漫談

　　同學(xué)們還收集到了哪些帶"愁"的詩句？

　　梧桐更兼細(xì)雨，這次第，怎一個(gè)愁字了得？

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　移舟泊煙諸，日暮客愁新。

　　抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　五、總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了詩的內(nèi)容、意境，還感受到了大自然的美麗，更學(xué)到了學(xué)習(xí)古詩的方法。

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